童年的朋友课件（童年的朋友教学设计）

： 2024-05-28 01:40:20 ：26

童年的朋友课件（童年的朋友教学设计）

本文目录

童年的朋友教学设计
小学三年级语文《童年的朋友》教案
高尔基《童年的朋友》教学案例
如何在初中语文课堂教学实践中培养学生的阅
北师大版六年级下册《童年的朋友》的教案！
《童年的朋友》教学反思
谁有初中语文文学常识必背资料
北师大版六年级语文下册教案三篇

童年的朋友教学设计

　　童年的朋友是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。下面是我收集整理的童年的朋友教学设计，欢迎阅读参考！

　　 【教学目标】

　　1、认识7个生字“拳、调、羹、邦、献、憋、制”，会写6个生字“粒、睡、拳、调、献、制”，积累6个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

　　 【教学重点、难点】

　　1、认识7个生字，会写6个生字，积累6个词语。

　　2、体会联想句的作用。

　　 【教学准备】

　　教学课件

　　 【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。

　　2、出示学生喜爱的.玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。

　　3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。

　　二、检查预习

　　学习生字。

　　认读字学习字音，理解字义；会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。

　　音的重点：“拳”：三拼音节；“调”：多音字；“制”：整体认读音节。

　　形的重点：“拳、制、睡”。第一个字是上下结构的字，后两个是左右结构的字，指导书写。

　　2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。

　　三、整体感知

　　1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？

　　2、指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊

　　3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。

　　（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。

　　板书：要当不想当

　　四、品读感悟，理解课文。

　　（一）学习第1自然段。

　　指名朗读课文第1自然段，边听边思考，这一段写了什么内容？

　　指名回答，概括本段内容。

　　（二）学习第2自然段。

　　1、指名朗读第2自然段，思考：这段课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）

　　2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

　　3、教师引读：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。两只眼睛（一大一小）；大的是（原来的，玻璃做的）；小的是（用一粒纽扣代替的）。小熊用它那不一样大小的眼睛（十分快活地瞧着我），两手（朝上举着），似乎在（开玩笑，说它不等我打就投降了）。

　　（三）重点学习第3自然段。

　　1、默读第3自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）

　　2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离

　　3、理解“形影不离”的意思。

　　4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。

　　5、指名回答。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。)齐读，读出“我”和小熊关系亲密的语气。

　　6、小组讨论：还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲密关系。

　　学生汇报。板书：一心一意真正的朋友

　　7、让学生说说读了这些语句的体会。

　　教师总结：我和小熊就是这样一对形影不离的朋友，甚至为了他，把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第3自然段。

　　（四）学习4、5自然段。

　　齐读第4、5自然段，思考：“我”为什么流泪了。

　　（五）学习完这篇文章谈谈自己的感受。

　　总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

　　五、体会联想句的作用

　　（出示幻灯片）：比较句子，哪一句的效果好？好在哪里？

　　（1）那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。

　　那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。

　　（2）当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。

　　当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）

　　六、布置作业

　　略

　　七、板书设计

　　童年的朋友

　　“我” 形影不离（小熊图）

　　想当珍惜

　　不再想当关爱

小学三年级语文《童年的朋友》教案

【 #三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是考网整理的小学三年级语文《童年的朋友》教案相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《童年的朋友》教案

　　教学目标：

　　1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会作者对小熊朋友真挚的感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“童年的朋友”的含义。

　　2、体会联想句的作用。

　　教学方法：读写结合。

　　教学准备：小黑板，图片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。

　　2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。

　　二、检查预习

　　1、学习生字。认读字音，理解字义。

　　2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。

　　三、整体感知

　　1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？

　　2、指名回答：我童年的朋友是谁？

　　3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。

　　四、品读感悟，理解课文。

　　1、思考：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）

　　2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

　　3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样？理解“形影不离”的意思？

　　4、思考：“我”为什么流泪了。

　　五、学习完这篇文章谈谈自己的感受。

　　总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

　　六、体会联想句的作用（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）

　　七、布置作业

　　1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。

　　青（）（）（）（）（）（）

　　京（）（）（）（）（）（）

2.小学三年级语文《童年的朋友》教案

　　教学设想：

　　本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

　　教学重点：

　　抓住外貌描写，分析人物性格

　　教时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！

　　二、作家简介

　　1、你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）

　　2、教师补充说不到的情况。

　　三、课堂互动过程（一）

　　1、生字词语音检查（加点字注音）

　　先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。

　　咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）

　　马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）

　　然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

　　2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。

　　3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？

　　4、教师提出以下问题作为课堂练习

　　（1）本文采用第几人称进行叙述？

　　（2）本文的故事发生在什么时间、地点？

　　（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？

　　（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？

　　（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）

　　（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？

　　（7）课文出现两个破折号，作用是什么？

　　（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

　　（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？

　　四、课堂互动过程（二）

　　抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。

　　五、课后练习

　　1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。

3.小学三年级语文《童年的朋友》教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。

　　2、联系课文内容，体会联想句的作用。

　　3、正确、流利、有感情到朗读课文。

　　教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

　　教学难点：体会联想句的作用。

　　教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片

　　教学过程：

　　一、谈话式导入

　　每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

　　是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维•；德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

　　二、初读课文，把握脉络

　　1、学生自读课文，注意读准字音，记住字形。

　　汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）

　　我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

　　你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？

　　2、学生再读课文，感知内容。

　　“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？

　　（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。）

　　三、细读课文，品味感受

　　（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？

　　1、学生带着问题读文，思考。

　　2、汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）

　　3、朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

　　过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

　　（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。

　　1、学生自读课文，边读边圈画重点词句。

　　2、汇报交流：

　　作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）

　　3、回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

　　小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”

　　（三）学习最后一段。

　　故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。

　　第二课时

　　教学目标：回顾课文内容，激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

　　教学重点：引导学生在多种形式的读中理解内容，体会人物内心的情感变化。

　　教学难点：体会“我”内心情感的变化。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容

　　1、指名朗读课文。

　　2、说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）

　　二、重温重点段的描写，进一步体会感情

　　1、让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。

　　（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）

　　2、童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法，合理想象）

　　三、总结全文，迁移训练

　　1、同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本精彩的故事书…

　　2、布置作业：

　　说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

　　有时间可以当场练笔。

高尔基《童年的朋友》教学案例

　　【教学目标】

　　1、理清课文内容，感受外祖母慈爱的形象。

　　2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。

　　3、品味并积累饱含深情的语言，感受文学作品的写作特色。

　　【教学重难点】

　　1. 文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

　　2. 感受外祖母慈爱的形象，培养学生对家人的热爱，体会亲情。

　　 【课前准备】

　　1、了解作者的相关资料。

　　2、扫除阅读障碍，并积累文中优美语句。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学过程】

　　一、设置情境，导入新课

　　师动情朗诵歌曲《朋友》中的部分歌词 “朋友一生一起走那些日子不再有一句话一辈子一生情一杯酒朋友不曾孤单过一声朋友你会懂还有伤还有痛还要走还有我”

　　提问：“谁是我们童年的朋友?”

　　(设计意图：创设情境给学生提供了口语表达的机会。)

　　二、简介作者及其作品《童年》

　　1.你们了解到高尔基的哪些情况?

　　2.你们知道《童年》的内容吗?

　　先由学生先说一说，教师补充说不到的情况。

　　(设计意图：为解读课文，特别是外祖母的形象做铺垫。)

　　三、生字词语音检查(加点字注音)

　　先由教师出示课件，列出下面词语，提问学生。

　　咕哝( )噗噗( )发绺( )颤动( )胸脯( )兜起来( )马鬃( )诅咒( )两颊( )镶银( )嗅烟草( )

　　然后由科代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

　　(设计意图：扫除阅读障碍，积累字词。)

　　 四、初读课文、整体感知

　　朗读课文(朗读形式多样)

　　思考：作者童年的朋友是谁?作者对其作了哪些描写?

　　(设计意图：培养学生整体把握文章内容的能力)

　　五、分析人物形象、揣摩重点语句

　　请谈谈对“好朋友”一词的理解，或者说说你们择友的标准。

　　学生自由讨论，各抒己见，互相补充。最后教师再作补充和小结。

　　作者把外祖母当成自己的好朋友，那么从他朋友的描写中，可知作者的.择友标准是什么?这从课文的哪些语句可看出来?

　　提示：抓住外祖母的描写的语句来分析。

　　四人小组讨论并发表小组见解，师概括：

　　(1) 尊重对方、平等对待别人(动作、语言)

　　(2) 可将内心话与其交流，知心(语言)

　　(3) 不袒护对方，有错也会责备和批评(语言)

　　(4) 关心、爱护对方(语言、动作)

　　(5) 其良好的品质或性格等能影响或触动、鼓励对方(外貌、动作、语言、议论)

　　归纳外祖母的性格特点?这对“我”有着什么样的影响?从哪些语句可看出来?

　　诵读最后一段，并理解其意思。

　　(设计意图：体会塑造人物形象的多种方法，品味并积累饱含深情的语言，感受外祖母慈爱的形象，培养对家人的热爱)

　　六、课堂互动

　　抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描

　　写，进行比赛，看谁写得快，描写得象。

　　 七、课后练习

　　1、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。

　　2、默写最后一段。

阅读又有课内阅读和课外阅读，二者缺一不可。只有课内的阅读和课外阅读二者结合才能培养起学生的阅读习惯和阅读兴趣。使学生无论在课内和还是在课外都有阅读的收获。（一）课内阅读习惯和阅读兴趣的培养是语文教师课堂上义不容辞的责任和义务。作为语文教师必须利用好宝贵的45分钟时间，达到阅读的教学目标。细心观察我们周围的语文教师，就发现有些教师仍然在课上只注重对文本的分析和讲解，而忘了阅读。老师在上面精彩的表演自己精心准备的教案，老师表演结束了课也就结束了。等回过头来看才发现原来一篇文章的学习结束了，学生竟然一遍都没有读过。而我们老师在“小组合作讨论”“探究”等等这样的教学环节中对自己的教学非常的满意，感觉课上得很热闹，也很精彩。但是学生却根本没有理解和掌握课文的内容。为什么呢？因为没有阅读，学生没有熟悉文本的内容，内容都不熟悉又怎能谈理解和掌握呢？我曾经听过一位年轻教师的公开课《沙漠里的奇怪现象》著名科学家竺可桢所写的事理说明文。这位年轻的教师很用心的去准备了课件。导入之后开始学习课文，课件上显示了各种各样的沙漠现象图片，学生开始一幅一副的欣赏。接着有音频资料对沙漠现象的介绍，各种各种的沙漠现象都介绍并且解释了，等讲到“鸣沙” 现象时老师终于提到我们课文里也介绍了请大家找找看，同学面面相觑，找不到。这时反应快的同学才恍然大悟原来今天是上这课，然后互相告诉周围同学。这时下课的铃声也响了，45分钟就这样过去了。这样的一节不能叫语文课，只能叫一节鉴赏课吧！从头到尾都没有读，老师没有读课文，学生也没有读课文，课结束了学生却不知道讲那篇课文。没有读的语文课是失败的。因此课内阅读是非常重要的。要抓好课内阅读培养出学生阅读的习惯和兴趣并提高阅读的能力。作为语文教师要做到：①语文课上一定要舍得花时间让学生读，不要吝惜时间。要以学生的读为本，着力点放在学生的读上，让学生真正成为一个阅读者、思索者、探究者。②鼓励学生自己大声的朗读，读得尽兴、读得忘我。③组织学生多种形式的读比如：默读、精读、泛读、略读和浏览等，全班齐读、分组读、男女生比赛读、个别读等，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯。④教师指导学生倾听文本本身发出的声音，尽可能走进作者创作时的心声，读出作者的情感，并教会学生掌握不同文体不同文章的读法，美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。比如：节奏、语速、停顿、轻重音、感情基调等。同时鼓励学生有自己创造性的读。作到这些学生课内阅读的习惯慢慢就培养起来了。(二)培养学生进行大量的课外阅读。课外阅读是非常重要的，如果只有课内有限的阅读那么学生的知识面是无法拓展的。要拓展学生的知识面就必须进行大量的课外阅读。这一点是我们广大的教师都明白的道理，而且都布置课外阅读作业，老师每天都讲你们一定要抽时间去进行大量的课外阅读，说得是苦口婆心。然而我们大多同学并“不领情”。效果也往往不尽如人意。怎样才能使学生对课外阅读也有广泛的兴趣从而进行大量的课外阅读呢？①要使课内培养的阅读兴趣在课外得到拓展和延伸。以苏教版七年级下册的课文为例。比如：第1课《童年的朋友》节选高尔基的《童年》里的一个片段，鼓励学生去读高尔基的《童年》以及自传性的其他两部《在人间》、《我的大学》。第2课阿累写的《一面》，介绍与鲁迅的一面之缘。那么鲁迅是怎么的一个人呢？通过读鲁迅的作品来走进这个为伟人，推荐鲁迅的作品让学生去读《朝花夕抬》、《呐喊》、《彷徨》。第3课魏巍的《我的老师》，介绍他最著名的作品《谁是最可爱的人》让学生去读。教师适当的讲讲所推荐数目的精彩处，吸引学生去读。这些课外阅读材料．都是从课内精读的教材出发而选的．由于学生已听过老师对课文内容的分析．有了这个基础．他们在阅读课外读物时．就比较容易引起趣，而且也能收到好的效果。②师生共同推荐新作。要使学生大量的阅读课外读物单靠课内带动课是不够的-内容有限面也较窄，在教学中鼓励学生向全班同学推荐自己喜欢读的作品，50个同学就可以推荐50部作品。我的做法是：以比赛的形式看谁看过的书多、推荐的书好！每周安排两个同学推荐两部作品，推荐时要求说出为什么推荐此书？推荐的理由有几点，说出来。从而说服其他同学去阅读。老师也可以推荐适时推荐好的作品给同学，同学可以推荐给全班同学，同学还可以推荐给老师。推荐阅读的范围广泛：文学的、科学的、侦探冒险的，历史的，还有报刊、杂志、小说等等都可以，但内容必须是健康的、有教育意义、积极向上、有阅读价值的作品。使全班同学和老师形成一种积极、向上、合作的好氛围。本学期我的同学就向我推荐了好多作品，其中推荐最多的就是《窗边的小豆豆》作者日本著名作家黑柳彻子，我细心的研读了这本书，并查找和学习了这本书相关所有资料和作者的其他作品和同学进行了广泛的交流。同学非常兴奋、激动，通过师生互相平等的交流学习收到了非常好的效果。（三）为学生提供大量阅读的机会和展示的平台。为了给学生大量阅读的机会和平台，我校定期开展读书竞赛，诗词朗诵大赛，讲童话神话故事赛，成语接龙、名人名言比赛等。以此激发学生的阅读兴趣，扩大学生面。运用好假期的大量时间鼓励学生大量阅读记读书笔记。（四）掌握学生的阅读的成效，建立有效的反馈机制。老师作了大量的工作叫学生阅读。但是老师只是要求学生去阅读而没有掌握学生阅读的成效，甚至不知道学生阅读了什么内容，那么老师所有的培养学生阅读的工作都是失效的，就像风筝断了线、马失去了缰绳。特别是课外阅读，因为在课外进行，更无法知晓。这时我们要掌握学生阅读的成效，怎么办呢？就要建立有效的反馈机制。针对这一情况我校开设了阅读课，每周一第七节课为阅读课。在这节阅读课我是这样安排的：第一，全班同学把自己前一个星期包括周末读的作品，用几句话概括介绍给全班同学。第二，同桌之间读书笔记的相互交流和批改，然后七嘴八舌评讲，最后教师做出点评。第三，“我读得最好”的环节展示。在这个环节中学生有声有色的介绍自己喜欢的作品。这样的反馈收到了良好的效果，同时其他同学也学到了新的知识，使阅读课成了课内阅读和课外阅读的桥梁。这样真正的使大量的阅读落到实处。老师和同学都有了看得见、摸得着的实实在在的阅读收获。一个学年的实践发现学生的阅读习惯养成了，阅读的量也大了。超过了新课标所要求的阅读量。达到了大量阅读的目的。

北师大版六年级下册《童年的朋友》的教案！

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：146《童年的朋友》教案7 童年的朋友教学设计教学目的： 1．学习课文通过生动形象的描写表现人物形象。 2．了解外祖母对高尔基的深远影响。教学设想： 1．通过朗读等手法初步了解课文内容。 2．精读课文，体味其中外貌描写较细腻之处。 3．以切身经历对比体验外祖母作为长辈对高尔基的态度有何与众不同，可提示同学从语言描写方面着手。教学时间：两课时教学步骤：一．导入课文从课题入手，假设只给课文题目猜测“童年的朋友”一般可能写什么样的人。而课文写的却是长辈，那么这个如朋友般的长辈到底有何不同之处。二．读课文，谈谈“导入课文”中所提的问题，以初步理解课文内容。三．作者及写作背景简介高尔基（1868-1936），俄罗斯著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母就成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一身产生了重大的影响。高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作如散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。四．要求学生找出难词，给予正音、注释，并作适当补充。除书下注释及书后常用字表外，补：注音：噗噗（pū）咕哝（gūnong）两膝（xī）惩（chéng）罚颊（jiá）颤（zhàn）寒颤脯 (pú) 胸脯 ( chàn) 颤抖 (f ǔ) 果脯词语：歪扭辫子鼻烟壶辨字：皱纹/绉纱终身/终生五．精读课文回答以下问题： 1．课文细腻的人物描写引人入胜，那么最吸引你的是什么描写？详细讨论分析外貌描写（头发、眼睛、体形）→体现外祖母乐观、坚毅的个性以及她虽饱经生活艰辛却又永远年轻的形象 2．由第一题学生很有可能提到的语言描写进一步提问：作者如何运用语言描写表现外祖母对我的爱心？这种爱的表现形式有什么不同之处？无限温情，平等，尊重，朋友式的 3．课文后的抒情议论当如何理解？ 4．为什么说外祖母是我“童年的朋友”？围绕这四个问题精讲课文精彩语段及好词佳句。六．结合题目总结课文。七．分组朗读，在精讲的基础上细细品味。八．选择自己最喜欢的语句当堂背诵，并搞一个短时间的背诵比赛且要讲出喜欢的原因。九．课文延伸题（回家完成，课堂交流） 1．简短的文字描绘出你心目中或现实生活中值得一提的朋友形象。 2．找高尔基作品的精彩语段朗读、交流。附：板书童年的朋友高尔基童年的朋友 → 外貌描写 —— 头发无（饱经生活艰难却眼睛私永远年轻的外祖母）语言描写 —— 头发 → 的（对话）睡觉爱打破牛奶瓶子对我的影响极大，使我充满了应付困苦生活的力量

《童年的朋友》教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家整理的《童年的朋友》教学反思，希望能够帮助到大家。

《童年的朋友》教学反思1

　　《童年的朋友》通过一个非常生活化的小节告诉孩子们，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪。

　　一、在导入课时，我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活，但有一段时光是我们共同拥有的，美好的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年朋友吗？”开门见山的引出了本文课题，使学生能较快地融入课本。同时，也进行了说话训练，用“我的童年朋友是（），因为（）。”的句式发言。

　　 二、整体入手，把握重点。

　　《童年的朋友》全文围绕着“形影不离”这个关键词展开描写。上课伊始她就请学生自由朗读课文，用文中的一个词来表达作者和小熊之间的关系？并让学生找出相应的段落，引导学生联系课题找出课文的重点段落。

　　 三、直奔重点，在形式多样的实践活动中品词赏句，体会情感。

　　课文重点段——第三段很适合用来落实读懂文章内容的训练。而在阅读教学中，则抓住形影不离这个词来展开，让学生说说什么叫形影不离？哪些地方看出我和小熊形影不离？通过圈画有关的词句，朗读句子，了解作者内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。在练习指导这个环节中，重点让学生体会联想句的作用，引导学生体会，加上作者的想象，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者与它的深厚友谊。引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜欢的句子，感受小作者与小熊之间的亲密关系，学生通过朗读，感受作者的真情，以及对小熊的爱，提高了朗读的有效性。

《童年的朋友》教学反思2

　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

　　是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习一直以来是教学中的一个难点。但是，在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。

　　当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

《童年的朋友》教学反思3

　　《童年的朋友》这篇课文朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。通过一个非常生活化的小故事告诉孩子们，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪。我在教学过程中感触颇深，收获不少。

　　在导入课时,我通过议论“每个人长大后都有不同的生活，但有一段时光是我们共同拥有的，美好的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年朋友吗?”开门见山的引出了本文课题，使学生能较快地融入课本。同时，也进行了说话训练，用“我的童年朋友是xxx，因为xxxx。”的句式发言，复习因果关系的句式。

　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。在教学中我一直以充满激情的状态进行教学，除了让文本中的情来感染学生，更易我的激情来渲染、熏陶学生。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。在教学这篇课文时，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解小熊的可爱之处了!我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

　　“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。

《童年的朋友》教学反思4

　　《童年的朋友》是六年级下的课文。经历了一个寒假的休息，学生们好像对于学校的生活需要一个适应的过程，因此我决定上得细致而深入一些，让学生慢慢地适应这样的学习活动。上午第一节课就是语文课，看来我预想得不错，这不但是我上的这学期的第一节语文课更是他们返校后的第一节课。这篇课文不是很长，内容又是写的作者的外祖母，但是这是外国的作品，翻译过来难免有些生涩难懂，学生在阅读时就失去了兴趣。

　　我在导入时就以过年为话题，学生们的兴致一下子被提了起来，打开了话匣子。我由过年讲到了长辈对我们的疼爱，讲到了课文中作者的一位长辈。因为在早读课已经读过了课文，学生其实也明白我要教这一课，这里的导入自己认为还是很成功的。

　　进入主题后，我让学生找文中的.句子来回答外祖母和“我”之间的关系。其实，我设想的是他们可以很快得找到最后一个小节，但是结果大失所望。我应该是要在问这个问题前作些铺垫的，比如，文章的关键句一般出现在开头和结尾。我自认为他们对于这个知识应该是了然于胸的。我想大概是一个假期没有接触语文阅读的关系吧，我还是太高的估计了学情。

　　之后的一个环节，我让学生按照描写人物的方法进行查找，从外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等方面来分析外祖母的人物形象。在这一环节采用小组讨论的方式，以求达到准确、完整。对于人物的性格乐观方面，我更是提供了高尔基外祖母的生活环境，谁也没有想到学生在这里一点即透，马上说出了外祖母乐观、开朗、给作者正面的影响。我想他们的表现真是不错，也许是课进尾声了，他们也慢慢地进入了角色之中。看来我对于他们的一个学习情况还是不太了解。

　　于是，我在第二次上课的时候就调整了方案。不过因为另一个班没有早读课，所以相对而言上起来有的困难，我就顺势对学生进行了教育，告诉他们预习的重要性，讲清了预习的具体要求，但课时上就被拖了下来。

　　这个教案是在寒假里根据教参和自己的理解而写的，相对而言我没有考虑到学生的实际情况。备课要求备学生、备教材，我却没有做到，真正要好好反思一下。

《童年的朋友》教学反思5

　　高尔基的《童年的朋友》，写了在他童年生活中对他无比关爱、给他带来温暖的外祖母。在教完这篇课文后，总体感觉还不错，但也有一些不足，总结为以下几点：

　　一、入设计不够新颖

　　扣住题目问学生，你童年的朋友是谁，为什么他（她）是你童年的朋友？苏联作家高尔基童年的朋友又是谁呢？为什么成了他的朋友的？我的用意是让学生有个反差对比，事实上确实有反差对比，但因为学生一早已经预习过，所以我的导入显得毫无吸引力。

　　二、祖母形象的分析

　　在分析外祖母的形象时，我先提供一个示例，让学生从文中找到描写外祖母的语句，然后依据我提供的示例用“从文中――――句话能看出，这是――――的外祖母”的句式来分析人物形象。看上去似乎没什么问题，其实在学生分析的时候我发现，自己的提问要求还不是很到位，“找到”这个词换成“划出”，然后在边上作批注，这样的话学生既动笔又动脑，回答的时候有理有据，不至于东找西找，还锻炼了口头表达能力。

　　三、细节描写的指导

　　课上学生在我的指导点拨下，对文中出现的细节描写有了很好的体会，至此，我应该让学生也来练练笔，观察某个自己熟悉的人，用细节描写的方法刻画这个人物的某个特点，这样就能巩固学生的浅层认识，通过练笔让学生进一步加深对细节描写的认识，而且还锻炼了写作能力。

　　由此可见，教学一篇课文，应注意每个细节，了解学情，抓住重点难点精心设计，才能上好每节课。

《童年的朋友》教学反思6

　　《童年的朋友》，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感触颇深，收获不少。

　　当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最后得出珍惜友情的感叹。

　　“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化知识，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”的确，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友??”中的“真正的朋友”展开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。

　　学生是学习的主人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师——主导者的作用是不容忽视的。只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。例如最后环节，我让学生写写和自己玩具朋友的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年朋友，我们??我真想对他说：朋友，你曾经??因为有了你，我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己朋友的故事。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。

《童年的朋友》教学反思7

　　1、教学设计方面：能正确理解教材，根据课标要求制定了目标；以学生为主体设计教学活动，先让学生有目的地进行预习，根据人物描写来自主、交流，分析人物形象,都是以学生为主体,老师只是穿针引线.在活动中都有清晰的指令,问题明确,解决问题的方法也有渗

　　透。

　　2、教学实施方面：对重难点内容和学生的反应做出强化；但提出问题后却没有有效追问以深化理解，课堂节奏把握不是很好，前松后紧，语言表述不够精练、生动，感染力、鼓动性不强；没有关注到差生。作为老师，上课应该从大局考虑，应该多给机会平时比较沉默的学生，多点鼓励他们参与教学实施过程中。

　　3、教学评价方面：课后进行了反思，却没有整理成书面资料；课后对学生的学习过程以练习的形式进行评价，但并没有及时地利用评价结果强化学生对课文的学习。

《童年的朋友》教学反思8

　　《童年的朋友》通过一个非常生活化的小节告诉孩子们,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪。

　　在导入课时,我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活，但有一段时光是我们共同拥有的，美好的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年朋友吗？”开门见山的引出了本文课题，使学生能较快地融入课本。同时，也进行了说话训练，用“我的童年朋友是（），因为（）。”的句式发言，复习了第一课时学的因果关系的句式。

　　字词教学我着重训练学生对于词语的积累并以学生自主识字为主,注重反馈检查。对于三年级的字词教学，我开始侧重于对词语的理解和运用。如“硬邦邦”一词，让学生说说“硬邦邦的（）”是对词语的运用积累。而在阅读教学中,则抓住形影不离这个词来展开,让学生说说什么叫形影不离？哪些地方看出我和小熊形影不离？通过圈画有关的词句,朗读句子,了解作者内心的不平静,既有回忆起美好往事的甜蜜,又有对自己的自责。在练习指导这个环节中,重点让学生体会联想句的作用,引导学生体会,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者与它的深厚友谊。班中有一部分学生对词句的理解较上层次，他们能抓住重点地词来说或自己的感受，并声情并茂地朗读，带动了其他的学生，故而，对课文地朗读也有了情感上的推动。

　　最后的语言实践让学生结合自己的童年朋友，仿照课文第二、三小节进行说话训练，对于那些爱说的学生来说效果是不错的，困惑的是对于那些学困生该如何指导他们的说话作文能力呢？三年级的语文教学对自己是一个挑战哪！

《童年的朋友》教学反思9

　　第一课时

　　重点：感受外祖母慈爱的形象。

　　难点：感受浓浓亲情。

　　教学方法：

　　探究、质疑法

　　教具准备：多媒体课件

　　课前准备：

　　1．查阅资料，了解高尔基的创作生平。

　　2．通过查工具书，读准生字词，理解词义。

　　一、导入课文：

　　播放歌曲《朋友》导入。朋友人人有，在你快乐的时候和你分享快乐，在你悲伤时和你分担悲伤，在你遇到困难时和你一起克服困难??

　　（指名让学生谈谈自己有哪些朋友。）

　　那么，高尔基童年的朋友是谁呢？

　　二、检查预习情况：

　　1．给加点字注音（指名上黑板注音）。

　　诅咒噗噗发绺鬃咕哝惩罚嗅胸脯果脯．．．．．．．．．．．．

　　2．简介作者及背景。

　　高尔基：苏联无产阶级作家，出生于一个木匠家庭，幼年丧父，童年是在外祖母家度过的。11岁就结束了童年生活，到“人间”独立谋生，后通过自学成为作家。列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。他的作品主要有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。

　　三、整体感知：

　　1．明确文章结构。

　　第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。

　　（1）着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。（2－5）外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。

　　（6）写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。

　　第二部分（7）点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。

　　2．思考：

　　(1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？

　　(2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？

　　(3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。

　　（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）

　　四、研读课文：

　　1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。

　　①小组合作学习交流选出精彩的批注，其它小组作评价。

　　②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

　　2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。

　　（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

　　（板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。）

　　五、拓展延伸：

　　1．学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

　　2．学过本文后，你有哪些收获？

　　（从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈）

　　六、布置作业：

　　有感情朗读课文，整理字词。

　　板书设计：

　　童年的朋友

　　高尔基

　　第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。

　　（1）：描写了外祖母的长发

　　（2－5）：外祖母的语言

　　（6）：写外祖母的外貌和动作

　　第二部分（7）：点题

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。

　　2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

　　3．学习人物描写的方法。

　　重点难点：

　　重点：品读对外祖母的精彩描写。

　　难点：人物描写的方法。

　　教学方法：

　　合作、探究

　　教具准备：多媒体课件

　　一、检查复习。

　　1．听写本课重点词语。

　　二、学生精读课文，品读对外祖母的精彩描写。

　　1．找出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。

　　2．学生自读自己所欣赏的语句。

　　3．学生交流自己所欣赏的语句，并简述理由。

　　4．教师点评：

　　着重从以下两方面点评：

　　一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。另一点是新鲜奇妙的比喻运用。

　　“外祖母说话好似用心唱歌??打进我的心里。” 鲜花：比喻新鲜奇妙，富有美感(外祖母形象美好)

　　5．这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？

　　学生回答后，明确：突出外祖母的和蔼可亲、幽默。

　　6．外祖母对“我”成长的作用？(联系外祖母的家庭环境)

　　讨论后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”(学会爱；学会如何应付困苦的生活。)

　　7．深度思考

　　1）、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。

　　明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。

　　2）、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系

　　她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说

　　明确：外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 。

　　明确：怕我被妈妈责备，包含关怀之意。

　　外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

　　明确：表现外祖母每一句话都充满了对我的爱。

　　“太阳睡了一夜刚起来??”“不想睡就不睡好了，”

　　明确：这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、平等的、和蔼的朋友式关系。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

　　明确：猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种喜爱之情。

　　3）、我们应该从哪几个角度来理解 “终身的”“最知心”“最了解”“最珍贵” ，的含义。

　　明确：（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。

　　（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。

《童年的朋友》教学反思10

　　我觉得应该给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。我在教学课文的第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。

　　当然，在教学中有很多不足之处，对学生的朗读训练得不够，因此学生对于文中的重点句读得不够味。我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。学习环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。

　　在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

　　让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

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北师大版六年级语文下册教案三篇

【 #六年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。准备了以下内容，供大家参考! 篇一《童年的朋友》 　　教学目标：

　　1、能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍",能联系课文内容理解“形影不离”“一心一意”的意思。

　　2、重点：正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、难点：联系课文内容，体会联想句的作用。感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

　　教学准备：

　　1、学生预习

　　2、教师准备课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：同学们，你们知道什么是朋友吗？怎样才能算朋友？

　　生：在一起玩、感情很好，互相帮助。

　　师：那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的朋友是怎么样的。板书“童年的朋友”

　　二、整体感知、初学写物

　　（一）让学生默读全文，，同时出示默读要求：不出声、不指读、圈出生字和新词。

　　（二）边读边思考，能概括课文大意

　　师：请大家思考“谁要拿谁干什么？最后怎么样了？”

　　生：我因为要练拳没有沙袋，要拿小熊当沙袋，后来想到小熊和我形影不离的情景来，最后没有拿小熊练拳（我要拿小熊练拳，最后放弃了）

　　学习“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起来

　　（三）细读小熊的描写段，提醒学生从整体到部分，抓住重点描写

　　师：这只差点要被我打的小熊长得什么样子？请大家读第二节（整体读，个别读）

　　师：我们一眼看到小熊是巧克力色的，仔细看小熊特别的地方在哪里？

　　生：它的眼睛！

　　师：两只眼睛一大一小。是怎么写一大一小的？

　　生：大的……小的……（学习玻璃，提示玻璃的偏旁，学习纽，同样提示偏旁，纽扣跟衣服织物有关）

　　师：一大一小说明小熊怎么样？

　　生：很旧了

　　师：很旧了说明小熊和我在一起时间（生：很长了）

　　师：时间很长了小熊还坐在我的面前，说明我和小熊怎么样？

　　生：感情很深了！

　　师：大家都说眼睛会说话，小熊的眼睛说什么了？

　　生：似乎在开玩笑……

　　三、借朋友展开，品读文中情感

　　（一）读文让学生体会我对小熊的情谊

　　师：我们的题目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了为什么说小熊是朋友？请大家再读课文，圈出我把小熊当朋友的词句。

　　根据学生回答板书：

　　我　　　　朋友　　　　小熊

　　形影不离

　　一心一意爱

　　师：什么叫形影不离啊？谁能从课文中找到表示形影不离的句子？（我走到哪里都带着它）

　　师：走到哪里都带，都到哪里了？

　　生：吃饭时……睡觉时……（调羹----羹的写法，让学生黑板上书写，注意美的写法，记字----用美味的羔羊肉做羹，调的音调，多音字让学生组词；硬邦邦----硬的东西敲起来邦邦响）

　　师：那说明我对小熊怎么样？

　　生：感情很好！

　　师：对！课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度？

　　生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。

　　师：谁能说出一心一意的反义词？（生：三心二意）

　　补充板书：

　　我　　朋友　　小熊

　　吃饭时

　　形影不离------到哪里都带

　　睡觉时

　　一心一意爱

　　（二）通过对小熊眼睛的描写，体会小熊对我的情谊

　　师：是啊！当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都愿意。我把小熊当朋友，小熊是不是也把我当朋友？（生：是的！）

　　师：我们从哪里可以看出小熊把我当朋友？请大家再仔细读第二第三小节，用波浪线划出相关的词句。

　　根据生回答补充板书：

　　我　　　　　　朋友　　　　　　小熊

　　吃

　　饭时

　　形影不离------到哪里都带　　快活地开玩笑

　　睡觉时　　　　对我笑

　　一心一意爱

　　师：前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了，感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？

　　生：快活地瞧着我，好像在开玩笑，对着我笑

　　师：开玩笑，对着我笑，小熊生气了吗？（生：没有！）说明小熊对我怎么样？

　　生：也很爱我，对我感情也很深！

　　作业：抄写生字词

　　第二课时

　　四、从我的转化，进一步体会品读情感

　　（一）细读联想句，加深对小熊情感的理解

　　师：上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也不生气。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么样了？

　　生：我再也不拿小熊练拳了。

　　师：我把小熊当朋友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一样。有哪些句子把小熊写活了？齐读第二三小节

　　生：小熊用它那不一样大小的眼睛……似乎在开玩笑……。

　　师：把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是去掉好还是不去掉好？为什么

　　生：不去掉，因为有了这些话小熊好像会说话

　　生：不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我

　　师：还有那句？

　　生：当我把什么东西抹在它嘴上时……简直像活了似的。

　　师：也把简直……去掉读读看感觉怎么样？

　　生：没写出小熊活了似的。

　　（二）展开联想，展示我的心理变化，读懂真正的朋友

　　师：读一读最后一节，看看我们的小作者是不是已经真心后悔了。边读边划出表示心理变化的词语。

　　沉默憋稍微克制

　　（让学生写憋，提示跟心情有关是心字底）

　　师：默读最后两个小节，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么？如果你是小作者，你会想些什么？你想对小熊说些什么？

　　生：我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。

　　生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊！

　　生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们一直做好朋友。

　　师：小熊会不会原谅我，还跟我做好朋友？

　　生：当然会！

　　师：注意看第三节后面的一句话“童年时真正的朋友”，为什么说是真正的朋友？

　　生：我和小熊感情深

　　生：我要打小熊小熊也不生气

　　师：对，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相包容，这样才是真正的朋友。

　　作业：把我沉默时想的话写下来。 篇二《万岁，母校》 　　教学目标：

　　1、熟悉课文内容，识记文章生字新词；

　　2、把握文章主题，结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情；。

　　3、正确、流利、有感情地诵读这首诗，理解一些含义深刻的句子。

　　教学重难点：

　　1、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。

　　2、结合自己的经历体会莘莘学子对母校的深情。

　　教具准备：录音机，轻音乐。

　　课时安排：一课时——两课时

　　教学过程：

　　一、课前活动：资源共享——端午节（3——7分钟）

　　学生交流自己收集的与端午节的信息。

　　过渡：有很多学生有看大海的愿望，大海离我们太远，今天我们会母校去看看——板书：万岁，母校

　　二、制定学习目标（学生完成，3——5分钟）

　　自由读一遍课文，研析课文特点

　　预设：现代叙事诗歌（板书：现代叙事诗）

　　三、学习新知：（4至5人一小组，自由结合，以小组为单位完成学习目标，20-25分钟）

　　1、学生读课文，整体感知内容。

　　2、找生说主要写了一件什么事？抒发了什么情？（主题把握）

　　（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的热爱、赞美和眷念之情。）

　　3、小组汇报确定的生字新词：

　　（小组代表上黑板书写生字新词）

　　4、分层次，概括内容。

　　先小组代表发言，然后征求其他小组意见，统一意见后归纳：

　　（1）第1-2小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。

　　（2）第3-7节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。

　　（3）第8-11节，描述了师生共聚的感人场景。

　　四、练习有感情地朗读。（如有时间还可以找学生朗读；分组比赛。）学生谈感受。（学生完成，3——5分钟）

　　五、作业：（学生、教师制定，3——5分钟）

　　1、基础题：识记书写文中15-20个字词

　　2、能力题：将课文改写为记叙文

　　3、想象20年后的校园景象，写一篇作文《20年后再相会》。

　　附板书：（1-2）重返母校

　　万岁，母校（3-7）回忆往昔

　　（8-11）共同祝愿

　　教学反思：

　　本节教学，我大胆地进行了课改尝试，让学生在课堂当主角，放手给学生表现的机会。学生在课堂上整节课都参与学习活动，锻炼学生，让学生学会学习。下课了，孩子们仍意犹未尽，都围着我七嘴八舌地说着。从他们的眼神中我读懂了许多：他们喜欢这样的学习方式，他们现在流露出对课文内容的真情实感……教育教学的结果不就是如此吗？我不能错失这样的机会。

　　但更多的是反思，为什么备课时没有考虑全面呢？时间掌控不是很准确，第一环节用时偏多（当时也是想照顾学生想说的愿望），造成第四环节没有完成，布置作业也很匆忙。可能是我过多地预设了自己对文本的感受，想当然地认为后面的环节很简单，能把时间赶回来，就不免忽略学生对文本的体验。

　　我决定第二天必须要上这课的第2课时，完成第四环节——尊重学生的独特感受，给学生时间，给学生这个表达机会！ 篇三《在学校的最后一天》 　　教学目标：

　　1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握 “喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。

　　2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

　　3、指导朗读，提高朗读能力。

　　4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

　　教学重点：

　　用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

　　教学难点：

　　通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

　　教学准备：

　　课件