本科教学水平评估（本科教学工作水平评估的目的）

本文目录

• 本科教学工作水平评估的目的
• 高等学校本科教学工作水平评估生师比指什么
• 本科教学工作合格评估有哪些基本内容
• 本科教学水平评估几年一次
• 本科评估是什么
• 本科教学评估制度简称叫
• 请问本科评估是什么意思
• 本科教学审核评估是指什么评估
• 什么是本科教学水平评估

本科教学工作水平评估的目的

教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措。开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求。人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。

高等学校本科教学工作水平评估生师比指什么

生师比，是指学校专任教师数与折合在校学生数的比例，是本科教学评估中用来衡量高校办学水平是否合格的重要指标。

由于教师在高等学校中的重要地位，“生师比”从来就是学校教学工作中的重要数据。它在一定程度上体现了我国高等教育规模的大小、高校人力资源利用效率，也从一个侧面反映了高校的办学质量。

扩展资料：

近几年来，随着本科教学评估的进行和高校“内涵建设”时期的到来，越来越多的高等教育工作者对“生师比”的一致性提出了质疑。什么是合理的“生师比”，怎样确立合理的“生师比”指标，已成为高等教育工作者着力探讨的问题。

普通高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。

本科教学工作合格评估有哪些基本内容

本科教学工作合格评估的基本内容是四个促进、三个基本、两个突出、一个引导。

“四个促进”：促进经费投入、促进办学条件改善、促进教学管理不断规范、促进教学质量不断提高。“三个基本”：力争评估时办学条件基本达到国家标准、教学管理基本规范教学质量基本得到保证。

“两个突出”：突出服务地方（行业）经济和社会发展突出培养应用型人才的办学定位。“一个引导”：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。

普通高等学校本科教学工作评估，是教育部为贯彻《高等教育法》加强宏观管理、实行分类指导，根据高等教育发展及运行规律严格按有关评估指标要求，对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合评估，保证和提高高等教育质量的重要举措。

评估目的：通过合格评估进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导使新建本科院校教学条件基本达标教学管理得到规范，教学质量得到保证。

本科教学工作评估的特点：

1、以整体评估为主具有高度权威性。把学校教学工作全局作为评估对象评估过程和评估结论也侧重于对学校教学工作进行整体的综合的分析便于学校从全局和整体上改进工作。

2、评估方案力求符合教育规律具有基础性体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用。

3、重视学校在评估中的主体作用，主要考察以下三方面：第一学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的符合度；第二学校的实际工作状态与确定目标的符合程度；第三学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。

4、强调评建结合，具有综合性。以评促建，重在建设，引导学校把主要精力放在学校建设、改革和管理上。

本科教学水平评估几年一次

每五年评估一次。

中新网10月19日电 中央电视台报道，教育部今天在北京开始对所属高校本科教学水平进行全面评估，计划用五年时间对1998年扩招后的全国1270所高校本科教育质量进行全面检查。

今天，由14位教授组成的教育部教学工作水平评估专家组进住北京化工大学，他们将用一周的时间对该校教学硬件设施和师资教学水平进行全面评估。

教育部高教司评估处处长朱洪涛说，扩招实现以后，高等教育整体质量是在不断提高，但是一部分学校还是存在师资队伍的不足，教学条件的全面紧张，包括教育方面的经费长期投入不足，因此教育质量还存在潜在因素的影响。

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评估程序及任务

1、学校自评

学校根据本办法及《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》要求，有计划地开展自评活动，总结成绩、查找差距、分析成因、提出对策，加强教学基本条件建设、加强教学管理、建立并完善校内教学质量保障制度，促进教学质量的稳步提高。在自评的基础上形成《学校自评报告》

2、专家进校评估

教育部评估中心组建专家组赴学校进行现场考察评估。专家组在审核《学校自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》基础上，通过深入访谈、现场听课、查阅材料、考察座谈等形式，对学校教学工作做出公正客观评价，形成《专家组评估报告》并给出评估结论建议。

3、结论审议与发布

专家委员会审议评估专家组进校考察结论建议，并作出评估结论。合格评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。教育部评估中心根据专家委员会审议结果，正式发布评估结论。

4、结论使用

“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。

“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。

整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。

本科评估是什么

本科评估是指对高等院校本科教学质量的评估，旨在提高本科教育质量，保障人才培养质量。相关知识如下：

1、评估内容主要包括，教学质量：评估高校教学质量，包括课程设置、教学内容、教学方法、教学资源等方面。师资力量：评估高校师资队伍水平，包括教师的学术水平、教学能力、科研能力等方面。

2、学生发展：评估高校学生发展情况，包括学生的综合素质、创新能力、实践能力等方面。科研水平：评估高校科研水平，包括科研项目、科研成果、科研经费等方面。

3、评估方法主要包括，专家评审：邀请专家对高校的教学、科研、社会服务等方面进行评审。数据分析：通过对高校的教学、科研、社会服务等方面的数据进行统计分析。

4、实地考察：组织专家到高校进行实地考察，了解高校的教学、科研、社会服务等方面的情况。学生评价：组织学生对高校的教学质量、师资队伍、学生发展等方面进行评价。

本科评估的作用

1、本科评估可以促进高校内部管理的规范化和科学化。通过对高校的教学质量、师资力量、教学设施等方面进行全面、系统的评估，可以发现存在的问题和不足之处，并及时采取措施加以改进和完善，从而提高高校的管理效率和水平。

2、本科评估可以提高教育质量和教学效果。通过对学生的学习情况、学业成绩、就业情况等进行跟踪调查和分析，可以了解学生的实际需求和反馈意见，从而调整教学内容和方法，提高教学质量和效果。

3、本科评估可以增强社会对高校的认可度和信任度。通过公开透明的评估结果向社会公布，可以让公众更加了解高校的实际情况和发展状况，增强对高校的信任和支持，同时也可以为高校吸引更多的优秀生源和社会资源。

4、本科评估还可以推动高等教育的改革和发展。通过对不同类型、不同层次的高校进行评估比较，可以发现各自的优势和劣势，从而促进各高校之间的交流与合作，推动高等教育的改革和发展。

本科教学评估制度简称叫

高等学校本科教学工作水平评估，简称：本科教学工作水平评估，是指普通高等学校本科教学工作水平评估。

本科教学工作合格评估，是指教育部对新建本科院校的的普通高等学校本科教学工作合格评估，属于本科院校的首次本科教学工作水平评估，针对未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（简称新建本科学校），包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校。

2011年12月23日，教育部发布《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅〔2011〕2号）、《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》、《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》。

党的十八大以来我国教育改革发展，高等教育方面，建立完善了本科教学工作合格评估制度、普通高等学校本科教学工作审核评估制度和博士硕士学位论文抽检制度，探索开展研究生专业评估，全方位推动高等教育内涵发展。

目前，教育部已完成200余所新建本科院校的本科教学工作合格评估，对高校的应用型转型发展进行评估。所谓工作评估，就是根据工作分析的结果，按照一定的标准，对工作的性质、强度、责任、复杂性以及所需的任职资格等因素的差异程度，进行综合评估的活动。

工作评估的内容：

工作评估的内容主要包括工作的任务和责任、完成工作所需的技能、工作对组织整体目标实现的相对贡献大小、工作的环境和风险等。这些内容恰恰是工作分析所提供的信息，因此工作分析是工作评估的基础。在工作分析中我们对工作进行系统研究。

工作描述的信息让我们了解了工作的责任大小、复杂程度、工作的自由度和权力大小等，工作规范中的信息让我们了解了对任职者完成工作所需要的技能的要求、任职者的任职资格、工作的环境条件等信息。对这些信息进行识别。

请问本科评估是什么意思

本科评估是高等学校本科教学工作水平评估。

本科教学评估：

普通高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，由被评学校自我评估、专家组现场考察和学校整改三个阶段构成的。

本科教学工作水平评估工作是由被评学校自我评估、专家组现场考察和学校整改三个阶段构成的。自评工作阶段是指从教育部确定对学校进行评估并明确了专家组进行考察的大体时间开始到专家组进校考察前的这个时间；学校整改阶段是指从专家组进校考察结束后的一年时间。

中间则是专家组现场考察阶段。这三个阶段构成了一个完整的过程，不能认为只有专家组现场考察才是评估。

自我评估：

自我评估是整个评估过程中最重要的一个阶段。

首先，在评估的三个阶段中，自评的时间最长，在建设、改革与管理中能做的工作最多，能取得的实效也最大、最明显。

其次，最了解学校教学工作状况的还是被评学校自己，而不是专家组，只有被评学校认真搞好自评，才能准确地找到学校教学工作的成绩、优势与特色，也才能找准学校教学工作的薄弱环节和存在的问题并有针对性地进行整改。

也就是说，只有认真搞好自评，才能充分发挥评估的诊断功能。

最后，专家组在进校前通过认真审阅学校的自评工作报告，已初步了解了学校教学工作以及评建工作的基本情况，获得了学校教学工作的大量信息，并形成了初步的判断，其进校考察及对学校的教学工作进行评价，是在学校自评的基础上进行的。

也就是说，学校的自评工作为专家组进校考察奠定了基础。

因此，自评是整个评估过程中最重要的一个阶段；自评是整个评估工作的基础；从某种意义上说，自评的质量就决定了评估工作的质量。

本科教学审核评估是指什么评估

本科教育教学审核评估是对高等教育机构本科教育教学质量的评估和监督机制。它是为了保障本科教育的质量，提高教学水平，推动教学改革和发展而进行的一项系统性评估工作。

五位一体评估策略

本科教育教学审核评估一般由相关教育部门或委员会组织实施，涉及的主要内容包括教学目标与计划、教学过程与方法、教师队伍建设、学生评价与反馈、教育资源支持等方面。评估的目的是全面了解和评价教学质量的现状，发现存在的问题和不足，并提出改进措施和建议。

评估的方法通常包括定性和定量的数据收集与分析，如调查问卷、专家访谈、教学观摩、学生评价等。评估结果会以报告的形式呈现，并向相关教育机构提供评估意见和建议，以促进教学质量的提升和持续改进。

本科教育教学审核评估对于教育机构和学校的发展至关重要，它能够促进教育改革，加强教学管理和监督，提高教学质量，保障学生的学习效果和就业竞争力。同时，它也是提高学校声誉和吸引优秀学生的重要手段之一。

新一轮本科教育教学评估

什么是本科教学水平评估

教育部对普通高等学校的本科教学工作水平评估。 

通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针。

按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

扩展资料：

1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年，国家教委颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等作了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。