开国大典教学设计（开国大典的预习！！）

： 2024-06-22 00:00:31 ：24

开国大典教学设计（开国大典的预习！！）

本文目录

开国大典的预习！！
开国大典复述
《六上语文第二单元导读课》教学设计
2020初中美术教学设计优秀范文合集
五年级上册语文教案：开国大典
部编版六年级语文上册开国大典教学设计

开国大典的预习！！

新中国成立之日要举行一个盛大的典礼，典礼上要举行阅兵式，这个设想早在1949年7月底就确定下来了。可是，开国大典的地点选在哪里好呢？这个问题却让开国领袖们颇费脑筋。很长时间都没能决定下来。举行开国大典，面对全中国、全世界庄严宣告中华人民共和国的诞生，这事一定要圆满。而选定一个合适场地的重要性，也就因此凸现出来。7月，中共中央成立了以周恩来为主任，彭真、聂荣臻、林伯渠、李维汉等人为副主任的开国大典筹备委员会。开国大典的方案，很快由筹委会拿了出来。方案主要内容有三项：一是举行中华人民共和国中央人民政府成立典礼；二是举行中国人民解放军阅兵式；三是举行人民群众游行活动。筹委会认为，新中国的开国大典，这三项内容都是必不可少的。在这三者之中，阅兵式怎样举行，尤其是阅兵式在什么地方举行，决定着整个开国大典怎样进行的问题。阅兵式怎么搞和在哪里搞的问题，成为筹备开国大典的中心问题。开国大典筹委会成立不久，就设立了阅兵指挥机构。这个指挥机构的领导力量很强。开国元勋朱德总司令亲自挂帅，担任阅兵总司令。阅兵总指挥由聂荣臻担任；副总指挥由杨成武、唐延杰(华北军区参谋长)、唐永健(华北军区司令部作战处处长)、刘仁(中共北京市委副书记)、肖明(北京市总工会主席)、肖松(共青团北京市委书记)等人担任。杨成武与唐延杰走上特殊领导岗位后，在中央军委的领导下，首先主持起草“阅兵典礼方案”。这个方案拟制出来后，毛泽东、朱德、周恩来，任弼时等中央领导人，在中南海怀仁堂接见筹划阅兵仪式的负责人，专门听取了有关汇报。阅兵总指挥聂荣臻汇报了阅兵的基本设想。阅兵副总指挥汇报了阅兵方案的主要内容：受阅部队的选调、编组、阅兵程序、阅兵礼乐及受阅前的训练等事宜；方案设想，阅兵式分为检阅式和分列式。阅兵方案顺利通过，但开国阅兵地点放在哪里，却没有当即定下来。毛泽东对搞好阅兵很重视。他说：“我们历来主张慎重初战，这次阅兵也是初战，开国第一次嘛。一定要搞好！”重点围绕确定阅兵地点问题，阅兵指挥所的成员们进行了反复研究。1949年8月的一天，华北军区的几位将领来到周恩来办公室，将他们经过反复论证的两套阅兵方案，交给周恩来。第一套方案：地点选在市中心天安门广场；第二套方案：阅兵地点在市郊西苑机场。这两套方案分别标画了一张部队位置及行进路线图。对于看惯了作战地图的周恩来来说，这图显得既简单又复杂。周恩来仔细看过地图后没有马上拍板。这两套方案都有优点，但也都有缺点。阅兵地点放在天安门广场，有利条件是显而易见的：地处北平市中心，届时领袖、军队和群众水乳交融，开国大典可以搞得轰轰烈烈，特别是天安门城楼就是现成的阅兵台，不必费太多的力气，就可以让全体政协代表到天安门城楼进行检阅。并且，天安门周围街道四通八达，容易集中和疏散。但是，在天安门广场阅兵，也有一些不足之处：主要是参加开国大典人员众多，当日城市交通至少要中断四小时；当时长安街不够宽阔，没有经过拓宽，远不像后来那样阔气，只能横排通过步兵十二路纵队、骑兵三路纵队和装甲车二路纵队。与天安门相比较，西苑机场的优势在于，它有宽阔的机场跑道，没有阻碍交通的后顾之忧。而且在西苑机场举行阅兵，已经取得成功的经验，1949年3月25日，华北军区为了欢迎党中央、毛主席进入北平，已经举行过由一万余人观看的阅兵式。在西苑机场举行阅兵式的缺陷，首先是那里没有检阅台，临时搭建应付一些小的场面还可以，举行将有数十万人参加的开国大典就不行了，如果要搭建天安门城楼那样气势雄壮的检阅台，所费工程之大、投资钱财之多，在当时都是很难办到的。其次，西苑机场距市区有很长一段距离，数十万群众要参加大典，往返都不方便；假如没有相当规模的群众参加，开国大典应有的气氛就出不来，阅兵式也就达不到扬我军威的目的，会影响开国大典在国际国内的影响。再次，机场跑道虽大，但只有一条道可以进退，对参加阅兵的部队来说，行动起来很不方便。两套方案，论证者明显倾向于第一方案，但没有拿出结论性意见。举行开国大典的日期一天天迫近。准备参加阅兵的部队已经开始进行分列式训练。距离开国大典的时间只有一个月了！周恩来的思维重心落在天安门上。这座矗立于北平城中央的巍峨壮丽的古代阙楼，原名承天门，取“承天启运，受命于天”之意。它建于明永乐十五年(1417年)。毁于兵火后，清顺治八年(1651年)重建后称天安门。它是旧皇城的正门，城门五阙，重楼九楹。天安门城楼，从广场整体布局上看，大有“横空出世”之象。从天安门广场上放眼眺望，天安门城楼金碧辉煌、熠熠生辉，显得无与伦比的庄严、雄伟。实际上，明清两朝，广场上所有的建筑，都是作为这一主体建筑的陪衬物而建筑的，这就是为什么看上去天安门城楼气势非凡的奥秘所在。天安门还是明清两代帝王从事重要活动的地方之一，其最重要的活动就是“金凤颁诏”，每逢冬至到天坛祭天，夏至到地坛祭地，以及皇帝大婚和出兵亲征等隆重典礼，都要从天安门出入。天安门，这座封建时代北京城的最高建筑，即将消失它作为封建皇权的所有痕迹，因为中华人民共和国开国大典的举行将赋予它全新的意义，使它从此拥有崭新的时空。经过反复权衡，周恩来终于挥毫醮墨，写下了意见：毛主席总司令少奇同志阅：日期在政府成立之日闭幕后。阅兵地点以天安门前为好。时间到时再定。检阅指挥员由聂(荣臻)担任，阅兵司令请朱德同志担任。周九·二这个意见传到刘少奇手上，他在自己的名字上画了一个松子般不大不小的圈圈。毛泽东和朱德没有在这份意见上画圈，他们听取了周恩来的口头介绍和分析，同意在天安门前举行开国大典。自1949年10月1日起，天安门成了中华人民共和国的象征。

开国大典复述

　　14、开国大典　　上海市奉贤区解放路小学孙美红　　关于教学设计　　一、教学目标　　1、能在阅读的过程中正确认读生字，理解并积累相关词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解开国大典的盛况，能简要复述四个激动人心的场面。　　3、能背诵课文第7、8节。　　4、能抓住文中重点词句的理解，感受开国大典的庄严、热烈、隆重，体会人们的喜悦心情和对新中国的热爱之情。了解新中国成立的伟大意义。　　二、重点和难点　　1、熟读课文的基础上，复述文中激动人心的场面，并能背诵7、8小节。　　2、通过文中重点词句的理解，感受到开国大典的庄严、热烈、隆重，体会人们的喜悦心情和对新中国的热爱之情。　　三、教学准备　　1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。　　2、学生：预习课文，认读生字，运用学过的方法理解词语。　　四、教学过程　　（一）媒体导入，揭示课题　　1、播放《开国大典》的电影片断。　　2、启发谈话：看了影片，你知道了些什么？（学生畅谈）　　3、师小结后出示句子：　　1949年10月 1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。　　（1）指名读。　　（2）师：1949年10月1日，这一天是我们每个中国人刻骨铭心的日子；这一天，中华人民共和国终于成立了。　　（3）指导朗读句子。　　4、师：这一天，在首都北京的天安门广场举行的是一场怎样的开国典礼？（盛大、庄严、隆重、热烈、规模宏大……）　　5、（板书：14、开国大典）强调“大”，充满激情地读课题。　　说明：　　由于本课的开国大典距现在学生的生活较久远，学生们学起来有陌生感。因此，课开始，我就运用媒体拉近学生与文本的距离，引导学生了解当时的盛况，感受当时那激动人心的场面，激发学生强烈的情感共鸣，产生了作为一个中华人民共和国公民的强烈骄傲感和自豪感。　　（二）整体感知，理清脉络。　　1、默读课文，要求：读准字音，联系上下文理解词意。　　思考：开国大典写了哪几个激动人心的场面？并标出相关小节。　　2、交流，归纳板书：　　入场（1—4）、典礼（5—10）、阅兵式（11—13）、群众游行（14—16）　　说明：　　课文是按照开国大典进行的先后顺序来描写，篇幅较长，记叙详实，条理清晰。因此，让学生在充分自读的基础上，理清脉络是必不可少的环节。　　（三）研读“入场”，深入感悟。　　引入：1949年10月1日，在首都北京举行的开国大典是那样的庄严、隆重、热烈，课文那些语句可让我们感受到？　　1、轻声朗读1—4小节，用直线划出有关语句。　　2、交流，随机出示：　　预设重点一：从1、4小节到会人员的众多、面广中感受。　　（1）引读：参加开国大典的领导有 ,民主人士有，群众代表有，总数达。观礼台上还有。从四面八方来的群众队伍汇集到了天安门广场，早上6点钟起，就有。人们有的，有的。进入会场后，按照预定的地点排列。　　（2）学习生字：擎（读准音：qínɡ，理解意思）　　（3）这么多的群众队伍，谁给你留下最深的印象，为什么？　　* * 工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。　　强调理解“直奔”，读“bèn”。　　指导朗读，把工人们生怕耽误了开国大典时间的这种急切心情给表现出来。　　* * 郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行二三十公里路赶来的。　　强调“赶”。　　指导朗读，把农民生怕耽误了开国大典时间的急切心情给表现出来。　　（4）引读：到了正午，天安门广场。　　师：此时，大家焦急地等待，期盼着开国大典这一伟大时刻的到来，心潮澎湃，久久不能平静啊！一起再来读。　　说明：　　这一部分主要采用“引读”的方法把1、4节的内容串联起来，使重点更加突出，师生的合作读，学生更易体会到参加典礼的人数之多，人员之广。　　预设重点二：从2、3小节会场的布置中感受。　　（1）小组合作学习完成：读读2、3小节，画画天安门广场的简笔图。　　（2）看着简笔图，读读课文，再按顺序来介绍天安门广场，会场的布置情况。　　（3）读、讲中理解“高高耸起”、“挺立”、“迎风招展”。　　说明：　　读读有关语段，画画天安门广场，以此训练学生将外在的语言文字转化为内在的认知水平；然后，让学生根据所画的简笔图，按次序用自己的语言介绍会场及其布置情况，训练学生将内在的认知转化为自己口头语言的表达能力，深化对文本内容的理解，且教给学生良好的阅读方法，培养他们的自学能力，小组合作学习能力。　　（四）研读“典礼”，深入感悟。　　引入：天安门城楼红灯高挂，红旗飘扬；天安门广场人山人海，热闹非凡。大家翘首以盼，等待开国大典那庄严、神圣一刻的到来。下午3点整，典礼开始了，请快速读读课文5—10小节，划出描写典礼庄严、隆重、热烈的语句。　　1、学生快速读5—10节，边读边划有关语句，用1、2个词写上你的感受。　　2、交流，随机出示：　　预设重点一：从典礼所进行的各项程序中感受。　　（1）归纳并板书：　　典礼开始，领导就位——奏国歌——毛主席宣布成立——升国旗，鸣礼炮——宣读公告　　（2）重点理解句子：　　接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”　　理解“宣布”，指导朗读，声音坚定、高亢、强有力。　　再次观看毛主席当时宣布的情景，朗读体会这句话的历史意义。（它向全世界庄严宣告：新中国诞生了，中国人民从此当家做了主人。）　　预设重点二：从会场上人们的表现中感受。　　（1）出示句子：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢跃起来。　　“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指什么？“长城内外”、“大江南北”、“白山黑水”指什么？全中国人民的心为什么一齐欢跃起来？　　各种形式朗读，体会全中国人民听到毛主席的宣布后无比欢快，无比激动，无比自豪的心情。　　熟读成诵，引背，齐背。　　（2）出示句子，说说这些情景分别出现在什么情况下，表达了人们什么心情？　　* * 下午3点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。　　理解“爆发”、“排山倒海”，指导朗读。　　* * 30万人的目光一齐投向主席台。　　理解“一齐投向”，朗读中体会人们对毛主席的崇敬之情。　　* * 30万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰着鲜红的国旗。　　理解“瞻仰”。朗读中体会人们为中国人民从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪的心情。　　反复朗读，背诵这一节。　　* * 30万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。　　朗读中体会人们对毛主席的热爱之情。　　3、师生共读5—10节，感受典礼的庄严、隆重、热烈。　　说明：　　文道结合点是突破重难点的很好切入口。本段通过热烈、庄严的大典盛况的描写，表达了人们对毛主席的热爱之情，为新中国诞生而无比欢快、自豪的心情。这种感情主要通过文中反复出现的人们的“欢呼”、“掌声”不断体现、加强。教学中，我就抓住这些词句进行朗读理解，既引导生把握文章的内涵，突破重难点，同时也教给了学生抓重点词句体会作者情感的阅读方法。　　（五）研读“阅兵”，深入感悟。　　引入：庄严、热烈、隆重的典礼之后，盛大的阅兵仪式开始了，轻声读读11—13小结，思考填空：　　阅兵式的检阅司令员、阅兵总指挥分别是__ __和__ __。受检阅的部队开头是___ _两个排，接着___ _、________、__ __、。当___ _ 部队经过时，人民空军的飞机也__ ，飞过天空。　　（1）学生自读，完成填空，交流。　　（2）观看阅兵式录像，任选一列方阵介绍，可以运用文中的句子。　　（3）划出观众表现的句子，自读体会人们的心情，用1、2个词写上你的感受。　　* * 群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。　　理解“抛”、“盖过”，朗读中体会群众看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。　　* * 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。　　抓住“嗓子喊哑了”、“手拍麻了”，体会人们的心情欢快、激动到了极点。　　说明：　　这段主要描写阅兵式的壮观场面和人民群众看到阅兵部队的激动场面。阅兵式的壮观是无法用语言来表达的，为了让学生有深切的体会，借助录像，然后引导学生把画面内容用语言加以表达，可以运用文中的句子，这样既降低了难度，又再次把文本语言转化为己有。而人们看到阅兵队伍的激动场面，则让生利用上段的学习方法，抓此段中再次出现的“欢呼”、“掌声”，自读理解人民此时的心情。　　（4）师生共读11—13小节。　　（六）研读“游行”，深入感悟。　　引入：两个半钟头的阅兵式完毕，群众游行开始了，快速读读14—16小节，还可以从那些语句中感受到开国大典的庄严、热烈、隆重？　　1、学生快速读14—16节，边读边划有关语句。　　2、交流，重点理解：　　（1）天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。　　学生反复读，从中体会人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛中，为中国人民当家做主人的无比幸福的心情。　　（2）两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满整个北京城。　　“红流”指什么？“光明充满整个北京城”什么意思？　　指导朗读。　　说明：　　这部分就抓住两句相对较难理解的句子，让学生从侧面感受到开国大典的热烈、隆重。　　（七）复习巩固，简要复述。　　1、读词语：　　典礼、宣布、诞生、肃立、瞻仰、检阅、完毕、迎风招展、排山倒海　　2、简要复述开国大典四个激动人心的场面。　　要求：用简洁的话语交代清楚时间、地点、参加的人员、会场布置，按一定顺序介绍激动人心的四个场面。　　说明：　　简要复述是本课的教学重点，而复述一定要讲究方法，只有帮学生理顺了整个开国大典的盛况才能更好地要求学生复述。简要复述既巩固了课文内容，又在培养学生语感的同时，发展学生的概括能力。　　附板书：　　入场人多、面广　　开国大典典礼开始，领导就位——奏国歌——毛主席宣布成立——升国旗，鸣礼炮——宣读公告　　庄严、热烈、隆重　　阅兵式海军—步兵—炮兵—战车师—骑兵师　　空军的飞机　　群众游行　　关于说课　　教材分析　　本课生动地描写了1949年10月1日，新中国诞生时开国大典庄严、隆重和热烈的场景，表达了中华人民共和国成立时的欢乐心情，揭示了新中国诞生的伟大意义，反映了全国人民热爱党，热爱新中国的思想感情。　　全文按照开国大典进行的先后顺序，记叙了入场、典礼、阅兵式和群众游行四个场面。第一个场面从第1节~第4节；第二个场面从第5节~第10节；第三个场面从第11节~第13节；第四个场面从第14节~第16节。四个场面的记叙中，作者重点写了开国大典进行时的盛况——“典礼”和“阅兵式”。这样有重点地描写，既与文章题目呼应，又揭示了开国大典的伟大意义。　　本文在详细记叙隆重的庆典程序的过程中，还描写了参加庆典群众的情绪，表现了群众对中国共产党、对新中国的无比热爱之情。写典礼程序与群众情绪融为一体，生动地再现了开国大典时隆重而热烈的情景，给人以身临其境的感受，使文章更富有表现力。　　学情简析　　目前，学生已掌握运用多种方法来理解词语，并能主动积累。本课词语的理解分散在阅读教学中，随文学习，结合具体的语言环境进行教学。　　多数学生具有良好的阅读习惯，能边读边动笔，边读边思考。但“不动笔墨不读书”的习惯养成仍要常抓不懈，因此要继续培养学生读读圈圈划划的习惯，并学写简单的批注。另外默读不仅可以提高阅读的速度，还有利于学生静心阅读，认真思考，应加强训练。　　学生有一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，通过关键词句的理解来体会文章的思想感情。　　此外，学生的理解能力、表达能力、概括能力、想像能力都在逐步增强，复述课文或重点部分不仅提高学生的语言表达能力，更能有效提高学生的概括能力，针对基础较薄弱的学生可以简单地复述课文部分内容，多数学生可以复述课文的重点部分，可以按提示、提纲或板书等，用上课文中的词句进行复述。　　教学目标　　目标一：能在阅读的过程中正确认读生字，理解并积累相关词语。　　学生能在自读过程中运用各种方法识记、理解并积累词语，本课的词语理解在学生自学的基础上，把重难点分散在阅读教学中，结合具体的语言环境进行教学。　　目标二：正确、流利、有感情地朗读课文，了解开国大典的盛况，能简要复述四个激动人心的场面。　　在初读课文整体感知时，就帮助学生理清课文描写的四个激动人心场面的相关小节，并在熟读课文的基础上，按先后顺序用简洁的话语进行复述，提高学生的口头表达能力和概括能力。　　目标三：能背诵课文第7、8节。　　7、8两节分别描述毛主席宣布新中国成立和升国旗的情景，是典礼文中最振奋人心的场面。语句铿锵有力，感人至深，值得学生细细品读，背诵积累。　　目标四：能抓住文中重点词句的理解，感受开国大典的庄严、热烈、隆重，体会人们的喜悦心情和对新中国的热爱之情。了解新中国成立的伟大意义。　　这是课文三个维度目标的交融，是知识能力、过程方法和情感、态度、价值观的整体推进，需要学生通过读、看、说、思，在学完课文之后所能感受到的。　　教学设计　　开国大典距今约60年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，而语言文字毕竟是抽象的。学生要感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动、兴奋的心情与对党、新中国、毛主席的热爱之情，是本课教学的重难点，教学中可用提供情境、理清脉络、抓关键词反复品读等方法加以突破。　　1、利用多媒体直观具体形象的特点，调动学生学习的激情和欲望，使学生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在揭示课题前，先给学生提供了有关“开国大典”的录像，引导学生走进当时情景，具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的心情，然后让学生走进文本，整体感知，此时学生更易入境，大大缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。另外，媒体与阅读的适当结合使教师的讲解更为简洁，教师只需稍加渲染、稍加点拨学生就会感应，减轻了教师“教”的负担。而作为学生，由于不再是聆听陌生的“天书”，其身心得到较大程度的放松。因此，思维逐渐活跃，更易走进文本，真正与文本融为一体。“阅兵式” 的壮观场面，你用语言是无法表达清楚的，我就用多媒体展现，让学生观看后，再运用文中语言介绍一列方阵。学生不仅有身临其境的感受，更是有话要讲，而且较好地把文本语言转化为己有。　　2、抓住重点语句的理解，读悟情相促共生。　　语文课要扣住“读”，在读中感知，在读中感悟，在读中受到感染，真正走入文本，与文本产生共鸣。因此在深入品读，感受大典庄严、热烈、隆重的情景时，我引导学生抓住文中关键的词句，运用听、看、画等多种教学手段创设情境，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，形式上根据学情及课文内容，采用了默读、自由读、指名读、引读、齐读、有感情师生共读等，特别是重点语句的反复朗读，有层次的朗读，大大增加了学生感受语言的机会，促进理解，促进感情共鸣，学生通过对具体的语言现象的感悟、品味，理解和运用语言的能力也得以提高。　　3、教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分——整体”的教学思路，如研读“典礼”这一部分时，快速读整体感知大典进行情况，了解大典进行的各项程序；而后，抓重点词句反复品读来领会人民欢快、激动、自豪的情感；最后师生有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。

《六上语文第二单元导读课》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《六上语文第二单元导读课》教学设计，欢迎大家分享。

　　本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的，主要由《七律.长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先烈们舍己为人的伟大胸怀，了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的手法写活动。

　　 一、教学目标

　　1.四篇课文读正确，读通顺。

　　2.会写32个字，会写40个词语，理解词语的意思。

　　3.概括课文主要内容，理清层次。

　　4.搜集相关背景资料，了解相关背景。

　　 二、教学重点

　　1.会写本单元40个词语，理解词语的意思。

　　2.概括课文主要内容。

　　 三、教学难点

　　列小标题划分课文层次。

　　 四、教学准备

　　1.PPT课件

　　2.自学单

　　3.关于每篇课文的背景资料。

　　 五、课时:2课时

　　第一课时

　　一、导言揭题

　　(一)同学们，这节课我们将要学习一个新的单元。在学习之前，我们先来观看几幅图片，看看图片反映的是什么时期的历史事件。(长征时期、抗日战争时期、解放战争时期、开国大典)

　　(二)是的，从长征到新中国的成立，整整历经28年，跨越时空的隧道，去寻找历史的足迹你一定会为之震撼，面对革命英雄的大义凛然，面对壮士们的宁死不屈，你一定会为之感动。今天我们就来学习课文的第二单元。

　　二、教学过程

　　(一)请一位同学来读本单元的人文主题和语文要素。

　　(二)从他的朗读中，你知道本单元人文主题的内容是什么吗？

　　(三)本单元的语文要素又是什么呢？

　　(四)下面我们就来整体感知本单元的四篇课文，谁来说说本单元四篇(五)现在请快速浏览课文，在自学单上完成自学任务。

　　(六)检查自学情况

　　1.检查字词

　　2.检查难读的.句子

　　今天，同学们完成了自学单上的任务，并且读准了字词和难度的句子。剩下的自学任务我们留在下一节课继续交流。

　　第二课时

　　一、导言

　　上一节课，我们落实了本单元的词语和难读的句子。这节课我们继续交流自学单上剩下的学习任务。

　　二、听写词语

　　三、继续检查自学情况

　　(一)介绍《七律.长征》这首诗每句话的诗意。

　　(二)介绍《狼牙山五壮士》这篇课文的主要内容。

　　(三)介绍《开国大典》这篇课文的主要内容。

　　(四)介绍《灯光》这篇课文的主要内容。

　　(五)用列小标题的形式给《狼牙山五壮士》划分层次。

　　(六)用列小标题的形式给《开国大典》划分层次。

　　(七)给灯光划分段落。

　　(八)汇报每一篇课文的背景资料。

　　(九) 小结:

　　回顾历史，我们不禁感叹今天幸福的生活真是来之不易，都是革命先烈们浴血奋战、不怕牺牲用生命换来的。那令人感动的一幕一幕，就让我们在每一节课的学习中去深深体会。

　　另外，本单元在场面描写中运用了“点面结合”的手法，层次感和画面感非常强，突出了文章的中心，这种写法我们在课文的学习中再来具体感受和体会。

2020初中美术教学设计优秀范文合集

美术老师在教学中可以展现质朴的绘画风格，生动简洁的人物造型，惟妙惟肖的人物神情刻画;时代特征和日常生活情景，时空表现、道具、景物的处理手法;笔墨线条的运用效果。以下是我整理的初中美术教学设计范文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

初中美术教学设计范文一

教学目标

知识与技能目标：能够联系生活运用中国画的知识评述人物画作品。

过程与方法目标：运用水墨的基本技法，尝试表现人物形象。

情感态度与价值观目标：能够在学习活动中真实表达自己的认识、观点和情感。

教学重难点

能够运用笔墨技法大胆表现人物形象。

能够在学习活动中真实表达和表现自己的认识、观点和情感

教法

学法

欣赏法、引导法、临摹法、展示评价等。

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、导入：关于课题“以形写神”的谈话：

1、词义理解的讨论。(出处参照“资料库”)

2、以《藏族舞蹈》和《戏剧人物》为例展开讨论，理解形和神的概念。

小结：“形”是反映客观现实的外在形象，“神”则指内在的精神本质，指人物的内心活动：形以神为依据，形因为有神而生动。通过生动的人物造型准确地刻画人物的内心活动，两者达到高度统一，这就是“神形兼备”。

二、欣赏分析：

1、韩熙载夜宴图》欣赏要点：

①画面感受：简约造型和空白的处理所营造的气氛。

②诗人的神态：沉浸在无际的冥想之中。

③了解写意画的特点，感受线条的轻重、疾涩、虚实、强弱以及流畅的运笔，转折顿挫;墨色随着线的流动产生浓淡干湿的变化呈现出的丰富效果。

2、《魏晋砖画》赏析要点：

质朴的绘画风格，生动简洁的人物造型，惟妙惟肖的人物神情刻画;时代特征和日常生活情景，时空表现、道具、景物的处理手法;笔墨线条的运用效果。

3、欣赏《清明上河图》、《挖耳图》、《乐女》等。

三、临摹体会

教师示范，讲解要领，学生选择教材提供的人物画作品进行临摹，体会运用笔墨的感受和人物神态的表现。

四、创作表现

作业要求：课本P10页学习活动一，模仿课本中的绘画作品，尝试用简洁的线条画出生动的人物。

1、学生阅读讨论。

2、欣赏归纳。

1、学生听讲、欣赏，从神情、姿态、线条、色彩、人物之间的呼应关系等方面分析《韩熙载夜宴图》中这组箫管乐女的造型，和同学交流你的感受。

2、欣赏体会笔墨线条的运用效果。

3、学生结合生活经验描述人物神态，加深对人物形象的理解。

学生尝试练习。

学生按照作业要求进行临摹练习，教师巡回指导。

初中美术教学设计范文二

教学

目标

知识与技能目标：了解中国瓷器发展的基本情况,能够大致说出瓷器的种类以及特点。

过程与方法目标：学习欣赏瓷器艺术的基本方法,能够从器形、袖色以及装饰等方面进行赏析和描述。

情感态度与价值观目标：能够运用比较、归纳等方法分析彩陶,青铜器，瓷器并运用相关美术知识和历史知识。

教学重难点

了解中国工艺瓷器发展不同时期的现象、历史源流以及审美特点,培养学生学习祖国传统文化艺术的兴趣,增强弘扬民族文化的意识。在学习活动中获得初步的审美经验和鉴赏能力。

教法

学法

欣赏、讲解、评述、临写、展示

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、导入

同学们收集了许多关于瓷器的资料,下面请两位同学向大家介绍两个有关瓷器的基本知识:

1、瓷器是由陶器发展而来,瓷器和陶器有什么不同?

2、瓷器有哪些种类?它们分别产生于什么时代?

二、图片欣赏、分析归纳

1、青花瓷：青轴弦纹瓷尊商代瓷器出现的时代。瓷器与陶器的区别;原始瓷给你的印象和感受。青瓷:我国传统瓷器的一种，在坯体上施以青袖烧制而成。青花瓷又称白地青花瓷，常简称青花，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。青花瓷于唐宋已见端倪,成熟的青花瓷则出现在元代景德镇的湖田窑，明代青花成为瓷器的主流，清康熙时发展到了顶峰。

2、斗彩、五彩在青花的基础上发展丰富。斗彩指袖下青花和轴上彩色相结合的彩瓷工艺。五彩瓷在明清两代逐渐发展、兴盛,其配方经过不断的创新,并进行了多次重大的改革之后,才出现以红、黄、绿、蓝、黑、紫等为主的彩瓷。

3、宋代的五大名窑即：

官窑、哥窑、汝窑、定窑、钧窑。

4、景德镇窑青花瓷。《萧何月下追韩信》图瓶。

三、总结：略

四、拓展

了解敦煌瓷器，我国文物的保护现状。

欣赏活动在学生收集资料的基础上选出要点以议论、交流为主要方式，以学生讲解为主。

学生听讲、欣赏。

引导学生从器形、装饰、袖色等方面进行描述。

欣赏、分析与总结归纳。

学生比较不同瓷器的结构特点。

欣赏五大名窑瓷器，归纳各自的特点。

学生欣赏，适当穿插相应历史故事讲解。

初中美术教学设计范文三

一、谈话导入。

我知道大家都喜欢看动画片，你们都喜欢什么动画片?为什么?今天我们就走进摄影艺术，更进一步地来了解摄影艺术。

独立思考问题。

回答。

激发学生的学习兴趣。

二、初步感受摄影作品、欣赏摄影作品、学习摄影知识。

合作交流、

共同提高。

1、介绍小知识：

(1)出示世界摄影的第一张照片：这张照片拍摄于1825年，内容为一幅17世纪的荷兰版画，被认为是世界摄影的第一张照片。

出示人像摄影：

教师生活照：你们知道这是谁吗?

这张照片是一张人像摄影作品。

(2)摄影艺术按题材划分，有新闻摄影、人像摄影、风景摄影、动物摄影、生活摄影及广告摄影等。

2、欣赏摄影作品：(课本摄影作品)

提出要求：认真欣赏插图作品，想一想，课本中的照片属于哪一类摄影题材?

小游戏：抢答。

①开国大典②少女为北京申奥成功而泣③老照片④中国网通广告⑤x疆火烧山⑥天鹅之歌。

欣赏摄影作品，对摄影作品有初步感受，学习摄影作品的分类。

探究摄影作品的表现方法：对比欣赏法以小组为单位，选你们喜欢的项目进行研究：

(1)出示《开国大典》候波

研究1：通过看录像想一想哪幅作品更贴近主题为什么?

教师引导学生从构图和拍摄的角度上进行欣赏。

(2)对比欣赏：

出示《天鹅之歌》和《新天鹅之歌》

研究2：想一想，这两幅作品，哪一幅更合理?

教师从构图上引导学生进行欣赏。

(3)对比欣赏

《x疆火烧山》和《中国网通广告》(电脑合成)

研究3：

这两幅作品有什么不同?你们更喜欢哪幅作品?

(4)对比欣赏：

《少女为北京申奥成功而泣》、《新少女为北京申奥成功而泣》

3、说一说，哪幅作品更生动?

教师引导学生探究出摄影的方法：构图、色彩、人物表情、摄影角度。学生欣赏摄影作品。

学生欣赏。

学生评述。

学习观察摄影作品的细节，表达自己的感受。

1、感受摄影艺术的魅力、表他自己的真实感受。

2、通过学生对比欣赏、评述，了解摄影艺术的表现方法。培养学生认真观察和欣赏评述的能力。

适时地对学生进行爱祖国的教育。

三、深入感知摄影作品。

交流、提高。

点播欣赏法：欣赏课件中的摄影作品：你想看哪一张摄影作品?认真欣赏摄影作品，请大家欣赏。

提出要求：边听边想一想这幅作品是用什么摄影方法进行拍摄的?你认为它的成功之处是什么?

巩固学生所学的摄影知识，使学生在欣赏、评价中感悟所学摄影的表现方法和摄影艺术分类。

让学生展示作品欣赏学生作品：

(1)组内欣赏：提出要求：小组欣赏：根据我们学习的知识选出小组优秀的作品，并给优秀作品进行命题。

(2)全班欣赏：

用你学的知识把作品介绍给大家。

1、学生欣赏。

2、学生评述。

1、学以致用。

2、巩固所学的摄影知识，培养学生欣赏、评述能力。

四、课后知识延伸。

合作训练。

教师展示莲花山风景区和青云山风景区摄影作品。

要求学生：希望同学们利用节假日的时间旅游，并用我们学习的摄影知识拍下我们区美丽的景观。我们要举行一次摄影作品展，希望同学们积极参与。

倾听、理解。

激发学生对实践活动的兴趣。使学生产生爱家乡的情感。

板书设计

摄影艺术

题材

构图角度

色彩表情

教学反思

学生从不同的题材欣赏了摄影作品，从摄影作品中感受了美，了解了一些浅显的摄影知识。能通过照相机进行实践，拍摄作品美观，但需要更进一步的了解运用摄影知识。

五年级上册语文教案：开国大典

一、教材分析《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元以“走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中，《开国大典》记叙1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍*等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是课文的另一大特点。由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。学习场面描写的方法，这是教学的重点。根据以上分析，教学本课采用“把握特点，突出重点，以读为主，扎实训练”的教学方法。二、教学目标 1．认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。 3．理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。 4．学习场面描写的方法。三、教学准备 1．教师准备：课件 2．学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。四、教学过程第一课时教学目标： 1．读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。 2．重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。 3．抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。（一）释题导入，引出“大典”。 1．揭示课题，板书：开国大典，指导书写“典”字。 2．解释课题，齐读课题。（二）整体感知，初识“大典”。 1．浏览课文，思考：课文是按什么顺序记叙开国大典的，记叙了哪些场面？ 2．学生交流归纳。（三）重点研读，感受“大典”。 1．默读课文5──10自然段，看看你从中感受到什么。 2．交流感受。 3．教师结合学生交流情况引导深入研读：你是从哪些语句感受到的？ 4．根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。语段一：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。语段二：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！” （2）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。（3）指导感情朗读，背诵。语段三：毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。（1）引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。（2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。（3）写话，交流，体会情感，抒发心声。（4）感情朗读。（四）课堂总结，铭记“大典”。第二课时教学目标： 1．重点学习群众进场，阅兵式和群众*三个部分，进一步了解场面描写的方法。 2．理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。 3．整体了解作者记叙开国大典的方法，初步学会场面描写的方法。（一）复习导入 1．师生共同回顾上节课的学习收获，教师小结。 2．交代本节课的学习任务。（二）重点研读 1．学生默读典礼之前“会场布置、群众进场”，典礼之后“阅兵式”、“群众*”的段落，进一步感受开国大典的盛况。 2．交流学习体会：板块一：会场布置、群众进场。（1）指名分节读课文1──4自然段，读出庄严、隆重、热烈的气氛。（2）引出问题：从哪些地方看出这是“大典”？体会参加人数多、会场布置隆重、群众热情高涨。（3）随机学习重点句。句子一：工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。句子二：到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。（典礼下午三点开始，但是早上六点钟就有群众队伍入场了，这说明了什么？）（4）感受热情，指导朗读。板块二：阅兵式。（1）学生交流学习感受。（2）引导学生理解重点句。句子三：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 ①抓重点词谈感受，想象画面。 ②播放视频：1949年阅兵盛况，感受场面。 ③感情朗读，再现万众欢腾的场面。板块三：群众*。（1）学生交流学习感受。（2）（3）引导学生理解重点句。（4）句子四：天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。 ①反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。 ②想象画面，体会人民的幸福心情。 ③感情朗读，感受情感。（三）课堂小结，回顾全文。（四）迁移运用，学写场面。五、板书设计开国大典群众进场举行典礼新中国在今天成立了阅兵式中国人民从此站起来了群众* 作者简介：张农，女，34岁，研究生学历，小学高级教师，在武汉市育才小学从事语文教学工作。曾被授予全国课题先进个人、武汉市优秀青年教师、江岸区“有影响高水平”人才、“青年岗位能手”等荣誉称号。执教《被袋里装的是什么》、《中国结》等课获得省、市阅读教学大赛一等奖。积极参与课题研究，编写鄂教版教材教参、读本。撰写的多篇教育教学论文、案例获全国、省、市级奖，十余篇案例、教学设计在教学期刊上发表或收录于专业参考书籍。