对外汉语教学（对外汉语中成语教学的重难点分析）

本文目录

• 对外汉语中成语教学的重难点分析
• 如何做好对外汉语教师
• 对外汉语课堂纠正的研究方法
• 对外汉语专业需要学什么
• 对外汉语教学的现状和趋势
• 对外汉语教学注意事项
• 国内语文老师如何对外汉语
• 对外汉语教材的现状和不足
• 对外汉语教学方法
• 对外汉语文化教学的原则,不包括哪项

对外汉语中成语教学的重难点分析

对外汉语中成语教学的重难点分析如下：

对外汉语中成语教学的重难点主要包括以下几个方面：

成语意义的把握 。由于文化因素的干扰，学习者往往不知道引申义和比喻义而误用成语；另外，没有把握成语的附加意义也容易造成意义理解上的偏差。

成语与文化背景的关系 。由于学习者对本民族文化的影响以及自身文化知识的欠缺，在学习过程中对成语意义把握不准确。

此外，对外汉语中成语教学的重难点还涉及到教师的定位、教材的选用、课堂教学方法的设计等多个方面。

除了以上提到的教学难点外，对外汉语中成语教学的重难点还包括以下几个方面：

学习者的母语背景影响。对于非汉语母语的学习者来说，他们的母语语法、表达习惯等可能与汉语存在较大差异，这使得他们在理解和使用成语时容易出现偏差。

成语的“语用性”问题。成语具有很强的语境依赖性，很多成语只有在特定的语境中才能正确使用。而学习者往往忽略了这一点，导致误用、滥用成语。

文化内涵的理解。成语往往承载着丰富的文化信息，如历史故事、寓言、典故等，对于非中国文化背景的学习者来说，理解这些文化内涵存在一定的困难。

为了解决以上难点，可以采取以下教学策略：

重视文化导入。在成语教学中，应充分挖掘和传授文化背景知识，通过文化解读成语的含义和用法。

对比分析母语与汉语的差异。通过对比分析母语和汉语在语法、表达习惯等方面的差异，帮助学习者更好地理解和使用成语。

语境实践教学。通过设置真实的语境，让学习者在语境中学习和使用成语，增强学习者的语用能力。

多渠道输入信息。利用多媒体、网络等现代化手段，为学习者提供多元化的学习资源和学习环境，以便他们更好地理解和掌握成语。

总之，对外汉语中成语教学是一项充满挑战的任务，需要教师充分了解学习者的需求和学习难点，采取科学合理的教学策略，以提高教学质量和学习者的学习效果。

如何做好对外汉语教师

首先对外汉语教育是一门专门的学科。是一门横跨多个学科的专业，包括基础的汉语专业知识，还有语言学知识，心理学知识，语言教学法的知识，教育学知识，文化历史知识，管理学知识等等。可以说对外汉语教育是一门以汉语专业为中心学科，其他专业领域在教学过程中服务于教学，辅助教学的学科。要把汉语教好，对外汉语教师应具备以下几点素质。1、具备较高的职业素养。从理论上说，要想具备对外汉语的执教资格，对外汉语教师必须持有三个证书，即高等学校教师资格证书、普通话水平测试等级证书（二级甲等以上）、对外汉语教师资格证书。作为一名合格的对外汉语教师，要有扎实专业的汉语言文字学基础，要对汉语的本体知识，包括语音、词汇、语法、修辞等有全面系统的认识。另外对外汉语教师还应该具备语言教学理论、语言教学技巧以及第二语言学习，跨文化交际等相关理论和知识。再次，还要具备较强的外语沟通能力。对外汉语教学的对象是外籍学生，掌握一门通用的外语，能够有效提高教学效率。如果对所教学生的母语有所了解，便能更好地了解学生学习的难点，在教学过程中有针对性地施教。笔者认为，对外汉语教学是开放性的教学。对外汉语教师，专业素质越过硬，文化视野越开阔，教学活动越有成效。2对外汉语教师要有良好的人格素养首先，对外汉语教师要热爱自己的祖国、人民和传统文化，具有高度的民族意识和民族自豪感。对外汉语教师的一言一行，都代表国家和民族的形象，故而言行举止要大方得体，处处维护国家和民族的尊严。其次，对外汉语教师要有包容的心态和求同存异的思想。学习汉语的学生来自各个种族和地区，在与其交往过程中，作为一名对外汉语教师，直接面临着各种不同地域文化的冲击碰撞和交流，所以，既要具有传授汉语知识的技能，又要教给外国学生了解中国的正确方式和途径。对此对外汉语教师首先要有一个包容的心态，要在跨文化背景下建立良好的师生关系，教师要做好功课，了解学生所属国家的文化，并给以充分的尊重，当观念出现冲突时，要保持冷静，积极了解出现冲突的原因，妥善化解问题。3、教学能力1、包括观察能力教室要具备敏锐的观察能力才能及时发现学生在学习上出现的问题。2、课堂组织能力。能够积极地组织学生进行讨论，调节课堂气氛，使学生能够轻松快乐地学习。3、想象力和创造力。教室在教学过程中不一定非遵循教材，可以充分发挥想象力和创造力，恰当、灵活地运用教学法。4、掌握现代教育技术的能力。现代教育技术在教学中的地位和作用越来越突出，对外汉语教师也应该与时俱进，勇敢接受新技术，并运用到课堂中来。

对外汉语课堂纠正的研究方法

对外汉语课堂纠正的研究方法有观察法、访谈法和案例分析法。

1、观察法：观察法是一种常用的研究方法，在对外汉语教学中也被广泛使用。通过观察课堂中的师生互动和学生的表现，教师可以了解学生在语言学习中的问题和错误，从而采取相应的纠正措施。观察法可以帮助教师了解学生的语言水平和需求，同时也可以帮助教师发现自身教学中的不足之处，以便改进教学方法。

2、访谈法：访谈法是一种深入了解学生语言学习情况的方法，通过与学生的面对面交流，教师可以了解学生在学习中遇到的困难和问题，同时也可以获取学生对自身教学的反馈。访谈法可以帮助教师更好地了解学生的需求和问题，从而更好地指导学生进行语言学习。

3、案例分析法：案例分析法是一种通过对特定案例的分析和研究，发现问题和解决问题的方法。在对外汉语教学中，教师可以收集学生的错误表达和纠正后的表达，并将其作为案例进行分析和研究。通过分析这些案例，教师可以总结出学生常见的错误类型和纠正方法，从而更好地指导学生学习语言。

提高课堂纠正的有效性的方法：

1、及时纠正：一旦发现学生的错误，应立即进行纠正，以避免学生形成错误的习惯。及时纠正可以让学生印象深刻，从而更容易记住正确的表达方式。

2、明确指出错误：在纠正学生的错误时，教师需要明确指出学生的错误，并解释错误的原因。这可以帮助学生更好地理解错误，并避免再次犯同样的错误。

3、提供正确的样例：为了帮助学生更好地掌握正确的表达方式，教师可以提供一些正确的样例。这些样例可以是句子、短语或单词，让学生通过模仿和练习来逐渐掌握正确的表达方式。

4、鼓励学生自我纠正：教师可以通过提问或其他方式引导学生自我纠正错误。这可以帮助学生更好地理解自己的错误，并培养他们的自我纠错能力。

5、针对个体差异进行纠正：每个学生都有不同的语言水平和学习能力，因此教师需要针对每个学生的个体差异进行纠正。对于一些需要额外帮助的学生，教师可以提供一些额外的练习或辅导，以确保他们能够更好地掌握正确的表达方式。

对外汉语专业需要学什么

成为对外汉语教师需要具备以下几个步骤：1. 学习汉语：首先要深入学习汉语，包括汉语语法、词汇和汉字等方面的基础知识。可以选择参加汉语学习班、汉语培训机构或大学的汉语专业等进行系统学习。2. 取得相关学历：如果你希望在正规学校或大学任教，通常需要取得教育学、中文或语言学相关专业的本科或硕士学位。这样可以增加你在教育界的信誉和竞争力。3. 参加专业培训：参加专门的对外汉语教师培训，获得教育教学理论和教学实践的知识和技能。这些培训课程通常由专业机构或大学提供。4. 增加教学经验：可以在学校、机构或社区等地方寻找教学机会，积累实际的教学经验。可以自愿担任志愿者教师或申请参加相关的教学项目，以便获得更多的机会与学生互动和实践教学技巧。5. 取得教师资格证书：根据所在国家或地区的教育法规，可能需要获得对外汉语教师资格证书或相关的教师准入资格证书。这些证书通常需要参加考试并达到一定的标准。6. 继续学习和提升：成为对外汉语教师后，要继续学习和提升自己的教育教学技能。可以参加教师培训课程、研讨会和学术会议等，与其他教育者交流经验和分享教学资源。总的来说，成为对外汉语教师需要坚实的汉语基础、相关的教育背景和教学经验，并持续提升自己的教学能力和知识水平。

对外汉语教学的现状和趋势

对外汉语教学的现状和趋势如下：

汉语国际教育专业的就业前景非常的广泛，对于现今社会的大学生而言，就业前景和其他专业相比已经很好了。随着我国综合实力的提高，中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。

加之国家对汉语国际教育推广事业的大力推动，汉语逐渐升温:特别是2005年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际教育推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”。

中文国际教育专业就业方向：

1、对外汉语教育

想要去国外教汉语的小伙伴们可以选择两种途径。一种是国家汉办每年主持的对外汉语志愿者，每次任期是半年到两年，由汉办统一安排前往的国家和地区，志愿者可以留任，但不能超过三年。另一种是教育培训机构，要求应聘者通过英语六级，经过公司统一安排，送到国外去教汉语。这类工作的时间大约是一年，签证期满就要回国。

2、语文教学

相对于国际汉语教学，传统的语文教学方向更为稳定。汉语国际教育专业学生可以考取相应阶段的教师资格证，然后参加教师编制考试，得到编制名额后就有机会进入公办学校。

3、新媒体运营、

在这个互联网席卷一切行业的时代，将行业发展与网络紧紧联系在一起已经成为不可阻挡的趋势。汉语国际教育的小伙伴们可以投身出版行业，利用汉语言文学的学科知识，为自己谋取一席之地。

对外汉语教学注意事项

对外汉语教学注意事项如下：

对外汉语教学是一种跨文化、跨语言的交流活动，需要教师具备语言文化背景、教育心理学和跨文化交际等方面的知识和技能。以下是对外汉语教学的一些注意事项：

了解学生背景和文化。在开始教学之前，教师需要了解学生的语言背景、文化习俗和兴趣爱好等，以便更好地理解学生的需求和适应不同的学习风格。

注重语言交际功能。对外汉语教学的目标是帮助学生掌握汉语的交际能力，因此教师需要注重语言的实际运用，通过情景对话、角色扮演等方式让学生在实际语境中学习和运用汉语。

注重听力训练。听力是语言学习的基础，也是口语表达的前提。因此，教师需要注重听力训练，通过听录音、看视频、听新闻等方式提高学生的听力水平。

注重口语表达能力的培养。口语表达是语言学习的核心，也是汉语交际的重要方面。因此，教师需要注重口语表达能力的培养，通过模仿、朗读、对话等方式让学生多加练习。

1、要对成语的数量与顺序进行合理安排在成语教学中，对外汉语老师应根据教学大纲要求，对成语的数量与顺序进行合理安排。一般可以从笔画少、语义简单的成语入手，由浅入深循序渐进，逐步提高学习者水平。

由于汉字字形对外国学习者来说是个难点，我们可以先教笔画少的成语，让他们体会到成语丰富的文化内涵，激发他们学习成语的兴趣。

2、加强语义和语义色彩的分析，成语不仅有理性义，还有色彩义，在教学和运用的过程中要注意区分。在教学过程中，要在学习者理解成语的理性义的基础上，引导他们体会成语的附加义，使得学习者能够在不同的语境中正确使用成语，而不至于出现褒义贬用、贬义褒用或者语义对象搭配错误的现象。

3、重视文化差异性，求同存异。人类是生活环境的产物，身上带有生活环境的印记。外国学生虽然在学习汉语，但这不表示她们无条件地接受中国文化。对外汉语教学，并不是要学习者完全放弃自己原有的文化和语言，而是一种文化的交流，是向其他语言的学习者的一种汉语介绍。

国内语文老师如何对外汉语

对外汉语老师和国内语文老师的区别如下：

一、教学内容：

对外汉语老师主要教授汉语作为外语的学习，包括汉语拼音、基本词汇、语法、听说读写等技能。他们通常关注外国学生对汉语的初级和中级水平的掌握。

国内语文老师教授中文作为母语的学习，包括国内的文学、历史、文化、修辞学等方面的知识。他们侧重于培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

二、教学对象：

对外汉语老师主要教授非中国籍学生，他们的学生通常是外国人或者中国国内的少数民族，以及在国际交流中需要学习汉语的人。

国内语文老师的学生主要是中国籍的学生，他们的教育面向国内中小学和大学的学生，旨在培养他们的中文水平和文化素养。

三、教学方法：

对外汉语老师通常采用以交际能力为核心的教学方法，注重口语和听力训练，以满足外国学生的实际沟通需求。

国内语文老师更注重文学知识的传授和文本分析，强调阅读和写作技能的培养，以及对文学作品和文化传统的理解。

如何学好英语：

一、制定学习计划：

制定明确的学习计划，包括学习的时间安排、学习目标、学习资源等。一个有计划的学习过程更容易产生效果。

二、提升听力和口语：

多听英语，包括英语新闻、电影、音乐和有声书。这有助于提高听力理解能力。

多说英语，尝试模仿发音、练习口语表达。可以通过参加英语角或与英语母语者

练习口语。

三、扩展词汇：

学习新词汇，可以使用英语词汇书、手机应用程序或在线学习资源。

创造记忆技巧，如使用单词卡片、制定词汇表、编写句子等。

四、阅读和写作：

阅读英语文章、小说、杂志和新闻，以提高阅读理解和扩展词汇。

练习写作，可以写日记、博客、文章或短故事，寻求他人的反馈。

五、语法和结构：

学习英语语法规则，理解句子结构和时态使用。

练习语法，可以通过做练习题或参加语法课程。

对外汉语教材的现状和不足

需求日益增加。教学环境不断改善。教材和教法不断更新。1、需求日益增加：随着中国经济和文化的发展，对外汉语教学的需求也在不断增加。越来越多的外国人希望学习汉语作为一门外语来提高自己的交流能力和了解中国文化。2、教学环境不断改善：随着汉语教学的发展，教学环境也在不断改善。现在，越来越多的学校和机构开设了汉语课程，并且提供了先进的教学设备和资源。3、教材和教法不断更新：随着汉语教学的发展，教材和教法也在不断更新。现在的教材更加关注学生的实际应用能力，教法也更加注重交互式教学和活动教学。

对外汉语教学方法

对外汉语教学方法有很多，比如：

1，语法翻译法。以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。

2，直接法。用目的语教授，不使用学生的母语，教学中只用目的语接触、练习和运用。

3，视听法。利用幻灯、电影、电视等视听手段进行教学的方法。

4，全身反应法。用身体动作教授语言的方法。

5，沉浸法。用目的语教授，学生通过浸泡在目的语的环境中学习语言。

知识扩展

对外汉语，顾名思义，是指对非汉语为母语的人进行汉语教学。它是一种跨文化、跨语言的教学活动，旨在帮助人们克服语言障碍，促进文化交流和中外合作。

对外汉语教学不仅是语言教学，更是文化教学。语言是文化的载体，学习一门语言离不开对其文化的了解和认知。因此，对外汉语教学不仅仅是教授汉语知识，更重要的是帮助学生了解中国文化，理解中国人的思想、价值观和生活方式。

对外汉语教学的方法和技巧也是非常重要的。由于学生的背景、语言水平和兴趣各不相同，教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学方法。

例如，对于初级学生，教师可以通过简单的对话和日常用语来教授基本的语音、词汇和语法；对于中高级学生，教师可以教授更复杂的语法和词汇，并引导学生阅读、写作和口语表达。

对外汉语教学的挑战也不容忽视。由于汉语的复杂性和文化的多样性，教师需要具备深厚的语言学知识和文化素养。同时，教师还需要具备良好的跨文化交流能力和应对文化冲突的能力，以帮助学生克服语言障碍和文化差异。

对外汉语教学的意义深远。随着中国经济的崛起和国际地位的提升，越来越多的人开始学习汉语，了解中国文化。对外汉语教学不仅可以帮助学生掌握一门新的语言，更可以帮助学生了解中国人的思想、价值观和生活方式，促进中外交流和合作。

同时，对外汉语教学也可以为中外友好关系的发展做出贡献，增进人民之间的友谊和理解。

总之，对外汉语教学是一种具有挑战性和意义深远的教学活动。通过科学合理的教学方法、技巧和文化知识的传授，教师可以帮助学生克服语言障碍和文化差异，促进中外交流和合作。

对外汉语文化教学的原则,不包括哪项

对外汉语文化教学的原则,不包括交际性。

拓展资料：

对外汉语生词教学的原则有：爱的原则、鼓励性原则、针对性原则、趣味创新性原则。

1、爱的原则：国际汉语教师应做到爱和包容海外学生。

热爱学生，是所有教育工作者需具备的品质；对于身处不同文化背景下的汉语言教学工作者，更是如此。一个善意的微笑、几许温情的目光和期待的眼神，都能把爱的信息传递给学生。教师在付出爱的同时，也会得到学生爱的回报，这是师生间互动交流的良好前提。

2、鼓励性原则：除了爱和包容，国际汉语教师还要抓住每一个机会鼓励海外学生。

学生的闪光点是教学的钥匙，汉语教师应时刻寻找学生的闪光点、并不吝赞美学生的进步，从而激发他们学习汉语的信心和动力。在指正学生的不足之处时，更应注意方法，避免使其产生畏难情绪。

3、针对性原则：在对外汉语教学的实践中，国际汉语教师应时刻考虑针对性原则。

①针对海外学生的学习目的和动机，确立教学目标和教学内容。

②针对海外学生汉语学习的特点，制定教学方法。

③收集学生学习过程中出现的偏误，及时记录并分析其偏误类型及原因；针对不同的偏误类型设计纠正偏误的策略和方案，并制定出具体的教学目标、教学方案和教学方法，并据此对学生分别加以指导。

4、趣味创新性原则：

由于汉语和其他印欧语系的语言有很大的不同，海外学生在学习过程中容易产生畏难情绪或厌倦感。

教师在该原则下可采用多种方法：

1、针对教材的内容，在课前组织问卷调查，调研学生的兴趣焦点，以便教师有效利用教材，设计适合学生的教学活动。

2、在汉语言教学中融入中国文化因素，把具有中国传统特色的因素和具有所教国传统特色的因素巧妙地结合在一起，使学生在欣赏的同时，对汉语言充满向往。

3、在教学过程中，调动学生进行各种表演活动，如唱汉语歌曲、表演话剧、朗诵诗歌或表演学过的对话。当学生的汉语达到较高水平时，还可以鼓励其自编自演情景剧。

4、在教学过程中，适当使用身体语言辅助教学。例如，对于年龄较小的学生，适当结合TPR教学法进行教学；使用手势辅助“声调教学”；在讲解某些动作动词时，请学生或由教师做出相应的动作以加深理解和记忆。

5、在课外组织“汉语角”、“中国文化周”等宣传活动，让学生通过学习中国书法、中国的风景名胜、中国太极拳和中国茶文化等方式了解中国文化，激发学生学习汉语言的兴趣。