三年级上册数学课件（三年级上册数学《分桃子》课件【三篇】）

本文目录

• 三年级上册数学《分桃子》课件【三篇】
• 人教版小学三年级数学上册《吨的认识》课件【三篇】
• 新课标三年级上册数学课件：《估计》
• 新课标小学三年级上册数学课件：《分数的简单计算》

三年级上册数学《分桃子》课件【三篇】

【 #课件# 导语】数学教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是 整理分享的三年级上册数学《分桃子》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】

　　一、教学目标：

　　（一）、知识与技能目标：

　　1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。

　　（二）、情感目标：

　　1、初步培养学生学习数学的兴趣

　　2、经历与小组讨论、交流，培养合作精神

　　二、教学重点、难点：

　　重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程

　　难点：初步体会有余数的“平均分”

　　三、课前准备：

　　教学挂图小圆片小棒

　　四、教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣

　　1、师导入语，创设故事情境

　　同学们，你们瞧,小熊家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头。可是你们瞧，小熊正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事？哦，原来小熊正在为该怎么分食物烦恼？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

　　2、揭示课题：分一分（板书：分一分）

　　那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！

　　（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

　　（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）

　　（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？

　　设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知*，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。

　　二、实际操作，体会平均分

　　1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小圆片代替桃子。（四人小组讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）

　　（1）、出示分得的结果：

　　8888

　　17263544

　　888

　　536271

　　（2）、在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

　　设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。

　　2、现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。

　　（同桌合作、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）

　　4、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。

　　5、判断：是否平均分，错得在〇打“╳”，并说说为什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（）根。（四人小组用摆小棒摆一摆）

　　（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）

　　设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生判断是否“平均分”进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。

　　三、结合生活，练一练

　　1、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？

　　2、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？请摆一摆

　　3、有12根筷子，有（）双。用小棒摆一摆

　　4、有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到（）个，还剩（）个。（用线连一连）这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么？

　　设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生连一连、圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爷爷、小淘气和机灵狗看到同学们学得这么认真，很想和同学们交朋友，不过他们要同学闯过其中的一关，请看题目

　　1、小熊家来了这么多客人，请问16根筷子，每位一双够吗？为什么？你能帮小熊的忙吗？请用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同学们出去春游，有25人要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？请用小圆片摆一摆

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（）只。请同学们用小棒摆一摆

　　设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。

　　五、总结：

　　1、说说你这节课学到了什么知识？

　　2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

　　3、在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？

　　设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，结合实际问题感知平均分的两种可能。

　　2、注重学生进行操作，培养学生的动手能力。

　　3、经历与同学进行讨论，交流的过程，培养学生的合作能力。

　　教学重点：初步体会“平均分”的含义，感受平均分的过程。

　　教学难点：初步体会有余数的“平均分”。

　　教具准备：课件、小鱼图片、气球图片。

　　学具准备：圆片、小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　创设小刺猬过生日的情境，导入新课。小刺猬过生日，请来一些小朋友，有猴子、小猫、小狗。

　　二、操作体验

　　1、分桃。猴子来了2只，小刺猬有8个桃子，可能有几种分法。

　　（1）独立操作。每个学生用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录下来。

　　（2）汇报交流：

　　8888

　　17263544

　　（3）感受随意分与平均分的区别。你认为哪种分法更合理，为什么？意在分得同样多。

　　2、分鱼。小猫来了4只，小刺猬有12鱼，要让每只小猫分到同样多，该怎么分。

　　（1）独立操作。学生以小棒代替鱼，

　　（2）汇报交流：初步感受分法的多样性。

　　（3）初步感知平均分的意义。

　　分得的同样多就叫作平均分

　　3、分骨头。

　　有18根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几根。

　　按要求独立完成，并展示交流。说一说你是怎么分的，你为什么这样分？因为题目叫我们平均分，就是要让每只小狗分到的同样多。首次应用平均分的概念，来解决实际问题。进一步强化平均分的含义。

　　三、巩固深化

　　1、“试一试”的第1题。有（）双筷子，需2根2根的分，可画圈完成。

　　2、“试一试”的第2题。平均每盒放（）支，可数总数后，用乘法口诀，得到答案。

　　3、“试一试”的第3题。5个画圈法

　　4、“试一试”的第4题。初步感知有余数的“平均分”。不作太多要求，还剩几个，就是余数。

　　四、全课总结

　　师：通过“分桃子弹”这节课的学习，你有什么收获呢？

　　〖教学目标〗

　　1.探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法，能正确进行计算。

　　2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　3.使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。

　　〖教材分析〗

　　这部分内容是在学生掌握百以内一位数除两位数的口算和一步除法竖式的基础上进行教学的，两步计算的除法竖式对学生而言很陌生，因此第一部分的教学内容为两位数除以一位数(除数能整除被除数十位上的数)。这部分的教学难点是让学生明白两步计算的除法竖式的算理。为了解决这个难点，我采用动手操作与计算方法有机结合这一教学策略，层层深入，引导学生列出正确竖式。结合操作，学生对算理有了透彻的了解。在此基础上，自然而然地过渡到第二部分，两位数除以一位数(除数不能整除被除数十位上的数)，这部分放手让学生自主探究，通过动手操作，小组讨论，可以很顺利地解决问题。这样，由扶到放，层层递进，将教学的重难点一一突破。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学生已经学过口算除法，以及一步计算的除法竖式。学校位于农村，条件有限，教、学具不能完全满足教学需要。于是，我大胆将教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。这样，学生就可以用小棒代替甘蔗来操作，简便易行，更有助于理解算理。

　　〖教学设计片段〗

　　(一)创设情境，引导探究

　　1.引导学生观察情境图。

　　师：智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了!他给大家带来一幅画。(出示情境图)

　　师：小猴子们想吃甘蔗，同学们观察一下，它们碰到什么问题了?(学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。)

　　学生汇报。

　　生1：我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉48根甘蔗。

　　生2：我认为为了公平，这2只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。

　　2.提出问题。

　　师：你能提出哪些数学问题?

　　生：48根甘蔗要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几根呢?

　　根据学生的提问，师板书例1(有48根甘蔗，平均分给2只猴子，每只猴子分多少根?)。

　　师：该怎样列式呢?

　　生：48÷2。

　　(师根据学生回答并板书)

　　3.多种方法尝试解决。

　　师：下面，同学们可以用自己喜欢的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。

　　(学生有的摆小棒，有的在练习本上计算，有的……)

　　学生汇报各种算法。

　　生1：我把小棒当甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。

　　生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

　　生3：我是列竖式计算的。

　　在黑板上列出24

　　______

　　2)48

　　48

　　____

　　0

　　师：你能把自己的想法给大家说说吗?

　　生：因为40÷2＝20，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

　　师：老师很欣赏你，因为你用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题。这种精神是值得我们大家学习的。

　　(反思在学生反馈多种算法的过程中，教师善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定、鼓励，这样就避免挫伤学生的自尊心，有助于提高学生大胆发表自己见解的勇气和信心。)

　　(二)情境延伸，自主探究

　　1.由情境提出问题。

　　师：这两只小猴子对同学们想出的办法非常满意，正要按这个方法来分，这时又跑来一只猴子。(师在情境图上再贴一只猴子)他想干什么呢?

　　生：(异口同声)他也想来分甘蔗。

　　(师板书例2：有48根甘蔗，平均分给3只猴子，每只猴子分多少根?)

　　生读。

　　师：怎样列式呢?

　　生：48÷3。

　　2.自主探究计算方法。

　　师：请同学们动手分一分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分?根据分的过程，试着列出除法竖式。

　　(学生开始动手分，边分边想，并不时地在纸上写着什么。)

　　师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你是怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。

　　(学生在小组内七嘴八舌地分别发表自己的意见，课堂气氛十分活跃。)

　　一组上前发表自己观点。

　　生：我叫杨斯，我和刘珊一起来完成这道题，我来说过程，刘珊来分小棒。我先写上了3)48(板书)，先分4捆，每人分一捆(刘珊演示)，在竖式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上。(板书)1×3＝3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。4-3＝1，把个位上的8落下来，(板书)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(刘珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(刘珊演示)，把6写在个位上，(板书)3×6＝18，18-18＝0。

　　师：大家来评价一下，你觉得杨斯这位小老师当得怎么样?

　　生1：我觉得杨斯讲得特别清楚，我听懂了。

　　生2：我想说，Good,Good,verygood!

　　……

　　师：的确，杨斯这位小老师当得很棒，老师希望每一位同学都能像杨斯一样，勇敢地站上讲台，发表自己的见解。

　　(反思在这部分设计中，我遵循“学生能做到的，老师绝不代替”的思想，考虑到学生已有刚学到的竖式算理作基础，便放手让学生自主探究十位不能直接整除的竖式除法。学生经过动手操作，小组讨论，顺利地解决了问题，达到了我的设计意图。)

　　3.总结归纳计算方法。

　　师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起?

　　生：十位。

　　师：每次除的商写在什么位上?

　　生：用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数十位的上面，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。

　　师：你总结得真不错。笔算时，从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

　　(反思教师没有直接总结，而是让学生自己总结计算方法。有助于培养学生的总结归纳及语言表达的能力，便于学生更好地记忆。)

　　〖案例点评〗

　　1.教师创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展开教学，最后又续编故事延伸到课外学习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。

　　2.重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。

　　3.扶放结合。恰当引导学生共同解决例1，大胆放手让学生自主探究例2，难点处理得科学到位，既考虑到学生的现实能力基础，又充分尊重了学生的自主权，有助于学生对算理的理解深化。

　　4.重视学生在学习活动中的体验感受。利用教师评、学生评等多元评价来激励学生，调动了学生的积极情感，促进了学生的发展。

　　点评人：孙俊霞(河北省鹿泉市永壁小学)

人教版小学三年级数学上册《吨的认识》课件【三篇】

【 #课件# 导语】数学教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的数学教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富数学教学内容，深化数学教学的内涵。下面是 整理分享的人教版小学三年级数学上册《吨的认识》课件，希望对你们有帮助！ 　　 【 篇一 】

　　一、教学目标

　　（一）知识和技能

　　借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

　　（二）过程与方法

　　知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

　　二、目标分析

　　吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

　　教学难点：

　　建立吨的质量观念。

　　四、教学准备

　　课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、导入新知

　　小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）

　　一只鹦鹉大约重35（）。

　　一只小兔大约重3（）。

　　一只东北虎约重350（）。

　　一头大象约重5（）。

　　鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。

　　这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？

　　大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。

　　（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。

　　【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。

　　（二）活动体验、建构新知

　　1．初步认识1吨有多重

　　（1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？

　　（2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。

　　（3）(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。

　　【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。

　　3．活动体验1吨有多重

　　（1）共同体验1吨的重量。

　　每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）

　　（2）分组活动，感受1吨的重量。

　　①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

　　②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

　　④分组汇报结果。

　　（3）课本第32页做一做第2题。

　　引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。

　　【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。

　　3．吨和千克的换算

　　（1）课件出示例8。

　　4吨=（）千克、3000千克=（）吨

　　（2）学生独立思考填空。

　　（3）组内交流后，汇报换算推理过程。

　　（4）完成课本第32页做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。

　　【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

　　（三）加强练习、巩固提高

　　（1）课本第34页第1题。

　　这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

　　（2）课本第34页第2题。

　　先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。

　　（3）课本第34页第3题。

　　学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。

　　（4）课本第34页第4题。

　　引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。

　　【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。

　　（四）归纳总结、拓展延伸

　　1．今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　2．课本第34页第5题。

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

　　【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。

　　一、教学目标：

　　1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　二、教学的重点与难点：

　　初步建立1吨的观念

　　三、教学过程

　　（一），创设情景，引入新课

　　1,（展示场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200（）

　　一箱苹果重15（）（分别填上合适的单位名称）（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量

　　（如：3吨）

　　2,请学生说说对"吨"的认识（同时揭示课题："吨的认识"）

　　（二），在实践体验中认识"吨"

　　1,直观感知，初步认识"吨"

　　（1）请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体

　　（如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适）

　　（2）那么哪些物体用吨作单位呢

　　（请同学举例）

　　（3）媒体展示：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适

　　2,认识吨

　　（1）请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。

　　A,4个三年级学生的重量大约是多少千克（约100千克）

　　B,8个这样的同学大约重多少千克

　　C,40个这样的同学大约重多少千克

　　（2）为了简便计量1000千克规定为1吨

　　联系班中40个同学，想象一吨的重量。

　　（3）媒体展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨

　　B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨

　　（4）想一想，填一填（小组合作）

　　一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（）个（）的重量是1吨。

　　（5）联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位

　　（6）填上合适的重量单位。

　　A:卡车载重4（）

　　B:小明体重35（）

　　C:一块橡皮的重量是8（）

　　D:浙江举重运动员，在二xx届奥运会上以挺举207.5（）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）

　　一座桥的载重量是10（）（再请学生说说什么是"一座桥的载重量"）

　　（三）：吨和千克的化聚。

　　1,请同学试一试例3.

　　（1）5吨=（）千克、（2）2450千克=（）吨（）千克

　　填好后分别指明学生说说怎样想的

　　2,试一试

　　8000千克=（）吨、6吨20千克=（）千克

　　（四），课堂小结

　　学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？

　　（五），练习

　　1,填空

　　4000千克=（）吨、3吨=（）千克

　　2吨600千克=（）千克

　　4200千克=（）吨（）千克

　　7吨38千克=（）千克

　　2,①一头大象重5000千克，合多少吨

　　②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

　　③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克 　

　　教学目标：

　　1.使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2.能进行重量单位间的简单换算。

　　3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

　　教学重点：

　　建立重量单位“吨”的概念。

　　教学方法：展示，讲授，交流。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）

　　一筐苹果约重20（）、小兰体重约25（）

　　一个鸡蛋约重50（）、一辆大卡车能装货约8（）

　　（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。）

　　卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）

　　互动合作

　　二、初步认识“吨”

　　吨是什么意思？到底有多重？

　　逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。

　　1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。

　　板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。

　　今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

　　在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

　　请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

　　初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

　　举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

　　三、千克与吨的换算。

　　1．出示：3吨＝（）千克、8000千克＝（）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。

　　2．师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。

　　3．出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题

　　a.如果是孩子可以乘坐几人？

　　b.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（根据本班的人数）

　　展示交流

　　用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。

　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案。

　　品种、水泥、黄沙、石子、砖头、钢材

　　重量、2500千克、4吨、6吨、9吨、2500千克

　　四、巩固拓展

　　1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨=1000千克，l千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

　　五、布置作业

　　练习三：2.3

　　板书设计：

　　吨的认识

　　1吨=1000千克、1t=1000kg。

　　3吨＝（）千克、8000千克＝（）吨

新课标三年级上册数学课件：《估计》

【 #课件# 导语】课件在数学课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为数学教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的新课标三年级上册数学课件：《估计》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】

　　教学目标：

　　1、知识目标：能估计一些物体的长度，逐步建立空间观念。

　　2、能力目标：学会估计一些物体的长度。提高学生的观察比较能力、动手操作能力以及估计的能力。

　　3、情感目标：通过估计活动，感受数学与生活的联系，培养学生的估计习惯。

　　教学重点：

　　能较准确地估计出物品的长度。

　　教学难点：

　　掌握对长度进行估计的方法的。

　　教学准备：

　　学具盒、彩带、剪刀。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、我们学过的长度单位有哪些？

　　2、用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。想象1千米的长度。

　　3、估计：

　　每个小组桌子上都有一条绳子，请绳子拉直，估一估这条绳子大

　　约有多长？

　　4、引入：

　　师：估计在日常生活中有着广泛在应用，这节课我们就来学习估计。

　　板书课题：估计

　　5、不用尺子，在本子上试着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。

　　6、说说自己估计得怎么样，有什么感想？

　　7、今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。

　　二、新授

　　1、教学例4

　　（1）不用尺子，在本子上试着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。

　　（2）组织学生量一量，判断所画线段长度在准确性。

　　（3）组织学生画6厘米、10厘米在线段。并说说自己估的方法。

　　（4）说说自己估计得怎么样，有什么感想？

　　任意估一个物体，估计他们在长度或高，再实际测量长度，看看哪一组的同学估计的最准确。

　　2、教学例5

　　（1）组织学生估计

　　各小组把准备好的文具盒观察一下，估计一下，用彩带把铅笔盒围一周，彩带纸至少要多长？估计完后剪一段，试试看。

　　（2）组织学生汇报：

　　哪个小组估计的彩带长度比较准确？谁愿意把你们估计的方法和同学们交流？

　　小组代表汇报，其余学生可以补充。

　　3、小结

　　通过实际围你发现了什么？

　　说明：估计在生活中有着广泛的应用，估测时要应用所学的知识，合理选择估测的方法。

　　三、反馈练习

　　1、完成做一做第1、2题

　　学生独立完成，集体订正，并说一说自己是怎样想的。

　　2、完成练习十一的第1题

　　组织学生观察、判断，说一说判断的理由。

　　3、完成练习十一的第3题

　　明确：“一面靠墙的含义，理解计算方法，学生解答后交流计算的方法

　　四、作业

　　完成练习十一的第1、5题。

　　五、全课小结。

　　板书设计：

　　估计

　　例4

　　画一条8厘米长的线段

　　例5用彩带围

　　教学目标：

　　1、在画一画、剪一剪、估一估、量一量的活动中估量一些物体的长度，建立长度单位的表象，灵活运用多种估量的方法，提高估计的精确度。

　　2、通过活动，逐步形成空间观念，养成估计的意识和习惯，感受数学与生活的联系。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、复习长度单位

　　师：同学们，大家已经认识了很多长度单位，谁来说说？

　　板书：米、分米、厘米、毫米

　　2、比划

　　师：谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？也可以从你的身上找出这些长度。

　　3、猜一猜

　　师：出示1米长的彩带。

　　猜：有多长？你是怎样猜出来的？

　　4、揭题

　　预计学生可能说是看出来的，也可能是用自己的一庹长比出来的等，即“估计”出来的，根据学生的反馈，适时板书课题“估计”。

　　二、展开活动

　　1、画一画

　　（1）不用尺子，你能画一条长8厘米长的线段吗？大家一起来试一试。

　　谁觉得自己画的8厘米最准了？我们一起来看看吧。（反馈2个学生的作品）大家画得准吗？请同桌用尺子互相量一量。

　　汇报：你是怎么画得这么准的呢？有什么好办法吗？

　　师：刚才大家都谈了不用尺子怎么画，如果现在请你来画，你能画得更准确吗？

　　还想再试试吗？

　　（2）不用尺子画一条长12厘米的线段和一条长2分米的线段。

　　同桌互相量一量，说一说自己的方法，眼力有进步的同学请举手，恭喜这些同学过关。

　　2、估一估

　　（1）估计铅笔的长，你觉得用什么做单位比较合适？

　　（2）估计一下课桌的高，用什么做单位比较合适？谁来量一量？

　　（3）估计一下把铅笔盒围一周是多长，用什么做单位比较合适？再量一量。

　　（4）估计一个同学的身高。

　　（5）出示：一个盒子，现在要用彩带围盒子一周，需要多长的彩带呢？小组中讨论一下，然后把你认为需要多长的彩带剪下来。看看哪一组的同学眼光最准。学生反馈，说说是怎么想的。

　　（6）拿出小组中课前准备好的包装盒，先估计一下用彩带围一周需要多长，然后剪下来，实际围一围。最后汇报。

　　3、找一找

　　找自己喜欢的物品，先估一估，再算一算它们的周长，并记录下来。

　　三、联系生活

　　1、围一围

　　（1）请5个同学手拉手围成一圈。

　　师：5个同学手拉手围一圈，周长大约是多少？先估计，再测量。

　　（2）估计一下，如果要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学？

　　（3）师：人们经常用这种方法估计出大树或是大柱子的周长，你能估计出来吗

　　2、比一比

　　从小红家到学校有下面几条路可以走。你能说出哪条路近，哪条路远吗？（出示课件）

　　3、想一想

　　一块长方形的菜地，长6米，宽3米。如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？

　　四、课堂总结

　　1、通过这节课的学习，你有什么收获或感受？

　　2、在生活中，你还想进行哪些有趣、有挑战性的估计呢？比如杭州湾跨海大桥的长度、雷峰塔的高度等，课后再去实践研究，好吗？

新课标小学三年级上册数学课件：《分数的简单计算》

【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给数学学习动力；情注文本，感受数学体温，则可以让数学学习成为生活需要。下面是 整理分享的新课标小学三年级上册数学课件：《分数的简单计算》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】

　　教学内容：

　　小数三年级上册第七单元

　　教学目标：

　　知识目标

　　（一）通过观察，从分数的意义上理解分数加减法的原理。

　　（二）会计算分母不超过10、结果不需要约分的同分母分数加减法。

　　（三）初步知道一个分数的分子、分母相同时，这个分数就是1，从而加深对分数的认识。

　　能力目标

　　培养学生的数学语言表达能力与逻辑推理能力。

　　情感目标

　　加强学生之间的合作、交流意识。

　　教学重点和难点：

　　（一）重点：理解分数加法的运算原理、会计算简单的分数加减法。

　　（二）难点：从理解分数意义入手，理解分数加减法的原理。

　　教学过程设计：

　　一。激趣引入

　　师：同学们听说过猪八戒吃西瓜的故事吗？谁来说给我们听听？

　　生：…。

　　师：猪八戒为这事可后悔了。一天它又找到了一个西瓜。这次它变聪明了，请看，（展示）一个西瓜平均分成了几块？

　　生：……

　　师：把一个西瓜平均分成8份。（课件演示）

　　师：从图中你能找出哪些分数？

　　生：……

　　师：这些分数里有几个1/8呢？

　　生……（师依次出示几个分数卡片）

　　二。教学例1、2、3

　　1.分西瓜

　　师：大家猜猜猪八戒是怎样分西瓜的？

　　生：……

　　师（出示猪的分法）看看，多贪心的猪八戒啊。师父吃西瓜的1/8,大师哥吃西瓜的1/8,沙师弟吃西瓜的1/8,自己却吃了西瓜的4/8了。

　　2.发现问题

　　师：你能提出一些数学问题？

　　师：请小组长拿出纸和笔做好记录。

　　（学生活动）。

　　3.解决问题

　　师：告诉大家你们提出的问题。（师根据学生的说明贴出相应的图片）

　　师：谁能列出算式？

　　4.计算

　　师：今天我们就来学习有关分数的简单计算（板书：分数的简单计算）

　　A.加法

　　师：猜猜1/8加1/8等于多少？

　　生：……

　　师：说说你的想法。

　　生：……

　　师小结分母相同的两个分数相加，分母不变，分子相加。

　　B.减法

　　师：4/8减1/8又等于多少呢？

　　生：

　　师小结分母相同的两个分数相减，分母不变，分子相减。

　　C.1减一个分数

　　师：黎老师提个问题，猪八戒吃了一块西瓜后，还剩下多少？

　　生：.……

　　师：想想怎样计算？

　　生：……

　　师小结：1减去几分之几，先把1写成与它分母相同的分数，再用两个分数相减

　　三。巩固练习

　　1．填一填

　　2．计算：（并说明你是怎样想的）

　　3．判断：（在正确的算式后面画√，错的画×）

　　3/8-2/8=1/8

　　四。课堂小结

　　今天我们更进一步认识了分数，原来这个朋友也可以像我们以前所学的整数、自然数一样进行加减，注意只有分母相同的时候才可以直接相加减。你觉得还要注意什么？

　　五。布置作业

　　练习二十三第3、4、5、6、7题。

　　教学内容：

　　教科书第99页~100页

　　教学目标：

　　1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　重点难点：

　　1、同分母分数加减。

　　2、整数1减几分之几的分数减法。

　　教具、学具准备：

　　西瓜图片，圆片，方格卡片

　　教学过程：

　　一、课前练习

　　1、填空

　　3/4里有（）个1/42/5里有（）个1/54/8里有（）个1/85/9里有（）个1/9二、创设情境，引入新课题

　　展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？

　　你想提出什么数学问题？

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题

　　三、探索新知

　　1、教学分数的加法

　　1）让学生借助学具计算：2/8+1/8

　　2）学生交流

　　请学生说出计算的方法

　　3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。

　　让学生理解分数加法的算理。

　　2、教学分数的减法

　　1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程

　　2）让学生说出教师演示的过程

　　3）让学生根据教师演示的过程列出算式

　　4）提问：5/6表示几个1/6？

　　2/6表示几个1/6？

　　5）引导学生说出算理并计算

　　3、教学例3

　　1）出示1个圆片

　　整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？

　　2）用教具演示减的过程

　　3）让学生说一说演示的意思。

　　4）学生根据演示列出算式1-1/4=

　　5）让学生计算

　　6）全班交流

　　请学生说出计算过程

　　4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

　　5、练习

　　教科书第100页的1、2题

　　四、作业

　　教科书第101页的1、2题

　　五、课堂小结：

　　今天我们一起研究了简单的分数加减法，计算时大家要理清思路，注意检查，特别是遇上1减几分之几是更应仔细。