教师备课需要备哪些内容？备课的五备是什么

本文目录

• 教师备课需要备哪些内容
• 备课的五备是什么
• 教师备课的三备是什么
• 备课的基本内容
• 备课的三备是什么
• 备课的5个基本要素是什么
• 备课备什么

教师备课需要备哪些内容

　　备课是进行教学的基础，也是必要的前提。我整理了教师备课需要备哪些内容，欢迎欣赏与借鉴。

　　 1、备《课程标准》和三维目标

　　新课程中，不管你用什么版本的教材，我们进行教学的依据是各科的《课程标准》。学习课程标准，把握其本质特征，才能深刻理解编者意图，借用教材去引导学生学会学习。所以，在进行教学设计前必须先读懂《课程标准》，了解课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准中对教师所教学段有哪些具体的目标，作为新教师一定要心中有数，只有以此为依据才能确定所教年级的教学总目标及具体的课堂教学目标。其次要把握好课程标准对知识与能力在了解、理解、运用三个层面的不同要求，进而使教学设计符合新的课程标准对三维目标的整体要求。

　　 2、备教材

　　教材是教师落实课程标准要求的基本载体，如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素，教师通过解读教材来理解课程标准，同时也用自己领会的课程标准来驾驭教材。

　　全国著名特级教师于永正说：“千法万法，读懂教材是妙法”。吃透教材是教师备课的第一环，教师一定要在读懂教材上下功夫。对于教材中知识点的理解而言，以化学为例，发现这些知识的化学家、教材编写者、化学教师、学生都是各不相同的。教材中问题解决的方法是化学家，或者是教材编写者对化学问题的理解。教师在备课中有自己对教学问题的理解，同样，学生在学习中也有他们自己的理解。那么教师如何将不同层次人物对教材的理解有机的融合起来，并能使学生对问题的理解与感悟有所升华，这就需要教师在备课中把研究学生和研究教材结合起来。

　　我建议，教师应该从以下几个方面来备教材：

　　(1)结合单元或整个知识体系研究教材。在通览教材的基础上，研究本节知识点在整个单元或整个初中阶段，乃至知识体系中所处的位置和地位；研究教材应进行哪些方面的整合，根据对教材的研究，结合学生的情况确定教学的重点、难点和关键，这三者都需要从教材内容的联系中去把握。重点是对教材而言的，难点是对学生而言的，关键是对学生构建知识体系而言的。一般地讲，教学重点是构成每个教学阶段（大至一册书，小至一节课）的基础知识和思想方法。教学难点是指学生难理解、难辨析、难计算、难解答、不易接受的学习内容，由学生现有的学习能力与教学要求之间的差距形成。通常教材中那些比较抽象，学生理解有困难，或者比较隐蔽，需要用新方法去认识构建的内容，就构成教学中的难点。关键是指理解、掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点、突破难点的中介与桥梁。

　　(2)结合课程标准研究教材。教师要研究课程标准对本节课是如何要求的，本节的知识点是如何产生的`，它在实际生活中有什么样的用途。

　　(3)结合学生研究教材。教师要研究教材内容与学生生活有怎样的联系，教材的知识点呈现或例题有哪些是不适合本班学生的，这些问题应如何处理。

　　(4)结合问题研究教材。教师要研究例题习题、实验探究过程以及知识点是如何在实验探究中、在问题的研究中呈现的，在解决问题的过程中需要应用到本节课学习过的哪些知识点，这些典型的问题或例题习题还可以怎么变式，本节内容在近几年的中考题中是如何呈现的，为什么要这样呈现。

　　 3、备学生

　　教学是一种创造性的劳动，对于不同的学生、不同的教学内容、不同的教学要求，所选择的教学对策是不相同的，因此备课必须要研究学生。

　　著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” 备课是要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生生活经验和情感体验结合起来，是教学充满生活气息和生命力。

　　新课程强调学生的生活经验是课程的重要组成部分。备学生就是要关注学生的生活经验。因为在新课程中学习不再是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学生要将新知识与自己的日常生活经验联系起来。因此，备课就要在传统的关注学生“学什么”的基础上进一步去关注学生“怎么学”，即关注学生已有的知识结构，确定如何帮助他们去寻找和利用学习资源；关注学生的学习习惯和方法，确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式；关注学生的心理，采取有效的措施营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。简单地说要关注两个方面,以数学为例：

　　(1)结合新知识的学习研究学生。把班级的每一个学生在自己的头脑中过一次，想一想：他们在学习新知识过程中可能会遇到哪些困难？这些困难如何来解决?他们对学习这一节内容应预备的相关知识理解到什么程度?例如以数学为例：如果这一节学习的是二次函数的定义，那么就要了解学生对一次函数和反比例函数的学习情况，了解他们对一次函数和反比例函数的学习困难和学习兴趣。

　　(2)结合以往学生（通过集体备课）研究本班学生。在集体备课中尤其要关注以往学生在学习本节知识的成功与失败的经验与教训，依此来研究本班学生在学习中可能会出现的学习困难和问题，并研究这些问题解决的方法。

　　 4、备学法

　　教给学生一定的学习方法是与培养学生形成自主学习的能力紧密联系着的。

　　新课程强调以学生的发展为本（核心理念），学生只有掌握了一定的学习方法，久而久之便会转变成学生自己的学习经验，才能在原有的基础上获得发展。新课程强调“以学定教”，因而教师要结合教材定学法，引导学生举一反三灵活运用。教师教给学生的学习方法不是由教师直接呈现给学生，而是要通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受并生成学习方式、选择学习方式。学习方法是战术，学习方式是战略，学习方式一旦形成便相对稳定，而学习方法则根据学习内容的不同和学生的不同可灵活多变。

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这三种学习方式相互联系，相互融合。自主学习是合作学习、探究学习的基础，教会学生自主学习是教师的重要任务。大家一定要记住：教学的本质是教学生“学”。最成功的课是学生“学”的成功， 教的成功是通过学的成功体现的，因此教会学生学习方法是很重要的。

备课的五备是什么

课标，教材等。备课的五备是备课标，备教材，备学生，备教法，备教案，备课目的要明确，要求要具体，措施要落实。备课作为教师课前准备的过程，不但是教师提高知识水平的过程，也是提高教学能力的过程。

教师备课的三备是什么

　　教师备课的三备是：备目标、备学生、备材料。 　　1、重视学生学习兴趣的培养和激发。兴趣是决定学生是否会投入教学活动的重要因素，因此也在一定程度上决定了教学活动能否成功。所以，教师在制定教学目标时，应该从学生的兴趣出发，将兴趣与目标两者紧密结合。 　　2、重视学生在学习过程中成就感的获取。教师要在教学过程中设计适当的、和生活有关的、能激起学生兴趣的问题，让不同层次的学生都能给出答案都能有所收获。体验到解决问题的快感。这样可以增强他们的自信心、获得满足感和成就感，激发他们继续学习的兴趣。 　　3、要促进学生情感、态度、价值观等非智力因素的发展。在培养学生知识与技能、过程与方法的同时，还要渗透进与学习内容有关的情感、态度、价值观的知识，让学生不是单一的学习技能。在情感上也要得到升华。激发他们的爱科学、爱国家的热情。 　　因此，只有教学目标明确，教学效果才能突出，学生才能有所收获。

备课的基本内容

备课的基本内容：

1、备教材。要在课标指导下去钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学知识体系。这种教学知识体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课，即在备课时心中要有大概念。

2、备学生。主要是了解学情，把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。

3、备学法。要结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。要坚持以学习为中心备课。

4、备教法。根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。

5、备程序。就是进行教学和学习展开的环节设计，学习活动设计。如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束，如何评价等都应该充分地考虑周全。

6、备问题。教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。

7、备案例。为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。

8、备练习。精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。另外还应该照顾到学生的差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。

9、备思想。教师在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想？考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。

10、备创新。要努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。

备课的三备是什么

备教材，备学生，备课堂。1、备教材：要正确使用好教材，把教材当成教学的一个引子，而不能当成全部。要吃透教材，弄清楚教材的编写意图，重点难点。2、备学生：要了解学生的学习特点和心理特点，熟悉学生的知识背景和学习习惯，掌握学生已有的学习经验。站在学生的角度来审视教材，来探索学生将会怎么学，从而制定出教学计划。3、备课堂：教师要对课堂上可能会遇到的问题，进行充分的预设，制定应急方案。要科学安排课堂教学时间，突出教学效果。

备课的5个基本要素是什么

1、备教学大纲。

教学大纲是教师备课的指导性文件。教师备课时,首先要钻研教学大纲,弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容。这样才能做到备课不超纲,授课不拔高,从而保证培养人才的基本规格,保证教学质量。

2、备教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。因此，教师备课时，一定要吃透教材,正确处理教材,理清各章节在教材中所处的位置,掌握重点、难点和关键的地方,对哪些地方应补充什么内容,以及实验、练习题的安排都要心中有数。

3、备学法。

学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。苏霍姆林斯基认为:“ 教给学生方法比教给学生知识更重要。”教师备课时要根据教学大纲的要求、教材内容和学生实际,教给学生合适的学习方法,使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的能力,进-步提高教学质量。

4、备教法。

学方法是提高课堂教学效率的一一个很重要的因素。教学有法,但无定法,教师备课时,要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法,从而更好地突出重点攻破难点,圆满地完;成教学任务。

5、备学法。

学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。苏霍姆林斯基认为:“ 教给学生方法比教给学生知识更重要。”教师备课时要根据教学大纲的要求、教材内容和学生实际,教给学生台适的学习方法,使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的能力,进-步提高教学质量。

备课备什么

备课备要备课标、备教材、备学情、备教法学法。

1、备课标

指新课程标准，教师在备课之前一定要熟读课程标准，要对课程理念有一个清晰的认知。教师要从总体上和学科角度认识到课标对学生的培养目标，根据这些不同层次的目标进行备课，才能让自己的课堂更加符合当前教育教学发展的需要。

2、备教材

教材包括教科书、教师用书、参考资料等，教师在备教材应该根据本节课的教学目标和重难点等把这些教材组织起来，完成本节课的教学目的。

3、备学情

无论是教育工作还是教学工作最基本的、最首要的工作是充分了解学生，只有充分地了解学生才能更好、切合实际地对学生进行教育教学，才能达到“一把钥匙开一把锁”。在充分了解学生的基础上，了解学生的对本学科的学习情况，对不同的学习内容学生的了解情况如何。

4、备教法学法

教师在备课的过程中不但要准备好如何将知识教给学生，还应该让学生在这个互动过程中懂得如何学好这些知识。教师要在课堂教学中通过不同的教学方法提高学生学习的积极性，让学生爱上学习，不断地培养学生的学习方法，让学生学会自我学习，而不是被动式的学习。

拓展资料：课堂结构

如果我们把一堂课分为开头、中间和结尾三个环节，那么，教者在设计课堂结构时就必须在这三个环节上下一下功夫。首先说开头。常言道：良好的开头是成功的一半。一堂课的开头对这堂课的成功有着举足轻重的作用。

头开得好，学生的学习兴趣就能调动起来，学生就爱学，教师教起来也顺手。中间是一堂课的躯干部分，是教学目标的完成过程。因此，中间部分教者必须教得丰满，学生必须学得充分。只有这样，预定的教学目标才能完成。

结尾是一堂课的收束部分。结尾结的好，可起到“言有尽而意无穷”的效果，给学生留下充分的回味、咀嚼的余地。这样的结尾，无疑会对下一堂课起到积极的促进作用。