坐井观天教学设计（小学语文《坐井观天》教学设计）

本文目录

• 小学语文《坐井观天》教学设计
• 小学语文上册《坐井观天》课件【三篇】
• 小学二年级语文《坐井观天》教学设计
• 二年级上册语文《坐井观天》教学设计
• 二年级《坐井观天》教学设计
• 二年级语文坐井观天教学设计
• 小学二年级语文坐井观天教学设计

小学语文《坐井观天》教学设计

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。下面是我整理的小学语文《坐井观天》教学设计，欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。

　　 教学目标：

　　1、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

　　2、角色朗读，以读促悟。

　　3、想象说话，续编故事。

　　 教学重点、难点：

　　1、重点：读懂课文，理解内容。

　　2、难点：理解寓意。

　　 教具准备： 课件。

　　 教学课时： 第2课时。

　　 教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

　　二、听录音，了解大意，启发读课文

　　过渡：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

　　1、学生看动画。

　　2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

　　3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

　　（1）指名回答并投影。

　　（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了：青蛙认为__________。小鸟认为__________。

　　（3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

　　三、汇报成果并讲解

　　1、找到与两者观点相关的句子。

　　＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

　　（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

　　青蛙认为天只有井口那么大。

　　青蛙认为小鸟在说大话。

　　（3）理解“大话”。

　　“说大话”是什么意思？（吹牛）

　　青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

　　指名回答后齐读小鸟的话。

　　它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

　　对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

　　你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

　　（4）理解“那么远”。

　　“那么远”是多远啊？（一百多里）

　　理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）

　　是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！

　　（5）井口有多大？

　　学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）

　　（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

　　自由读——指名读——齐读

　　＜2＞投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？

　　（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

　　小鸟认为天是“无边无际”的。

　　a、“无边无际”有多大？（大得没有边。）

　　b、什么也可以说是“无边无际”的？

　　c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）

　　d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？

　　e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？

　　自由读——指名读——齐读

　　f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。

　　在板贴上板书：见多识广。

　　2、引读第三次对话，抓住两个“笑”

　　＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？

　　（2）可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？

　　因为它认为自己——不会弄错的。

　　（3）投影：我不会弄错的。

　　小黑板：我（）不会弄错的。

　　（）里能填什么词？

　　你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

　　朗读“我不会弄错的。”

　　（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

　　指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”

　　青蛙有没有说错？我们来做个实验。

　　a、请学生用圆纸筒看天花板。

　　b、你看到了什么？

　　c、青蛙坐在井里，它会看到什么？

　　d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

　　它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

　　（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

　　自由读——指名读——齐读

　　＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

　　青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

　　所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）

　　a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

　　b、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）

　　c、小黑板出示：你（）是弄错了。

　　（）里可以填什么词？

　　d、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

　　这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

　　指名读——齐读

　　3、分角色朗读课文。

　　指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的’话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

　　四、想象说话、续编故事：

　　同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？

　　（生思维活跃，争相发言）

　　生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

　　生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

　　生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

　　生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。

　　（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）

　　生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

　　师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

　　生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

　　（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

　　生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。

　　生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

　　生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。

　　生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。

　　生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。

　　（师灵机一动）

　　师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。

　　（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

　　生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。

　　生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。

　　生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

　　生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。

　　……

　　师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边！

　　六、听音乐下课。

　　另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）

　　 板书设计：

　　坐井观天

　　青蛙：井里——目光短浅

　　小鸟：天空——见多识广

小学语文上册《坐井观天》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学语文上册《坐井观天》课件，欢迎各位参考借鉴！ 　　

小学语文上册《坐井观天》课件篇一

　　一、教学要求：

　　1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

　　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

　　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

　　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

　　5、分角色朗读课文。

　　二、重点、难点：

　　读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

　　一、故事引入

　　师：同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，他们之间发生了一个有趣的故事，想听么，让我们竖起耳朵一起来听一听吧。

　　从同学们专注的表情中，许老师知道你们都很喜欢这个故事，谁能根据故事内容，上来把青蛙和小鸟贴在相应的位置上。这个故事就是我们今天要学习的课文《坐井观天》（板书）。看了这个题目，谁能说说观是什么意思？那《坐井观天》是什么意思呢？

　　二、初读熟知

　　师：同学们真爱动脑筋，这么快就理解了课题，下面让我们轻轻松松读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。待会我们进行识字比赛。

　　欢迎大家来到识字乐园，比比谁是识字小能手。请准确大声的读出生字。同学们发音真标准，相信这些词语也难不倒你，谁来读一读？（指名读，男女生赛读，齐读）

　　从同学们的读书声中，老师知道大家个个都是识字小能手，相信把这些生字放到课文中，你还能读得很棒。请大家自由读课文，边读边思考：青蛙和小鸟为什么事而争论？

　　（生读课文，很认真）

　　师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉大家，他们为什么事而争论？

　　生：课文讲的是青蛙和小鸟争论天有多大。

　　师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

　　（板书：天多大）

　　2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）

　　师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。

　　生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

　　师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

　　三、精读课文

　　1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？

　　（生自由读）

　　生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

　　师：你真会读书！

　　生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

　　②师：青蛙说的话后边是什么符号？

　　生齐：问号。

　　师：谁想读读它。

　　生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）

　　师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

　　生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

　　师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！

　　生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

　　师：掌声送给她！像她这样练习练习。

　　生练习。

　　师：一起读读。（生读）

　　师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

　　生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

　　师：小鸟从

　　来，飞了

　　里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。

　　（生1读得很有感情）

　　师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，老师当青蛙，同学们当小鸟，好吗？

　　师：你从哪儿来呀？

　　生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

　　师：好玩吧！找你的同桌试一试。

　　（生积极地游戏）

　　2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的第二次对话对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）

　　“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

　　请同学们自由读句子，看看有什么不明白的。学贵有疑，你有什么不明白的，说出来大家一起解决。

　　生1：青蛙为什么说天只有井口大？

　　（师板书：井口大？）

　　生2：小鸟为什么说天无边无际？

　　（师板书：无边无际？）

　　生3：大话什么意思？

　　师：小朋友们真会提问，下面我们来做个实验，请小朋友抬起头，看看天花板。我们看到的是全部。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

　　生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

　　生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

　　生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

　　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　生（齐）：井口大。

　　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）

　　3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

　　（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）

　　师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）

　　生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原，高山，大海，城市。

　　……

　　师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

　　生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

　　师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

　　师：什么叫大话呢？

　　生1：假话。

　　生2：夸口。

　　生3：吹牛。

　　师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。

　　生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

　　师：你能试一试吗？

　　（有感情地读）

　　师：像他这样练习练习。

　　（生练读，然后齐读）

　　师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。

　　（生读得很有感情）

　　师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。

　　（男女分角色读）

　　4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　（生读）

　　生1：青蛙笑小鸟说的是错的。

　　生2：青蛙笑自己说的是对的。

　　生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

　　生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

　　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　生：让他跳出井口来看一看。

　　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

　　生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

　　青蛙看见外面的世界真美丽。

　　青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

　　……

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

　　（生读）

　　四、扮演角色，再现情境

　　师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。

　　（师加上动作、表情，生只有语言）

　　师：老师的表演怎么样？

　　生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。

　　师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

　　（生加上动作、表情表演）

　　五、总结全文

　　1、师：学了这篇课文，你想对青蛙说点什么？

　　生1：青蛙，你以后一定不能只靠眼睛去观察事物，还要听别人的劝告，千万别自以为是了。

　　师：你的收获可真不少。

　　2、师：课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得要全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。小朋友要像小鸟学习，

　　在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，只有这样才能成为一个见多识广，多才多艺的人。好了，让我们在优美的音乐声中结束这堂课吧。

　　板书：

　　青蛙图

　　小鸟图

　　无边无际

　　见识广

　　天多大

　　井口大

　　见识少

小学语文上册《坐井观天》课件篇二

　　一、教学目标

　　1、认识3个生字，会写8个生字。

　　2、能分角色、有感情地朗读课文。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　二、教学重难点

　　重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。

　　难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思？同学们经常看到的天有多大？（生交流）

　　2、互动小判断：“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。

　　3、有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我们来学习课文《坐井观天》。

　　（二）学习生字

　　出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，识词。

　　（三）听录音，初步感知课文

　　（四）朗读感悟

　　1、自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

　　2、看插图练读第一次对话。

　　3、感悟第二次对话。

　　（1）男女生分角色读第二次对话。

　　（2）说说读懂了什么。思考：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？

　　（3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

　　4、感悟第三次对话。

　　（1）小组合作学习。分角色朗读。

　　讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？

　　（2）朗读对话，读出适当的语气。

　　（五）戴头饰表演

　　（六）拓展活动

　　1、思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

　　2、全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。

　　（七）谈感悟

　　学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？ 　　

小学语文上册《坐井观天》课件篇三

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

　　2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

　　3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

　　【教学重点】

　　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

　　【教学难点】

　　发挥想象，理解寓意。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学设计理念】

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

　　【教学准备】

　　学生：课前预习课文，自学生字。

　　教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

　　【教学步骤】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。

　　2、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）

　　（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）

　　二、初读感知，识记生字

　　1、用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求？

　　2、（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。

　　3、检查小组识字情况。

　　4、区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

　　5、再读课文，读通顺流利。

　　（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）

　　三、朗读感悟，启发想象

　　1、出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）

　　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

　　板书理解“井沿”。

　　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

　　3、看插图练读第一次对话。

　　（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）

　　4、感悟第二次对话。

　　（1）指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？

　　（青蛙为什么说天不过井口那么大？）

　　（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

　　播放动画。（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市……）理解”一百多里”。

　　你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名读，评议，齐读。

　　（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　生根据课文内容回答。

　　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

　　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

　　（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象：小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！

　　（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读，评议，齐读。

　　（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）

　　（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）

　　用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）

　　这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）

　　（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

　　（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

　　得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

　　相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。

　　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5、感悟第三次对话。

　　（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

　　（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

　　小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　6、整体感悟，角色体验。

　　（1）小组合作，分角色朗读全文。

　　（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

　　（3）师生合作，分角色朗读表演。

　　（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）

　　（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）

　　四、读后悟理，理解寓意

　　1、说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

　　2、是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

　　3、举一些生活中的例子，如：

　　（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

　　（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

　　（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

　　4、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　　（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）

　　五、拓展活动，升华情感

　　1、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

　　2、小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）

　　3、学生分小组续编第四次对话。

　　（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）

　　六、总结全文。

　　1、学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！

　　可能有一些学生会提问：

　　（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……

　　（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）

　　2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目，更上一层楼”。

　　3、实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

　　七、板书设计

　　坐井观天

　　青蛙：见识短浅、傲慢、自信

　　小鸟：有耐心

　　我们：要做一个见多识广的人

小学二年级语文《坐井观天》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是我为大家整理的部编版小学二年级语文《坐井观天》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学二年级语文《坐井观天》教学设计1

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

　　2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

　　三、教具： 教学软件、头饰。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　二、自学生字，检查指导。

　　三、教给方法，学习1—3自然段。

　　第二课时

　　一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

　　二、读读课文，质疑问难。

　　自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

　　三、精读课文，引导释疑。

　　1、联系生活实际，理解“大话”。

　　2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

　　3、用“无边无际”练习说话。

　　4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

　　5、比较句子。

　　四、带问题读，理解寓意。

　　1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。

　　2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

　　五、品读课文，角色体验。

　　1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

　　2、指名表演。

　　六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

　　把你想到的说出来或画出来。

　　小学二年级语文《坐井观天》教学设计2

　　教学目标：

　　1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

　　2、认识三个字，会写三个字。

　　教学设计 ：

　　一、游戏激趣导入。

　　1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

　　2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的`“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，词语，指名认读。

　　3、同桌之前检查认读词语。

　　4、抽读词语卡片。

　　三、感知课文，分角色朗读课文。

　　1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

　　2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

　　3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

　　4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

　　5、师生分角色朗读对话。

　　6、男女生分角色朗读对话。

　　四、学习生字，指导写字。

　　1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

　　2、交流识记生字的方法。

　　3、学生描红、临写。

　　4、展评。

　　五、总结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

　　六、作业布置。

　　你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

　　小学二年级语文《坐井观天》教学设计3

　　教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点、难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　一、谈话导入：

　　师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

　　二、认识字词

　　1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

　　2、集体读，纠正字音。

　　（1）齐读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）点名读。

　　3、去掉拼音读。

　　师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

　　三、品读课文

　　1、初读课文。

　　师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

　　2、品读课文。

　　（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

　　（2）它们的观点分别是什么？

　　（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

　　（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

　　师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

　　师：小鸟为什么也笑了？

　　（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

　　（5）同桌两人合作表演读第三次对话。

　　3、拓展。

　　青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

　　四、课堂小结：

　　这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

　　老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

二年级上册语文《坐井观天》教学设计

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的二年级上册语文《坐井观天》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级上册语文《坐井观天》教学设计1

　　第一课时

　　 一、教学模式研究：

　　1、 名称：小学语文“尝试发现”模式。

　　2、 主要特点：尝试发现。

　　3、 主要流程：

　　主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化

　　4、 操作要点：

　　学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

　　老师：引导、评价、鼓励、学法指导。

　　5、 培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。

　　 二、教材简析：

　　《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

　　 三、教学要求：

　　1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

　　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

　　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

　　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

　　5、分角色朗读课文。

　　 四、重点、难点：

　　读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

　　 五、教具：

　　多媒体课件。

　　 六、教时：

　　2教时

　　 教学要点：

　　1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

　　2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

　　 教学过程：

　　 课前谈话：

　　1、 击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

　　2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

　　3、 那么，你看到的天有多大呀？

　　4、 小青蛙为什么会这样说呢？

　　一、看图引疑，揭示学法要求。

　　1、 揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。

　　2、看图引疑：

　　①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）

　　②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）

　　3、欣赏课文释疑：

　　边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？

　　4、引出学法要求：

　　今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

　　二、研读课文，初步体会寓意。

　　一尝试学习，研读2~4自然段。

　　1、 尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？”。

　　2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）

　　3、思考难点，发现问题。

　　思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。估计有以下问题：

　　① 什么叫说大话？

　　② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

　　③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？

　　④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

　　（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）

　　⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

　　4、比较体会，解决问题。

　　借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

　　5、引读2~4自然段。

　　6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，

　　自己解决问题。

　　二迁移学法，研读5-7自然段。

　　1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下句子，比较、提问。

　　2、引导讨论，解决问题：

　　思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

　　① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

　　②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

　　体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

　　③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？

　　④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

　　⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）

　　为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？

　　3、学句质疑。

　　思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

　　① 齐读“你跳出井口看一看吧”。

　　读了这一句话，你们有什么问题要提？

　　为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

　　② 讨论解疑。

　　5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。

　　三、激发想象，拓展深化寓意。

　　1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

　　2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

　　（指名上台表演）

　　3、你想对青蛙说些什么吗？

　　4、小结：我们可不能像做青蛙那样……

　　5、分角色朗读课文。

　　四、巩固练习，加深字词记忆。

　　1、 认读生字词。

　　2、生字抄字（评议、修改）

二年级上册语文《坐井观天》教学设计2

　　 教学目标：

　　1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；

　　2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

　　3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。

　　 教学重难点；

　　重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

　　难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　 教学过程：

　　一、 词语导入：

　　1上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。

　　2出示词语：

　　第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）

　　口渴 喝水

　　第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）

　　第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井

　　过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？

　　二、 学习课文

　　（一）学习课文第一自然段

　　1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）

　　2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）

　　3。理解“井沿”就是“井边”

　　（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

　　1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

　　2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）

　　（三）有感情地朗读对话

　　1。学习第1次对话：我们来看第一次对话，

　　出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）

　　A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）

　　B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）

　　评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

　　C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）

　　评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

　　2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的.？

　　A出示第2次对话：

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（指名读青蛙的话并评价）

　　B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）

　　C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）

　　D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）

　　e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）

　　f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。

　　3．学习第3次对话：

　　过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

　　出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

　　（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）

　　（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）

　　（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

　　（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看

　　天只有井口大，小鸟骗人……

　　小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）

　　（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。

　　小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）

　　看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

　　三、演读对话

　　知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

　　四、生字教学

　　1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

　　2、指导生字书写。

　　五、板书设计：

　　天的大小

　　青蛙： 井口那么大

　　小鸟： 无边无际

二年级《坐井观天》教学设计

　　《坐井观天》通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。下面是我整理的二年级《坐井观天》教学设计，欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。

　　篇一：二年级《坐井观天》教学设计

　　 【教材简析】

　　《坐井观天》是二年级上册第四单元的一篇课文，是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。

　　 【教学目标】

　　1、学会本课的7个生字和会认的生字。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　3、通过学习，了解故事内容并从中受到启发。

　　 【教学重难点】：

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读对话。

　　3、理解“坐井观天”的意思

　　 【教学准备】 ppt课件，朗读录音，插图。

　　 【教学时间】 一课时

　　 【教学过程】

　　一、争论导入，激发兴趣

　　1、出示课文插图，引入争论：天有多大？

　　2、设置疑问，引入课题：

　　有人说，天只有井口那么大，你信不？就听听下面的故事吧！

　　【设计意图】通过交流讨论，激发学生思维，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。

　　二、听读课文，理解大意

　　1、听课文朗读录音，交待听课文的`要求。

　　2、初步感知故事内容

　　【设计意图】学生通过听课文录音，整体感知故事内容，了解故事大意

　　三、初读课文，自学生字

　　1、引导学生读课文，提出读课文的要求

　　2、找出文中不认识的生字。

　　3、ppt展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音。

　　4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

　　【设计意图】在活动中识字，激发学生兴趣。培养自主合作识字精神。

　　三、再读课文，把握技巧

　　1、学生自由读，读通、读熟。

　　2、再次播放录音，指导学生配乐朗读。

　　【设计意图】在展示和交流中读书，体会读课文的技巧。

　　四、三读课文，体会情感

　　1、引导学生快速朗读课文，选择读得好的同学在全班展示。

　　2、讨论交流，说说青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。

　　3、个别谈话，听听学生的朗读和读后的感受。

　　4、指导书写生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”

　　【设计意图】通过交流讨论，突出自读自悟，将读书和识字写字结合起来，进一步突出识字的重点，体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。

　　五、角色朗读，体会情感

　　1、分角色朗读课文，读出不同的语气

　　2、倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。

　　3、师生合作，评价读书效果

　　【设计意图】师生合作，在活动中朗读，激发学生兴趣，培养有感情的朗读，体会不同的情感所表达的语气。

　　六、续编故事，拓展提高

　　1、与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？

　　2、指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙；体会“坐井观天”的意思。

　　3、小结：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

　　【设计意图】续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力；引导学生理解寓意，从寓言故事中受到某些启发。

　　七、作业布置

　　1、每一个生字写5遍。

　　2、回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

　　 【板书设计】

　　坐井观天

　　从哪来，天有多大

　　小鸟，天上，无边无际

　　青蛙，井底，井口那么大

　　篇二：二年级《坐井观天》教学设计

　　 导入：谈话导入

　　寓言故事：通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。今天就让我们一起走进《坐井观天》，来看看他会告诉我们怎样的道理呢？

　　板书课题：坐井观天

　　过渡：有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不着急，让我们闯关完成，就能顺利通过第一关哦。

　　 生字闯关

　　1、学生自己找，自己读。

　　2、教师讲解个别字词。

　　3、生领读

　　4、开小火车读

　　5、趣味课堂

　　过渡：恭喜大家来到第二关，有没有信心继续呢？

　　 课文闯关

　　1、听录音，找出文中青蛙的话用“－”画出，小鸟的话用“～”画出。

　　个别读，同桌互读，分角色朗读

　　2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。

　　3、青蛙和小鸟在争论什么？

　　4、他们分别是怎么认为的？为什么呢？

　　5、小鸟又去过哪些地方呢？青蛙呢？

　　6、青蛙相信小鸟说的话吗？从哪里能看出来？

　　大话，笑

　　7、揭示道理

　　 拓展延伸

　　青蛙跳出来看到什么，想到什么

　　用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界，应该是什么？

　　欲穷千里目更上一层楼

　　结束：愿我们同学都能登高望远，勇攀高峰，做个有见识的人。

　　准备：

　　1、青蛙，小鸟插图板书需要用到

　　2、生字转盘。

　　3、学生画出青蛙眼中的天，小鸟眼中的天

　　4、配乐，小鸟飞过的地方。

二年级语文坐井观天教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是我精心整理的二年级语文坐井观天教学设计，欢迎大家分享。

　　二年级语文坐井观天教学设计 篇1

　　教学内容分析

　　《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。

　　（2）知道什么是“对话”。

　　2、过程与方法：

　　（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

　　（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

　　3、情感态度价值观：思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事

　　教学重难点：

　　能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

　　巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

　　教学准备：

　　音频、视频、电子白板课件

　　教学过程

　　一、创设情境导入

　　1、音频导入：同学们，今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。

　　2、出示课题《坐井观天》。

　　3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）

　　4、介绍寓言特点。

　　小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。【设计意图：通过这一环节，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之处明确了阅读目标，思考其中的道理。】

　　二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导

　　1、初读课文，了解大意

　　（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；

　　（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大）

　　2、出示生字词，检查预习情况。

　　（1）、理解“井沿”

　　小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上）

　　井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。

　　(2)、理解“大话”

　　什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？

　　例如：a、我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）

　　B、我一只手就能把火车推动；（大话）

　　（3）、理解“无边无际”

　　小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（出示草原、沙漠、大海的图片）

　　3、了解什么是“对话”

　　它们之间的争论非常激烈，请同学们默读2-7自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应该怎么读？

　　小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？

　　4、理解“一百多里”,感受天之大。

　　（1）一百多里有多远啊？(一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈)

　　试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

　　请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）

　　（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？

　　用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（出示图片高山、草原、大海、沙漠）

　　小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。

　　过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了……还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看到底是不是这么回事？

　　请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。

　　揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）

　　6、分角色朗读。

　　让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。

　　（1）同桌之间互相读一读；

　　（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。

　　三、拓展

　　请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整）

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了，于是对小鸟说：“。”

　　四、布置作业：

　　请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

　　五、板书设计

　　坐井观天

　　青蛙

　　天井口大

　　小鸟

　　天无边无际

　　二年级语文坐井观天教学设计 篇2

　　教学要求：

　　1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

　　2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

　　3.感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

　　2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

　　教学方法：

　　集中识字、表演朗读

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭题解题。

　　l.“观”是什么意思?

　　2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

　　3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

　　2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

　　3.分段指名读课文，正音。

　　4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.读第1自然段。

　　第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

　　2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。

　　3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

　　4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

　　5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。

　　6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

　　7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)

　　8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)

　　9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

　　四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.认读生字、词卡。

　　2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

　　二、熟读课文，理解成语。

　　1.分角色朗读全文。

　　2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

　　(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)

　　3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)

　　4.它们的看法谁对?为什么?

　　5.揭示寓意，理解成语。

　　(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

　　(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

　　(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的’天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?

　　6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?

　　(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)

　　三、识记字形，指导写字。

　　1.重点指导：

　　沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

　　答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

　　蛙：右边是两个土。

　　2.练习写字，完成课后“我会写”。

　　《坐井观天》教学反思

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，

　　有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　二年级语文坐井观天教学设计 篇3

　　教材分析：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

　　课时目标：

　　1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

　　2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　3．读通读顺课文，初步感知课文内容。

　　教学重点：

　　1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

　　2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　教学难点：

　　会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　教学准备：

　　课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

　　教学流程：

　　一.谈话激趣，导入新课。

　　1.猜谜语。

　　师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？

　　对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

　　2.揭示课题。

　　师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）

　　3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

　　师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

　　二.初读课文，认读生字。

　　1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

　　2.检查读书识字情况。

　　（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）

　　A.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）

　　B.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂

　　C.朋友，别说大话了。

　　D.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）

　　E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

　　（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）

　　井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

　　（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）

　　A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

　　B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）

　　C.汇报交流。注意强调：

　　“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

　　D.识字游戏：摘果游戏。

　　智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　E.齐读生字。

　　三.再读课文，初步感知内容。

　　1.师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？

　　2.抽学生读课文，边读边思考问题。

　　3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）

　　小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

　　四.写字指导。

　　1.出示田字格生字：

　　井观沿答渴喝话际

　　2.指名点读，可以组词造句。

　　3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

　　4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）

　　5.示范指导：渴。

　　6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

　　7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

　　8.继续观察书写剩余生字。

　　过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

　　五.作业。

　　熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　12坐井观天

　　小鸟图青蛙图

　　争论

小学二年级语文坐井观天教学设计

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，下面是我为大家整理的小学二年级语文坐井观天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 二、学习目标 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 教学流程： 第一课时 一、导入： 今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，认识生字 1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿” 2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际” 5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。 6、同桌互相交流对生字的认识。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点、写时应特别注意什么、再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 第二课时 一、导入； 复习生字后继续学习。 二、朗读感悟 1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3、感悟第二次对话。 (1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法、 (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 (4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大、用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大、 4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5、感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义、 (2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 (3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。 6、分角色朗读。 (三)实践活动 1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。