小学课堂管理（小学课堂管理技巧介绍）

本文目录

• 小学课堂管理技巧介绍
• 教你做好小学课堂管理
• 小学课堂纪律管理技巧
• 小学课堂管理的有效方法和技巧
• 怎么有效管理小学课堂
• 做好小学课堂管理的方法
• 小学课堂管理技巧方法
• 小学课堂管理的方法介绍

小学课堂管理技巧介绍

　　提高课堂效益的关键，在于实施有效的课堂教学。有效课堂教学是以有效的组织教学为前提的。要使学生始终处于积极地投入状态，就必须研究组织教学的艺术，否则，那就是瞎子点灯——白费蜡。常言道：“课堂教学是七分管三分教”。为了进一步提高课堂效益，本人就加强课堂管理，提高课堂组织教学技巧，增强课堂教学的有效性，谈几点肤浅的认识，供同行参考。

　　 一、 要管理好课堂，必须了解学生

　　教师要管好小学生，就必须要了解小学生的“四个生、心特点。

　　本人把小学生的特点概括为“四好”。即：好吃、好动、好玩、好奇。小学生如果不具备这四个特点，那就不是正常儿童。教师的教育教学全过程设计，都要围绕小学生的这四个生、心特点来展开。

　　 二、要管理好课堂，必须摆正角色

　　小学教师要管好课堂，必须扮演好“四个角色”。

　　即：教练员、演员、裁判员、主持人。

　　教练员：教师在课堂上，要言传身教，因材施教，解疑答难，传授方法，引导点拨，适时纠错。

　　演 员：教师在课堂上，要充分运用艺术性语言、艺术性眼神、艺术性体态进行恰如其分的表演。

　　裁判员：教师在课堂上，要对学生的课堂学习状态、学习效果以及课后作业进行激励性评价，并使评价成为师生沟通的桥梁。

　　主持人：教师在课堂上，要对教育教学过程进行上串下联、巧妙过渡、情景渲染、激励竞赛、总结升华、点拨评价。

　　 三、要管理好课堂，必须掌握技巧

　　技巧一：巧用“无为教育”理论指导教学。

　　只有教师的无为，才能使学生更加有为。教师有意识地把自己隐藏起来，将学生置于台前，让学生成为发展的主体，学习的主人。例如：“你真会动脑筋，老师都没有这一点!”“这个问题老师有点搞不懂，我要请XX最爱动脑筋的小朋友帮老师解答解答。”“这个问题我请XX小朋友帮老师给同学们讲一讲。”“你们或XX同学比老师还能干呢!”“老师真佩服你们!(同时竖起大拇指)”。

　　技巧二：把你对学生的爱表达出来。

　　只有教师的微笑，才能焕起学生的微笑;只有老师对学生付出真爱，才能点燃学生智慧的火花。教师可以通过手势、表情、眼神、语言等形式将爱传递到学生的心田。课堂上，当学生的答问精彩时，教师可用甜美的微笑予以奖励;也可以用掌声或拇指予以鼓励;也可以给学生一个拥抱;也可以用激励性的语言予以赞美。……

　　技巧三：把你的身子蹲下来。

　　只有教师蹲下身子，才能让学生挺直身子。蹲下身子，至少表示三层意思。第一，表示对学生的尊重;第二，表示对学生的关爱和亲近，缩短师生之间的距离;第三，表达一种平等的师生关系。教师如果做到了这一点，就会更能得到学生的理解和尊重。亲其师，必然信其道。课堂上专心听课的孩子就多了，组织纪律也就好了，课堂效率自然会事半功倍。(注：“把身子蹲下来”：一方面是指直观上蹲下身子;另一方面是指态度上和孩子亲近、关爱)

　　技巧四：把知识的坡度降下来。

　　只有教师降低坡度，才能使学生提升高度。有的`教师认为：题讲得深，才表示教师的水平高。这种观点忽视了学生的认知规律和生心规律。从认知规律上讲：认知过程是循序渐进、由浅入深、从感性到理性的过程，学生习得的知识是呈遗忘曲线的。从生心规律上讲：学生要对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能产生学习的动机。兴趣从哪里来?从学习的成就中来。所以，教师在整个教学过程中，始终要注意激发学生的成就动机。这和小孩儿搭积木是同一原理。当其小孩儿总是搭不成功积木，就自然没有了兴趣。同理，教师在课堂教学中，要善于分解知识的难度，结合学生的实际降低坡度，根据遗忘曲线原理进行多种形式的变式训练和巩固提高。

　　技巧五：让你的语言丰富起来。

　　教师得体而丰富的教学语言，是教学艺术的具体表现。教师的语言修养极大程度上决定课堂的效益。如钥匙，能巧妙地打开孩子心灵的窗户;如火炬，能点燃孩子智慧的火花;如种子，能植生于孩子的心田。下面列举几种语言范例(同时也是方法)供大家参考：

　　富有童趣。针对低段学生的课堂语言一定要富有童趣。如。把字比作“宝宝”、“乖孩子”，把比作“小动物”，把拼音字母比作形象的“物体或动植物”，把课文内容编成童话故事等等。语言也可以模仿或描绘成不同动物或大自然的声音、形态，使之生动、形象、直观。

　　风趣幽默。语言要伴之以表情、肢体。做到生动形象，抑扬顿挫、含蓄风趣、声情并茂、旧中见新、平中见奇、难中见易。让学生在教师语感熏陶下，产生学习的兴趣，使之主动学习。

　　简洁上口。根据儿童记忆和学习的特点，教师的语言一定要短小、简洁、明快。将有些知识进行梳理，编成上口四字句、五字句、七字句或押韵的儿歌更好。例如，我校教师王俊在参加全国小学语文(S版)研讨会献课时，她在执教《我是什么》第一课的识字教学时，她把“水”字旁识字规律总结为：

　　三点水，江河长，小溪汇成大海洋;(这类字与水多有关)

　　两点水，冰又凉，又冷又冻降寒霜。(这类字与寒冷有关)

　　机智灵活。当我们发现个别孩子学习走神时，或扰乱课堂纪律时，老师可也采用下列语言机智处理。如，“我们看谁听课最专心，谁最尊重老师和同学发言，待会儿我叫他把同学的发言复述出来。”老师也可以运用眼神提示，也可以有意识走近予以暗示，也可以向走神的学生提一个问题让其回答。完全没有必要在课堂上生气、冒火，甚至停下课来专门进行组织教学。

　　承上启下。教师在教学过程中，要把组织教学贯穿于教学环节的承上启下中。如，“我们在学习前面内容时，哪些小组或哪些表现最好，学得最认真(奖励小红旗或小五星)，我们在学习接下来的内容时，看那些小组或哪些同学表现得更好。”…….

　　目标导向。在课堂上临时设立一定的小目标，达到目标的给予奖励或加分，或评为“学习之星”，或实行累加。……

　　榜样示范。如：“同学们：你们看XXX同学坐得多端正”!“你们看XXX同学听得多认真!”……

　　游戏故事。上课前，可用相关的故事引入中。课间也可用相关的故事(或自编故事)调节课堂氛围。……

　　激励竞赛。如：“现在我们分成 个小组，看那个小组读得好。”或“看哪个小组算得又快又准。”“现在我们来比一比，看哪个小组得的红旗最多。”

　　暗示尊重。如：“老师最喜欢认真听讲的孩子，现在我要看谁最专心。”“老师最欢爱动脑筋的孩子，我看最爱动脑筋。”……

　　技巧六：把组织教学与知识教学有机地结合起来。

　　知识传授和组织教学之间的关系是相辅相成和水乳交融的关系，切不可分。组织教学要贯穿于教学的全过程。

　　技巧七：把学生的非智力因素激发出来。

　　激发情感。教师要将课堂生活化，要联系学生的生活实际使之激起情感。只有富有情感的课堂，才会是知识与能力同构共生的课堂。

　　营造氛围。学习必须是在一定氛围下开展的活动。教师在教学过程中，要根据学科特点对每一个教学环节要营造一定的学习氛围，包括上课、下课环节也不能草率，更不能省去，必须做到严肃、认真、亲切、和谐、投入。例如，在小学语文教学中，低段：教师更多地营造齐读、赛读、领读的氛围;中高段要侧重于表情朗读、分角色读、默读思考和挑战性的学习氛围。

　　媒体手段。教师要充分采用现代教育手段，运用现代媒体实施辅助教学，让多种媒体手段有效刺激学生的感官，以激发非智力因素的产生，提高课堂效益。

　　通过上述方法，可以充分调动学生的非智力因素，提高课堂学习效率。

　　技巧八：竖起你的大拇指，为学生的主动发展加油

　　赏识关注学生。课堂上，教师要眼观六路、耳听八方，随时关注每一个学生，及时发现孩子在课堂上的闪光点，予以赏识鼓励。如。“XXX同学这个问题理解得非常准确到位。”“刚才XXX同学对这个的回答极富创意。”“你读得非常生动形象!”。

教你做好小学课堂管理

　　导语：“教师必须把课堂纪律作为进行教学的一个重要部分教给学生,可以肯定,其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”这是心理学家总结出来的一句话,可见课堂纪律的管理不仅是教学工作的一个重要内容,它更是组织教学的重要环节。

　　教你做好小学课堂管理

　　1用心记住每一位学生的名字

　　著名特级教师于永正曾说：“直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。”今年秋季开学，我开始担任小学二年级语文教师兼班主任。刚刚接手新班，人数众多，对学生情况不了解。当学生初次看到我时，目光里有种怯生生的东西。为了尽快熟悉学生，消除彼此间的陌生感，我向前任班主任了解到每位学生的个性特征及兴趣爱好，家庭环境等。努力在上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，我看到有些学生眼中出现了光彩，回答问题的积极性也大大提高。当他们被叫出名字时，就会感到自己获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，在这种情况下的教学效果往往会很好。

　　尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉，爱与尊重是教育的根本。我认为做班主任首先要有一颗爱学生之心。没有爱就没有教育。每个孩子又是不同的个体，需要班主任细心捕捉教育时机，走近孩子，用心去倾听孩子心灵深处的声音，班主任与孩子之间要多进行交流，促进了解，这样才能知道他们在想什么，要什么，加强相互间的理解，敞开他们的心灵，引导他们走好人生的每一步。

　　2上好开学第一课

　　教育是情和爱的事业，教育是教师与学生共度的生命历程。我的第一课，是爱的教育。教育家吕型伟曾说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡了的教育;不能培养爱的教育，是失败的教育。爱是教育的生命线，爱是教育的润滑剂、催化剂也是粘合剂。 ”爱是最好的教育，如果不爱孩子，怎么去教育孩子呢?

　　因此，第一节课要让学生感受到教师对他们的关爱和期望。由于小学低年级初入学新生的自我控制能力比较差，注意力容易分散，经常会发生听课走神的现象。那么如何来上第一课，我在课堂上进行简短的 自我介绍后，就借助一些小游戏开始进入主题，根据学生课堂上的反映，及时调整自己讲课的状态，注意调动学生们的情绪。保持面带微笑，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃融洽，自由和谐。此外，我还十分注意观察每一个学生的接受能力和表情，不时用幽默、风趣的语言来吸引学生的注意力，适时引导学生大胆发言，并且给予评价和鼓励。

　　任何一位学生都希望得到老师的认可，这是一个人的自尊心所决定的，学生们也想在第一节课给老师一个好印象，他们也会积极回答提问来表现自己。因此，在上第一节课时，学生哪怕是取得一点点成绩或进步，教师都应该真诚地赞美他们，鼓励他们。要让学生有成就感，增强他们的自信心，学生会在不知不觉中喜欢上你的课。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

　　总之，对整个教学过程而言，第一节课是非常重要的，但仅仅上好开场课，又是远远不够的。实现学科教育目标不是一朝一夕就能完成的工作，更不可能一劳永逸。它还需要教师在接下来的日常教学中不断调整教学策略、不断积累经验，逐渐实现对学生潜移默化的影响。但是不管怎么说，每一个聪明的教师都应学会利用开学第一课的机会，给学生和自己一个良好的起点，为以后的教和学奠定一个坚实的基础。

　　3营造良好的班风

　　儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。(著名特级教师 于永正)

　　积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

　　如果一个班有着良好的班风，学生才能在此快乐学习，健康成长;教师上课兴趣盎然，激情四溢;班主任管理得心应手，乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。作为班主任，要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家。

　　4小学生自我管理

　　让学生做事，并不意味着教师可以“撒手不管”，学生想怎么做就怎么做。让学生做事，教师应承担起一种责任，一种为学生的.道德发展和心灵成长提供帮助的责任。在学生做事之前，教师必须对学生要做的事进行预设，对可能遇到的困难进行预判。教师应想出几套可行性方案，可以在心中事先“演练”学生做事的全过程和预想可能出现的问题。教师胸有成竹之后，再对学生进行点拨，让学生先想后做，尝试新的思维方法和做事方法。教师应认真倾听学生做事的计划和步骤，然后帮助他们优化做事的过程。在让学生做事的过程中，教师要把工作的重点放在指导学生做事上，通过适时、恰当的指导，增强他们把事做好的信心，让他们敢于面对做事过程中的挫折。我曾把“发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人”作为口号，鼓励每个孩子都参与到其中来。

　　小学生的世界色彩斑斓，独特而又神奇，从发展和教育的前景来看，这是一片希望的绿洲。所以小学班主任工作更是一门艺术，要在绿洲上画出精彩，画出灿烂，我们应该感觉的到做班主任的味道。特别是我们年轻的班主任，有着无止境的学习，去探索这门美丽的艺术，引导孩子走好人生第一步!

小学课堂纪律管理技巧

　　导语：小学课堂纪律管理技巧。纪律问题将一直伴随我们的教学过程，科学教师只有不断提高自己各方面的能力，切实的以学生为中心，不断完善我们的教学设计，那么，相信我们的课堂纪律一定会越来越好。课堂纪律管理不仅要治标，更要治本。针对不同的课堂纪律问题，要深入了解情况，弄清根本原因，不能刻意追求立竿见影的效果，必要时制订矫正提高计划。

　　小学课堂纪律管理技巧

　　1.良好开端，让纪律观念植根心灵

　　每门学科包括副科第一节课的开始应该没有多少纪律问题，因为学生并不知道授课教师的“底细”，一般不敢贸然违反纪律，而且他们也想给新教师留下一个好的印象。如果在授课伊始能最大限度地控制课堂纪律，塑造一个良好的开端，课堂纪律就不会成长为一个大问题。授课教师应当在授课前先把学生引入纪律的“套子”，不是宣读“几不准”或“几禁止”，不要把害怕当作教育的捷径，这样会引起逆反心理。教师要以信任取代恐惧，组织学生对听讲、活动等应遵守的纪律及如果没有约束会发生的后果进行探讨，学生就会意识到纪律的重要性，明确纪律不是老师自己的希望，而是一个安全愉快高效的课堂所必须的。在引导学生讨论制订本学科的课堂纪律具体标准时，要恰到好处地引用教师已有的条文，汇总为简练的几条，抄写在黑板的一角或打印后下发。

　　师生共同讨论制订本学科的课堂纪律标准可能会比较繁琐，有时会花费一节课的时间，但这是必要的浪费，因为“外部制约强加给学生的纪律停留在学生的精神之外，基于互相尊重和合作的纪律才能植根于学生的心灵”。

　　2.知己知彼，让纪律管理有的放矢

　　副科教师应熟悉自己所任学科的特点，设计不同于其他学科的授课方法、学生活动等。如历史学科可以用传奇故事吸引学生的注意力，地理学科用图片欣赏汇集学生的目光，生物学科不妨让有违纪隐患的学生尝一尝洋葱，音乐学科干脆让大家随乐而动，体育学科用跑跳游戏消减学生的违纪欲望，美术学科把坐不住的“危险分子”安排为集体作画的模特……具有独特魅力的课堂活动会吸引学生的兴趣和注意力，即使有个别学生想违反纪律，也会没有机会或没有共鸣。要注意活动的时机和学生娱乐的“度”，不能让学生在笑声中忘记了纪律，一定让他们知道你活泼起来是多么可亲可爱，严肃起来是多么坚持原则!

　　课堂纪律管理的对象，一般只是相对固定的极少数学生。副科教师要不仅能亡羊补牢，还应该未雨绸缪或釜底抽薪：在课前就了解有课堂违纪倾向或行为的学生，尤其是打听一下同病相怜的类似学科的任课教师而不仅仅是主科教师，这并不是贴上一个黑标签，而是为了防患于未然，还可以有的放矢采取个性化的课堂纪律管理措施。教师对学生中的纪律问题要及时发现，快速做出反应。对违纪行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生违纪行为时所进行的活动。等几堂课下来，该冒头的都出现了，教师就要采取措施拆散违纪现象多发区域内的“危险分子”，例如把“多话”的学生用较沉默的学生包围起来，没有了助燃的柴火，再热的锅也要降温，这就达到釜底抽薪的效果了。

　　3.捆绑评价，借助集体的舆论和压力

　　课堂纪律问题的影响多是点状辐射的，中心是违纪学生，受影响最大的当属中心附近的学生。副科教师要根据教学内容和活动需要划分学习小组，把分散的学生划归相应的利益共同体实行捆绑评价，借助集体舆论和集体压力解决课堂纪律问题。

　　学习小组或活动小组整体水平(学科成绩或活动能力)应接近，每组最好不要超过6人。分配给各学习小组的学习任务或活动任务需小组成员之间紧密合作才能完成，每个学生都对小组的成败负有不可推脱的责任，就不得不负起相应的个人责任，必须融入课堂教学，也就没有了违纪的机会。即使个别学生仍然违纪，那么受影响最大的就是自己所在的小组。教师严格按照规则实行奖惩，评价小组时优秀小组组内所有成员得到同样的奖励，学生就会意识到他们必须共同努力，这样就给了违纪学生一种集体压力，一旦有学生违纪本组的学生也会进行制止而不是推波助澜。

　　学习小组或活动小组应保持相对稳定，根据小组任务的完成情况进行计分，并把遵守纪律作为重要的评价指标。在进行小组评价时不要对优生网开一面，因为不公平的老师会被学生看不起。给优胜小组颁发证书或进行板报宣传，并纳入学生学科发展性目标评价，作为学科学业评价的重要指标。

　　4.借助外力，构筑课堂纪律立体管理系统

　　课堂纪律管理是一个系统工程，副科教师不能孤军奋战，要借助其他科任教师、班主任和学生家长等的.帮助。

　　联合其他科任教师并不仅仅是对部分违纪学生进行全方位关注，主要是形成违纪学生转化提高的综合体系。违纪学生并不是一无是处，大多是偏科生，在个别科目或领域非常突出，只是往往通过违纪进行表现而已，教师要提供机会让他们发挥特长，宣泄自己旺盛的精力。如让有美术特长的学生帮助其他学科老师进行板图，让有音乐特长的学生偶尔在数学课堂吟唱一曲活跃气氛，让伶牙俐齿的学生朗读一段“请你欣赏”……同样是出风头，在促进课堂教学顺利开展的同时，还可以有效预防课堂纪律问题的发生。

　　小学课堂纪律管理技巧

　　一、改变学生及家长对科学课程的认识

　　不少学生家长都认为科学是门副科，又没有考试压力，完全可以“顺其自然”的让孩子去学习，不用额外的去关心孩子的学习情况。家长的看法会间接的影响孩子，这样学生只对 “好玩”的实验材料感兴趣，而对实验的注意事项、实验目的漠不关心，课堂纪律自然很难控制了。这种现象很普遍，家长的看法也不可能一朝一夕改变。教师只有通过自己的努力，慢慢的去改变家长的看法。首先教师自己要端正思想，严格要求自己，备好每一节课。其次，课堂上不能出现自由“放羊”的现象，更不能任意的让主科教师挪用。并且科学教师也可以与主科老师一起进行家访，这样更能取得家长的信任与支持。久而久之，学生也会受到教师认真负责的态度影响，认真的学习科学。

　　二、培养学生良好的课堂学习习惯 学生的课堂学习习惯，不但影响课堂纪律，而且直接影响了教学的效率。我认为主要要培养以下几个课堂学习习惯：

　　1、材料摆放习惯

　　科学学科经常需要学生带材料过来，我要求学生把所有带来的材料尽量收在抽屉里，需要的时候才取出来，避免学生的注意力被材料吸引，影响教学效果。

　　2、认真倾听的习惯

　　科学学科也需要学生能耐心的认真倾听别人的发言、教师的指导。课堂上我让其他学生对发言学生的发言进行评价，让各小组用“开火车”的形式轮流回答问题等方法，有意识的培养学生认真倾听的习惯。

　　3、良好的沟通交流习惯

　　 科学课堂需要良好的沟通交流习惯，如轻声的进行讨论，对同学的发言有看法应举手再说等等，需要教师不断反复的提醒、强调，这样学生才能渐渐形成良好的沟通交流习惯。

　　4、理智的处理矛盾的习惯

　　 学生之间难免出现小矛盾，如果学生不懂得如何处理，就容易出现吵闹的现象，这时教师再来调解就晚了。因此，教师应教导学生，用宽容的心态面对同学，理智的面对问题，互相各退一步，矛盾自然小了。然后通过小组长的调节作用，把矛盾解决在萌芽状态。 这些好习惯的养成不但有赖于教师明确的要求，耐心的引导，学生间的相互促进作用也不可忽视。教师要在学生中树立好的榜样，发挥榜样的带头作用，让学生在良好的课堂学习习惯氛围中，不知不觉的养成良好的课堂学习习惯。

　　三、巧用教学具，调控课堂纪律

　　教学具用得不恰当容易使学生的注意力分散，但教师如果能反过来利用学生对教学具的兴趣，那么，教学具反而可以成为管理学生课堂纪律的“利器”。如上《显微镜下的生物》这节课，学生对显微镜充满了兴趣，往往迫不及待的想进行操作，无法认真的学习使用显微镜的方法。我在教学中就利用学生这种心理，提出纪律好的小组先领显微镜，果然学生都努力的争取表现，课堂纪律变好了，教学的效率明显提高了。再如实验中，学生往往很难耐心细致的去弄清楚实验的步骤，或者磨磨蹭蹭的浪费很多课堂时间，这时我就让实验设计检查合格的小组去拿实验材料，这样，学生的实验设计做得又快又好。巧用教学具，不但帮助我很好的调控课堂纪律，而且提高了教学的效率。

　　四、贴近各个层次的学生的实际情况进行教学

　　学生的学习思想端正了，良好的课堂学习习惯培养好了，但如果教师的教学脱离了学生的实际情况，这个课堂还是要乱的。教师的教学脱离学生的实际情况，主要表现有：

　　1、教学没有建立在学生已有经验的基础上

　　教学如果没有考虑学生的已有经验，就容易使教学偏离学生的需要，教学内容就不能引起学生的兴趣，学生的注意力自然容易分散，那么，闲谈者有了，做其它事的有了，课堂能不乱吗?

　　2、教学设计不符合学生的心理年龄特征

　　 有的教师不考虑学生的心理年龄特征，整节课让学生进行实验设计，学生的耐心用完后，纷纷开始说与研究无关的小声话、题外话，课堂纪律从一开始的井然有序，变成了嘈杂一片。

　　3、没有关注到各个层次的学生

　　 每个班级都有不同层次的学生，如果只考虑能力较高的学生，或能力较低的学生，都会让另一部分学生“吃不饱”或“吃不下”从而导致注意力分散，课堂纪律涣散。如指导学生查找资料的时候，虽然人人有一台电脑，但有些电脑操作能力较差的学生根本不会使用，时间久了，纷纷离开了座位，到处“参观”去了，纪律当然不好了。如果教师从如何开机、上网、打字等从头教起，那些已经能熟练操作电脑的学生又坐不住了。为了照顾好不同层次的学生，我让学生间进行合作，挑出一名电脑操作能力较高的学生做组长，带领另外一两名学生进行学习。这样，每个学生都有事做，课堂纪律自然好了。

小学课堂管理的有效方法和技巧

小学课堂管理的有效方法和技巧如下：

1、用心记住每一个学生的名字。直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。

2、课前要“胸有成竹”。没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

3、提前三分钟进教室。老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。

4、明确课堂常规要求。我结合班级情况制定了课堂常规目标，有了目标，学生自我约束有方向，自我管理就有章可循。定课堂管理规范是进行有效课堂管理的前提 给学生创设自由、宽松的环境,并不等于不要纪律和规则的约束。相反,自由、宽松的环境却需要大家遵守。

5、有效的沟通能促进课堂管理 作为与学生关系密切的教师，应该注意自己的一言一行，尤其是课堂上与学生沟通的时候，应该尽量谨慎地使用语言。

怎么有效管理小学课堂

　　导语：有效的课堂管理是课堂教学的要素之一，不仅能够极大地提高课堂教学质量和效率，还能提高教师的综合能力，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要想对课堂管理进行不断的完善，就需要在教学实践中构建新型的师生关系，创造和谐平等的学习环境，充分激发学生的学习能动性，以保证课堂教学目标和计划的有效实施。

　　怎么有效管理小学课堂

　 　一、创建良好的课堂秩序

　　良好的课堂秩序是顺利进行教学的保证。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好的课堂秩序是保证教学活动顺利进行的前提条件。建立良好的课堂秩序要从最基础做起，润物细无声，看似不起眼的东西，如果处理得当会收到事半功倍的效果。比如，数学课上要带学具，就可以提前几天布置下去，每天检查，学具在学生上课时都要用到，只有学生有所准备，才不至于上课手忙脚乱，造成不必要的混乱。

　　二、营造积极的课堂学习氛围

　　制订基本的教学常规，以保证课堂正常的教学秩序，教师精心准备教学内容，步骤得以实施，这只是完成课堂教学的前提。因为学生才是学习的主人，只有发挥好他们的主观能动性，才会高质量完成教学。那么如何发挥好他们的主观能动性?这就要求教师营造积极的学习氛围。

　　1.保持健康的.心态，是营造积极课堂氛围的基础

　　课堂中，教师只有保持健康的心态，全身心地投入到课堂教学中，学生才能受到感染，从而激发学生探究知识的兴趣，进而为营造和谐的课堂氛围奠定基础。

　　2.精心设计教学环节，是营造积极氛围的关键

　　课前，教师在了解学生、教材、教法的前提下精心设计好教学环节，对课堂进行充分的预设，做到心中有数。课上，在情境创设上，尽量从学生感兴趣的贴近生活的实例导入，这样就能牢牢抓住学生的注意力。教师可设计一些竞赛活动，对获胜的学生给予语言或物品上的奖励，达到与学生积极互动、活跃课堂气氛、激发学生探求知识的目的，让学生在快乐、竞争中完成知识的主动接受。

　　三、构建和谐、健康的师生关系

　　良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。“亲其师才能信其道”，融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。那么教师应该如何做呢?首先，要善于倾听，教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。通过教师的倾听，可以让学生感受到自我价值。

　　如当学生回答问题时，应让其回答完整，给孩子一个展现自我、锻炼自我的机会，并不断引导完善，这样学生的积极性才会得到保护。其次，教师要合理运用肢体语言。

　　第一是眼神接触，课堂中教师的眼神和学生的接触是运用得最频繁也是最有效的，教师只需扫视全班，就能基本读懂每一位学生的心理状态，知道学生的注意力是否集中，是不是在学习，而且眼神接触能顾及全班，节省时间，从而保证顺利完成课堂任务。第二是身体接近，课堂上总有那么一些学生接收不到教师的眼神信号，教师又不想因此中断教学过程和引起孩子的反感，这时候就需要身体接近。在大多数情况下，教师只需走近，或轻轻地碰一下，什么也不必说，学生就会知道你在注意他(她)，从而端正行为。

　　四、强化学生的良好行为

　　在创建融洽师生关系基础上，还要强化学生的良好行为。在课堂管理中，对于学生的正当行为，要给予鼓励和表扬，使之得以强化，长此以往，它会形成一种习惯性行为。教师在教育学生时，不是告诉学生不能怎么做，而是要告诉他们怎么做，如何做。让学生知道自己的不良行为，明确自己应该努力和改进的方向，教师从正面引导学生发展，有助于学生良好行为品质的形成和巩固。

　　针对课堂教学中存在的批评惩罚多、鼓励关怀少的现状，教师应遵循积极鼓励引导、恰当使用惩罚的教育原则。研究表明，在课堂教学中，奖励的矫治作用远远大于惩罚，教师通过鼓励理想行为达到纠正克服不良行为的效果，比起对不良行为实施过度的惩罚效果要好得多。

　　五、提高教师的教学艺术

　　教学是一门严谨、科学、逻辑性强的课程，很多时候需要冷静的思考，难免枯燥乏味，所以用什么来吸引孩子成了一个关键点。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每一节课的导入，都应当像磁铁一样，牢牢吸引住学生的注意力和兴趣。随着课堂的深入，教师综合应用幻灯片、录像、多媒体课件等工具，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，那么整堂课下来，就可以大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

　　新课程标准下，小学课堂的有效管理是围绕课堂有效教学进行的，是课堂有效教学得以实施的手段和保障。我们要不断探索新课程下课程管理的新方法、新思路，努力“实施有效教学，构建高效课堂”，只有这样，新课程的目标才能得到真正落实，只有这样，才能构建出民主而平等、灵活而互动的课堂。

做好小学课堂管理的方法

　　导语：良好的课堂管理是教师完成教学任务,提高教育教学效果和学生完成学习任务,提高学习成绩的根本保证,所以抓班级课堂管理,做好课堂管理工作在教学工作中尤为重要。课堂教学管理是构成教学活动的一个不容忽视的重要动力因素,其效果直接影响着课堂教学的质量。我在自身的课堂中,通过将理论知识在实践中的运用,采用了较为开放自主式的以尊重学生、鼓励学生为主的课堂管理方式,取得了一定的效果。

　　做好小学课堂管理的方法

　　一、制定课堂管理规范是进行有效课堂管理的前提

　　给学生创设自由、宽松的环境,并不等于不要纪律和规则的约束。相反,自由、宽松的环境却需要大家遵守一定的规则为基本前提。

　　1.制定规范有助于学生课堂行为正规化

　　课堂规范是每个学生必须遵守的日常课堂行为准则,是为了维护正常的教学秩序,协调学生的行为而制定的。它使学生懂得应该做什么,不应该做什么,只有用良好的纪律作为保障,才能进行有效的课堂管理。

　　2.制定规范有助于学生课堂行为的社会化

　　课堂管理规范使学生了解在各种场合应该做什么,不应该做什么的行为准则,它有助于学生人格的成熟,有助于提高学生的自觉性,调动学生学习的积极性,从而也有助于进行有效课堂管理。

　　二、发挥教师的主导作用是进行有效课堂管理的基础

　　前苏联教育家加里宁说:“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”教师要努力学习,提高自身素质,提高驾驭高效课堂管理的能力。

　　1.教师对课堂管理负有主要责任

　　在课堂教学中,教师只有善于按照教学任务和教学过程的规律性对学生进行启发、诱导、训练、讲解和指点,才能使学生积极而高效地学习知识、自觉维护课堂纪律、提高自身的才能与修养,才能保证课堂教学的效率与质量。因此,在课堂教学中,充分发挥教师的主导作用是进行有效课堂管理的基础。

　　2.教师良好的水平有助于课堂管理

　　有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线,好的纪律来自好的教学。因此,教师应努力提高自己的教学能力,认真备课,巧妙设计教学环节,使课堂教学富有艺术性与感染力,保持教学过程的流畅性。学生如果被教师的教学所吸引,主动参与到教学中,会对学习产生浓厚的兴趣,从而激发内在学习动机,自觉认真地学习,这对于课堂管理起到的是润物细无声的作用,为有效课堂管理打下良好基础。

　　三、调动学生学习的主动性是进行有效课堂管理的关键

　　兴趣是学习的直接动力,决定着学生学习活动的方向和效率。培养学生的学习兴趣,提高学习的主动性才能达到对课堂的有效管理。

　　1.调动学生学习的主动性是关键

　　在课堂教学中,学生是学习的主体,是真正的学习主人,充分发挥学生学习的’主动性,不仅可以使教师卓有成效地进行教学,也是进行有效课堂管理的关键。调动学生学习的主动性和积极性对于保持良好的课堂秩序和纪律,提高学习效率有着巨大的作用。

　　2.教师要善于调动学生学习的主动性

　　要调动学生学习的主动性,教师要注意做到以下几个方面:一是要引发学生的情感体验,激发合理适度的学习动机;二是要让学生明确学习的目的和要求;三是要给予学生一定的决策权,包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等;四是提出富有挑战性的任务,引发学生积极思考与积极行为;五是要给予学生适当的鼓励。教师要激发和培养学生学习主动性,以有效进行课堂管理,提高课堂教学质量。

　　3.教师要善于培养学生的学习兴趣

　　教师要培养学生的学习兴趣要注意以下几方面:一是要创设问题情境,诱发学习兴趣。在课堂教学中,要创设问题情境,把学生的思维调动起来,主动参与到学习活动中。二是要注重实践操作,调动学习兴趣。在教学过程中,教师要引导学生主动参与实践活动,指导学生动手操作,让他们动脑、动手、动口,调动学习积极性,发挥其主观能动作用。三是要联系实际生活,培养学习兴趣。当学习材料与已有知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣;当学习材料和学生的现实生活密切结合时,才能引起学生的共鸣,从而自觉、积极地学习。

　　四、善于沟通与交流是进行有效课堂管理的保障

　　“亲其师才能信其道。”融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。新课程强调教师角色的转变和师生之间的平等对话与沟通。

　　1.有助于建立良好的师生关系

　　健康的交流方式和有效的沟通技能有助于增进师生间的关系。一方面师生关系良好,教师才能得到学生的信赖,从而使学生对教师的教导产生积极的心理定势。另一方面师生人际关系的好坏直接影响着教学的效果。

　　2.有助于进行有效的课堂管理

　　在课堂管理中,良好的沟通与交流能够使教师与学生形成一种共同关注,一种整体感和认同感,这是实现课堂活动和达成管理的有效源泉。因此,在课堂管理中教师要掌握和运用有效的沟通和交流技能。

　　课堂管理是一个由量变到质变的动态发展过程,是多种因素相互作用的结果,是一个持续不断的建构历程。科学而有效的课堂管理不仅能维持课堂秩序,而且能增进课堂效果;不仅能提高教学质量,而且能促进学生健康地发展。

小学课堂管理技巧方法

　　1、非语言方式

　　有许多课堂不良行为，不需要教师中断教学，只需用非语言方式比如目光接触、手势、身体靠近、触摸等。例如，课堂上有两个学生正在交头接耳，教师只需要将目光投向这两个学生或其中的一个学生就可以。

　　走向有不良行为发生的学生通常也能够制止其行为。如果这两项措施都无法奏效的话，那么，用手轻击其桌面或将手轻轻地放在学生肩膀上，都可以引起学生的注意来纠正自己的行为。

　　2、表扬与不良行为相反的行为

　　对于大多数人来说，表扬是强有力的.刺激，小学生更不例外。教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为。

　　3、表扬其他学生

　　表扬其他学生的良好行为，常会使一些没有做好的同学迅速向良好行为靠拢。

　　4、言语提示

　　如果以上几点都无法奏效，那么简单的言语提示，将有助于把学生拉回到学习上来。教师在学生犯错误之后要马上给予提示，延缓的提示通常效果要减弱。如果有可能，应当提示学生遵守规则，做应该做的事情，而不是纠缠他正在做的错事。与反面提示相比，正面提示更能表达对学生未来行为的积极的期望。

　　不管采取何种方式来制止学生的不良行为，我觉得师生始终要共同铭记的是：尊重。教师要让学生理解并看到，教师的任何行为都是建立在对全班学生尊重的基础之上的，学生的任何行为，也都应时刻体现着对自己对其他同学和对老师的尊重。没有相互之间的尊重，是无法建立一个健康生态的课堂的。

小学课堂管理的方法介绍

　　导语：良好的课堂管理是教师完成教学任务,提高教育教学效果和学生完成学习任务,提高学习成绩的根本保证,所以抓班级课堂管理,做好课堂管理工作在教学工作中尤为重要。课堂教学管理是构成教学活动的一个不容忽视的重要动力因素,其效果直接影响着课堂教学的质量。我在自身的课堂中,通过将理论知识在实践中的运用,采用了较为开放自主式的以尊重学生、鼓励学生为主的课堂管理方式,取得了一定的效果。

　　小学课堂管理的方法介绍

　　一、带愉快的心情、微笑的面容走进课堂

　　我们作为教师推门走向讲台,就要像演员出幕走向舞台一样,要立即置身于角色,投入到课堂氛围中来,忘掉生活中不愉快的事,不能将不愉快的情绪传染给学生。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,奠定了一个愉快安详的课堂管理氛围,也为学生创设了一个良好的学习心理环境。

　　课后我有时会给学生布置一些如同数学日记这样的作业,其中可以记录这节课掌握的一道题的计算方法,也可以记录本节课学到的知识,还能大胆的写出自己对本节课的感悟。比如“老师,你这节课讲的神采奕奕,我听的很高兴,学的也很轻松。”“老师,希望你以后每节课都能这样笑。”“老师,你面带笑容上课我更喜欢。”……同时,我也在不同情绪课堂中感受到了学生不同的情绪反应。

　　教师愉快轻松的心情使知识的传授、学生的领悟也变的简单起来。在和谐的气氛中教师再设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生带着浓厚的兴趣去积极思维,使课堂产生愉快的气氛。例如,将五等份圆周时,教师提问:“北京举办奥运会,我们要表达自己的心愿设计奥运卡,要求奥运卡有五角星图案,你会设计吗?”这种形式的提问使得课堂气愤顿时活跃起来,把枯燥无味的数学内容变的趣味横生,在这样的氛围中,也便于了教师对课堂的宏观调控及管理。

　　儿童心理学研究表明,一节课的前二十分钟,学生学习情绪饱满、精力充沛,是一节课的最佳时间。因此,我们要抓住学生愉快的情绪,以次为契机,不失时机的引起学生最大限度的有意注意去突破教材的重点难点和关键,力争在前二十分钟完成教学任务,这样,通过我们良好的课堂管理达到了完成教学任务的目的。

　　二、对课堂中出现的违反管理的问题,以尊重学生为前提,采用一些无声胜有声的批评、暗示等方法来纠正他们的行为

　　在上课时,有的学生会说悄悄话或偷看课外书,在这个时候,老师或许会过去收走书或许是大声训斥,这样做一方面伤了孩子的自尊心,一方面学生又会考虑老师是否将书归还而无心听讲,我们在遇到类似的事情时可以试着用手势暗示,就是说在这个时候,老师走过去将手指放在说话同学的嘴上,或指指学生看的课外书,学生会自己停止说话,收拾起不该看的书。有句俗话说“无声胜有声”,这种无言的批评,胜于严厉的训斥。还有比如当课堂秩序出现大面积混乱时,老师大声呵斥,用教鞭敲桌子,非但起不到制止作用,反而会有损教师的`形象,这时的沉默也会产生无声胜有声的教育效果。

　　有一次,我和全班同学在做实验,大家兴趣很高,关注着实验的进行,我发现有位同学在做小动作,这时我一边注视着他一边仍在讲解及做着手中的实验,他发现后感到很不好意思,马上把注意力转移到课堂上来了。

　　在课堂的管理上,我们还是要以多鼓励为主。比如说,上课时,对个别听课精力分散的学生,我们有意的去提问他,当他回答出了问题,我们对他的成绩表示肯定或提出些要求,没有回答上来了,也要鼓励他说:“你很聪明,如果你认真听讲的话,这个问题对你来说一点都不难。”这样来激励他学习的兴趣。

　　三、课堂管理还可以充分利用一些风趣和幽默或是欲扬先抑的办法

　　在教学的过程中不失时机的开个玩笑既愉悦了课堂气氛又教育了个别学生,或是采取一些欲扬先抑的办法来组织课堂管理进行教学。比如说,在讲课时,我发现平常听讲非常认真的一位同学这次却在搞小动作,我说:“这节课全班同学听得很认真,尤其是某同学更认真。”这位同学听到表扬后羞涩地笑了,并且认真地听讲起来。

　　课堂中还可以穿插些风趣、引人入胜的小故事或其他形式来激起学生学习的兴趣,集中学生的注意力。如在教学“年、月、日”一课时,我发现个别学生思想有些开小差,这时,我讲了一个谜语“有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脱一件,等到年底剩张皮”,同学们听了这个谜语都睁大眼睛,认真思考,知道猜出是日历,紧接着我们通过日历介绍“年、月、日”,这样一个小小的插曲,不仅活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,也让走神的学生集中了注意力。

　　四、建立平等、民主、亲密的师生关系

　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。教师在生活、学习中,必须首先要爱学生,才能使学生亲其师、信其道,才能为良好的课堂管理氛围打下基础。要建立平等、民主、亲密的师生关系,教师一定要做到把学生看成是成长中的“人”,一定要去倾听学生的心语、发现学生优点、尊重学生人格、宽容学生错误。这样才能让学生感受到教师是他的良师、是他的益友,有了这样的师生关系,教师才能创设更好的和谐的课堂氛围,为轻松的课堂管理氛围打下基础。

　　课堂管理是一门艺术,是教师与学生的互动系统,在教学中,教师要起好的调控主导作用,切忌用一种急躁、粗暴的方式去对待学生,虽说是由于恨铁不成钢的原因,但我们还是应该换种方式组织课堂,管理学生,达到我们预期想要的结果。