心理健康与心理调适（情绪影响心理健康，那么情绪调节与心理健康有什么关系）

本文目录

• 情绪影响心理健康，那么情绪调节与心理健康有什么关系
• 教师心理健康的维护与自我调节
• 大学生心理健康的自我调适
• 心理平衡与心理健康
• 大学生如何调适心理健康
• 谈谈对心理健康、心理调节,心理发展等的认识和理解
• 大学生如何进行心理健康的调适
• 大学生心理健康状况及调试策略:大一心理健康论文3000
• 如何利用心理健康的标准调适自己的心态,以及与同学之间的关系

情绪影响心理健康，那么情绪调节与心理健康有什么关系

情绪调节和心理健康有着密切得关系：

（一）情绪调节有助于维持稳定的心理健康状况

我认为心理健康指一种生活适应和社会适应良好的状态，在这种状态下，个体能与他人建立、保持和谐的人际关系，能维持内在的身心平衡，并能发挥自身潜能，追求自我实现。要保持心理健康的状态，人们需要经常进行情绪调节。在学校和家庭中，维持和发展良好的人际关系需要有效控制不良情绪，维持或增强正性情绪。

近年来，人们对学业情绪的日益关注，也在提醒我们情绪调节对于心理健康的重要意义。学业情绪强调在教学或学习过程中与学生学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑和气愤等。研究者和教育者均注意到，目前在一些儿童、青少年中，存在着较为普遍的消极学业情绪。例如，一些儿童、青少年表现出明显而持久的厌学情绪，一提起学习就心烦意乱，情绪低落，对作业有抵触情绪。这些消极的学业情绪若不及时加以有效的调节，就会影响他们的日常学习和学业成就，久而久之就会形成学习障碍，进而引发其他的心理行为问题。

可见，情绪调节是为了使人们在情绪唤醒的情境中保持功能上的适应状态，帮助个体将内部唤醒维持在可管理的或最佳表现的范围内。只有这样，人们才能适应社会，拥有和谐的人际关系，愉快地学习和工作，维持稳定的心理健康状况。

（二）情绪调节有助于促进个体的心理健康

当情绪调节使情绪、认知和社会行为达到协调，幸福感和生活满意度提高时，这种调节是良好的调节；当调节使个体失去对情绪的主动控制，身心功能受到损害，认知活动被阻碍，学习和工作的绩效下降，人际关系遭到破坏时，这种调节就是不良的调节。

良好的情绪调节可以促进个体的心理健康。如前文所述，认知重评就是一种最常用的良好的情绪调节策略。善用认知重评策略的个体，往往能有效改善情绪，提高自身的心理健康水平。认知重评策略抓住了情绪产生和调节机制中的关键因素——认知评价，这是情绪产生过程中不可或缺的环节。

学习一种良好的情绪调节过程，并在生活中不断重复这样的过程，可以在很大程度上重塑人们的神经系统，使神经元之间的相互联络发生结构上的变化，这样，主动的调节过程就有可能转变为自动的调节过程。我们知道，自动的调节是最不耗费认知资源的，因此，我们在教育实践中应该尽早引导儿童、青少年使用良好的情绪调节策略，尤其是认知重评策略，使良好的情绪调节成为一种习惯、一种稳定的自动化的过程，由此来塑造他们适宜的情绪反应模式，并使之成为其人格的一部分。

教师心理健康的维护与自我调节

教师心理健康的维护与自我调节

　　在日常生活中，很多人会认为自己是健康的，其实，健康不仅是指身体上的还包括心理上的健康，身体健康是很多人都明白的，可是，心理健康的标准是什么样的呢?以下是我为大家整理的教师心理健康的维护与自我调节相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　教师心理健康的维护与自我调节

　　教师心理健康的维护，是一项系统的社会工程，需要社会、学校和教师个人三者通力合作。在社会体制上，需要通过制定各种政策来提高教师的社会地位，加大教育投入，对教师的工作提供必要的支持与保障，形成有效的社会支持网络;在学校层面上，学校应友好、合作地对待教师，了解教师各自的能力与工作情况，公平对待每一位教师;应及时、适当地给教师的工作以鼓励的肯定，不断提高教师的角色认知水平;应关心和正确对待教师的心理冲突、心理矛盾，帮助分析冲突原因，消除心理阴影;增加教师与学生的交流机会，使教师得到更多直接来自教学过程的内在奖励;给予教师更多的自主权，学校的组织管理要使教师有获得社会支持的心理感受。

　　然而，社会和学校仅仅是引发教师心理健康问题的外部因素，而教师的个人因素则是引发心理健康问题的内部因素。要维护教师的心理健康，还应从教师的个人因素入手，通过自我心理调适的方法，来促进和维护心理健康水平。所以，就心理问题而言，“除了你自己，没人能救你!”。

　　一、增强心理保健意识

　　关注自身心理健康，提高心理健康水平。随着物质生活水平的提高，心理保健知识的不断普及，教师要增强心理保健意识，随时关注自己的心理状况与情绪变化,这是教师维护与调适自身心理健康的基础与前提。

　　二、职业态度的自我调节

　　在教师常见的心理问题中，职业心理问题是最多、最严重的。而职业心理问题的产生，主要是因为其不良的职业心态。2004年笔者在教师培训中对中小学教师的职业心态进行调查，结果表明：74%的教师不喜欢教师这一职业，多数是良心型、情绪型、无奈型和动摇型的，只有少数教师是把教师这一职业作为事业来做的。在这种心态之下，很多教师就会出现职业适应不良、职业行为问题，甚至会出现职业倦怠症。作为教师，要预防或调适这一心理问题，就是要调整自己的职业态度。

　　首先，要增加职业自豪感：经常用一些赞美教师的语言来进行自我暗示，如“我们是站在人才的摇篮边。”、“打击学生就是打击未来，打击我们的民族!”、“教师是太阳底下最光辉的职业”等，来增加自己的职业自豪感。

　　其次，要培养、改善自己对职业的态度：经常用的方法有(1)回顾与反思教育教学中的闪光点，体验教学中、与学生相处中、工作中的成功与快乐，让自己逐渐地喜欢教师这一职业。(2)找一个你最羡慕的职业，具体写出教师与这个职业的优缺点进行比较，在对比中使自己更加热爱这一职业;(3)改变想法：既来之，则安之，能力体现在工作中，如果连教师都做不好，其它的事也不一定能做好，应先做好教师职业：

　　三、不合理信念的自我修正

　　人们苦恼的根源来源于三种不合理的思维观念。心理学实验表明：决定人的情绪和行为的，不是诱发事件或外部刺激本身，而是人们对事件的评价、态度和信念。不合理的态度和信念就会使人有不健康的情绪和行为。作为一名教师，我们应了解不合理信念的特征，掌握修正自身不合理信念的基本方法：

　　1、绝对化要求：从主观意愿出发对客观事物的发展进行推理和判断，思考问题常同时与“必须、应该、一定”等之类的词语联系在一起。这种思考方式不合理，在于它忽视了一个基本事实，即客观事物发展的自身条件和规律是不以人的意志为转移的，我们不能把“希望”变成“要求”和“命令”。合理的思维是“宽容”的，即虽然我希望“这样”，但允许有各种“那样”的可能出现：“我希望成功”，但也接受可能有的失败;“我希望他这样做”，也尊重他按自己的方式行事。 2、过分概括化：这是一种以偏概全，以一当十的.不合理思维方式，如一次不成功就丧失信心，觉得自己没能力。好像以一本书的封面来判断一本书的好坏一样，过分概括化是不合逻辑的。以一件事的成败、某个行为的好坏来评价整个人，是一种理智上的法西斯主义。合理的思维方式是评价某件事或某个行为，而不是轻率地对整个人、人的价值做结论。如“他上次打架的行为是很愚蠢的”、“我这次考试失败了”，这样的思考方式才是理性的。

　　3、糟糕至极：要么全对，要么全错;要么全盘否定，要么全盘肯定;把生活看成非白即黑，非此即彼的两个极端，把某件事情看得糟糕至极，就是这种思维方式的结果：一件事情不好，就觉得全完了，感到耻辱、悲观、无能，“我是最痛苦的，没有人能理解我!”而事实上，世界上并不存在糟糕至极的事，我们应该学会“软性”思考，即看到白和黑中间有许许多多的中间色，事物可能是较好的或较坏的，但绝不是最好的或最坏的，用辩证的观点去认识和把握事物，既看到有利的一面，也看到不利的一面，认识到事物是发展的，这种思维方式才是科学、合理的。

　　教师心理健康问题影响教师的教育观念，影响学生的行为。修正不合理信念，就是要树立正确的学生观、荣辱观和生活观。教师的高尚在于宽容学生的错误!

　　四、正确认识自己，建立合理的期待

　　正视自己，接受自己：对自己的期待不能太高，这样容易受挫折;也不能太低，这样不能完全发挥自己的能力;不要追求完美，不完美也是一种能力。

　　避免冲突，减轻压力：教师要正确定位，不与学生对立，要加强角色意识，树立正确的教师观和学生观。 五、建立良好的人际关系

　　良好的人际关系是保持心理健康的重要条件。要建立良好的人际关系，不仅需要具有正确的认知方式，正常的情绪反应，良好的个性品质和守信、宽容、尊重、热情等交往原则，还要掌握人际交往的技巧与策略。

　　1、掌握人际交往的技巧的策略：以主动去激发和开启人际交往的互动链。

　　(1)增加交往的频率(参加集体活动);

　　(2)学会聆听的技巧：耐心聆听;虚心聆听：交谈不是演讲比赛，学会做一个很好的观众;会心聆听，作出适时、适当的反应;

　　(3)学会宽容。

　　2、掌握人际吸引的技巧与策略

　　人际吸引是人和人之间在情感方面相互喜欢和亲和的现象。影响人际吸引的因素：

　　(1)仪表的吸引：仪表要整洁、端庄、美观、典雅、大方、得体、洒脱，与个人的年龄、性别、个性相适应，与环境相适应;

　　(2)人格吸引：要诚恳而坦率、敬人而不自卑、不俯仰讨好尊者，也不藐视落伍卑者。行为上，活而不轻佻，轻松而不懒散，谦虚而不遇腐，有礼而不怯懦;

　　(3)学识的吸引。

　　人际吸引的定律：

　　(1)对等律，即人际交往的相互性;

　　(2)接近律，即交往越多人际关系就越好;

　　(3)黄金律：你想别人怎样，你先怎样;

　　(4)铂金律：别人想你怎样，你就怎样;

　　(5)钻石律：真心称赞、激励别人。

　　3 、掌握人际沟通的技巧和策略

　　语言沟通技巧：逢人减岁，逢衣加价，让人自信!

　　非语言沟通技巧：通过眼神、姿态、表情、动作、声调等，反映人的认知状态和内心体验的一种沟通方式。美心理学家梅拉比安曾提出一个公式：

　　信息的全部表达式=7%语调+38%声音+55%表情(上网聊天)

　　五、掌握缓解压力的方法

　　合理作息，科学用脑：用脑适度，避免过度疲劳;合理用脑，避免

　　过分单调;选择最佳时间，提高大脑功效。

　　加强锻炼，劳逸结合：适度运动，增强体质;加强营养，保证供需;丰富活动，改善心境。

　　控制焦虑程度：合理期待，努力去做。

　　六、正确对待挫折，提高心理承受能力

　　挫折是人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时，所产生的沮丧、失意、焦虑、紧张、、愤懑的心理状态，是一种主观感受。挫折忍受力是免于行为失常的适应能力，行为不失常、保持常态、忍受力强，较冷静。

　　影响因素：身体条件;过去的经验(自卑，过分保护等);对挫折的知觉判断(认为很严重)。

　　挫折后的反应有两种表现：直接反应表现为负面情绪如痛苦、失望、焦虑、紧张、内疚、羞耻、不安、自卑等和生理反应如面色苍白、心跳加快、出冷汗甚至休克等。间接反应主要表现是防御机制，即转移挫折如否定失败，退化如大哭大闹、扔东西等，幻想如做白日梦等，合理化即找一个合理的理由。

　　人在遇到挫折后，要发积极的心态去面对，去调节。主要方法有：

　　(1)以积极的态度来消除、笑迎挫折：用理智或意志控制挫折后的消极情绪。一个成功的人不是不失败，是失败不失志!

　　(2)用科学的方法和有效的措施克服困难：总结经验，接受教训，提高自我，学会分析困难：是目标不对?方法不对?

　　(3)自我调节的方法：渲泄情绪，以恢复理智(找朋友或心理咨询

　　师倾诉、交谈);精神转移(做运动、唱歌、逛街、做家务等);原谅自己，恢复自尊，走出阴影;把挫折变成成功的动力;学会幽默与自我解嘲。

　　总之，我们要正确看待挫折，因为挫折带给人知识经验，挫折让人更有才干，挫折带给人风度与气魄;挫折使人聪明，挫折使人成熟;遇到挫折不要逃避，怨天尤人，勇敢面对挫折吧!

　　七、增强自信心：

　　人格的核心是自信，一个人有了自信，就有了人格的魅力，有了自信，就成功了一半;自信的人常常是值得信赖并能给人以希望的。

　　生活中增强自信的方法主要有：多想你会成功，不要想你会失败;想成功了会怎样，怎样成功;集会、上大课时坐前排;

　　练习正眼看人;加快走路速度;养成主动与人说话的习惯;穿着得体;多看歇后语、幽默、笑话等，笑口常开;自我精神训话：深呼吸——对镜子做鬼脸——大笑——朗诵自己的优点5条以上，并自我鼓励——朗诵自我训话词;坚持心理训练。

　　对学生能否成功来说，教师的态度是最伟大的预言者。虽然课程、教法和教师的才干也很重要，但教师的心理状态起着关键作用。“自胜者强”，这是老子的一句名言，它告诉我们心理成长的钥匙就掌握在你自己的手中。我们要学会心理完善，在现代文明中去拯救和抚慰受伤的心灵;学会善待生命，让自己的生活变得充实而快乐!

　　教师心理健康标准

　　一、愉快地接受自己的职业角色。

　　对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作。至从你决定当老师的那一刻起，你实际上就选择了你的职业特点，效益周期长，花费时间多，与形形色色的人打交道，而且，需要的就是你要有能力，改变培育对象（对现在的社会来说，已经不再是一个对象——学生了，还包含家长，一般是一个孩子有对应的六个家长，如果家长有离异的话，还要增加。）让培育对象走上“正道”，由于要服务的对象增多了，你还要无条件，不分时间地服务，也是说，你的工作性质，已经决定为不分白天黑夜，随时有问题，随时解答。

　　对于这个问题，有以下有趣的选择题：

　　你如果想挣钱，请不要选择做教师；你如果只想每天工作八小时，请别选择做教师；如果你不想起早，你别选择做老师；如果你不想熬夜，你别选择做老师；你如果每周只想工作五天，请别选择做教师；你如果懒得与品行差的人打交道，请别选择做老师；你如果不想抽空了解政治形势科技动态，请别选择做教师

　　二、积极乐观的情绪状态。

　　每天，每节课，我们不应该被情绪感染，应该跳出三界外，学生犯了错，受了委屈，你不能再发火，要有能力控制自己的情绪，迎接各种挑战、责难，哪怕是家长、学生与你发火，你要有能力调控自己，并且同情弱者，春风般化解暴戾情绪，才能说明你的成熟，说明你的教育艺术成熟。

　　三、独创性地开展教育教学活动。

　　你每天有同一种方法上课的话，你自己也会累的，听者更累，千万别以为，你的教育教学方法独到，其实可能真的是陈词滥调的催眠曲，只有经常的更换口味，才能让学生不疲劳，也就是独创适合你的徒弟的教育教学方法，有成效地拔高成绩，你才能在短期内被认可。这是为教者的重要能力，当然是心理健康的重要标准了。

　　四、良好的人际关系。

　　前面已经说了，你不止是与一个班的学生打交道，还与他们的家长——两代人打交道，甚至，作为独生子女的一代，还要与他们的亲戚打交道，还要与他们的好朋友打交道（尤其有些他们的朋友可能是你的领导，或者是领导的朋友），还要与班级的任课老师打交道，还要与其他的也许一年后又要打交道的非现任班级老师的老师打交道，还要与竞争对手打交道，还要与学校各个部门打交道，还要与校长打交道，。复杂的圈圈，你没有驾驭能力，你做教师将非常被动，你当然郁闷而心理不健康了。

　　五、积极适应和改造教育环境。

　　以上都能轻松应对的话，这个能力就显得很简单了。否则，这是一个高不可攀的心理健康的要素。

　　六、防止教师心理枯竭。

　　树立成功的信念：永远对自己抱有信心，喜欢自己、悦纳自己，能力是可塑的、变化的、发展的，清醒地认识自己的优势和不足，压力是进步的动力，专注自己的事，不要总是与别人比较。

　　七、注意心理调适。

　　客观评价自我、克服错误思维方式，经常保持自得其乐、笑口常开、助认为乐，选择合理宣泄、经常参加体育锻炼，实行目标转移法。建立开放的、协调的自我。

　　八、克服非理性信念—ABC理论。

　　A活动事件——B信念——C情感和行为结果。决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变其情绪和行为反应。不要退缩、回避，不要过分追求完美，强迫倾向。

　　九、采用自我防御法。

　　将具有威胁性或痛苦的念头与感情排除以外，来克服压抑。将不愉快的实践当作没有发生，以求得心理平衡。用其他方式弥补自己的过失与内疚等等方法进行自我防御。

大学生心理健康的自我调适

大学生心理健康的自我调适介绍如下：

心理调适的具体方法

大学生要控制自己的心境、自觉地调整内在的不平衡心理、增强心理素质、保持乐观向上的情绪，就需要不断地对自己进行心理调适。下面介绍几种常用的心理调适方法，供大学生在择业过程中，根据自己的实际情况有选择地加以使用。

(一)自我激励法

自我激励法主要指用生活中的哲理、榜样的事迹或明智的思想观念来激励自己，同各种不良情绪进行斗争，坚信未来是美好的，因为失败、挫折已经成为过去，要勇敢地面对下一次，尽可能地把不可以预料的事当成预料之中的，即使遇到意外事件出现或择业受挫，也要鼓励自己不要惊慌失措、冲动、急躁，而是开动脑筋、冷静思考、寻找对策。

大学生在择业过程中，要相信自己的实力，通过自我激励，增强自信心，消除自卑感，保持良好的情绪和心态。

(二)注意转移法

注意转移法即把注意力从消极情绪转移到积极情绪上。当不良情绪出现时，可以采取转移注意力的方法寻找一个新颖的刺激，激活新的兴奋中心以抵消或冲淡原来的兴奋中心，使不良情绪逐渐消失。如：听听音乐，参加体育运动，进行自我娱乐，接受大自然的熏陶，参加有兴趣的活动等等，使自己没有时间沉浸在因各种原因引起的不良情绪反应中，以求得心理平稳。

(三)适度宣泄法

当遇到各种矛盾冲突，引起不良情绪时，应尽早进行调整或适度宣泄，使压抑的心境得到缓解和改善。宣泄的较好方法是向你的挚友、师长倾诉你的忧愁、苦闷，使不良情绪得到疏导。

在倾诉烦恼的过程中，可以获得更多的情感支持和理解，获得认识和解决问题的新思路，增强克服困难的信心。也可通过打球，爬山等运动量较大的活动，消除压抑心理，恢复心理平衡，但应注意场合、身份、气氛，注意适度，宣泄应是无破坏性的。

(四)自我安慰法

自我安慰法又称自我慰藉法，关键是自我忍耐。在择业中大学生常常会遇到挫折，当经过主观努力仍无法改变时，可适当地进行自我安慰，以缓解动机的矛盾冲突，解除焦虑、抑郁、烦恼和失望情绪，这样有助于保持心理稳定。在因受挫折而情绪困扰时，可用“亡羊补牢，犹未为晚”，“塞翁失马，焉知非福”等话语来做自我安慰，解脱烦恼。

心理平衡与心理健康

心理平衡与心理健康

　　心理平衡的标准是什么，心理健康的基本是心理平衡。心理平衡不等于心理健康，怎样才能保持心理的健康呢?下面我们一起来详细了解一下!

　　心理健康的标准

　　要有生活的安全感，因为安全感是人最基本的需要。

　　对自己的能力做出恰如其分的判断，不做超越自己能力的工作。

　　生活目标切合实际，避免产生不必要的挫折感。

　　与外界环境保持接触，丰富自己的生活。

　　保持个性的完整与和谐，保持良好的人际关系。

　　具有一定的学习能力，以便更新知识结构，少走弯路，以取得更多的成功。

　　能适度地表达和控制自己的情绪。不愉快的情绪必须释放，以求得心理上的平衡。但不能发泄过分，否则，既影响自己的生活，又加剧了人际矛盾，于身心健康无益。

　　有限度地发挥自己的才能与兴趣爱好，但不能妨碍他人利益，不能损害团体利益。

　　别让心受累

　　心理不健康者，常常都有心理压力或者心理疲劳的症状。心理压力若长时期得不到缓解和消除，那么就会产生多方面的不良后果。首先是对身心健康的`影响，如心脏病、高血压、头晕等，都与心理紧张和心理压力有关;其次，心理压力负担过重所引起的忧郁、焦虑、对人具有攻击性等等各种不良心态，都会直接影响到人们的日常生活、工作和学习。

　　心理压力产生时，如果不加以调适与疏导，就会产生不良反应。因此，当你感到烦躁、郁闷、紧张时，不妨采取正当的宣泄法、运动法、旅游法、倾诉法等进行疏导。

　　健康的开怀大笑是消除疲劳的最好方法;

　　沉默有助于降压，在没必要说话时最好保持沉默;

　　放慢生活节奏，有助于舒缓紧张压力;

　　冷静地处理各种复杂问题，做错了事，不要耿耿于怀，其实谁都有可能犯错误;

　　不要害怕承认自己的能力有限，学会在适当的时候说“不”;

　　对待未来要相信“车到山前必有路”。

　　心理平衡不等于心理健康

　　人们通常认为心理平衡就代表着心理的健康，其实心理健康并不是一种平衡与适应的状态，它是心理两极中的中间位置。如果说“平衡”就是健康，那么一个满足现状，没有追求，不思进取的人，内部就很平衡，因为他不会有挫折感，也没有冲突，但这不能算是心理健康。如果说“适应”就是健康，那么现在社会上有的人见人说人话，逢鬼说鬼话，也不能算心理健康。其实，这两种人只能叫没有灵魂的躯壳，或者叫做有教养的市侩。

　　心理健康说到底是一种人生态度。心理健康的人，以积极的眼光看待世界，看待周围的事物。

　　摘下有色眼镜挥别忧伤情绪

　　压力和焦虑所带来的自律神经失调也困扰着许多人，头痛头晕、全身酸痛无力、脖子僵硬、不易入睡、容易做梦、口干舌燥、胸口郁闷、有时心跳很快好像喘不过气、有时则是腹胀、胃酸过多、食欲不好、有时燥热、有时则是手脚冰冷、习惯性拉肚子或频尿。如果有这些症状，却又找不出什么原因，很可能是自律神经失调。心理学家埃默提出了“三A法”：

　　明白

　　首先要承认自己精神上抑郁;其次要注意自己的情绪变化，言行举止有无异常，以及感觉思维的差别和身体反应等。

　　回答

　　要学会每当产生一个错误时，及时地予以识别并记录下来。询问自己：“这会是真的吗?”然后再问自己：“从另一个方面该怎样看呢?”

　　行动

　　如果你感到不被人注意，那你就换一个新方式;如果你在工作中不能得心应手，则应修一门课程来提高自己的技术水平，或者寻找新的工作。还要多计划一些活动，使自己的生活规律化。

大学生如何调适心理健康

大学生调适心理健康的方法有建立良好的生活习惯、建立支持系统、寻求适当的心理支持等。

1、建立良好的生活习惯。

养成良好的生活习惯对大学生的心理健康至关重要。定期作息、均衡饮食、适度运动和保持社交活动等都有助于维持身体和心理的平衡。尽量避免熬夜、过度娱乐和不健康的饮食习惯，同时合理分配学习、社交和休闲的时间，以减轻压力和提升生活质量。

2、建立支持系统。

大学生在新的环境中面临着各种挑战和压力，建立良好的支持系统对于心理健康至关重要。这包括与家人、朋友和同学建立互助关系，参加学校组织和社团活动，寻求导师或辅导员的帮助等。与他人分享困惑、压力和忧虑，得到理解、鼓励和支持，减轻负担并提供情感安全感。

3、寻求适当的心理支持。

面对挑战和困境时，大学生应当学会寻求适当的心理支持。学校常常提供心理咨询服务，以帮助学生处理情绪问题和压力。如果你感到压力过大、情绪低落或焦虑不安，不要犹豫寻求专业心理咨询师的帮助。他们可以提供有效的解决方案，帮助你应对挑战并提升心理健康水平。

大学生保持心理健康的重要性：

1、学业表现和学习效果的提升。

心理健康与学习成绩息息相关。当大学生的心理状态良好时，他们更能集中注意力、保持专注和良好的记忆力，有助于提高学习效果。相反，心理健康问题如焦虑、压力和抑郁可能会干扰学习进度、降低学习动力和积极性，影响学业表现。

2、更好的适应能力和应对压力的能力。

大学生阶段面临着各种挑战和压力，如适应新环境、学术要求的增加、与同学、教师的相处等。拥有良好的心理健康可以帮助大学生更好地适应这些变化，增强应对压力和挫折的能力。心理健康状况良好的大学生通常更具有积极的心态，更能从挑战中学习和成长。

3、提高生活质量和幸福感。

心理健康是大学生享受生活和提高幸福感的基础。当大学生能够管理情绪、构建积极的人际关系、培养身心平衡时，他们更能在大学生活中获得满足感和幸福感。有良好的心理健康状态，使他们能够更好地应对挑战、保持积极心态和享受大学生活的乐趣。

谈谈对心理健康、心理调节,心理发展等的认识和理解

心理健康是指一个人在心理上的稳定和健康状态。心理健康的重要性不言而喻，它直接关系到一个人的生活质量和幸福感。心理健康的表现包括情绪稳定、自信、乐观、适应能力强、积极向上等。心理健康的维护需要我们从多个方面入手，如保持良好的生活习惯、建立良好的人际关系、保持积极的心态等。

心理调节是指人们在面对生活中的各种压力和困难时，通过自我调节来保持心理平衡和稳定。心理调节的方法有很多种，如积极应对、寻求支持、放松训练、认知重构等。其中，认知重构是一种常用的心理调节方法，它通过改变人们的思维方式和观念来调节情绪和行为。

心理发展是指人们在不同的生命阶段中，经历各种生理和心理变化，逐渐形成自己的人格和个性。心理发展的过程是一个长期的、渐进的过程，它涉及到多个方面，如感知、思维、情感、社会交往等。心理发展的不同阶段有不同的特点和任务，如婴儿期的依恋、幼儿期的自我认知、青少年期的身份认同等。

总的来说，心理健康、心理调节和心理发展是密不可分的。只有保持心理健康，才能更好地应对生活中的各种挑战和压力；只有掌握有效的心理调节方法，才能更好地保持心理平衡和稳定；只有理解和促进心理发展，才能更好地发挥自己的潜力和实现自我价值。因此，我们应该注重心理健康、学会心理调节、促进心理发展，以达到更好的生活质量和幸福感。

大学生是一个处于成长和发展阶段的群体，他们面临着学业压力、生活压力、人际关系压力等多重压力，因此，维护心理健康对大学生来说尤为重要。以下是一些维护心理健康的建议：

1.建立良好的生活习惯。保持充足的睡眠、合理的饮食、适当的运动等，有助于缓解身体和心理的压力。

2.积极参与社交活动。大学生应该积极参与各种社交活动，扩大自己的社交圈子，建立良好的人际关系，从而获得更多的支持和帮助。

3.学会有效的时间管理。大学生应该学会合理规划自己的时间，合理安排学习和生活，避免过度压力和焦虑。

4.寻求心理支持。大学生应该学会寻求心理支持，如向心理咨询师、家人、朋友等寻求帮助，分享自己的困惑和烦恼，获得理解和支持。

5.学会积极应对压力。大学生应该学会积极应对各种压力，如采取积极的心态、寻找解决问题的方法、调整自己的情绪等。

6.保持积极的心态。大学生应该保持积极的心态，培养自信、乐观、自尊等积极情绪，从而更好地应对生活中的各种挑战和压力。

总之，大学生应该注重心理健康，学会有效的心理调节方法，积极应对各种压力，从而更好地实现自己的梦想和目标。

大学生如何进行心理健康的调适

大学生正处于青年期，是人生较为重要的一个时期，可以通过培养良好的适应能力，及时解决情感问题以及解决对性的困扰来达到做好心理保健的目的。

1、培养良好的适应能力：大学生正处于自我摸索和自我发展的时期，而且即将走入社会独立生活。社会生活中可能遇到各种挫折与人际关系矛盾，此时应对事物结合现实进行客观判断，正确认识自己，了解自己的长处和不足。有正确的自我评价，树立适当的目标，正确积极地面对失败；

2、及时解决情感问题：大学生的心理大多还不成熟，经历的社会事件还比较少，若客观现实和自己的理想不符合时，容易自暴自弃，甚至出现情感障碍。日常应根据自己的能力制定合理的目标，出现情感困惑时及时找朋友、家人等倾诉自己的苦恼，通过积极行动来及时解决个人情感问题，避免情感问题一直困扰自己，影响正常学习生活；

3、解决对性的困扰：大学生是发生性及相关的心理卫生问题的高峰人群，应该对性有科学的认知，树立正确的认识与态度。性是自然、合理的，但不能过于自由放纵、违反伦理和法律法规，应进行正常的男女交往，认真选择配偶。

大学生心理健康状况及调试策略:大一心理健康论文3000

　　【摘 要】大学生心理健康是关系到大学生成长和成才的关键因素，本文就大学生常出现的心理问题、心理健康标准以及如何提高大学生的心理健康水平做了简单论述，以期为大学生的心理健康教育提供依据。 　　【关键词】大学生 心理健康 标准 调试策略 　　【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0016－02 　　 　　大学阶段是人生的重要发展阶段，任务艰巨。随着社会经济的飞速发展，人们的生活节奏正日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也越来越复杂。以至于当今大学生常常“陷入个人问题的矛盾之中不能自拔”，由于学习、恋爱、人际关系等问题造成大学生的心理不健康，从而导致大学生不能以积极的心态来面对现实生活中的学习和工作，出现各种心理问题。 　　一 大学生常出现的心理问题 　　大学是心理从不成熟走向成熟的阶段，一方面大学生生理已发展成熟，另一方面刚脱离父母的管束，在心理上寻求独立、追求自我。对于刚进入大学的学生来说，这是心理不断成熟和不断完善的过程，因而在这一阶段，大学生常常会出现各种各样的心理问题。 　　大学生出现各种心理问题是很平常的，但是大学生在不同阶段反映出的心理问题却不尽相同。一般来说，一年级大学生集中表现为新生活、心理适应问题，兼有学习、人际交往等问题；二年级一般出现如人际交往、学习、情感与恋爱等问题；三年级主要表现在自我表现发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感方面；四年级则多以择业和求职问题，兼有恋爱、未来发展和能力培养等问题。 　　1．心理适应问题 　　刚进入大学的新生，大多数都是第一次远离熟悉的家人来到一个陌生的环境。首先面临的就是生活上的适应，要学会自理；而困扰最大的还是其自身心理上的适应，如在学业上感到与同学之间差距很大，在人际交往上感到自己不如同学，感到自己没有同学受欢迎，尤其是对于那些在高中时就很优秀的得到老师、同学和家长宠爱的学生来说，这种巨大的心理落差常常困扰着大学新生。而大量的调查和实践表明，不管哪类高校，总有相当部分的学生在学习、恋爱、自我管理、人际关系等方面都存在较多问题。事实上，适应不良正困扰着相当一部分大学生，使他们出现不同程度的心理障碍。研究表明，学生由于适应不良导致了30%～40%的新生存在心理障碍。 　　当前大学新生在心理适应问题上的主要表现为：自豪和自卑的矛盾、渴望交往和孤独的矛盾、独立和依赖的矛盾、理想和现实的矛盾等，并由此产生一系列心理症状，如学习方面有考试综合征、学习适应不良征等，人际关系方面有社交恐惧综合征、权威恐惧综合征、异性恐惧综合征等。由此可见，心理适应问题明显高于其他心理障碍，特别是在大学新生中，适应不良已成为学生首要而普遍的问题。 　　2．人际交往困扰 　　人际关系主要是指人们运用语言或非语言符号交流意见和思想、表达感情和需要的过程中，形成的人与人之间的心理关系，它以情感为基础。有研究表明，当前大学生人际交往能力普遍不高。大学是一个开放的校园，良好的人际交往是大学生的必修课之一，而经过中学应试教育的学生常常在人际交往上存在困扰，进入大学后，随着环境的变化和个人的逐渐成熟，人际关系的范围和要求也大大提高，现代大学生不仅要学会和自己喜欢的人交往，还要与自己不喜欢的人保持友好的关系。如果不能做到这点，依旧我行我素，按习惯行事，就不可避免地会产生人际关系紧张。尤其对于那些性格比较内向，在心理上存在自卑心理的学生来说，常常会觉得自己被人际交往问题所困扰，不懂得也不敢去主动与他人交流，害怕在公开场合发言。而这些学生常常又是渴望与人交往、希望能交朋友，只是找不到合适的方法以及在心理上存在胆怯心理。 　　在人际交往过程中，也会有大学生感觉与同学、与室友相处不融洽，感觉看不惯他们的行为、习惯，难以与他们相处，但是又不可避免地要与这些同学共同学习、生活，这些都会造成大学生人际交往的困扰，从而造成其他的心理不适。 　　3．恋爱造成的心理困扰 　　大学生恋爱的心理因素包括情感满足、从众心理和攀比心理等。大学生进入大学校园后，在心理和生活上都得到了极大的自由，对曾经在中学时因学业、升学压力而压抑的情感需求通过恋爱的方式得到满足，呈现出恋爱普及化、公开化和低龄化三个特点。而另一些大学生虽暂时没有谈恋爱，但由于从众心理等仍然会对恋爱有所期待，尤其对于自身条件稍差、心理上较自卑的学生来说，常常会因为暗恋、或追求异性失败而产生价值感的缺失，孤独感、失落感也会涌现，从而造成强大的心理压力。 　　此外，大学校园里的恋爱很平常，大学生正值谈恋爱的年龄，但是由于他们思想尚不成熟，有很多大学生处理不好其中的关系。对恋爱中的矛盾不会妥善处理，特别是不能正确面对失恋，一旦失恋就会使他们的情绪、自我认识、人际关系、学习、生活等方面便会受到不同程度的影响，产生诸多心理压力。 　　4．择业求职困扰 　　择业求职方面的心理问题，激烈的就业竞争，使学生产生了较大的心理压力，尤其是一些成绩和技能平平、家境一般的学生压力更大，容易出现心理问题，如焦虑心理、自负心理、怯懦心理、自卑心理、功利心理等。在职业选择中，学生对自己“适合干什么，能够干什么”难以定位；对自己的理想能否实现、能否找到一个适合自己兴趣特长、环境又优越的单位、用人单位能否选中自己、被用人单位拒之门外怎么办、自己看中的单位父母不赞同怎么办、选择单位失误造成“千古恨”怎么办、到单位不能胜任工作怎么办等问题表现出极大的盲目性和矛盾心理。 　　5．个性及情绪方面的问题 　　大学生出现心理问题的原因还与自己的个性、性格等方面有关。一些个性中存在如自卑、自负、焦虑等的学生更容易在遇到环境变化、学业偶尔不佳、偶遇挫折等情况下出现严重的心理问题。有些学生的情绪变化起伏较大，而自己却没意识到自己的情绪变化已影响到周围的同学；另外也有一些大学生在遇到挫折时不懂得如何排解自己的“坏情绪”，遇到不顺心的事时便会选择逃避，或不知道该做些什么，不知道该如何寻求帮助，导致长期处于压抑、消极的心理状态。 　　二 衡量大学生心理健康的标准 　　健康不仅仅是没有疾病和衰弱的表现，健康乃是身体上、心理上和社会适应方面良好而完满的状态，衡量一个人是否健康，必须从生理、心理以及行为等方面去考虑。心理健康是指个体对环境高效而满意的适应，在这种状态下，人的生命具有活力，人的潜能得到开发，人的价值能够实现。根据世界心理卫生联合会提出的心理健康四个标志：（1）身体、智力、情绪十分调和；（2）适应环境、人际关系中能彼此谦让；（3）有幸福感；（4）在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。而判断大学生心理健康的标准应兼顾内外两方面：外部能保持和谐的人际关系并乐于交往，保持对学习较深厚的兴趣和求知欲望，保持良好的环境适应能力以及心理行为符合年龄特征；内部则是指心理机能健全，有正确的自我意识并能接纳自我，能调节与控制情绪保持良好的心境，能保持完整统一的人格品质。 　　三 大学生心理问题的调试策略 　　当大学生出现这些心理问题以后，应如何排解呢？对待心理问题，要主动学习心理健康和心理问题方面的知识，正确认识心理健康和心理问题，树立科学的健康观，掌握一些心理问题的鉴别方法和常用的心理调试方法。以科学、理智的态度对待心理问题，发现有心理困扰时，主动、积极、及时地到学校心理咨询机构进行心理咨询和心理治疗。 　　1．自我心理调试 　　自我心理调试能帮助大学生在择业遇到困难、挫折和心理冲突时进行自我调节与控制，化解困境、排除困扰、改善心境。 　　大学生应学会自我释放、自我调节，学会辩证地看待问题，及时让郁积在心里的不快得到舒缓，这是保证心理健康的一种有效方法。通过主动情绪宣泄法、自我慰藉法以及倾诉、阅读、运动等方式，使过分压抑的情绪得到释放。另外，还可以通过练习学会躯体放松的方法，使自己心情安宁、平静，排除各种不良情绪，常用的有肌肉松弛训练、意念放松训练、松弛练习法等。 　　第一，注意转移调节。大学生在课余时间应积极参加各种活动，丰富自己的人生和生活体验，增加社会阅历，在实践活动中不断增强人际交往的技能，从而不断增进人际关系，提高抗挫折的能力和适应社会的能力。如当心情不好、有烦恼时，可以外出参加一些娱乐活动，约朋友聊聊心事，换个环境，换个想法，因为新鲜刺激可以使人忘却不良的情绪。 　　第二，合理宣泄调节。在适当的场合下，合理宣泄自己的情绪，同样可以起到调节心理的作用。因此，要学会合理地宣泄情绪，当有心理压力或情绪不好时，可以找一个空旷的地方把不开心的事喊出来，释放抑郁情绪和压力；或者大哭一场，有研究表明，经常哭的人要比很少哭的人健康。但在宣泄情绪时要注意情感宣泄的对象、地点、场合、方式等，切不可任意宣泄，无端迁怒于他人或他物，造成不良后果。 　　第三，放松训练。当我们感到郁闷时，可以找一个安静的场所，坐下来或躺下来，全身放松、面带微笑、轻轻地闭上眼睛，然后自上而下一个部位一个部位地放松身体。待全身放松后，再轻松自然地回想一下自己心中烦闷的原因以及问题出现后的思想变化、态度和周围的人际关系等。通过变换想象和放松，也许你就会在瞬间豁然开朗，使积存已久的不良情绪倏然而逝。 　　第四，交往心理调节。与朋友倾诉、交心对一个人的身心健康是非常重要的，所以当我们遇到不顺心的事情时，不要独自承受，应多与朋友交流谈心，倾诉心事。另外，提高自己人际交流的主动性，让别人了解你，用你的真心去换取别人的真心，自己在遇到问题时要主动去与他人交流，或寻求同学、老师的帮助，会产生良好的心理调节作用。 　　2．建立学校、家庭、社会三结合网络 　　提高大学生的心理健康水平，需要学校、家庭和社会三方面的共同努力，为学生营造一个良好的氛围。 　　第一，一方面学校可以开设心理健康教育课程，让学生获得正确的、科学的心理知识；另一方面建立心理健康教育机构，以及开展心理健康咨询与辅导，让学生有正确的渠道去排解心理问题，为学生提供心理支持。如对于在学生中具有普遍性的问题，如焦虑、人际关系等问题，学校可以通过定期开展团体心理辅导加以解决。 　　第二，增强大学生心理健康水平，还应充分发挥社会心理咨询机构的优势，学生到社会中的机构咨询心理问题，往往顾虑更少，所以学校可以与社会心理咨询机构合作，让社会心理咨询机构参与解决大学生的心理健康问题。因此，家庭、学校、社会必须形成合力，特别是家庭教育与学校教育要统一起来。 　　第三，学校的心理健康教育还应延伸到家庭中去，努力提高家长对子女心理健康教育的意识，使心理健康教育工作突破校园界限，扩展到家庭和社会，形成学校、家庭、社会结合的网络系统。 　　参考文献 　　［1］贾晓波.心理适应的本质与机制［J］.天津师范大学学报（社会科学版），2001（1）：19～21 　　［2］张莉.大学新生心理适应问题探析及教育对策［J］.科教导刊（上旬刊），2011（8） 　　［3］盛洁.当代大学生人际关系的调查与思考［J］.职教研究，2009（3） 　　［4］刘岚、李明.当代大学生人际心理障碍对策分析［J］.才智，2009（18） 　　［5］李�、杨阳.当代大学生恋爱心理研究综述［J］.传承（社会版），2011（8） 　　［6］庄敏、姜锋.大学生择业心理问题研究［J］.徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2007（7） 　　［7］金莱.高职院校毕业生择业心理问题与调适［J］.中国电力教育，2009（5） 　　［8］周功.思政教育视角下高职学生心理健康状况分析［J］.辽宁高职学报，2010（6） 　　〔责任：王以富〕

如何利用心理健康的标准调适自己的心态,以及与同学之间的关系

一、如何利用心理健康标准调试自己的心态性格难以改变，心态可以培养，如何获得正心态？ ①生气不如争气:人有顺境和逆境，有巅峰有低谷。没有人会一直在逆境中，一味抱怨、生气的人是浅薄的，而且注定永远是个弱者。②心动不如行动:只有行动能改变现状。心动而不行动,只会积累负心态和负能量。梦想是终点，现实是起点，行动是迈向终点的坚实步伐。③舍得不是放弃:命里有时终须有，命里无时莫强求。舍得是一种智慧，有舍方有得。适当的时候，给自己一个机会，学会放弃，才有可能获得。④宽容不是妥协: 忍一时风平浪静，退一步海阔天空。被动的忍让是妥协，主动的忍让是宽容。宽容能使人得到尊重，也能挽救你的灵魂。⑤挫折不是失败:挫折是过程，失败是结果。每个人的一生，难免都会遭受挫折，而成功者从不言败，视挫折为经验与财富，继续向前。 调整心态，将带来知足、感恩、达观的生活与工作状态。改变自己的心态，将影响家人与朋友，让他们也建立起积极的心态。二、如何利用心理学调适同学之间的关系 1.多多赞美他人　　马斯洛需求层次理论中指出，人类有一个非常重要的心理需求，那就是被人尊重。而赞美，其实是表达对他人尊重最简单，最直接的方式。　　哪怕对方知道你在“拍马屁”，仍然会有一种潜移默化的影响。毕竟，每个人都喜欢和那些能让自己快乐的人在一起。　　当然，赞美也是有技巧的。一般来说，赞美越具体，理由越充分，效果越好。心理学，关系提升　　2.主动暴露不足　　心理学研究指出，一个具有小瑕疵的人，往往比那些完美无缺的人更受欢迎。在人际交往中，太过完美的人容易给他人一种距离感。所以没必要维持自己过于完美的形象。主动的去暴露一些无关紧要的缺点，能帮你更好的融入群体。　　3.保持好奇心　　一个有好奇心(或者伪装出好奇心)的人更容易获得友谊。当一个人表现出好奇心时，往往暗示着着对方愿意与陌生人开展一段友谊。　　说起来很复杂，但我们的心理早就的掌握了这项技能，比如当你看到下面两个人时，你会更想和谁做朋友?　　对于大多数人来说，会选择左边那位，原因很简单，我们能感觉出右边那位脸上是一种礼节性的微笑，好像没有好奇心，对别人的情况不感兴趣。所以，我们的直觉反应是，算了不找他了，省的自找没趣。　　所以保持住好奇心(或者伪装出好奇心的样子)可以轻易地帮你收获友谊。关系提升，人际交往　　4.不介意回报的付出　　当一个人不介意付出和回报的不对等，且愿意持续付出时，他毫无疑问会拥有良好的人缘。　　但问题来了，只有两种人会这么干：“老好人”和“大佬”。　　现实生活中，大部分这么干的人都是老好人，他们往往会拥有不错的人缘，但是个人却并不成功。　　关键在于，老好人的付出，只是为在他人的认同中寻找存在感，或者是单方面不懂得拒绝他人。但是，大佬们不介意回报的付出，往往是一种隐性投资，他们是以投资“人情”“名声”等为目的在进行付出。　　5.不断提升自己　　说了那么多技巧，但最根本的，仍然是是提升自己，掌握更多的能力和能量。　　不可否认，一切具有高价值的人群(钱，权，颜值)，往往人缘都不会太差。因为人类心理天生就具有对强者的敬畏之情，并会不自觉的向其靠近。哪怕这只是一种假象，但只要你的价值没有消失，这种假象便不会消失。（希望可以帮到你）