货币银行学教案（学校课程管理是指）

本文目录

• 学校课程管理是指
• 大班教案《货币》
• 适合中国人习惯看的炒股书籍
• 教学模式的形式可以怎样安排
• 管理学大学教学工作总结

学校课程管理是指

① 课程如何设置：国家、地方与校本课程三级管理

所谓国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。它是一个国家基础教育课程计划框架的主体部分，涵盖的课程门类和所占课时比例与地方课程和校本课程相比是最多的，它在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。例如在初中阶段所开设的数学、语文、外语、历史、地理、音乐、美术、体育、物理、化学都属于国家课程。 所谓地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面，有着重要价值。如信息技术教育就属于地方课程。 所谓校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校的学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。如我校初一、初二年级开设的心理健康、语文学科的学法指导、名作赏析、阅读写作、英语(Q吧)学科的写法指导、英语兴趣小组、英语奥赛辅导等都属于校本课程。 国家课程,地方课程与校本课程，这是从课程设计，开发和管理来区分 的三种类型。其中，国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。已往国家课程倍受关注，地方课程和校本课程得不到实质性的开发。新课程将改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。这样既能保证国家的统一的基本要求，又能适应不同地区，不同学校的不同办学条件和不同办学模式的需要。 国家课程、地方课程与校本课程不是互不相干的"三套"课程，而是彼此关联、内在整合的，因为国家、地方、学校这三类课程决策的权力主体是相互交往的，三者在交往中形成了课程变革的"共同体"。三级课程不存在说哪一级课程是高级的或重要的,哪一级课程是低级的或次要的。它们都是我国基础教育课程体系的有机组成部分，它们共同构成我国基础教育的课程整体，分别为广大中小学生的发展和我国社会发展承担着各自的不可替代的责任。各级课程在总体目标上具有一致性和互补性，他们都服从和服务于我国基础教育的总体目标，都要体现我们国家的教育方针和各个阶段的教育培养目标。 三级课程的管理政策，要求课程必须与教学相整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发着。教师提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校，课堂实施中不断增值，不断丰富，不断完善；新课程越来越需要教师具有开发本土化,乡土化和校本化的能力。 实行国家、地方、学校三级课程管理，可以改变课程管理过于集中的状况，给地方和学校开发课程留有余地。国家和地方课程主要解决一定范围内同一批受教育者的共同素质问题，而校本课程则是要满足每一位受教育者的特殊需要和兴趣。学校除了开发适合本校实际情况的校本课程外，还有权利选择经过国家、省级审查通过了的教材。 这样的课程设置可妥善处理课程的统一性与多样性的关系，建立国家，地方，学校三级课程体制，实现了集权与放权的结合。三级课程管理体制的确立，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济，文化发展的需要和学生发展的需要。本次课程改革重新划分了国家，地方，学校在基础教育课程管理中的职责分工，调整了国家课程在整个课程计划中的比重，在课程内容和课时安排上增加了一定的弹性，让地方和学校拥有相应的选择余地。三级课程管理政策的运行，为课程适应地方经济，文化发展的特殊性，以及满足学生个性发展的需要，体现学校办学的独特性，创造了良好的条件，并且对于加速我国课程建设民主化，科学化进程必将产生深远影响。

② 学校的教务处是管理什么的

教务处的工作职责 一、学科与专业建设 1．参与制定学院教学发展规划，组织专业建设规划的制订与实施。 2．制定专业设置计划，并组织申报及实施。参与招生计划的制定。 3．组织各类教学评估。 二、教学计划制（修）订与实施 1．组织制（修）定、审核全校各专业教学计划。 2．组织和协调各专业教学计划的实施。 三、课程建设的组织与管理 1．制定学院课程建设规划并组织实施、交流评估、验收和落实奖励。 2．组织各课程教学大纲的制定和选课指南的编印。 四、教学过程的组织与管理 1．编制教学日历、教学进程表和课程表。 2．协同系部落实师资配备。 3．管理学生成绩、学籍档案。 4．发放各种学历证明和证书。 5．负责日常教学调度，统一安排全校教室的使用。 6．组织国家及省的统考统测。 7．负责校外班的教学质量的监控。 五、教材建设与供应 1．组织全校教材建设规划与落实。 2．组织全校自编教材、讲义的评审。 3．负责全校学生（包括校外班）的教材供应。 六、实验实习实训的管理与组织 1．协同系部落实实验室和实习场所的建设规划与实施。 2．协同系部组织、协调校外实习基地的建设。 3．负责各类实验实习等教学相关费用的使用分配。 4．负责全校的英语和计算机等级考试。 七、教学改革与教学研究 1．组织和实施全校的各类教学改革。 2．负责全校的教学信息的收集和研究。 3．组织教学评优和经验交流。 4．组织学生的各类竞赛活动。 八、其他工作 1．负责制定各类教学管理规章制度，监控教学质量和测评。 2．负责联合办学工作的联系、协调和落实。 3．完成领导交办的其他任务。

③ 在国家、地方和学校三级课程管理模式中,国家的课程行政指的是什么

管理的思想

④ 学校三六常规管理是指哪些

包含内容太多，具体内容如下： 一、行政管理 1．严格执行教育法律法规。 2．建章立制，依规治校。 3．分工负责，科学管理。 4．规范学校管理过程。 5．抓好开学和期末工作。 6．坚持工作例会制度。一 7．民主管理学校。 8．抓好档案资料管理。 9．规范进校书刊管理。 10．加强校长自我管理。 二、教职工管理 11．实行岗位目标责任制， 12．抓好政治业务学习。 13．抓好师德修养工作。 14．加强教职工出勤管理。 15．健全教师业务档案。 三、学生管理 16．健全学籍管理制度。 17．规范学生编班。 18．加强学生考勤管理。 四、教育教学管理 19．严格执行课程计划和课程标准。 20．规范教学工作。 21．落实教学工作检查。 22．加强教育教学研究。 23．改进和完善评价制度。 24．加强思想品德教育。 25．加强学校、家庭与社会的联系。 26．抓好学校体育艺术工作。 五、安全管理 27．建立健全安全工作机构和工作制度。 28．加强对师生的安全教育。 29．做好安全防范工作。 30．实行事故报告制度。 31．加 *** 生工作。 六、校园管理 32．合理配置校园设施。 33．搞好校园绿化。 34．保持校园整洁美观。 35．抓好校园文化建设。 36．规范室内布置。 37．维护校园良好秩序。 七、财务及资产管理 38．认真编制年度预算。 39．严格规范学校财务管理 40．规范物品采购。 41．健全财物登记制度。 42．加强设备设施管理。 教导处档案目录 2009-11-2 一、教师管理 A-01教职工名册（两基册七） A-02教师综合信息登记表 A-03教师学历 资格 职称证件 A-04岗位结构及目标责任 A-05教师德能勤绩考核表 A-06教师年度考核登记 公示 A -07教师教学业务考核统计表 A -08继续教育计划 总结 活动 A -09继续教育活动记录 校本培训 A -10师德教育计划 总结 A -11师德学习记录 学习心得 A -12师德先进材料 考评表 A -13纪律制度 考勤表 请假条 A -14教师职称评审材料 A -15教师职称批复文件 A -16教师获奖荣誉证书 二、学生管理 B-01学生管理制度 B-02招生文件 B-03入学通知书回收 B-04六年级名册（编班表） B-05在校生花名册(两基册三) B-06在校生 注册表 B-07在校生 座位表 B-08入学统计报表 B-09变动生调查表 B -10变动生材料 证明 B -11学生变动登记册(两基册四) B -12辍学学生报告表 B -13学生学籍登记册 B -14学生学籍登记卡 B -15毕业生名册 B -16毕业证存根 B -17毕业 中考成绩 B -18 毕业生综合素质评定表 B -1 *** 生考勤记录表 B -20学生评价表 B -21学生获奖及荣誉 B -22学生干部及培养 B -23德育活动及品行成绩 B -24段期考考试成绩 B -25学业活动及成绩 B -26体育活动及成绩 B -27术科活动及成绩 B -28德、智、体成绩统计表 三、教育教学管理 C -01教导处计划 C -02教导处总结 C -03班级计划 C -04班级总结 C-05主题班会教案 C-06典礼表彰材料 C-07专项工作措施 C-08段期质量分析 C-9中考方案 总结 C-10课程 任课 作息 校历 C-11教学环节要求 C-12每周工作安排 C-13教育教学工作检查表 C-14实验教学工作检查表 C-15质量监控记录表 C-16教师教学工作计划 C-17教师教学工作总结 C-18考试工作安排 C-19教师教学成绩统计 C-20教师教学质量分析 C-21教研计划 方案 总结 C-22教研活动记录 C-23学习小组培养活动 C-24教师教育教学论文 C-25科研课题材料 C-26教师教学业务考评登记表 C-27主题教育活动(德 政 安 法 心) C-28校园文艺活动 C-29家长会家长学校 C-30班主任家访记录 C-31教师业务档案袋

⑤ 什么是教学管理

教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。

教学管理包含过程管理、业务管理 、质量管理、监控管理几个方面的内容，教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。

研究与实践成果是指教学管理者在新形势下对教学管理规律研究形成的调研或咨询报告、教研论文或专著以及取得的成果。该项考查的主要内容有：

教学管理人员在管理中形成的调研或咨询报告；

2.教学管理人员参与教学研究立项情况；

3.教学管理人员撰写和发表的教研论文或专著；

4.教学管理人员取得的成果和获奖情况。

教学质量监控是依据质量标准对教学环节进行的质量检查或评估。开展评估，还要制定相应的评估方案，成立评估机构，组建评估队伍。评估内容包括评教、评管、评学和单项评估。为增强评估的时效性，还要有与评估配套的保障机制及奖惩制度。该项考核不但考查评估的系列文件，还要考查评估的过程和效果。

⑥ 学校教育管理包括哪些方面

包含内容太多，具体内容如下： 一、行政管理 1．严格执行教育法律法规。 2．建章立制，依规治校。 3．分工负责，科学管理。 4．规范学校管理过程。 5．抓好开学和期末工作。 6．坚持工作例会制度。一 7．民主管理学校。 8．抓好档案资料管理。 9．规范进校书刊管理。 10．加强校长自我管理。 二、教职工管理 11．实行岗位目标责任制， 12．抓好政治业务学习。 13．抓好师德修养工作。 14．加强教职工出勤管理。 15．健全教师业务档案。 三、学生管理 16．健全学籍管理制度。 17．规范学生编班。 18．加强学生考勤管理。 四、教育教学管理 19．严格执行课程计划和课程标准。 20．规范教学工作。 21．落实教学工作检查。 22．加强教育教学研究。 23．改进和完善评价制度。 24．加强思想品德教育。 25．加强学校、家庭与社会的联系。 26．抓好学校体育艺术工作。 五、安全管理 27．建立健全安全工作机构和工作制度。 28．加强对师生的安全教育。 29．做好安全防范工作。 30．实行事故报告制度。 31．加 *** 生工作。 六、校园管理 32．合理配置校园设施。 33．搞好校园绿化。 34．保持校园整洁美观。 35．抓好校园文化建设。 36．规范室内布置。 37．维护校园良好秩序。 七、财务及资产管理 38．认真编制年度预算。 39．严格规范学校财务管理 40．规范物品采购。 41．健全财物登记制度。 42．加强设备设施管理。 教导处档案目录 一、教师管理 A-01教职工名册（两基册七） A-02教师综合信息登记表 A-03教师学历 资格 职称证件 A-04岗位结构及目标责任 A-05教师德能勤绩考核表 A-06教师年度考核登记 公示 A -07教师教学业务考核统计表 A -08继续教育计划 总结 活动 A -09继续教育活动记录 校本培训 A -10师德教育计划 总结 A -11师德学习记录 学习心得 A -12师德先进材料 考评表 A -13纪律制度 考勤表 请假条 A -14教师职称评审材料 A -15教师职称批复文件 A -16教师获奖荣誉证书 二、学生管理 B-01学生管理制度 B-02招生文件 B-03入学通知书回收 B-04六年级名册（编班表） B-05在校生花名册(两基册三) B-06在校生 注册表 B-07在校生 座位表 B-08入学统计报表 B-09变动生调查表 B -10变动生材料 证明 B -11学生变动登记册(两基册四) B -12辍学学生报告表 B -13学生学籍登记册 B -14学生学籍登记卡 B -15毕业生名册 B -16毕业证存根 B -17毕业 中考成绩 B -18 毕业生综合素质评定表 B -1 *** 生考勤记录表 B -20学生评价表 B -21学生获奖及荣誉 B -22学生干部及培养 B -23德育活动及品行成绩 B -24段期考考试成绩 B -25学业活动及成绩 B -26体育活动及成绩 B -27术科活动及成绩 B -28德、智、体成绩统计表 三、教育教学管理 C -01教导处计划 C -02教导处总结 C -03班级计划 C -04班级总结 C-05主题班会教案 C-06典礼表彰材料 C-07专项工作措施 C-08段期质量分析 C-9中考方案 总结 C-10课程 任课 作息 校历 C-11教学环节要求 C-12每周工作安排 C-13教育教学工作检查表 C-14实验教学工作检查表 C-15质量监控记录表 C-16教师教学工作计划 C-17教师教学工作总结 C-18考试工作安排 C-19教师教学成绩统计 C-20教师教学质量分析 C-21教研计划 方案 总结 C-22教研活动记录 C-23学习小组培养活动 C-24教师教育教学论文 C-25科研课题材料 C-26教师教学业务考评登记表 C-27主题教育活动(德 政 安 法 心) C-28校园文艺活动 C-29家长会家长学校 C-30班主任家访记录 C-31教师业务档案袋

⑦ 管理学的主要课程是什么样的

管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。管理学是适应现代社会化大生产的需要产生的，它的目的是：研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。 主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、会计学、人力资源管理、财务管理、生产与运作管理、统计学、战略管理、组织行为学、企业文化、货币银行学、国际贸易、运筹学、概率与统计学。数学、英语等，不同的学校课程也有所差别。

⑧ 教学管理都包括哪些内容

教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理四个方面的内容。

1、过程管理，教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。

2、业务管理，教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。

3、质量管理，教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。

4、监控管理，教学监控分为教学质量监控（可归科组管理）和教学过程监控(可归年级管理)。对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议。

教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。

(8)学校课程管理是指扩展阅读：

教学管理的任务

1、制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。

2、建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。

3、加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。

4、组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。

5、深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。

6、加强教务行政管理工作。

⑨ 为什么新课程强调课程管理体制应分三级管理

我国大陆过去一直是“一纲一本”高度集中的国家课程开发模式和课程管理体制。自1985年《 *** 中央关于教育体制改革的决定》公布之后,地方获得一部分的教育管理权限。从8O年代后期开始,中央允许部分地区开发一些供部分地区实施的具有地方特点的课程改革方案。如上海市第一期课程改革最初的目标就是要制定一套适应我国沿海发达地区的课程方案,另外如浙江义务教育综合课程改革及广东高中综合课程试验等。1999年元月,教育部颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，2000年春开始启动素质教育的核心工程“国家基础教膏课程改革”项目。新一轮课程改革进一步推动了课程管理体制的改革,确主了国家、地方、学校三级课程管理模式。学校在课程上有了部分的决策自 *** 。校本课程开发引起了部分学者、政策制定者及校长和教师的关注。 一、课程开发机制的基本类型 课程开发机制指课程开发得以正常运转的动力系统。它包括学校课程的设置程序和运转方式，主要解决课程规划主体的认定，课程编制、实施、管理与监督等问题。从世界范围来看，基础教育课程开发即只有三类：中央集权机制、地方分权机制、学校自主机制。 1、 由于三级课程管理机制的确立，各级权力主体在各自的权利与责任范围内对我国基础教育课程进行管理。国家、地方和学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不同，出现相应的国家课程、地方课程、学校课程“三级课程”。 1．国家课程：国家课程管理的职能部门是国家教育行政本的最高机构—教育部。它的主要职能是制定归家基础教育培养目标、课程计划框架和课程标准等宏观政策，并指导和监控地方、学校贯彻执行国家课程政策。保证基础教育的统一的质量标准。国家课程管理的主要权利和责任有。 宏观指导我国基础教育课程改革，并具体制定相应的课程政策和国家基础教育课程计划。 组织制定或修订、审定我国基础教育各个阶段的课程计划。宝跨哦统一规定国家课程在各个教育阶段的中观课程结构，如学习领域或科目数，总课时、周课时及课程分配结构，严格控制学生的在校学习时间和基本课业负担。 颁布国家课程标准，确保统一的基本的学业要求，规定国家基本的教育质量要求。 制定国家课程实施过程的指导性意见，引导地方和学校根据实际情况创造性的实施国家课程标准。 确定据教育课程评价制度，确保国家基础教育课程在各个阶段的目标得到有效的落实。 制定三级课程管理政策，颁布地方、学校课程管理指南，为地方课程和学校课程的开发提供基本的规范标准。指导地方、学校进行课程管理。制定教科书、教材开发与管理政策，定期向学校和社会公布经过审定的中小学教材目录和教材使用情况评估报告。

大班教案《货币》

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的大班教案《货币》，仅供参考，欢迎大家阅读。

大班教案《货币》1

　　 一、活动名称： 《货币运用》

　　 二、授课教师： 李洋

　　 三、活动班级： 大大一班

　　 四、活动时间： 20xx年

　　 五、活动目标：

　　认识不同面值的人民币，能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。

　　尝试在生活中运用人民币，学会简单使用人民币，锻炼幼儿的观察力、操作能力。

　　培养幼儿对数学的兴趣，体验数学与生活之间的关系。

　　提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

　　积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　 六、活动准备：

　　一仿真人民币；商店的布景（商品上都标有价格）。

　　二压岁包两个。

　　 七、活动过程：

　　一导入游戏：找朋友。教师发给每名幼儿1张教具中的仿真人民币，在音乐声中四散走，音乐停，拿着相同面值人民币的幼儿手牵手，围成一个圈。

　　二谈话，揭题。

　　教师：（师出示压岁包）小朋友们，请猜一猜这是什么？我们再来一起看看里面有什么？长方形，像纸张一样的叫纸币；圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币，这么多的钱、钞票，我们给它取个好听的名字叫"人民币"。

　　三了解人民币的用途，并引导幼儿用已有的生活经验辨别不同面值的人民币。

　　小朋友们，你们知道人民币是用来干什么的呢？什么情况下用到它？你能说出它们是多少吗？

　　四集体活动。

　　①认识人民币。教师出示教具"仿真人民币"，从中取出100元、50元、20元、10元面值的人民币各一张，将人民币摆成一排，边摆边引导幼儿读出面值。待幼儿熟悉后，请幼儿闭上眼睛。教师从中任意拿走一种面值的人民币，请幼儿睁开眼睛，找一找，哪种面值的人民币不见了。

　　②感知人民币兑换关系。提问：100元可以换成几个50元（几个20元、几个10元）？请幼儿举手回答问题。

　　教师小结：100元可以换成2个50元、5个20元或10个10元。

　　五游戏活动。

　　①游戏：看谁说得快又准。

　　教师手里拿着不同面值的人民币，从中随便抽出一张，让幼儿快速、准确地说出人民币的面值。

　　②游戏：开商店。

　　教师带领幼儿进入游戏场地，观察陈列在货架上物品的价格，玩"开商店"的游戏。将幼儿分成三组，每组的一名幼儿当售货员，另几名幼儿扮演顾客，玩"开商店"的游戏。买东西时要算清楚自己应该给多少钱，找回多少钱。幼儿游戏时，教师根据情况引导幼儿正确的付钱、找零钱。

　　六教师小结：

　　幼儿的收获，并教育幼儿不但要爱护人民币，更要养成节约用钱，不在人民币上乱写乱画的好习惯。

　　 八、安全教育：

　　幼儿玩滑梯时，教师时刻注意幼儿安全，请幼儿有序排队，不打闹、不推挤。

　　 九、反思：

　　人民币是我国法定的货币，在人们生活中起着重要作用。幼儿年龄小，缺乏社会经验，家长单独让孩子上超市购物的机会很少，对人民币只是初步的认识。这节课的幼儿园教学就是为了让幼儿结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认识，进一步认识人民币，使幼儿在简单的幼儿园活动中感知人民币的面值和人民币的功能。这节课的难点--换钱。在这次幼儿园活动的时候，我采用了多种幼儿园教学方法。对于100、50这样的人民币比较熟悉，但对于其他一些面值的钱，孩子们接触的太少了，有些孩子认识时出现了混乱，尤其是2元与2角辨认不清楚。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的幼儿都看的很仔细。在人民币兑换这个环节上，我是通过游戏"开商店"让他们感知生活，但是在这个环节上，幼儿的人数多，有些杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。部分幼儿对于买东西的题型缺乏生活经验，甚至有的小朋友对于"营业员应找回多少元？"等理解有些困难，所以课后我重新补充一个"小小超市"这样的环节，让幼儿亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时掌握人民币的兑换 。

大班教案《货币》2

　　大班教案《货币》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯，认识人民币，尝试在生活中运用人民币，培养幼儿完整、连贯地表达能力和对人民币的判断能力，快来看看幼儿园大班《货币》教案吧。

　　 活动目标：

　　1、认识人民币，尝试在生活中运用人民币。

　　2、教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。

　　3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对人民币的判断能力。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　 　活动重点：

　　培养幼儿对数学活动的兴趣，体验数学与我们生活之间的密切关系。

　　活动难点：

　　初步掌握用货币购物的基本常识；

　　 活动准备：

　　 教具准备： “仿真人民币”；小猴子的果树园场景布置；若干附有钱币的果子；文具店、图书店等商店布景；爱心捐款箱;各类标有价格的文具、图书等货物；灾区录像。

　　 学具准备： “仿真人民币”。幼儿自制的小存钱包；小果筐。

　　 活动过程：

　　一、预备活动。

　　1、导入语。

　　教师：亲爱的小朋友你们好，你们最近都喜欢什么样玩具或图书呢？这些东西都是谁买来送给你们的？用什么买的呢？（提出问题，引导幼儿进入主题）

　　教师：妈妈、爸爸那些送你们礼物的人他们的钱又是从那来的呢？（引导幼儿知道人民币与我们生活的之间的关系）

　　教师：你们想不想自己学着去商店买东西呢？

　　幼儿：想。

　　教师：要想去买东西就必须有人民币，那我们要怎么办呢？

　　幼儿：像爸爸、妈妈一样去工作。（引导幼儿知道只有靠劳动和付出才能获得回报。）

　　教师：好吧，今天我刚好在路上遇到小猴子它说它的果园里想请一些园丁去帮忙摘果子，那让我们一起去帮他吧！你们愿意吗？

　　幼儿：愿意。

　　教师：去小猴子的果园要经过一座很窄很窄的.独木桥，大家排好队，都跟着我一个跟着一个的走。（教师带领幼儿走线）

　　二、集体活动。

　　1、采果子，激发幼儿兴趣。

　　教师：啊，我们终于到了小猴子的果园了，你们看小猴子在等我们呢！

　　小猴子（教师扮）：小朋友你们终于来啦，快来帮我摘果子吧。每一个果子里都有一个小秘密哦！

　　幼儿拿小果筐帮助小猴子摘果子，并从果子里取出不同面值的货币。

　　2、认识人民币。

　　教师：小朋友，刚刚我们大家帮助小猴子采摘了那么多果子，工作了这么久辛苦啦现在要给小园丁们发工资了。

　　教师：那你们都认识他们的面值吗？（出示仿真人民币，100元、50元、20元、10元面值的人民币，引导幼儿认读。）

　　3、幼儿操作认读。

　　请幼儿认读自己手中的人民币。

　　4、感知人民币的兑换关系。

　　出示100元人民币，提问幼儿可以兑换几个50元（几个20元、几个10元）？

　　请幼儿用学具摆一摆。（引导幼儿按群计数）（出示课件）

　　教师小结：100元可以兑换成2个50元，5个20元，10个10元。

　　5、游戏：小小银行家。

　　请幼儿清点自己的仿真人民币，并按面值分类记录数量，记录在记录表里。（记录表见附图）

　　6、观看灾区录像。

　　教师；小朋友你们知道吗？在我们的灾区还有很多小朋友没有家，没有学校没有书读。他们多么想和我们一样，在明亮温暖的教室里学唱歌跳舞学知识啊！我们应该帮助他们。（引导幼儿关心他人，愿意将自己的爱心奉献）

　　教师：小朋友你们想怎么帮助这些受灾的小伙伴呢？

　　幼儿：我要送她礼物……

　　幼儿讨论自己要送给灾区小朋友的礼物。

　　7、献爱心活动。

　　请幼儿按自己的意愿选择自己传递爱心的方式。

　　①、文具店、图书店、玩具店，教师选幼儿扮演营业员，请幼儿按购物规则进行购物。

　　②、爱心捐款箱，请幼儿将自己的善款捐进爱心箱内。在与幼儿一起统计“爱心捐款箱”里的捐款数目。

　　三、结束活动“送爱心”。

　　教师：小朋友让我们把我们的爱心礼物送到灾区的小朋友那里吧！

　　教师带领幼儿开上“幸福火车”前往灾区送爱心。

　　 延伸活动：

　　带幼儿去超市购物，体验生活中的数学运用。

　　点评建议：

　　人民币在我们的生活中是随处可见，它与我们密切相关。在幼儿的生活中，一个玩具、一个蛋糕、……，都要接触到人民币。《幼儿园教育纲要》将幼儿数学教育的目标定位于：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”依据这一理念，我设计此活动。以便让孩子正确认识一些货币的面额，并了解使用货币购物的常识，懂得合理地消费，同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使数学教育更加生活化、游戏化、综合化。

大班教案《货币》3

　　 活动目标

　　1、在操作中知道人民币有纸币和硬币，有不同的面值，（元，角）

　　2、积极参与活动，了解货币与人类生活的密切关系。

　　3、提高对数学活动的兴趣。

　　4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

　　5、培养幼儿的多项思维能力及动手操作能力。

　　 教学重点、难点

　　1、认识货币。

　　2、分清元和角。

　　 活动准备

　　1、教具准备：真的人民币，《仿真人民币》。

　　2、学具准备：“仿真人民币（1）（2）；贴有价格标签的各种文具若干，铅笔，记录纸。商 品标签若干，画有各种硬币的存钱罐图若干，购物作业单若干。

　　3、《操作册》第五册第57到58页

　　 活动过程

　　1、预备活动

　　师幼互相问好。

　　走线，线上游戏：打老虎。幼儿边练儿歌边走线。

　　2、集体活动

　　（1） 感知人民币

　　教师提问：“小朋友，你们吃的食物，看的书，玩的玩具和穿的衣服是用什么买来的呢？“教师出示”真的人民币“，”你们认识这些人民币吗？他们一样吗？“引导幼儿观察钱币上的数字，了解他们不同的面值。

　　（2） 取认人民币。

　　辨别10元以下各种面值的人民币。能按要求取出相应的币值，如：教师说4元，幼儿能拿出4张一元的人民币，教师说6元2角，幼儿能拿一张5元。一张1元和2个1角或6个1元2个1角等。

　　3、分组活动

　　第一组：操作学具，“仿真人民币”玩取钱游戏。幼儿两人一组。一名说出钱数，另一名要准确取出相应币值的货币。

　　第二组：幼儿根据存钱罐中的人民币写出总数是几元几角。

　　第三组：幼儿根据购物作业单中的提示，突出相应的币值。

　　4、游戏活动

　　游戏“文具店”。场地上有各种文具，上面标有价格，几名幼儿扮作售货员，其他幼儿扮作顾客，让幼儿学习使用货币。

　　5、交流小结，收拾学具。

　　 教学反思

　　本节课幼儿在操作过程中知道了我们人类离不开人民币的，同时也知道人民币分为硬币和纸币，并都有不同的面值（元，角）在游戏中都能用不同的纸币，硬币的面值去购买商品。但就是有的幼儿还是把几元几角还分得不是很清楚。下节课要巩固元角互换。

　　小百科：货币是购买货物、保存财富的媒介，实际是财产的所有者和市场关于交换权的契约，根本上是所有者之间的约定。

大班教案《货币》4

　　大班数学活动：运用货币

　　 幼儿园大班数学活动：运用货币

　　 活动目标：

　　1、在操作中认识人民币的不同面值，尝试在生活中运用人民币。

　　2、培养幼儿对数学的兴趣，体验数学与生活之间的关系。

　　 活动准备：

　　1、教具准备：“仿真人民币”；商店的布景（商品上都标有价格）。

　　2、学具准备：“仿真人民币”。

　　3、《操作册》第6册第61-62页。

　　 活动过程：

　　1、预备活动。

　　走线，线上游戏：朋友抱成团。幼儿扮演10元的人民币，在音乐声中走圆圈。音乐停止，幼儿看教师手中的人民币数目，自由结伴，凑成与教师手中人民币相同的数目，抱成一团。

　　2、集体活动。

　　①认识人民币。

　　教师出示教具“仿真人民币”，从中取出100元、50元、20元、10元面值的人民币各一张，将人民币摆成一排，边摆边引导幼儿读出面值。

　　待幼儿熟悉后，请幼儿闭上眼睛。教师从中任意拿走一种面值的人民币，请幼儿睁开眼睛，找一找，哪种面值的人民币不见了。

　　②感知人民币兑换关系。

　　提问：100元可以换成几个50元（几个20元、几个10元）？请你用学具摆出来。

　　教师小结：100元可以换成2个50元、5个20元或10个10元。

　　3、游戏活动。

　　游戏：开商店。

　　教师带领幼儿进入游戏场地，观察陈列在货架上物品的价格，玩“开商店”的游戏。将幼儿分成两组，人数较少的一组扮演售货员，另一组当顾客。买东西时要算清楚自己应该给多少钱，找回多少钱。幼儿游戏时，教师根据情况引导幼儿正确的付钱、找零钱。

　　4、分组操作活动

　　第一、二、三组：操作“仿真人民币”，玩换钱游戏。幼儿2人一组，一人拿面值大的“仿真人民币”（如50元），另一幼儿找出几个小面值的凑成50元。可以用5张10元的组合来交换；也可以用2张20元的和1张10元的组合来交换；还可以用1张20元的和3张10元的组合来交换。游戏中让幼儿感知多种组合。

　　第四、五、六组：“开商店”游戏。每组的一名幼儿当售货员，另几名幼儿扮演顾客，玩“开商店”的游戏。

　　第七、八、九组：做《操作册》第61-62页的活动。

　　5、交流小结，收拾学具。

大班教案《货币》5

　　 活动目标

　　1、认识不同面值的人民币，能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。

　　2、尝试在生活中运用人民币，学会简单使用人民币，锻炼幼儿的观察力、操作能力。

　　3、培养幼儿对数学的兴趣，体验数学与生活之间的关系。

　　 活动准备

　　1、ppt课件-认识人民币

　　2、商店的布景(商品上都标有价格)。

　　3、红包两个。

　　 活动过程

　　 一、导入

　　1、游戏：找朋友。

　　每名幼儿手拿一个数字，在音乐声中四散走，音乐停，拿着相同数字的幼儿手牵手，围成一个圈。

　　 二、谈话

　　1、出示红包

　　教师：小朋友，请猜一猜这是什么?我们来一起看看里面有什么?

　　2、小结：长方形，像纸张一样的叫纸币;圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币，

　　我们把这些钱叫“人民币”。

　　 三、了解人民币的用途，并引导幼儿用已有的生活经验辨别不同面值的人民币。 教师：小朋友们，你们知道人民币是用来干什么的呢?

　　什么情况下用到它?你能说出它们是多少吗?

　　 四、通过课件认识人民币

　　1、认识人民币。

　　演示课件，出示100元、50元、20元、10元面值的人民币，熟悉不同面值的人民币。

　　2、感知人民币兑换关系。

　　(1)提问：100元可以换成几个50元(几个20元、几个10元)?

　　请幼儿讨论回答。

　　(2)教师小结：100元可以换成2个50元、5个20元或10个10元。

　　 五、游戏活动

　　1、游戏：看谁说得快又准。

　　教师手里拿着不同面值的人民币，从中随便抽出一张，让幼儿快速、准确地说出人民币的面值。

　　2、游戏：开商店。

　　观察陈列在货架上物品的价格，玩“开商店”的游戏。

　　将幼儿分成三组，每组的一名幼儿当售货员，另几名幼儿扮演顾客，玩“开商店”的游戏。

　　买东西时要算清楚自己应该给多少钱，找回多少钱。

　　幼儿游戏时，教师根据情况引导幼儿正确的付钱、找零钱。

　　 六、教师小结

　　教育幼儿不但要爱护人民币，更要养成节约用钱，不在人民币上乱写乱画的好习惯。

适合中国人习惯看的炒股书籍

宽泛的：金融学概论、货币银行学、中央银行学等炒股类的：唐能通的《短线是银》一共8本，语言通俗易懂，非常实用。黎航的《股市操练大全》6本，很好，你可以看看。另外视频教程《炒股直通车》《炒股就这么几招》主要针对的是刚入市的股民，图文并茂，相当好懂，迅雷上面应该有下载，不错的教程，值得一看。延伸类的：货币战争系列（个人觉得此书非常之不错）、黄金游戏等等

教学模式的形式可以怎样安排

教与学模式的研究与实践（石河子广播电视大学课题组）执笔人：吕乐 徐璐璐【摘要】学生完全自主学习模式、教师引导下的网络学习模式和小组学习模式等三种教学模式是实施现代远程教育的实践与探索，也是石河子广播电视大学在人才培养模式改革和开放教育试点中的重点研究课题。这三种教学模式针对不同的条件和情况组织实施，经过与传统教学模式的效果对比，可以看出新的教学模式的可行性和潜在的巨大生命力。【关键词】教学模式改革研究探索 实践几十所重点大学网络教育学院如雨后春笋般崛起，不仅打破了电大在中国远程教育领域长达20年的垄断地位，而且大大推动了中国远程教育跨越式发展的进程。电大教育如何应对这场挑战，如何加快教学模式改革，与时俱进？这是摆在电大教育面前的重要现实问题。石河子广播电视大学从2001年起，提出了开放教育三种教学模式改革的构想，开展了在现代远程教育条件下教学模式改革的探索。一、问题的提出任何教学过程都包含有教师、学生、教学信息和教学手段等基本要素。它们不是孤立存在于教学过程中，而是相互作用并联结成一个有机整体，具有较稳定的结构形式，这就是我们所要探析的教学模式。合理的教学模式有利于创设良好的学习环境，以最佳的方式把学生的学习行为组织起来，导向既定的教学目标，促进学生的发展。电大目前正在开展的开放教育试点旨在探索信息时代远程教育培养人才的新模式，其最终目的是营造个别化学习的氛围，构建终身教育体系，创建学习型社会。通过开放教育试点可以探索远程教与学的新模式，最终实现人才培养模式的根本性突破。一段时间以来，电大教学受传统教育观念和传统教学模式影响，出现了“电大不电、远教不远”的异化现象，偏重于课堂面授教学，淡化了远程教学特色。石河子广播电视大学教学模式改革的指导思想和目的，就是要进一步转变教育观念，真正确立以学生为中心的现代教育思想，加大教学改革力度，以培养学生自主学习能力为目的，结合不同学科不同课程的特点，灵活运用多种媒体手段，采用不同的教与学的模式，逐步形成具有电大特色的现代远程教育教学模式。为适应网络教育的发展方向，体现个性化教育的原则，石河子广播电视大学于2001年3月，在学生座谈会及问卷调查的基础上，根据专业课程的性质、特点、难度及网上教学资源条件，以学生自主学习为出发点，提出了三种教和学的模式，既学生完全自主学习模式、教师引导下的网络学习模式和小组学习模式。在教学中，不同的课程采用不同的教与学的模式，努力使教学效果达到最优化。二、三种学习模式与辅导模式的探索（一）学生完全自主学习模式学生完全自主学习模式，是指那些课程难度低而各种学习资源丰富的课程，在学校提供完备的教学支持服务的基础上，取消面授课，完全由学生自主选择学习时间、学习地点、学习媒体，自主地完成学习内容的学习形式。学校则安排期中、期末两次答疑课，以解决学生在自主学习过程中遇到的困难。1、目的及意义这一模式是为了体现开放教育时间、空间、学习资源开放性的特征，凸现以学生为主体的教育思想，充分发挥多种教学资源的优势，使学生能结合自身情况，灵活地进行自主学习，养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。2、实施过程如下图所示：开放教育学生完全自主学习流程图3、学习支持服务学生完全自主学习模式下，师生处于准分离状态，提供完备的教学支持服务，是这一模式得以实现的前提和必要条件。学习支持服务具体应包括：①完备的学习包。学习包中应包括教材、文字辅导资料、教学光盘、学习进度表、历年试卷等；②辅导教师及责任教师电话及E—mail信箱，方便学生及时与教师取得联系；③学校机房开放时间。学生可以在规定的时间内上网学习；④答疑课时间安排表。教师组织期中、期末两次课程答疑，与学生面对面接触，为学生解答疑难；⑤教育电视台播课时间安排表。学生可以在家中收看课程的录像辅导；⑥课程信息的网址列表、辅导教师补充资料清单，为学生的上网学习提供帮助和指导。4、教学监控 学生完全自主学习模式下，对学生的监控措施应包括：①作业监控。学生必须完成规定的作业，才能获得形成性考核成绩；②自主学习记录手册。教师通过手册了解学生自学的情况及在自学中遇到的困难，并加以解决；③网上学习行为统计系统。会对已注册学员上网学习的情况进行详细地自动跟踪记录；④在线测试系统。要求学生必须在规定的时间内完成教师布置的在线测试题，成绩将作为形成性考核的依据；⑤答疑课发问情况以及与辅导教师进行邮件往来及发帖数量，都可以反映学生自主学习的情况。5、效果分析经过三个学期的教学实践，通过大量的座谈及问卷调查，学生对这一模式是接受和欢迎的。他们认为这种学习形式更灵活，更有助于自学能力的培养。我们也对这几门课程学生的成绩进行了对比分析：教学模式改革以前教学模式改革以后60分以下60—70分70—80分80分以上及格率60分以 下60—70分70—80分80分以上货币银行 学0%23%56%21%100%2%30%42%26%98%人力资源管理0%31%42%27%100%5%25%32%38%95%中央银行理论实 务0%13%33%54%100%1%19%45%35%99%高级日常 英语26%28%31%15%74.3%23.4%26%41%9%76.6%保险学概 论0%25%32%43%100%8%24%52%16%92%通过对教学模式改革前后的成绩对比分析，我们发现，试点后学生的成绩较试点前总体上并未降低。这说明了试点的成果是可喜的，并没有因为面授课时的大量压缩而影响学生的学习效果。通过对会计学、金融学、工商管理三个专业140名学生的问卷进行综合分析后，我们得出了这样的结论：①学生对这种学习模式基本适应的占参与问卷调查学生总数的73%，完全适应的占17%，不适应的占10%。这说明大部分学生对这种新的学习模式已经认可和接受；②对于学生完全自主学习的课程，学生每周学习达10小时以上的占参与问卷调查学生总数的10%，6—10小时的占30%，2—6小时的占45%，2小时以内的占15%。这表明学生自主学习的效率比以前大大提高了；③当问及学校提供的最有效的支持服务方式时，选择学习包的占24%，选择光盘的占13%，选择网络的占19%，选择面授辅导的占19%，选择电话答疑的占4%，选择直播课堂的占4%。由此可见，学生选择其他学习形式的比例增加，而减弱了对面授辅导的依赖性；④对于学生自主学习记录手册，有26%的学生认为有帮助，可以记录自己的学习进度，53%的学生认为有些帮助，但填写起来过于繁琐，另有21%的学生则认为没有什么帮助，纯粹是应付。从学生自主学习手册中我们可以看出，学生从起初提不出问题，抓不住重点，到现在所提的问题具有针对性，说明他们的自主学习水平有了很大的提高。6、问题及对策通过对学生问卷调查的有效数据进行综合分析，在这种模式下，学生遇到的主要困难是：认为教材有一定难度。参与问卷调查的学生中有21%的学生认为教材不易理解，有25%的学生认为助学资源无法满足学习需要，而学生中认为疑难问题无法达到及时回复的占54%。由此看来，疑难问题无法得到立即解答是这一模式存在的主要问题。在这一模式的操作过程中，我们也发现了另外几个问题：①我们为学生提供的学习资源的质量和数量还存在一定的问题。如货币银行学课程，文字材料近百页，学生无法挑选，分不清重点和难点；②师生间沟通的渠道还不畅通，表现为学生的疑难问题无法得到立即解答；③在这种模式下，现有的监控措施薄弱，无法对学生的学习行为进行实质性的监控。我们认为，要使这一模式达到应有的效果，必须做好以下几点：①精选助学资料，最大限度地保证其质量和数量；②充分利用答疑电话、电子邮件、无线电声频记录仪等先进的交互手段，为学生提供更方便、更直接的答疑形式；③开发在线测试系统，做好学生上网行为的统计工作；④精心设计答疑课，既要为学生答疑解惑，又要为学生梳理线索，精析重点和难点。（二）教师引导下的网络学习模式教师引导下的网络学习模式是指在辅导教师的带领下，有目的地浏览网上教学资源，参加网上教学活动，学习网络课程，从而更有效地利用网络教学资源的学习模式。1、目的和意义我们确立这种模式，目的是为了培养开放教育学生利用网络学习的习惯和能力，希望学生在教师一段时间的引导之后，能逐渐脱离“教师引导”，最终达到自主学习的目的，以适应迅速发展的网络化社会环境。2、确立依据被确立为这种模式的课程，网上资源丰富，包括了各类辅导课件及文稿，学生基本可以依靠网络进行自主学习。但由于课程本身有一定难度，大多数学习者较难在短时间内完全理解，加之大多数学生对网络学习还有一个适应过程，需要由教师进行适当的引导，因此，确立为“教师引导下的网络学习”模式。3、教师的工作在这种模式下，教师应做好以下几方面的工作：①仔细清查网络资源。教师必须对所授课程的网上资源进行详细摸查，取其精华，为学生消除障碍，提高学生的学习效率；②精心设计辅导课。教师要对如何“教”进行精心准备，合理安排辅导课的各个环节；③对学生学习方法予以指导。教师应经常与学生沟通，调动他们对网上学习的兴趣与热情。鼓励师生之间、同学之间相互推荐优秀的网站和文稿，在有限的时间内，提高网络学习的效率；④利用电子邮件保持与学生不间断的往来，解答疑难，加强师生之间的情感交流和对学生的人文关怀。4、教学设计教学设计是贯彻教学意图的关键。在这种模式下，教师应关注以下几点：①课程内容分解：教师只针对重点和难点进行辅导， 因此，必须在有限的辅导中合理安排课程内容；②学习任务的明确：教师要明确要求学生掌握那些内容，不同的学生分别应该达到什么层次，进行有针对性的教学；③优秀网站推荐：网络学习借助的就是各类网站，不同课程、不同的单元所需用的网站及其内容都是不尽相同的，教师应对此事先甄别，课前推荐；④辅导方式的确定：教与学不是单一的，不同内容应有相应的方法。教师应事先规划采用何种方式，是看上级电大制作的IP课件，还是分析自制的幻灯片，或者是根据网上测试情况进行讲评，保证取得最佳效果；⑤预测可能出现的问题：教学是一个动态过程，教师应合理估计可能发生的意外事件，并策划应急方案。如网上IP课件无法打开，可以使用VCD播放事先准备好的光盘形式的IP课件；学生未理解所学内容，可以安排课后邮件解答等等， 使教学设计不至于出现过大偏差。5．教学环节在“教师引导下的网络学习”课堂教学的组织实施中，应包括几个环节：①课前引导。这一主要环节主要针对学生进行个别化的学前指导，使学生明确学习目标、学习内容，并有针对性地选择学习方法；②个别学习。学生在教师的指导下，查找文字资料，阅读学习指导，观看IP录像，查阅电子教案，选择课堂练习。这一环节可以充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性；③网上测试。下课前，教师指导学生进行试题型的网上测试，一方面学生能够根据学习结果，评价自己达到的水平，找到自己的差距，巩固已学内容，另一方面，教师能够对教学效果进行评价，以确定下一步的教学策略；④课堂总结。通过总结，教师对重点、难点问题进行概括和提炼，对学生的学习效果进行总结。6、实践结果与效果分析目前，通过教师在一段时间内带领学生进行网上学习，学生们已经摸索出适合自己的网上学习的方法，基本掌握了网络交流和师生互动的操作技巧，在规定的时间段内能够完成课程目标的要求，在师生互动交流中，学生对问题的理解也有了拓展。通过座谈和问卷调查，反映出学生们对这一学习模式是欢迎的。在我们调查的120多名学员中，有40%的学员每周上网时间在2小时以内，另有35%的学员每周上网时间在2——4小时之间，大部分学员已养成了利用网络学习的习惯；38%的学员认为每次上网学习都应在教师的指导下进行，而另外38%的学员则认为在教师指导下上网学习没有必要，但每学期固定几次就可以了，这说明这种模式下教师的引导还有必要继续进行。此外，总结性追踪调查显示，在近两年的学习中，学生认为最有帮助的助学手段依次是：面授辅导（占调查学生总数的29%），网上课件（占调查学生总数的20.4%），文字辅导材料（占调查学生总数的18.3%），录像教学（占调查学生总数的11.9%），双向视频（占调查学生总数的6.6%）等。这表明在现阶段，随着学生自主学习活动的逐步增强，面授辅导逐步减少，网上学习的重要性已越来越突出，网上学习的认同比例已超过了录像和文字辅导材料，仅次于面授辅导。据调查显示，63.5%的学生反映网络课件对学习有很大帮助和较大帮助，网上学习的媒体手段显示了巨大的发展空间，这与学校校园网的逐步完善，学生家庭电脑上网数量增加等密切相关。据调查，学生拥有电脑的比例平均每年以11%的速度在递增，学生上网学习人数的比例稳步递增。7、问题与对策尽管教师引导下的网络学习模式取得了明显的教学效果，但在实际操作中，还存在以下几个问题：①大多数学生不具备良好的网络学习条件；②学习缺乏主动性，具体表现为对知识不能主动获取，而只是机械性地接受；③教师辅导与学生自主学习之间缺乏协调。教师总是唯恐学生在网络上自由放任而过于强调对学生的控制，导致学生学习的自主性降低；④计算机操作技术培训不足。由于培训时学生缺课，使新生的计算机操作技术滞后，影响了上网学习的效果；⑤网上学习评价及反馈不足。网上测试只能由教师在上课时进行点评，学习者自测时无法进行自我评价，在一定程度上降低了学习者的学习热情。因此，我们认为，教师引导下的网络学习模式，在具体操作中，应注意以下几点：①加强对新生的计算机操作技术培训，并严格进行考核，保证其具备上网学习的能力；②教师在调控教学进度时，应注意把握教学干预的时机和环节，注重个别化教学，保持学生自主学习的自由度；③增强对学生网络学习的监控；④组建有效的学习小组，通过互相促进，培养学生的自学能力及自我控制能力。（三）小组学习模式小组学习是开放教育中的一种教学组织形式。小组学习模式是指将教学内容精心设计为各个任务，学生以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题的学习形式。1、目的和意义小组学习模式要求所有学生都是参加者，能充分发挥学生的积极性、主动性及创造性。小组讨论的学习形式，既能活跃课堂气氛，锻炼学生对学习中的问题进行探讨式解决的能力，又增强了学生之间的团结协作。2、小组学习的活动过程①分组：小组的人数不宜过多，一般2——6人为宜，按学习内容以及个人兴趣进行组合；②精选论题：论题的设计既不能过大，也不能过小，要有针对性；③确立目标：要求小组在规定的时间内完成所给定的任务，并向教师及其他小组汇报、评述；④小组讨论：小组成员既有各自分配的任务，又互相协作，经过热烈的讨论和协商后，形成共识；⑤成果交流：由每组选出的代表在全班公开陈述，组与组之间既协作，又竞争；⑥总结评价：教师对小组讨论的过程及汇报作出综合性评价。3、效果分析我校在英语、法学、工商管理三个专业的教学中，积极探索课上和课下两种不同类型的小组学习模式。通过对本学期小组学习的现状进行分析，我们发现小组学习在教学效果上有三个突出的特点：一是提高了学习的效率。学生自身的学习体验及小组成员间的互动，让学生更容易进入学习状态，提高学习效果。如英语本科《高级时事英语》课程，教师大胆尝试问题——讨论型的授课形式，将每章近50页书的内容，归纳为20多个问题，这些问题包括书上已有的常识性问题，也包括书上没有的但可以拓展思路的问题。小组成员在一起，就教师提出的问题展开激烈的讨论。许多学员说：“这种方式帮他们张开了口，听课效果明显提高了。”二是创造了不同于传统课堂教学的学习气氛。小组互动，小组的共同任务和目标，使小组成员间产生了更为紧密的人际关系。三是对教师而言，对学生的指导作用更为灵活。这种方式需要教师根据学生学习的进程，灵活采用辅导策略的方式，有利于教师发挥自己的创造性。四是学习资源得到了充分广泛和高效的利用。教材、图书馆、网络资源等等，小组成员间各自有寻找学习资料的方法和圈子，大家分享这些学习资料，就扩大了每个人的接触面。4、问题与反思在开放教育的教学实践中，我们发现，几节精心准备的小组讨论课效果还不错，但在实际授课中，这种教学形式开展的频度和广度还非常有限，实际效果并不理想，有的甚至流于形式。教师们对这种教学形式普遍认为操作起来比较困难，分析其原因，主要有以下几个方面：①组织难。开放教育的学生一边工作，一边学习。在学习过程中，除了面授课辅导、上网之外，还要参加讨论，时间和精力不够，加之其他原因，组织起来比较困难；②教师、学生对小组讨论的重要性认识不足，对这种学习方式还不习惯；③学生的理论知识基础、学习能力、语言表达能力等综合素质还存在种种不足，有的学员对小组讨论产生惧怕，自信心不强，热情不高，因而“操作难”；④在小组讨论的策划安排、组织管理上带有一定的随意性。学生兴趣不高，单纯应付，往往是学生准备不足，讨论效果不佳，导致讨论无用；⑤部分学生学习的自主性、主动性不强，求知欲不旺盛，发现不了问题，提不出自己的主张，影响到讨论的效果。5、对 策通过实践，我们认为小组讨论课在具体操作上应注意以下几个问题：①要采取务实的态度，在时间的规划、人员的组织、讨论的方式上要科学地合理地进行安排，精心准备。②良好的准备是讨论成功的关键。教师必须精心设计和准备讨论的题目，具备一定的应变能力和创造性解决问题的能力。讨论前应适当地布置讨论的问题或范围，让学生收集相关资料，准备讨论发言提纲，以免出现冷场而导致讨论半途而废。③讨论时，教师应把握问题的内涵和外延。若讨论涉及面过窄，则应为学生多创造展开思维的机会，若讨论超过外延，漫无边际，则应及时进行矫正，不脱离预定的教学任务和目标。④搞好小组讨论还应该注意在策略上以点带面，树典型，找差距，发挥优秀学员、先进小组的带头示范作用。三、结束语在教学模式改革实践中，三种教学模式在推行中遇到的阻力还不小，一是部分教师和学生中传统的教育观念和教学方法还较盛行，尚未认识提倡学生自主学习的重要性，不习惯现代远程教育多种教学媒体与辅助手段综合应用的教学方法，缺乏实施新的教学模式的主动性和积极性；二是部分教学媒体的质量不尽人意。一些课程的“教学包”不配套，多种媒体组合教学的设计不大合理，不同媒体的内容出现简单重复，有的主教材缺乏权威性和自学性，有的教学录像片和网上课件不吸引人，导致收视率低；三是有些辅助手段硬件条件还不完备，服务还不到位，结果使不少学生仍过多留恋和依赖于面授辅导；四是缺乏对学生自主学习方法的指导。这类问题的产生既有主观因素，也有客观因素。我们在肯定成绩的同时，也要十分重视解决这些问题。

管理学大学教学工作总结

　　学校教育教学管理工作，是根据素质教育的原则和教育局提高教育教学质量的要求，结合学校教育教学管理的需要，以提高教育教学质量。那么在总结中该怎么体现这些核心内容？

　　管理学大学教学工作总结（一）

　　一 、高校教学管理工作现状及问题

　　1、教学管理观念落后

　　由于受传统观念的影响，在部分管理者的观念里，还没有真正树立服务理念，仍然重管理轻服务，缺乏与教师、学生的沟通与交流，长期以来，这种缺乏“人本管理”的理念既不利于激发师生的教学热情和内在潜能，也不利于管理人员在工作上创新，远远滞后于高校改革和教学管理发展的需要。

　　2、教学管理队伍建设落后

　　教学管理直接决定学校的教学质量和办学水平，而教学管理水平的高低在很大程度取决于教学管理队伍的整体素质。目前高校教学管理队伍中存在的问题主要有：领导人员具有高职称、高学历，基层工作人员年龄大、学历低;具有教育学和管理学背景的管理者比例偏低，基层教学管理经验匮乏，管理角色定位适应性缓慢等等。因此教学管理工作往往停留在经验管理的水平上，教育理论水平比较低、教学管理的调查研究意识比较弱、主动创新能力还比较差。

　　3、教学管理激励机制落后

　　高校教学管理岗位与教师岗位或其他行政岗位相比，在地位、待遇、学习进修机会等方面都存在较大差异，个人晋升和职业发展空间不大。而且目前的薪酬体系并不是与各部门、各岗位的业绩直接相关的，因此有的管理者往往会偏好于较低的工作强度与较多的闲暇时间，或者是偏好于工作中过多的自由度，等等。另外教学管理工作量大，任务重，难度高，管理者往往容易产生心理上的疲劳感，自我评价较差。因此，在教学管理工作中，努力探求管理者激励机制的实现方式，充分调动管理者的积极性，是提高管理者工作质量的关键所在。

　　4、教学管理手段落后

　　在当前信息产业飞速发展、高等教育已实现大众化教育的知识经济时代，运用现代化教学管理手段提高管理水平和效能是高等学校教学管理的惟一选择。于是，许多高校纷纷购买或自行研制教学管理软件，推进教学管理手段现代化进程。然而，由于教学管理软件程序复杂，技术要求高，各高校的需求又不尽相同。购买的软件不仅价格昂贵，且往往不甚适用;而自行研制的教学管理信息系统一般只是停留在简单的自动化管理水平，尚未完全实现教学管理手段的现代化。此外，大部分教学管理人员应用现代信息管理技术的能力低下也是制约教学管理现代化的主要原因之一。

　　 二、加强改善高校教学管理工作的对策研究 1、更新教学管理工作观念

　　1、加强高校教学管理，首先必须以变革教育思想、确立现代教育观念为先导和动力。

　　深入进行教学和管理改革，从教师和学生的角度出发与考虑问题，为他们提供人性化的服务，倡导由管理型工作向服务型转变。只有树立对教学管理工作的正确认识，提高教学管理水平，才能制定出行之有效的建设教学管理队伍的政策、措施，为提升教学质量和促进人才培养提供有力的支持和保证。

　　2、加强教学管理工作队伍建设

　　管理的精髓就在于知人善任，挖掘人才。人是管理中最重要的因素。人才的选拔和任用直接关系到管理功能的发挥。因此，高校教务人员任用机制完善与否是优化教务管理机制的关键。高校要把教务人员任用机制提高到关系学校的生存、社会的发展、国家的强盛的高度来认识，彻底纠正随意安置任何人员都能胜任教学管理工作的做法，执行严格准入制度，根据公开招聘和组织选任相结合的原则进行选拔。

　　(1)提高管理队伍素质

　　实行岗前培训制度，通过培训让新人职人员了解教学管理基本内容、掌握必要的知识和方法。鼓励管理人员进修和在职攻读学位，提高学历层次和工作水平。定期举办教学管理人员培训及研讨班，通过学习与交流，开阔眼界，掌握先进的教学管理理念，不断提高自身的素质和工作能力。

　　(2)推进管理队伍专业化

　　首先，应结合高校人事制度改革，大力推进以专业化为重点的教学管理人员聘任制度改革，通过政策支持和措施保障，建立以公平、择优的选人用人机制，形成竞争、流动、开放的选聘机制。应聘人员须本人申请、系部推荐、教务处和人事处严格把关，对应聘人员的业务素质和岗位胜任能力进行测评，挑选和录用有较高文化水平和理论素养、有较强组织管理和协调控制能力，有基层教学管理经验，工作认真负责，作风严谨的优秀人员进入到教学管理工作岗位上。其次，根据教学管理工作岗位必须具备教育教学知识及相关的管理知识，制定科学规范的考核指标和标准，组织人员培训和考核。再次，要建立以工作业绩为导向的考评激励制度，进一步完善教学管理人员聘任、奖惩体系，坚持以工作实绩为依据，形成主体明确的考评指标体系，建立凭实绩用人的良性机制。

　　3、创新教学管理工作激励制度

　　(1)构建激励机制的策略

　　每一个在工作上兢兢业业、任劳任怨的人都需要得到别人的认同，得到相应的尊重、理解和关心，教务管理人员也不例外。构建激励机制的目的在于通过一定的激励手段，使管理工作的目标与要求内化为管理者个人的努力方向，实际上也就是建立有效的管理者考核机制，通过奖勤罚懒奖优罚劣的方式，调动管理者的积极性，减少与避免违规行为的发生，提高管理者的工作质量。构建管理者外在激励机制的一个较为有效的办法是在管理者的薪酬设计中采用效率工资的方法，简单地说，就是适度提高管理者的工资。增加收入不仅可以较好地满足管理者的基本生活需要，而且最重要的是它能够给整个管理队伍提供必要的激励，从而提高管理者的产出效率。效率工资并不适宜于单独使用，在教学管理工作中，还需要不断加强日常教学的管理，增强制度的刚性，通过激励与约束的共同作用才能达到较好的效果。

　　(2)构建教学管理激励制度

　　教务管理工作多属于日常事务内容，不会立竿见影地出成绩、出效益，易被忽略和轻视。因此，高校应该建立奖惩动力机制，满足他们的合理要求，在物质和精神上予以动力支持。在物质上，可以由工资制转向薪酬制。工资制缺乏动力激励，而薪酬制则体现了优劳优酬、多劳多酬的分配原则。当然，在采用动力机制的同时也要采取制约机制，如将薪酬的某部分与教学管理工作任务的完成情况挂钩，对工作不负责任的人予以相应的.惩罚等。而精神动力主要体现在职业发展机制上，高校可以在职务类别上进行科学的划分，建立职位结构划分体系，明确高、中、基层教务管理职位的名称和数量;还可以建立完善的教学管理人员轮岗和升迁制度等等。这样既可以调动教学管理人员的工作热情，又营造了用人、育人和留人的工作氛围。

　　4、创新教学管理工作手段

　　教学管理手段现代化是高等学校教学管理现代化的基础和标志。其实质就是以计算机网络为物质技术基础构建教学管理信息化平台，实现教学管理网络化、信息化。近年来，高等学校由于在校生规模和专业数量的不断增加，使得教学管理人员的日常工作强度不断加大，传统的管理手段已无法适应教学管理发展的需要。而以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，给高校教学管理现代化提供了灵活的手段和丰富的控制机制。高等学校必须充分利用现代信息处理技术，借助信息化工程，研制开发基于互联网的具有前瞻性、先进性、可操作性的现代化教学信息综合管理系统，对各类教学信息和数据进行规范、统一、有序、全面的科学处理和有效管理，以提高管理和服务工作的效率和水平。这样既可改善或替代传统的手工管理，也方便信息数据的存储、归类、查询、传递，实现信息资源共享以及在线互动交流，形成规范、良好的教学活动环境。

　　 三、教学管理工作总结

　　高校作为人才培养的主要场所，其办学质量的好坏直接决定人才培养的质量，而办学质量的评估在很大程度上又取决于高校的教学管理。高校教学管理部门肩负的使命任重而道远。随着教育改革的不断深入，深入探索教学管理工作的规律，努力构建与其相适应的激励机制，对于不断提高高校教学管理水平具有十分重要的现实意义。

　　管理学大学教学工作总结（二）

　　20xx年度是学校发展具有战略意义的一年，是“211工程”重点建设的关键年，也是我院落实跨越式发展计划的第三年。在院党委的领导下，在各部门的大力支持下和全体教师的共同努力下，较圆满地完成了本年度的各项工作。

　　 一、质量工程项目建设取得良好的成绩

　　1、课程建设

　　一是加强现有7门一类课程和8门精品课程的过程管理工作，认真总结课程建设取得成果，发现不足，挖掘发展潜力，使课程建设更上一个台阶。

　　二是本年度《会计信息系统》评为国家精品课程；《产业经济学》评为兵团精品课程；《发展经济学》和《制度经济学》被评为校级一类课程。

　　2、教学团队

　　目前，我院在已有的农业经济管理学、会计学2个教学团队的基础上，积极申报国家级教学团队—农业经济管理学教学团队。

　　3、特色专业

　　在已有校级特色专业—会计学特色专业的基础上，《经济学专业》被评为校级特色专业。

　　4、人才培养模式创新试验区

　　进一步开展我院校级“高级应用型人才——注册会计师创新型人才培养模式创新试验区”的工作。在学院的组织领导下，财会系举行了该实验区的第三批招生工作并开始教学的正常运行。截至目前，我院创新实验班已有三个年级，共计120多人，三个实验班教学运行与管理到位。

　　5、开展精品课程、一类课程评选与年度检查工作。

　　本年度，我院申报4门校级精品课程（统计学、管理学、国际贸易和会计学）、15门一类课程（市场调查与预测、公共关系、现代推销学、管理会计、农业技术经济学、国际贸易实务、证券投资学、 生态经济学、市场营销学、人力资源管理、国民经济核算、组织行为学、生产与运作管理、国际经济学、货币银行学）和1个特色专业——市场营销特色专业。有十二门课程（农业经济学、财务会计、会计电算化、经济学、财务管理、审计学、计量经济学、国际金融、电子商务、产业经济学、制度经济学、发展经济学）积极准备年度检查。

　　为了进一步推进质量工程建设，组织学院教师积极参加大学举办的相关培训，多数申报质量工程的教师参加了培训。

　　 二、教育教学工作开展顺利，成果突出。

　　1、根据人才培养方案制订课程大纲

　　本学年，制订我院9个本科人才培养方案涉及的所有课程教学大纲。学院成立了由主管教学领导总负责，教办组织实施，各系主任具体落实的领导机构，在全院教师的共同努力下，经过5次反复修改，目前已完成37门平台课、150多门各专业的专业课、18门实践课、8门经济与管理模块课、3门外院课的教学大纲。

　　2、教师积极申报和承担教育教学改革项目，并取得良好成绩。

　　学院在抓好课程教学的同时，积极鼓励和引导教师参与教育教学的研究。本年度，教师申报教改项目17项，申报网络课件3项。

　　本年度，我院获得263项目2个（刘追、朱爱武）。获自治区教学成果二等奖1项（开拓创新，建设一流的经济管理综合实践教学中心，刘永萍等）；石河子大学教学成果特等奖1项（开拓创新，建设一流的经济管理综合实践教学中心，刘永萍等）、二等奖2项（传承历史，求新图强的《农业经济学》国家精品课程建设，王永静等；新形势下我校经济学学科建设与发展，龚新蜀等）；三等奖3项（会计学专业实践教学体系研究，杨兴全等；《计量经济学》课程创新性教学改革与实践，李翠锦等；统计学课程建设研究，张红丽等）。石河子大学“优秀教案”评比中李翠锦老师的宏观经济学课程教案获优秀奖。黄程获得石河子大学实践教学优秀奖个人。

　　3、课堂教学质量有较大提高

　　上半年举办院第八届青年教师讲课大赛，经过初赛、复赛和决赛三个阶段的比赛，最终有15名教师获得表彰和奖励。讲课大赛活动不仅促进我院同行评教工作的开展，而且通过教学观摩，使教师相互学习、相互促进，共同提高了教学水平和教学质量。

　　本年度，祝宏辉教师荣获石河子大学优秀青年教师的称号。学院推荐刘嫦老师和蒲佐毅老师参加大学举办的青年教师讲课大赛，蒲佐毅老师获得大学青年教师讲课大赛三等奖。

　　 三、实践教学工作卓有成效

　　1、专业实习工作

　　本学年，农经07级学生和市场营销07级学生校外专业实习3个月回校后，农经系举办校外专业实习总结大会。在总结大会上，农经07级1班6名学生分别代表6个实习小组（农八师组织部、农八师农林牧局、农八师发改委农经科、农八师房管局、农八师134团、石河子大学农试场）作了实习报告。学生代表从实习经历、心得体会等方面对为期3个月的实习工作进行了全面系统的介绍，此次实习工作对于帮助学生增长社会经验、应用专业知识、学会待人接物起到了预期的效果。参加会议的农经08级、09级同学感触良多，对农业经济管理专业实习有了深入的了解。

　　2、搭建校外实践平台。

　　9月10日，经济与管理学院副院长王力一行4人前往阿拉山口检验检疫局举行了隆重的挂牌仪式，搭建实践教学等平台。

　　3、增进与团场的联系，增强教师实践能力。

　　学院组织14位教师前往兵团农六师共青团农场、101团调研考察，并就兵团如何发展现代农业、培养农业经济管理人才等相关问题与农六师领导进行了座谈、交流。此次调研考察活动，是我院理论联系实际、提高教师教学质量系列活动之一，对于增强我院农业经济管理专业教师的实践认知作用显著。

　　4、毕业实习及论文

　　2006级毕业实习及论文顺利结束。2006级毕业生人数为353人。参加毕业论文答辩人数为353人，成绩优良者占54%；院级优秀毕业论文21篇，其中有6篇获大学优秀毕业论文。

　　2007级毕业实习和毕业论文工作已于20xx年11月开展，前期工作顺利完成。

　　5、实验实习

　　本年度，上半年，完成独立实验课和专业实习有9个——金融模拟实验、ERP企业经营沙盘模拟、外贸单证模拟实验、市场营销模拟实习、市场营销专业、企业经营决策模拟、会计模拟实习、会计学基础模拟实验统计模拟实习。下半年，完成独立实验课和专业实习有8个——ERP企业经营沙盘模拟、审计模拟实习、国际贸易模拟实验、投资模拟实习、会计模拟实习、企业创业计划训练、农经专业实习、企业管理综合实习。

　　6、SRP项目

　　10月12日，学院对去年的2项国家大学生创新试验项目进行验收，并通过验收。

　　积极开展国家大学生创新试验项目的申报组织工作，本年度，我院学生获得立项3个国家大学生创新试验项目。

　　我院有14项第七期石河子大学大学生研究训练计划项目结题验收，并予以通过。

　　第八期石河子大学大学生研究训练计划项目，我院申报19项，最终15项获得大学立项。12月11日第八期SRP项目进行结题验收，10个项目通过学院验收。

　　开展第九期石河子大学大学生研究训练计划项目的申报工作，并通过学院审核，有24项SRP项目上报大学教务处。

　　 四、毕业生学位授予和毕业率有所提高

　　20xx届毕业生总人数353，其中，学位授予人数为344，占总人数的97.45%。毕业人数为 344，占总人数的97.45%。结业人数为9，占总人数的2.55%。比2009届毕业生学位授予和毕业率有所提高。

　　 五、教务、考务工作正常有序。

　　1.教学任务

　　2009-20xx学年第二学期，开设88门课程，20xx-2011学年第一学期，开设82门课程。教师完成总工作量16299.48学时。

　　2.考试工作

　　根据各专业的特点，各系主任及课程组负责人对试卷类型的设置、试卷的套数、试卷试题的更新、试卷试题的难易度进行把关，确保试卷的质量。做好了试卷的保密工作。

　　统筹安排所有课程的结业考试和相关课程的补考工作，学院成立考试领导小组、考风组和巡考组，保证课程结业考试有序进行。

　　组织安排四六级考试，学院学生没有出现事故。

　　组织其他各类竞赛活动。

　　 六、做好成人班毕业实习及论文工作

　　本学年，农林经济管理08成人班，已基本完成培养方案中所有课程，现已进入毕业实习及论文阶段。

　　 七、存在的主要问题

　　一年来的教学工作取得一定的成绩，但也存在着一些亟需解决的问题：

　　1、师资队伍建设有待进一步加强。一是增加教师数量，解决师资短缺问题。二是加强师资培训力度，尤其是教师实践教学能力的培训。

　　2、进一步理顺院系教学管理运行机制，以保证教学管理效率的提高。

　　 八、下一步的工作打算

　　在保证高质量的完成教务、考务工作的基础上，将以质量工程为工作中心，建设好已有国家级、省部级和校级教学项目，重点争取新的省部级项目立项。

　　继续加大力度，确保已有制度的顺利实施，使每位教师能够积极主动的投身教学工作中；立足教学需要，有计划的安排教师外出访学、参会和攻读学位；继续探索教学团队建设的办法，围绕精品课程打造教学团队，力争形成结构合理、凝聚力强、高水平、高效率的教学团队；继续加强实习基地的建设，力保7个本科专业均有稳定的实习基地；加强国家实验中心建设，认真筹备，迎接国家实验示范中心的迎评工作。