田忌赛马说课稿（小学语文（田忌赛马）的教学设计谁有）

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• 小学语文（田忌赛马）的教学设计谁有
• 《找次品》说课稿
• 《田忌赛马》说课稿
• 田忌赛马说课稿部编版

小学语文（田忌赛马）的教学设计谁有

《田忌赛马》教学设计 　　一、教材分析　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。　　二、教学要求　　1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。　　2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。　　解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。　　三、教学重点、难点及处理方法　　（一）教学重点：　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。　　解决的方法：运用比较、分析法。　　（二）教学难点：　　学生理解解决下列问题有一定难度：　　1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；　　2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；　　3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。　　解决的方法：运用设疑、讨论法。　　四、教学用具　　彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。　　部分板书卡片。　　五、教学时间：一个半课时《60分钟》　　六、教学过程　　（一）审题诱趣、理清文路。　　板书课题后谈话　　1.从课题上，你们知道什么？　　2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。　　（二）指名学生读全文。　　读后了解阅读情况。　　1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）　　a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。　　　 　　2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜）　　板书：孙膑献计　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。　　（三）给课文分段。　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。　　1.读后学生发表意见。　　2.分的不一致、不统一，老师加以引导。　　　 　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。　　3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？　　4.确定分段依据。　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）　　（四）了解兴趣点。　　你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）　　（五）从兴趣点入手，组织讲读。　　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。　　教学手段：贴马图的形象直观。　　教学形式：自学、画批。　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？　　1.组织自学。　　2.读后学生发表意见。　　主要有三处相同：　　①二人的马没换。　　②比赛规则没变——各自把马分等级。　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。　　主要有三处不同：　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。　　③人物心情不同：　　　 　　3.教师据情指导，须讨论明确的问题：　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？　　理解比赛规则“各自”。　　4.概括段意。　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）　　①概括第一次比赛内容（第一段）。　　②概括第二次比赛情况（第三段）。　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。　　1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？　　追问：你们想到些什么问题？　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？　　③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？　　2.组织学习第二段。　　教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。　　3.学生自学，教师巡视。　　4.全班讨论，教师据情指导。　　①理解描写孙膑的语言　　　 　　②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。　　为什么“胸有成竹”？　　（对田忌、齐王的了解。）　　5.理解后分角色练习朗读。　　6.教师小结。　　设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）　　（七）“投石”激趣。　　1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？　　2.组织学生“试验”。　　你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？　　3.指一名学生上前面“演示”。（四种调换方法，均输两场，胜一场。）　　1.从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。　　2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。　　（八）总结全文，布置作业。　　第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。　　板书设计第一次比赛： 第二次比赛：田败（垂头丧气） 齐胜（得意洋洋） 田胜 齐败 败上 上胜 败下 上胜 观察败中 中胜 胜中 下败 孙膑 败下 下胜 分析 胜上 中败《田忌赛马》教学设计 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 3、学习按一定顺序写的表达方法。教学重点：在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。教学难点：学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。教学过程： 一、激发兴趣、导入新课：1、以《司马光砸缸》的故事引入课题。2、引言：今天我们再来学习另外一位聪明人物的故事，这个人叫孙膑。战国时期齐国人，著名的军事家。故事的题目叫《田忌赛马》3、板书课题。4．全班齐读课题，读完课题后你有什么想问的吗？请提出来。5、出示问题：（1） 文中讲的是谁和谁进行赛马？（2） 田忌和齐威王赛马一共赛了多少次？经过是怎样的？（3） 赛马的结果如何？二、初读课文、理清顺序：1、请同学们带着这些问题自由朗读课文？3、指名回答。三、再读课文、深化理解：1、 引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样？2、 默读课文，请同学们边读边画出两次赛马对阵的段落。3、 指名让学生读读第一次比赛对阵的段落。4、 让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，老师投影第一次比赛后让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？（板书：上对上、中对中、下对下）。（1）．第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的？请同学们找出来，多读几遍？（板书：垂头丧气、得意洋洋）（2）．谁能表演一下他们的神情？5、第一次赛马田忌输了，他很不开心、垂丧气的，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膑的资料）指名让同学读一读第二次赛马对阵的段落。 6、 投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛田忌为什么会取得胜利？（调换了马的出场顺序）。板书：下对上、中对下、上对中。（1） 第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）（2） 哪位同学来表演一下？7、 同样的马为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观察、善于分析、敢于打破常规、调整思路、扬长避短。）四、探究： 除了这种出场顺序田忌能取得胜利外，还有没有其他的办法取得胜利？（让学生摆其他的顺序）五、分角色品读课文。六、作业布置：1．复 述：把这个故事说给你的家人或朋友听。2．小练笔：写一次比赛的场面（注意写出人物的语言、动作、神态）六、板书设计： 第一次比赛： 第二次比赛田 败（垂头丧气） 齐 胜（得意洋洋） 田 胜 齐 败败 上 上 胜 观 察 败 下 上 胜败 中 中 胜 孙膑 对象 胜 中 下 败败 下 下 胜 分 析 胜 上 中 败《田忌赛马》说课稿 说课内容是九年义务教育小学语文第十册第15课讲读课文《田忌赛马》的第一课时。课文按照故事发展的顺序，讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜的故事。本课侧重于培养学生认真观察分析的态度和科学的思想方法,是指导学生学习按一定顺序写的表达方法的好文章。在学生具有初步理解词句能力，思维能力和说话能力的基础上，以继续抓好词句教学，落实训练重点为上而进行教学设计的。下面，从教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教学程序、教学板书这几个方面对本课时的设计进行说明。【教学目标】1． 有感情朗读课文。2．理解课文内容，培养孙膑认真观察，分析的态度和正确的思想方法。3．学习按一定顺序写的表达方法。(根据本组的重点训练项目,本组教材的导读确定了本课的教育和发展性目标) 【教学重点】在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。(这一点也是依据教材要求,通过教学使学生理解课文及写作顺序)【教学难点】学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。(这一点是重点培养学生行为习惯和思维能力的,对于学生来说较难领会,所以作为本课教学的难点)【教具，学具准备】动画、资料图片、幻灯片【教法、学法】为了取得良好的教学效果，根据教材的特点和学生学习的实际，采用创设情景的教学方法，遵循作者思路，运用具体生动的场景，使学生通过形像感受来理解课文。并通过朗读，让学生在读中感知，读中理解，使学生在读中感悟孙膑的思想方法，突破本课难点。【教学程序】1. 激发兴趣，导入新课。2. 初读课文，理清顺序。3. 再读课文, 深化理解。4. 探究。5. 分角色品读课文。6. 作业布置。 一． 激发兴趣，导入新课。（分两步）第一步：创设情景，导入新课。第二步：释题质疑。（这两步，是由课题来设计教学主线，利用课题引趣和质疑问难，使学生养成读文先读题，看题思文的好习惯。）二． 初读课文，理清顺序。（分两步）1带着问题自由朗读课文，感知课文内容。2指名回答（这两步使学生整体感知课文，理清课文叙述顺序）三． 再读课文，深化理解（分六步）引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样？第一步：默读课文，画出两次赛马对阵的段落。第二步：指名学生朗读第一次对阵的段落。 (这两步能引发学生对课文重点段落的思考)第三步：（分三层）第一层：让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，教师投影第一次比赛后，让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？（板书：上对上，中对中，下对下）（这一层，引导学生自主学习、演示，教师通过电化教学，帮助学生理解第一次赛马的故事情节）第二层：第一次比赛后，田忌和齐威王的神情各是怎么样的，让学生找出来，多读几遍。（板书：垂头丧气，得意洋洋。） 第三层：让学生表演田忌和齐威王的神情。（这两层通过读和演，引导学生抓住关键词，理解人物心理）第四步：第一次赛马田忌输了，他很不开心，垂头丧气的，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膑的资料）指名学生读一读第二次赛马对阵的段落。（引导学生思考进行第二次赛马的原因，引出对故事人物孙膑的了解）第五步：投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛为什么会取得胜利？（板书：下对上，中对下，上对中）第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）请学生表演 （这一步跟第三步的学法类似，通过教师引导，让学生更自主的学习，从而深入理解课文内容，体会孙膑的思想方法。）第六步：同样的马为什么调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短）（通过对这一问题的思考，引导学生进一步总结、领悟孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法）四、探究。除了这种出场顺序田忌能取得胜利外，还有其他的办法取得胜利吗？（让学生摆其他的顺序）（这一点让学生动手操作，能深化理解孙膑正确的思想方法）五、分角色品读课文。（这一点能让学生体会人物的心理和故事情节的发展，并提高朗读水平）六、作业布置：1， 复述：把这个故事讲给你的家人或朋友听2， 小练笔：写一次比赛的场面（注意写出人物的语言、动作、神态） （这两点作业的布置，在巩固掌握课文内容的同时，有利于培养学生的说、写能力） 【板书设计】第一次比赛： 第二次比赛： 田败（垂头丧气） 齐胜（得意洋洋） 田胜 齐败 败上 上胜 败下 上胜 观察败中 中胜 胜中 下败 孙膑 败下 下胜 分析 胜上 中败 (板书意图：1、这样的板书设计有利于文路、教路和学路的和谐统一，并清楚地体会文章中故事情节的发展，领悟课文的思想方法。 2、对两次比赛是怎样对阵的，使学生通过看板书，一目了然。)

《找次品》说课稿

一、教材分析《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。“找次品”的教学，共两课时，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课是第一课时，以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。二、学情分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中会涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小、等知识点学生在此之前都已学过的。本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。三、教学目标知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及初步渗透优化思想。情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。四、教学方法1.加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。2.重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。五、教学过程一、课前互动，在这一环节中，我设计了与学生比赛撕纸的游戏，看谁沿折痕撕的最好，撕的次数最少，然后根据学生撕的情况，指出撕的好的就是正品，不好的就是次品，这里的次品我们一眼就能看出来，而在生活中常常有这样的情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个质量不同(轻一点或是重一点)的物品，需要想办法把它找出来，像这一类问题我们把它叫做“找次品”，这节课我们就一起来研究如何利用天平“找次品”。板书课题：找次品（设计意图：本环节中，我主要想通过与学生的互动，消除学生对我的陌生感，同时，根据学生撕纸的好坏，能很好地引入课题，而撕好的纸片又是一个很好的学具，为下面的学习做好了准备。）二、1、出示3瓶钙片，说明：在这3瓶钙片中有一瓶少装了2颗，你能帮我找出是哪一瓶少装了吗？用什么方法？学生自由发言。在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好？为什么？四、拓展提高在这一环节，我让学生去探究6瓶、7瓶、8瓶口香糖中，寻找次品的方法，首先是巩固学生对数字代表称的过程的理解，能更好的进行应用，同时利用简单的数字，让学生能很好的寻找找次品的方法，为下节课探究优化策略打下基础，五、总结。在这个环节，我只是让学生说一说找次品的方法是多样的，在找次品时，有可能第一次就找到，也有可能最后找到，所以我们要充分考虑最不利的情况，就是最后一次找到，那我们要用最好的方法、最少的次数找到次品。并对学生提出了让学生探究9、10、11或更大的数中寻找次品的方法，为下节课做好铺垫。板书设计：在板书上，我只是板书了3、4、5的找次品的方案，重点让学生明白每种方法的具体过程， 转自：易公教育官网

《田忌赛马》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的有关《田忌赛马》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《田忌赛马》说课稿1

一、说教材

1、说课内容：

《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课《田忌赛马》第一课时

2、教材分析

《田忌赛马》这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序，先写赛马起因，再写赛马的过程，最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣，通俗易懂，思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。

3、教学目标

根据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际情况，我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是：第一课时的教学目标是：（1）知识目标：

①了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作顺序；

②知道田忌赛马转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋，

③正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能力目标：分析孙膑的思维过程；

（3）情感目标：学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

4、教学重、难点

（一）教学重点：

引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

（二）教学难点：

从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

5、课前准备：

A、多媒体课件

B、学生准备六匹马的模型

二、教学理念

今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体，应该让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培养学生的语文实践能力。让学生“动”起来，使课堂充满生气，充满活力。

三、说教法、学法

在教学的过程中，我主要采用自学讨论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探索、合作交流中理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注重课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。 结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。

四、教学流程

第一课时

（一）介绍前景，导入新课

用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。

（二）学生质疑，引导探究

〔设疑引入，造成悬念，培养学生的质疑能力。〕

（三）播放《田忌赛马》视频，让学生整体感知课文内容

〔提供生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的情绪状态很快进入故事情节，激发阅读兴趣。〕

〔读中找依据法，训练快速阅读。〕

（四）抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的原因。

这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯，并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，充分展现自己的聪明才智。同时，注意学生口头表达能力的培养。

（五）了解人物，知道孙膑献计的根据

（六）小结，启发教育

（七）布置作业

请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝说批评等。

《田忌赛马》说课稿2

一、教材分析：

《田忌赛马》是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，最后反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的顺序可以分为三部分：“初赛失败”，“孙膑献计”，“再赛获胜”。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，把握课文结构，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

二、教学目标：

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格，有感情地朗读课文

3、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

三、教学重点、难点：

（一）重点

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

（二）难点

孙膑制定计策的根据是什么？

四、教法、学法：

新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生自主、合作、探究的学习能力，为了充分体现“以教师为主导，学生为主体”的原则，我在教学过程中将引导学生自主学习，采用自学讨论法，质疑法等组织教学。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

五、课前准备：

布置学生准备好六张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃）

六、教学程序设计：

（一）复习导入新课：

1、听写生字新词

2、复习第一次赛马的经过，结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。

3、设置问题：第二次比赛，情况会怎么样呢？让学生带着问题来学习课文的第三部分

（二）质疑，推理

1、指导学生自学，演示第二次比赛过程指名读相关段落，请一位同学在黑板上画出第二次赛马对阵图并注明比赛结果

2、第二次比赛的结果怎样？赛后，田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化？讲解“目瞪口呆”

3、两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？请学生从文中找出最能说明原因的句子。关键在于“调换了马的出场顺序”。可是，这个顺序可以随便调换吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间利用课前准备的扑克牌试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。最后得出结论：孙膑安排的这个顺序看似无意、简单，实则是经过反复分析比较、周密筹划，精心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。

4、孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段：孙膑献计。让学生默读第二部分，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度，并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好主意？回答这个问题，教师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。

5、两次赛马的中间部分是教学的重点，这一部分不仅人物的对话多，而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动有趣，激发了学生朗读的兴趣！因此我让学生先充分朗读，然后让学生分角色朗读，通过朗读进一步领会这段的内容、人物的心理及性格特点，更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培养学生的口语能力。

（三）拓展延伸

叶圣陶说过，教材无非是个例子，要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题：

1、第二次比赛结束后，田忌和齐威王又相遇了，这次他们会说些什么呢？

2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（四）个性作业

田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，参加班级故事会。

这个作业设计旨在培养学生搜集资料的能力，并让他们更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。

《田忌赛马》说课稿3

一、备课

（一）理解教材

《田忌赛马》是人教版《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课第五组中的第一篇课文。这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌转败为胜的故事。

1、本课的教学目标是：

（1）理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

（2）学习按一定顺序写的表达方法。

（3）有感情地朗读课文。

（二）浏览资源

1、观看课程资源中的教学示例，媒体展示等全部内容，结合自己的教案，看媒体展示中有没有自己需要的课件、视频、动画等，如有将其下载到自己的文件夹中，为自己的课堂讲解做准备。

（三）选择媒体

1、本文讲述的是田忌赛马的故事，所以有必要借助媒体动画来展示赛马的情景，让学生产生情景体验，激发学生兴趣。因此可选择课件中的动画来展示。

2、媒体展示中的课件中有生词学习、组词练习、课文朗读、阅读思考、图片展示、资料演示几部分，教师在备课时，考虑教学的先后顺序，形成了自己的教学过程。

一、复习

1、这节课我们继续学习田忌赛马，回忆课文，想一想，田忌和谁赛马，一共赛了几次？结果分别是什么？

2、（课件：）

3、看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

同样的马，两次的结果为什么不一样呢？这个问题很有价值。

老师也很想知道，为什么第一次比赛田忌输了？

（因国齐威王每个等级的马都比赛田忌的马强）

为什么第二次田忌赢了？

（因为马的出场顺序发生了变化，或调换了马的出场顺序）

课文中是怎么写的？你会找到吗？

齐读：马还是原来的马，只是调换了一直顺序就可以转败为胜。

师：这可真是：同级较量更秦王，调换顺序弱胜强啊！（板书）

一、这个计策是谁想出来的？ （孙膑）

只调换了一下出场顺序就可以转败为胜，说得多轻松啊！这个顺序可以随便调换吗？

下面我们来做个实验，请大家把手中的牌拿出来，还是6、8、10代表齐威王三个不同等级的马，5、7、9分别代表田忌三全等级的马，假如我们不按孙膑的计策，按一种方法安排出场顺序，结果怎样呢？两个人一组，开始出牌。

还有别的方法让田忌赢吗（不能）

可见，孙膑的’方法是让田忌取胜的唯一方法，他安排的这个顺序是不能乱调的，孙膑真是一个 （什么）样的人呢？用一个词形容一下？（足智多谋，神机妙算）孙膑太聪明了，这可真是以己短耗乱之长，再以长攻敌之短，他可真是胸有成竹啊！

二、学习孙膑献计部分

这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

请大家带着这个问题，在文中找一找相关的句子，划出来。按四个人一组，分角色朗读课文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物语气。哪一组愿意分角色读。

评一评：刚才表现齐威王得意的还不够，你来读一读？

师相机引导体会得意洋洋、讥讽、轻蔑，再读齐威王的话。

大家读得真不错，我们再来看看孙膑的神情，看他的话该怎么读？（瞪了他一眼，疑惑，没信心）大家试一试。

指名读

孙膑当时又是怎样的表现呢？胸有成竹，它是什么意思？

做事之前心中已有把握。这个成语是出自文与可画竹之前，心中已经有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。

谁能把含有这个词的句子读一读？

分角色把三个人的话读一遍。

为什么孙膑能想出这个好主意呢？你找到了相关的句子了吗？读出来？生读

1、齐威王每个等级的马都比赛田忌的马强

2、齐威王的马比赛田忌的快的不了多少

3、齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马

师：第一次比赛结束后，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，齐王的马比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一种怎样的情形呢？（请大家看大屏幕，演示第一次赛马情况）

（可以看出齐王的上等马比田忌的快一点点（课件出示填空）孙膑观察得很仔细，而且善于动脑筋思考，所以他不但观察了马，还细心观察了齐王。

你能把下面的三句话用合适的关联词连起来，来表现孙膑的胸有成竹吗？（课件出示，即要求用关联词填空的三句话）

为什么田忌和齐威王想不出来这一招来？

a、因为田忌正在垂头丧气，所以想不出来。

b、齐威王正在得意洋洋，他根本就没有心思去想，当然想不到。

c、孙膑沉着、冷静，认真思考，所以只有他想出来了。

五、孙膑作为一个旁观者能想出这样的妙计，可见他确实是一个足智多谋的人。这可真：认真观察巧分析，足智多谋美名扬。

这节课到现在，课文内容相信大家都懂了。这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计再赛转败为胜的故事。学了这一课，你有哪些收获呢？

1、如果一件事你失败了，不要灰心丧气，要多想想办法，看能不能从别的地方找到出路。）

2、我从齐威王身上得到了启发，胜利不能得意洋洋，骄傲自满。）

3、同样的事情，要从不同的角度去想，这样才能想出最好的办法。

（善于观察，善于思考，知己知彼，遇到困难不灰心，从全局出发，不怕牺牲局部利益，骄兵必败。）

六、刚才大家说了许多自己明白的道理，学了这一课，认识了三个历史人物，你从他们身上都想到了哪些成语或名言呢？

孙膑：神机妙算 足智多谋 胸有成竹智勇双全

齐威王：骄兵改败夜郎自大自高自大

田忌：有勇无谋垂头丧气

虚心使人进步，骄傲例人落后。

当局者迷，旁观者清。

胜败乃兵家常事。

老师也想到了一些词，大家一齐读一读（课件：带有词语的幻灯片）

结束语：

同学们，这篇课文告诉我们，弱者未必总会失败，强者也不一定总能获胜，强弱其实只是实力的比较，而真正的较量则是智慧的比拼，看似平常的赛马，其实赢的既不是田忌，也不是齐威王，而恰恰是人群中并不起眼的孙膑。

比赛马结束了，可关于孙膑的故事仍在继续，你想当第二个孙膑吗？

《田忌赛马》说课稿4

一、教材分析：

《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

二、教学目标：

"认知"目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。

"能力"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

"情感"目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

（二）教学重点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（三）教学难点

理解孙膑为什么能想出这样的好主意。

三、学情分析

小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

四、教法、学法

朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

五、教学设想：

《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。

六、教学设计：

（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。

（ 二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。

1、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。

（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。

首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。

接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。

（四）拓展：

做齐威王的谋士。

同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。

（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！

同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。

田忌赛马说课稿部编版

田忌赛马是中国古代著名的典故之一，讲述了田忌与齐王赛马的故事。在这个故事中，田忌通过巧妙的策略，最终取得了胜利。这个故事中的策略智慧，不仅可以应用于赛马比赛中，也可以用于生活和工作中。

操作步骤

第一步：分析形势

田忌赛马的故事中，田忌分析了齐王的马匹情况，并根据马匹的特点制定了相应的策略。在生活和工作中，我们也需要对形势进行分析，了解自己和对手的优势和劣势，制定相应的策略。

第二步：选择最佳方案

田忌制定了三个方案，分别是“先胜一局”、“后胜一局”和“押宝一局”。在选择方案时，田忌充分考虑了自己和对手的实力和情况，最终选择了“先胜一局”的方案。在生活和工作中，我们也需要选择最佳方案，充分考虑各种因素，制定最优策略。

第三步：实施方案

田忌实施了“先胜一局”的方案，通过巧妙的策略，最终取得了胜利。在生活和工作中，我们也需要实施制定的方案，充分发挥自己的优势，克服困难，最终取得成功。

胜利中的策略智慧

田忌赛马的故事中，田忌通过巧妙的策略，最终取得了胜利。在这个过程中，我们可以领悟到一些策略智慧。

巧妙应对

田忌在比赛中，针对对手的马匹特点，制定了相应的策略。在生活和工作中，我们也需要巧妙应对，根据情况制定相应的策略，充分发挥自己的优势。

选择最佳方案

田忌在制定方案时，充分考虑了自己和对手的实力和情况，最终选择了最佳方案。在生活和工作中，我们也需要选择最佳方案，充分考虑各种因素，制定最优策略。

实施方案

田忌在实施方案时，充分发挥自己的优势，克服困难，最终取得了胜利。在生活和工作中，我们也需要实施制定的方案，充分发挥自己的优势，克服困难，最终取得成功。

结尾

田忌赛马的故事告诉我们，巧妙的策略可以帮助我们取得胜利。在生活和工作中，我们也需要巧妙应对，选择最佳方案，实施方案，充分发挥自己的优势，克服困难，最终取得成功。