二年级语文教学案例（二年级语文下册《画风》教学案例）

本文目录

• 二年级语文下册《画风》教学案例
• 二年级课文我们成功了的教学案例
• 二年级语文《云房子》教学案例
• 二年级语文下《三个儿子》教学案例

二年级语文下册《画风》教学案例

　　《画风》是人教版二年级下册语文课文，下面是人教版二年级语文下册《画风》教学案例，为大家提供参考。

　　学习目标

　　1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教学方法

　　小组合作学习法。

　　课前准备

　　生字词卡片、图画、课件

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。

　　一、情趣导入

　　1、 猜谜语,引出课题,板书课题。

　　(1)引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

　　(看不见,

　　摸不着。

　　花儿见它点头,

　　小草见它弯腰。

　　云儿见它忙让路,

　　柳树见它把手招)

　　谜底：风

　　(2)谁来把谜底写到黑板上?

　　(3)谁能给“风”组个词?

　　(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

　　引：你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

　　2、板书：画风，

　　3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

　　二、质疑

　　读了课题你想知道些什么?

　　三、识字

　　1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗?是谁呢?自己借助拼音读准他们的名字。(自读，当小老师领读。)

　　2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗?男女赛读。

　　3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

　　(1)读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　(2)怎么住这些生字的?

　　让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么?

　　4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

　　5、其他字怎么记?

　　6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记?

　　8、再读一遍他们的名字。

　　四、学习课文

　　1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

　　(1)愿意把课文读好吗?你准备怎么读好课文，给自己提要求。

　　(2)现在就按照自己要求自读课文。

　　2、谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段?

　　3、指名分段接读课文、评议。

　　4、课文讲了3位小朋友干嘛?(三个小朋友怎样画风)

　　5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。

　　(1)请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。

　　(2)指名说，顺序可乱。

　　6、老师还把他们的画带来了，想看看吗?出示图：猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?

　　(1)指名读

　　(2)你读的时候心情怎么样?(为什么高兴?或你从他的朗读中听出他是怎样的心情?)

　　(3)现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

　　7、喜欢3个小朋友吗?为什么?

　　8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

　　五、拓展

　　1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢?下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。

　　2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的?

　　《画风》

　　第二课时

　　教学时间：

　　教学目标：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。

　　教学重点难点分析：

　　朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点;培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

　　一、谜语导入

　　1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

　　2.你能给它组个词语吗?你能找到有关风的诗句吗?

　　3.今天，我们就来学习课文《画风》。板书课题。

　　二、激趣学新知

　　1.发现问题

　　看到文题你想知道什么?

　　如：谁画风?他们是怎样画风的?风没有颜色，没有形状，怎么画?他们为什么画风?他们画成了吗?)

　　小结：让我们一起去书中找答案吧!

　　2.初读课文，学习生字

　　(1)自学(自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教)

　　(2)出示三个小朋友的头像。

　　(3)鼓励学生和他们三个做朋友。

　　(让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!

　　我是二一班的，我很想和你们做朋友。)

　　(4)卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

　　(方法多样如：①出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。)

　　②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。

　　③猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读。

　　(5)想一想，找一找。

　　(“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了?)

　　(让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验)

　　(6)识记字形(用自己喜欢的方式记字形)(如：比一比，加一加、减一减等方法)

　　(7)去拼音读

　　(8)开火车读

　　三、自主探究，理解内容

　　1.课件出示思考题并随机出示学生找到的“画风”的句子。小声读课文，读后找出三位同学画风的句子，画下来读一读这些句子。

　　赵**

　　……她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　……她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈**

　　……她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　宋**

　　宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　2.指读学生找到的句子。读后说出这幅画是谁画的。说明喜欢这幅画的原因。

　　陈**

　　(1)为什么最欣赏陈丹的画?她是怎样画出风的呢?

　　(2)你们朗读时能否通过动作让大家感受到小树弯弯的样子吗?

　　(3)现在，我们都是一棵小树，如果你也有同感，

　　就请你用朗读的方式把你的理解读出来。

　　宋**

　　(1)你为什么喜欢宋涛的画呢?这幅画又是怎样表现风的呢?

　　(2)把这句话读给你的同桌听。想一想宋涛在画雨丝的’时候为什么要擦去太阳?

　　赵**

　　(1)赵小艺除了画飘动的旗子，还画了什么?

　　(2)谁能有感情地读一读这两句话。

　　3.组内分角色读2-8小节，让大家感受到风在吹动时的美妙情景，把读得最好的同学推荐给大家。

　　4.细读课文，深入理解课文内容。

　　再读课文，找一找三位小朋友说的话，你最欣赏哪位小朋友?为什么?

　　宋**：“谁能画风?”

　　赵**：“我能!”“我还能画!”

　　陈**：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”“我也会画风了。”

　　5.教师根据学生说的内容，点击相关的句子。

　　读一读他们说的话，体会他们说话时的语气一样吗?

　　陈**

　　(1)指读陈丹说的话。

　　(2)陈丹说这两句话时的心情一样吗?自己边读边体会。

　　(3)男女生分读这两句话。

　　赵**

　　(1)自由读。

　　(2)对比读：强调“能”“还”。

　　(3)男女生分读。

　　学生在读书、交流中逐渐明确：宋涛敢想，提出了一个十分有趣的问题：在小伙伴的启发下，通过斜斜的雨丝表现风;赵小艺善于思考，第一个想出用飘动的旗子表现风。而且，他不满足，勇于创新，非常自信地用转动的风车表现风;陈丹善学，她刚开始不会画风，但是，她善于向别人学习，善于倾听和思考，在听取大家的建议后，敢于修正自己的错误，通过弯弯的小树画出风。

　　四、创设情境，仿写练习

　　1.在舒缓的音乐中，教师为学生创设口头仿写练习的氛围。

　　现在，让我们也像他们一样，开动脑筋，根据老师出示的内容，小组自由合作，模仿课文内容把句子

　　口头补充完整。

　　“风来了，风把旗子吹开了，风藏在飘扬(舒展)的旗子里。”

　　“风来了，风把 吹 了，风藏在 的 里。”

　　“风来了，风把 吹 了，风藏在 的 里。”

　　2.小组派代表汇报合作学习结果，看看“风”怎么了?藏在哪儿?

　　3.师用形象的语言，把学生再次带入风中的美妙世界。听(放录音)风儿向你们吹来了，在风中，许多事物发生了变化：树叶颤动的时候，我们知道风在那儿;花儿点头的时候，我们知道风正走过。河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。在高高的天空中，碧绿的山坡上，清澈的小河边，景物都发生了什么变化呢?发挥想象，独立完成书面仿写练习。

　　4.学生在老师发的作业纸上独立进行书面仿写练习。

　　5.学生读佳作，展示自我创造的能力：

　　生1：“风来了，风把头发吹飘了，风藏在飘动的头发里。”

　　生2：“风来了，风把帆船吹走了，风藏在行驶的帆船里。”

　　生3：“风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。”

　　五、升华学习热情

　　1.引导学生的求异思维，鼓励学生的创造精神。

　　以三位同学提出问题向学生挑战的口吻布置作业，调动学生解决问题的积极性。三位小朋友听了你们的创作，认为你们太了不起了。现在，三位小朋友向你们提出三个问题，看谁能帮助解决。课件出示问题：

　　(1)除了我们三人的画法，你还有办法画出风来吗?

　　(2)谁能用画表示饭菜的香味或天气的冷暖。

　　然后，在画的旁边用一句话或几句话描述。

　　(3)找出描写风的古诗和诗句背诵下来。可采取小组合作的方式解决问题。

　　六、拓展思维，布置作业

　　1. 风是一种自然现象，它看不见，摸不着，除了能用画把它表现出来外，你还知道能用什么方式表现出来吗?

　　2. 画一幅有关风的画.

　　板书设计：

　　画风

　　宋**(图) 雨丝 斜

　　陈**(图) 画 小树 弯

　　赵**(图) 旗子 飘

　　风车 转

二年级课文我们成功了的教学案例

　　各位老师，大家好！

　　在语文教学中，“工具性”与“人文性”如何统一一直是语文教学研究的焦点。由密山市逸夫小学房雅杰老师执教的人民教育出版社课程标准实验教材二年级（上）《我们成功了》一课的教学案例，将语言训练和思想教育、人文熏陶和谐地统一在教学中。教师在操作层面上，用具体的案例诠释了对这一焦点问题的理解,为我们贯彻新理念、实施新课标、走进新课程带来了诸多的思考和启示。

　　1、师对语文教学本质的把握决定了课的高度。

　　语言训练是语文教学之本。学习语言，理解和运用语言是小学生听说读写能力提高的重要保证。而语言又是思想的定型。《我们成功了》一课，作者以强烈的爱国主义激情记录下了我国申奥成功这一历史重要时刻。课文中的每一句话，都浸泡着作者浓浓的爱国情。透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼。教师正是抓住了语文教学这一本质特征，将学习作品语言的规范性，接受作者思维的严密性，统一在文章内涵的价值取向上。教师带领学生真正走进了语言，走进了文本。从而感受到了时代脉搏，爱国主义的主旋律自始至终唱响在课堂。应当说，这样的语文学习，对学生情感、态度、价值观的影响是深远的；这样的语言训练，在爱国主义激情的熏陶下得到了完美的统一。

　　2、师对文本的先行研究开掘了课的深度。

　　教师是课程资源的开发者。在本节教学案例中，教师首先注重对文本资源——教材的精心开发。

　　（1）精选语言训练点。

　　本案例中的三个语言训练点，分属三个语言训练层次：即词语“几十万”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”教师每一个层面的重敲，都是在为低年级学生打牢阅读基础而服务的。

　　（2）营建了层递性的语言训练序列。

　　语言训练最忌的是无目的、无序列的零敲碎击的散打。本案例中，教师通过精心揣摩，为学生的语言学习预设营建了一条层递性的训练序列，即：理解词汇（几十万）——品析经典句式（人如海，歌如潮）——锤炼思维（体会三个口号之间的语序）。三个语言训练点，有着密切的内在联系，从而搭建了一个梯形的科学训练链条。

　　其次，教师为了丰富文本的内涵，适时引入了活水资源——音像资料。申奥成功那一幕幕激动人心的’场面，不是做为案例中的花边点缀而加入，它做为课文人文情感内涵的延展，使边塞乡镇7、8岁孩童对申奥成功的特定场景有了深切的感受。课堂教学的容量加大了，祖国内涵丰满了，语言感受到位了，人文熏陶入境了。

　　教师对文本先行研究这一教学策略启示我们：教师如何开发教学资源。这体验之中包含着思维，一种渗透着个人情感的思维;也包含着思想，一种用独特的途径和方法触摸到的思想。教师，只有有了自己独特的体验，有了自己对教材个性化的判断和思考，阅读教学才会充满了激情和创作。教学中才能慧眼独具，发现生机。

　　3、师个性化教学提升了课的效度。

　　弘扬以人为本的个性，是我国新一轮基础教育课程改革的主旋律。本教学案例中，教师以全新的姿态，探索低年级阅读教学的新路。勇于借助人文科学最新的研究成果，对课堂教学进行重新整合。这里有教师对语言训练点的重点敲击；这里有教师以思维为原点的层层拉练；这里有孩童们思维神动的全员参与。这里还有教师出情、出理、出趣的激情感染。教师在融入了个人智慧的课堂教学中，在开放式的教学思想的指导下，成功地将教学目标转化为学生的学习目标，将传授的新知转化为学生感兴趣的问题。使语言训练落地生根，步步为营；使人文情感的熏陶多一分则太活；少一分则太死。教学做到收放自如，取舍得当。

　　此教学案例给我们的启示是：教师具有严谨的学识，高超的教学技艺，方能给学生一根含金量足的金手杖。教师只有在不断“破”的同时，扬起“立”的大旗。才能带领孩子们走出课堂教学的荒芜，接近创新教育的本质。

二年级语文《云房子》教学案例

　 　研究背景：

　　小组合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢一起交流和讨论问题，但低年级学生又不太会小组合作，缺乏合作的技能，不知如何与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，在此基础上，我做了一系列研究探讨。本案例就是在此基础上产生的。

　 　案例描述：

　　学习第二自然段后。

　　师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子?

　　生(1)：我想造月亮那样的云房子。

　　生(2)：我想造西瓜那样的云房子。

　　师：你可真是个小馋猫。

　　生(3)：我想造小白兔那样的云房子。

　　生(4)：我想造大老虎那样的云房子。

　　师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。

　　师：谁愿意把自己小组想造的云房子给大家介绍介绍?

　　第一小组：我们的云房子真漂亮，有的像火箭那样长长的，有的像蝴蝶那样自由地飞翔。有很高的东方明珠电视塔，有很矮的稻草屋，也有很宽的音乐厅。

　　师：这一小组的小朋友想象真丰富。

　　第二小组：我们的云房子真漂亮，有的像苹果那样圆圆的，有的像香蕉那样弯弯的。有矮矮的稻草屋，有高高的东方明珠电视塔，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

　　师：你们的云房子可真是千姿百态。

　　第三小组：我们的云房子真漂亮，有的像狮子那样威风凛凛地站着，有的像大象那样傻傻地躺着。有很高的大厦，有很矮的木头房，也有一点点小的’，小得只可以住进一只小麻雀。

　　师：这些云房子真有趣，小朋友真爱动脑筋。再把你们组想的云房子说一说。

　　……

　　教学反思：

　　经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思考：“你还想造什么样的云房子?”在此，学生可充分地思考，有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识，教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时能够波澜迭起，渐入佳境。

二年级语文下《三个儿子》教学案例

　　一、教材分析 ：

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　二、学习目标：

　　1会认6个生字，会写9个字。

　　2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。

　　学习重难点：

　　懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。

　　三、学习准备

　　相关课件、生字卡片

　　四、教学过程与设计意图 ：

　　课前交流：

　　同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?

　　一、导入新课

　　1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。

　　2、指读，齐读。

　　二、识字

　　1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语：

　　(1)会读吗?同位俩互相帮助，来读一读。要想读好这些词，你想提醒大家什么?

　　注意轻声：嗓子 晃荡 拎着

　　注意变音：沉甸甸 ABB

　　(2)开火车读词。

　　2、出示单个生字，齐读。

　　(1) 咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心?看，出示图片：仔细观察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出原因。

　　桶：一齐来读读。

　　晃：组词 摇头晃脑 摇晃 明晃晃 晃动

　　拎：做动作(用手提) 还可以拎什么?

　　甸：读本音

　　(2) 师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无—既

　　“嗓” 有什么好办法?

　　3、生字卡片开火车读

　　三、学文

　　(一)质疑

　　1、指名接读文，边听边思考：有什么问题?

　　2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?

　　(二)朗读感悟

　　1、先来看看这是三个怎样的儿子?请同学们默读有关课文，用横线划出三个妈妈评价自己儿子的话。

　　交流：你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈妈的语气读出来。

　　2、随机指导朗读三个妈妈的话。

　　交流一：

　　(1)指读，读的怎么样?是呀，在妈妈的心目中，他的儿子可是最优秀的： “既……又……”一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子又?又?(课件变红)想象一下，如果你的妈妈夸奖你，会说你“既……又……”?妈妈夸奖你时，会怎么说?说出感情来

　　(2)啊，我感受到了，妈妈都为你们感到……这位妈妈说话时一定也向你们的妈妈一样(骄傲、自豪)谁能当这位妈妈再来读读?齐读

　　交流二：

　　(1) 指读。 *采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么? 师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。

　　(2) 评议：他读得怎么样?或是有什么建议?师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的样子 自由练习 指读

　　交流三：

　　(1) 谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子?非常普通。

　　(2) 如果你是这位妈妈，会怎样说这句话?指读 评议：平静的心态。

　　齐读。

　　师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈聊天吧!

　　老爷爷们听明白了吗，前两个儿子?多才多艺，而第三个儿子?极为普通。那么接下来，发生了什么事呢?

　　(三)、自悟见真情。

　　1、师叙述7自，引读8自……出示8自，你读懂了什么? (水很重)

　　2、交流反馈：你是从哪些地方出水很重的`?相应词语变红，同时还体会到什么?练习读

　　此时妈妈会想些什么?

　　3、这时，三个儿子迎面而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢?请你去读读有关的内容，利用这个填空题来说一说。(图片)

　　(1)指答。看到这三个儿子的表现，现在你想说些什么?(学生自由交流)

　　是呀，前两个儿子只顾着炫耀自己，对妈妈的辛苦和劳累却视而不见。而只有第三个儿子，毫不犹豫的，默默无语地接过妈妈手中沉甸甸的水桶。同学们，当这个儿子看到妈妈艰难地提着水桶走来时，他在想些什么呢?

　　(2)谁能把这个儿子的表现读一读?让我们一起感受他对妈妈最真诚的爱。师生比赛读。怎样读更能体会他对妈妈最真诚的爱?

　　(四)、指明中心，升华主题。

　　1、这时一个妈妈不无骄傲的问老爷爷看到他们的三个儿子了吗?老爷爷说…… 出示。老爷爷看见的是哪个儿子?

　　同学们一上课就提到了这个问题：明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呀?

　　2、指答。这位同学表达了自己的看法。如果同学们能够把自己当作这位老爷爷，回顾一下他开始听到三位妈妈是怎样评价自己儿子的?后来又看到了三个儿子怎样的表现?再来思考一下这个问题，会对老爷爷的话有更多的体会。同为可以简单交流一下。

　　指答。这位同学能够联系前面的课文来理解，很会学习。(让我们对照前面三个妈妈评价儿子的话看看)出示。分别读。现在谁能再来说说?

　　(2)对，老爷爷正是在这种前后的对比中，在那个最普通的儿子用自己的实际行动为妈妈分忧时，他看到了一个真正的儿子。一个……?

　　现在你觉得她还是个“没有什么特别的”的儿子吗，是一个怎样的儿子?

　　4、让我们把老爷爷意味深长的这句话，在来读一读吧。

　　师生合作分角色读9-13。(5人)。

　　四、拓展：

　　1、学到这儿，老师想把《新三字经》里的两句话，送给大家。出示：自读，指读，齐读。同学们了解小黄香的故事吗?

　　2、师配乐小结：同学们，让我们将孝敬父母这一中华民族的传统美德深深扎根于心灵深处，多为父母做些力所能及的小事。

　　五、作业：(配乐)这是我准备送给妈妈的一张"爱心卡片",同学们下课以后,也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给他们，好吗?