青海高原一株柳课文（《青海高原一株柳》的说课稿）

本文目录

• 《青海高原一株柳》的说课稿
• 1.《青海高原一株柳》课文主要讲了什么内容
• 《青海高原一株柳》这篇课文主要写了什么
• 苏教版小学六年级上册语文教案：青海高原一株柳
• 青海高原一株柳的主要内容
• 青海高原一株柳原文
• 青海高原一株柳的课文梗概
• 《青海高原的一株柳》课文课后题解
• 《青海高原一株柳》课文原文
• 小学六年级语文上册《青海高原一株柳》教案

《青海高原一株柳》的说课稿

　　作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的《青海高原一株柳》的说课稿范文，欢迎大家分享。

　　《青海高原一株柳》的说课稿1

　　 一、说教材

　　《青海高原一株柳》是我国著名作家陈忠实的一篇散文。课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经历了高原风雪、雷轰点击，却顽强地生活下来，在青海高原上巍然撑立着一株柳树的高大形象，热情赞扬了柳树不屈的生命力与顽强的精神。全文语言优美流畅，情景交融，托物抒情，具有丰富的文化内涵，是指导学生朗读感悟，获取文化、精神营养的很好载体。

　　 二、说教学目标

　　根据课文特点和学生实际，结合本人的“朗读指导策略研究”的小课题研究，给本文设定的教学目标是：

　　1、感受柳树形态的神奇，成长的艰辛，从而体会柳树不屈的生命力和顽强的斗争精神。

　　2、将感受到的通过朗读表达出来。

　　3、引领学生从文章走向作者，从更高的层面上来体悟柳树的精神，作者的精神，从而实现情感的感染，思想的升华。

　　 三、说教法

　　朗读是学生理解课文内容，表达情感体验，陶冶审美情趣，增加语言积累，进行语感训练的最重要的方法。所以，在本堂课中我着重指导学生的朗读，以读代讲，以读促学，紧扣“神奇”通过对柳树形象及生长过程两个方面的朗读指导，在读中感悟柳树的“神奇”。通过品读语言文字，去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟身处逆境，以顽强的毅力和韧劲和艰难作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者心灵对话。因此这篇课文的第二课时教学时围绕“朗读指导策略研究”的一次探索和实践。

　　 四、说教学过程

　　（一）读好课题，初步感受柳树的神奇

　　出示课件，让学生读课题。强调“一株柳”、“青海高原”这两个词语。从而说明这一株柳的特别和它的生长环境，从而引出这是一株“神奇”的柳，让学生初步感受柳树的神奇，同时为下文的学习中奠定了基础。

　　（二）朗读，感受柳树的形象

　　首先让学生朗读第5节，并提出朗读要求：文中的哪些词引起你的关注，你从这些词中体会到了什么？然后让学生读后说出关注的词语和感受，同时重点指导学生将感受到的读出来。在这个过程中，要重点体现教师朗读方法的指导，例如：

　　（1）学生读“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉”一句时，如果学生没有读好，教师可以相机这样评议：我觉得这株柳树绿得还不够苍郁，不够深沉，听老师朗读：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，读时重读“苍郁”和“深沉”，让学生感受朗读的方法。

　　（2）学生读：“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召”一句时，可以这样评议：我觉得你读的只能称得上“巍然”，离巍巍然还有点距离。接着再范读这一句（范读），读时突出“巍巍然”一词，让学生再读感受。学生读好后，教师相机总结：在如此恶劣的环境中，这株柳树长得如此茂盛，显示出强大的生命力，真是一株神奇的柳树！（在指导朗读的过程中学生不但理解了词语，比如“两合抱粗”、“百十余平方米”、“巍巍然”等词语，同时学生在读中感受了柳树的形象。）

　　（三）朗读，感悟柳树的精神

　　让学生朗读第6、7两节，多媒体出示朗读要求：柳树在成长的过程中经受了哪些磨难？在感受最深处写批注。交流反馈中学生读出相关的句子，并说出感受，并且让学生读出自己的感受。在这一环节中，同样重点体现教师朗读方法的指导：

　　以第七节为例：首先教师范读：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；然后问学生：你知道老师为什么这样读吗？通过学生对范读的理解能更好的理解高原环境的恐怖，又能感受这株柳树生长的艰辛。接着让学生练习朗读，在指名朗读时教师可以相机这样评议：我觉得高原风雪还不够残酷，这株柳树的复苏过来的过程还不够艰辛。评议的同时再读，师生可以分角色再读，最后教师配乐朗读这一节，使学生进一步领会朗读方法，也感悟柳树不屈的生命力和顽强的抗争精神。读到最后再总结：在如此恶劣的环境中，这株柳树长得如此茂盛，显示出强大的生命力，真是一株神奇的柳树！学完这两个环节，我在此引导学生理解作者的写作方法，一实一虚把柳树的形象写得如此丰满，在语文教学中学会应用这种写作方法。

　　（四）对比柳树，再悟“神奇”

　　课件出示家乡灞河的柳树，学生欣赏并自由读一读。思考：这株柳树的形象已经这么丰满了，为什么作者还要描写家乡灞河的柳呢？通过对比学生不难得出结论，让学生通过比较再次感受青海高原这株柳树的“神奇”，难怪作者感叹：这是一株神奇的柳！

　　（五）走进作者，实现思想的升华

　　语文教学需要更加宽泛的视野。联系作者的`生平，我们发现，作品融入作者陈忠实本人的人生感受，可以说，高原柳顽强的精神正是作者历经磨难却顽强不屈的精神体现。作者在文章中倾注了他的情感和思想，体现了他的价值观和人生追求。从这个意义上，引导学生从这一篇文章走向作者，既能加深对课文的理解，又将学习的空间有效拓展，因此我在教学最后安排了“走进陈忠实”这一环节，首先简介陈忠实，出示陈忠实的个人资料：陈忠实，当代著名作家，1942年出生于陕西农村一个贫苦的农民家庭。从小爱文学，虽然贫穷的现实打碎了他的大学梦，却没有打破他的文学梦，高中毕业后，他白天务农，晚上在昏暗的油灯下坚持读书写作，经过长达18年的艰辛努力，终于创作出著名的长篇小说《白鹿原》，小说发表后在文坛引起轰动，1994年荣获中国文学的最高奖——矛盾文学奖。陈忠实用他的艰辛和顽强为自己开辟了一片壮美的天地！读后让学生思考：这篇课文仅仅是写柳树吗？从而让学生感受到，高原柳的顽强的精神正是作者历经磨难却顽强不屈的精神体现，接着再问学生：你从高原柳身上还看到那些人的身影？学生回答后齐读最后一节。读后总结：同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能绝对的公平，但只要我们心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就一定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩！

　　《青海高原一株柳》的说课稿2

　　 一、说教材

　　《青海高原一株柳》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强的精神、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。

　　 二、说学情

　　虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。

　　鉴于以上分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为：

　　1、学会课文中7个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语。

　　2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

　　3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

　　4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　 三、说教法

　　本课我将采用以读促悟，以悟导读的教学方法。古今有多少名句格言都是说读的重要，比如“书读百遍其义自现”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。

　　 四、说教学过程：

　　这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以青海高原地貌的图片、录像导入，让学生直观感知青海高原的气候和地理特点。二是通过放声自由朗读课文、指名分节检查读课文、快速浏览课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍目的不同、要求不同、形式不同的读书，为第二课时进一步精读课文扫除障碍。第二课时根据课文特点，紧扣“神奇”展开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，这是暗线。通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。为此预设了以下四个学习活动：环节一：图文对照，感知困境中的柳树。

　　1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片，创设学习情境，学生自由读读课文3—5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它神奇。

　　2、在交流的过程中引导学生从柳树的外貌体会柳树的神奇：

　　扣住“神奇”，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“神奇”，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。

　　环节二：引发想象，感叹生长中的柳树

　　1、指名学生有感情朗读课文第6、7自然段，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“神奇”。

　　2、在交流中引导学生读第6自然段的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“继续存活”三个方面体会柳树的神奇，然后用“（什么条件下）其它的而只有”的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不可思议的奇迹”来感悟作者的情感和提升学生的情感。

　　3、在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增强体验，然后抓住“一种多么顽强的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。

　　首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基础上，进而描述情境引发学生再展开更为具体的想象，让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈。同时，学生想象的过程中在口头表达和思想认识方面的语文素养都有了展示和提升的空间。

　　环节三：整体回顾，深刻体味人生哲理

　　1、小结上文的学习，引出“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。

　　2、探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？”引导学生在平等对话中揭示人生哲理。

　　对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。

　　根据学生实际，我设计了以下作业。

　　（1）运用对比的写作手法，描写一下家乡的一棵树。

　　（2）搜集有着柳树精神的人。

1.《青海高原一株柳》课文主要讲了什么内容

7、课后习题三：（1）这株柳树神奇在挺立在高原上，是壮观的一方独立风景，它生命力极其顽强，不仅能在恶劣环境中生存下来，而且居然枝繁叶茂，生机盎然。作者对它产生望而生畏的感觉，是因为柳树对那不抱怨、不畏怯，坚持抗争、顽强生存的品格。（2）这句话不仅仅是写柳树，而且是写人。从中可以得到这样的启示：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭着自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。8、"这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。"句中"神奇"是因为：这株柳树挺立在高原之上，并形成了一方壮丽的风景，它生命力及其顽强，不仅在恶劣的环境下生存下来，而且枝繁叶茂，生机盎然。"望而生畏"是因为柳树不抱怨、不畏怯，坚持抗争，顽强生存使作者产生了深深的敬意。9、"命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。"这句话不仅仅写的柳树，也在写人，这句话给我们的启示是：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就能创造奇迹。10、课题是"青海高原一株柳"，作者却又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳，目的是以家乡灞河边的柳柳来衬托、对比青海高原的这株，更加突出了青海高原这株柳让人望而生畏的生命力。16、草原1、《草原》是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。2、老舍：中国现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作品有话剧《龙须沟》、《茶馆》，小说《猫城记》、《离婚》、《四世同堂》。3、理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"。何：哪里；"忍"是忍心；天涯碧草：指大草原；话：倾诉；斜阳：傍晚时西斜的太阳。这句话的意思是：蒙汉两族人民的情谊很深，怎么舍得就这样分别？夕阳西下，大家站在蒙古包外，面对着一望无际的大草原，依依不舍地话别。4、"嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！"这句中的"回味"指吃过东西以后，留在口腔中的余味。"在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不支，好像回味着草原的无限乐趣。" 这句中的"回味"指对经历或接触过的事情重体味。5、蒙古族习俗：蒙古族以肉食、奶食为主，传统吃法有"手扒肉"、"烤全羊"。每年七八月间，草原上都要举行盛大的"那达慕"大会、"摔跤"是"那大慕"的主要内容。6、背诵1、2两个自然段。17、麋鹿1、《麝鹿》是一篇记叙文，介绍了我国珍稀动物麝鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。 2、麝鹿为何又称作"四不像"。3、最大的麝鹿保护区：江苏省盐城市大丰县。4、珍贵的国家保护动物还有：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、中华鲟、白鳍豚等。5、麋鹿是鹿的一种，它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴，所以又被称作"四不像"。我国古代小说《封神榜》中把它当作姜子牙的坐骑。麋鹿是一种草食性性哺乳动物。它站着的时候，角的各枝尖都指向后方，它的尾巴是鹿科动物中最长的，蹄子宽大，可以在沼泽中行动敏捷，毛色夏季是棕红色的，冬季为棕灰色。6、"……是麋鹿野生放养的理想场所。"中的"放养"侧重于自然生态环境下的自由生长。"只有……乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好……"中的"饲养"是讲麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养。"数十头麋鹿被陆续盗往欧洲"中的"陆续"在文中指麋鹿不断地被人盗往欧洲。"流落在国外的麋鹿大部分相继死去"在的"相继"指"麋鹿一个跟着一个死去"。7、悄无声息：没有一点声音、动静。销声匿迹：形容隐藏或不公开出现。课文中指麋鹿极少，几乎绝迹。漂泊不定：比喻职业生活不固定，东奔西走。颠沛游离：生活困苦，流落他乡。《练习》背诵风速歌及《秋》。18、给家乡孩子的一封信1、《给家乡孩子的信》是一封书信，作家巴金爷爷在信中表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。 2、书信格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。3、巴金原名李尧棠，又名李芾甘，四川成都人，"五四"以来著名作家，曾作中国作家协会主席，作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《风》、《雷》、《电》；《寒夜》、《萌芽》、《随想录》。4、中国现代文学史上像巴金这样著名的作家还有：郭沫若、茅盾、朱自清、闻一多、冰心、老舍、艾青。5、课文习题2。(1）"终于"不能省掉，强调了巴金爷爷在提笔写字非常困难的情况下，坚持着给家乡孩子们回信，体现了巴金爷爷对家乡孩子的理解和关爱。(2）"终于"强调了巴金爷爷对生命意义的感悟是经过种种努力，"思索"、"追求"之后得来的。19、钱学森1、《钱学森》这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时刻不忘祖国，以及回国后为我国运载火箭的研制及发射所作的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。2、中国导弹之父--钱学森 交响乐之父--海顿 炸药之父--诺贝尔 活字印刷术之父--毕升 杂交水稻之父--袁隆产 世界光纤之父--高锟 飞机之父--莱克兄弟 中国原子弹之父--钱三强 两弹元勋--邓稼先 几何之父--欧几里德3、背诵钱学森的话及所表达的感情。4、课后第4题。(1）表达了钱学森的一片爱国感情，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做实事。(2）表达了钱学森对祖国的眷恋与热爱之情。5、按时间的先后顺序课文第1自然段应放在放在第6自然段的后面，，把它放在文章开头是一种倒叙的方法，这样写是为了引起读者兴趣，设置悬念，增强表达的效果。20、詹天佑1、《詹天佑》课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者要挟嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。2、京张铁路从北京到张家口，全长200公里， 是联系华北和西北的交通要道。3、课文写了詹天佑一生中最主要事迹，修筑京张铁路在修筑铁路的过程中，作者依次写了勘测线路、开凿隧道、设计"人"字形线路三件事，赞扬了詹天佑的杰出才能和爱国精神。4、居庸关：从两端同时向中间凿进。 八达岭：中部凿井法。青龙桥路段：设计"人"字形线路，要求会画示意图。5、"……一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权"中的"争夺"是指争相夺取。在句子中是说各个帝国主义国家都想夺取铁路的修筑权。"帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。"这句中的"争持"指争论得相持不下。在句子中是说各帝国主义国家都想控制我们的北部，竞相强词夺理，让事情僵持下来。6、课后习题4。21、鞋匠的儿子1、《鞋匠的儿子》课文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓"优越的人"的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。 2、林肯：美国伟大的民主主义政治家，被公认为美国历史上最伟大的总统，1865年4月15日遇刺身亡，由于林肯在美国历史上所起的进步作用，人们称赞他为"新时代国家统治者的楷模"。3、一个鞋匠的儿子能成为国家总统，靠的是他超人的智慧、杰出的才华、宽容大度和谦逊的人格魅力。4、课文第三自然段中有三个"永远"，其中第一个"永远"体现了林肯宽宏大度的胸襟；第二个"永远"表达了林肯为自己是鞋匠的儿子而自豪；第三个"永远"表达了他对父亲的尊敬、爱戴和感激。5、课后第三题。参议人员对林肯的态度由 尴尬--羞辱--大笑--静默--赞叹，宽容是一种力量，因为林肯的谦逊、朴实、不卑不亢、宽容、正义赢得了大家的感动和掌声，所以态度有这么大的变化。6、"一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去"，"我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体"。这句话中"裂开的房子"就是指当时美国正处于南北两种制度并存的局面。"完整的整体"指一个统一的国家。这句话表达了林肯希望国家结束分裂，成为一个完整的整体的愿望。7、有关"宽容"的名言。（1）不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。--屠格涅夫（2）爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之--孟子（3）有时宽容引起的道德震动地处罚更加强烈--苏霍姆林斯基练习6《大风歌》是西汉刘邦所作，表现了他重新统一国家的雄心壮志。22、古诗两首1、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育小儿子子聿。这首诗深信导阐述了知与行之间的关系。这首诗告诉人们：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学习的人。《观书有感》是宋代著名理学家朱熹的作品。这首诗以暗喻的手法，借半亩方塘明净的形象来壁喻读书体会。这首诗告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁、更加敏锐。4、来自古诗的成语：粉身碎骨 山重水复 万紫千红 柳暗花明 春色满园 不拘一格5、渠：相当于"它"，诗中指方塘。 为：因为。绝：极，最；绝知：深入、透彻地理解。躬：亲自。23、学与问1、《学与问》这是一篇说明事理的文章，课文围绕"勤学好问"这一中心论点，通过哥白尼和沈括的事例，告诉我们"问"的重要性，向谁"问"，怎样"问"，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。 2、哥白尼：波兰天文天学家，创立"日心说"，巨著《天体运行论》 沈 括：北宋科学家，创作科学巨著《梦溪笔谈》。西方人称他为"中国科学史上的坐标"。"人间四月芒菲尽，山寺桃花始盛开"其中的"尽"为完，指桃花凋谢，"始"为才，刚刚。句意：农历四月，春去夏来，山下的白花都已凋谢，而山顶大林寺的桃花才刚刚盛开。这首诗的后两句是：长恨春归无觅处，不知转入此中来。5、说说怎样才能真正成为学习的主人。6、有关"学与问"的成语、俗语、名言警句：敏而好学 君子之学必好问 三人行有我师 不耻下问 学而不厌 学而各，问而广，不学不成，不问不知。24、大自然的文字1、《大自然的文字》是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥妙的兴趣。文中分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面介绍了大自然的文字--星星、云朵、石灰石、花岗石，告诉我们从中获得的信息：辨别方向，观察气象，了解地质变化。 2、作者伊林：苏联著名科普作家，科学著作有《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》。3、理解"总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字"的含义。4、了解大自然的各种文字。25、养成读报的好习惯1、《养成读报的好习惯》这是一篇说明文，介绍读报的方法，主要讲读报的好处，以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。 2、读报的注意点：第一、掌握读报的方法，先浏览，再精读；第二、讲文明，放在一定地方；第三，阅读后洗手，以免油墨沾染。

《青海高原一株柳》这篇课文主要写了什么

这篇课文介绍了在寸草不生的青海高原上的唯一的一株神奇的柳。告诉我们从小遇到失败时要学会坚强、学会面对,即使起点比别人低，但只要比别人更努力就能战胜苦难成为一名成功者，要笨鸟先飞就等超过他人。

苏教版小学六年级上册语文教案：青海高原一株柳

课文解读： 《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。 虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。 教学目标： 1.正确、流利、有感情朗读课文。 2.借助语言文字揣摩这青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并适当拓展向类似的人物形象，以进一步体会其品质的可贵。 教学思路： 初读课文：初读课文初步感受，词串引读理清脉络； 悟读课文：悟读课文深入感受，抓关键词悟读精神。 教学准备：ppt 预习要求： 1.自学生字词，读通至读熟课文。 2.批注阅读，写写感想、质疑问难。 流程预设： 一、简介几种典型树木分布区域导入 1.椰子树针叶林柳树 2.《咏柳》等诗歌、文中描写平原水边柳树的文字 昔我往矣，杨柳依依；今我来兮，雨雪霏霏（《诗经·采微》） 伤见路边杨柳春，一重折尽一重新；今年还折去年处，不送去年离别人（施肩吾《折柳枝》） 灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐《柳》） 箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。（李白《忆秦娥》） 有人说“中国文学作品中最常见的树木是杨柳”，似有道理。 课文中又是如何描写这平原水边的柳树的呢？ 3.柳树名片：中文学名：柳树 拉丁学名：willow 别称：杨柳、垂杨柳、垂柳 界：植物界 门：被子植物门magnoliophyta 纲：双子叶植物纲magnoliopsida 目：杨柳目，金虎尾目malpighiales 科：杨柳科salicaceae 分布区域：中国大陆南方，亚热带区域 4.虽说柳树还有耐寒耐旱的特性，但毕竟只是料峭的春寒而已，再冷它是吃不消的。然而，在祖国的北方，在青海高原上，在尖扎县和化隆县交界的黄河上，有一座李家峡水电站，在这家水电站总部的门口可以看到一株柳树。要知道这青海高原属高山高原气候带，高寒缺氧，对于柳树的生长是极为不利的。那么，这株柳树是如何“逆境成才”的呢？ 二、初读课文初步感受，词串引读理清脉络 1.这是一株怎样的柳树？读了课文后，你有什么感受？或有什么疑问，请结合课文内容，说一说，读一读。相机正音析形。 2.词串引读，理清脉络： 1列：广袤无垠 青草覆盖 寸草不生 青石嶙峋 蓝天深邃 云团凝滞 2列：两合抱粗 百十平米 铁锭色泽 粗实坚硬 苍郁深沉 巍然撑立 3列：持久干旱 严酷寒冷 虐杀生灵 高原风雪 铺天盖地 雷轰电击 4列：随意抛散 有幸萌发 保存生命 重新抽条 起死回生 九死一生 （生长环境、柳树外形、气候条件、柳树生存） 课文就讲了两大部分：青海高原一株柳的样子以及生长在怎样恶劣的地理环境中；青海高原一株柳在恶劣的气候条件下是如何生存下来的。 三、生字词巩固 四、悟读课文深入感受，抓关键词悟读精神 1.抓柳树形象，挖关键词语 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。（再读这段话，这是一段文字，更是一棵树，一个了不起的神奇的生命，说一说你读出了什么？哪个词语让你形象地感觉到这株柳树在与恶劣的环境在与它所遭遇的逆境相抗争？“撑立”） 2.扣关键词语，悟精神实质 这株柳树撑立在怎样的环境之中？ ①在青海高原，每走一处，面对广袤无垠青草覆盖的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》） 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来重点几人回。（王翰《凉州词》） ②这是我在高原见到的的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？（铁铸：生铁铸就一般的坚硬冰冷。原地：原地本义指本来的地方如原地踏步，在这里指没有任何树木甚至植物覆盖的地面。简笔画辅助理解“没有树族的原野显得尤其简洁而开阔”。） 过渡：这是一棵孤独的树，这是一棵神奇到令人敬畏的树。这棵树是如何生长起来的呢？ ③风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。（以读代讲。联想霍金、恩科西……） ④长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。（ppt分行布局这段话。以读代讲。） 过渡：作者用想象再现了青海高原一株柳是如何与恶劣的自然环境作顽强的抗争，是如何巍巍然撑立在青海高原之上的。同时，他还用对比来突出这株柳树的不同寻常。作者用什么来作对比的？ ⑤我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿，风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。（以读代讲。） ⑥青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？（以读代讲。） 过渡：虽然如此，但是，青海高原一株柳没有抱怨命运--（生接读第末段。） ⑦这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（命运给予这株柳树的是什么？这株柳树遭遇到的危险和艰难有哪些？又是如何顽强抗争的？回头读读课文说说课文。） 小结：再次通读了全文，我们能完成这样一道填空题吗： 青海高原一株柳，它____________地撑立在_____________的青海高原上，______________的精神也伫立在我们心间。 五、课外拓展 作者陈忠实写《青海高原一株柳》，仅仅就是为了写这株柳树吗？ 简介陈忠实：陈忠实，被称为“文坛老农”，历经沧桑、满脸沟壑的陈忠实朴实得就像一株高粱，的的确确是一位农家子。他家祖辈是读书人，到父辈家道中落，连供两个孩子上学的能力都没有，于是他哥哥考上了中师，他休学一年，于是陈忠实一生与大学无缘。对于好学的陈忠实是一个严重的打击。好在他没有就此丢开书本，反而加倍的努力，就像风将一粒柳絮卷上了高原，在这贫瘠的土地上，陈忠实硬是开疆辟土，开辟出一片属于自己的领地，他撰写的小说《白鹿原》于1997年荣获茅盾文学奖，这部小说引起轰动，一时洛阳纸贵，堪称小说丛林中的一棵枝叶茂盛、葳蕤光辉的大树。还还创作了大量的中篇小说、短篇小说和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撑着他以超乎常人的毅力创作了大量的文学作品。 这时候，你想对作家陈忠实和他笔下的这株柳树说些什么吗？

青海高原一株柳的主要内容

《青海高原一株柳》写了在青海高原这个以狂风、干旱为常态的恶劣环境中，生长着一株粗壮挺拔的柳树。作者由此展开了丰富的联想，以家乡灞河的柳树作对比，想象青海高原上的柳树怎样克服重重苦难、怎样突破重重障碍，穿过九十九条死亡之路，在一线希望之中成就了一片绿阴。

这篇课文介绍了在寸草不生的青海高原上的唯一的一株神奇的柳。这株柳树干有两合抱粗，叶子绿得苍郁、深沉，这株柳粗实而坚硬。可以想象，这株柳冻死了又复苏，被劈断了枝干又抽出新条，它经受过无数次摧毁，但一回又一回起死回生。

扩展资料：

课文中青海高原的这株柳树，因为不怕高原风雪，因为不怕雷轰电击，因为它不怕任何艰难限阻，才成就了这片绿阴；但是现在的我们生活在舒适幸福的环境下，只要遇到困难很容易缩退，所以也很容易错过了明天成就的阳光，浪费了大好的思考时间。然而这株柳树以超乎想象的毅力和韧劲生存了下来；

而现在的我们缺少的正是这股毅力和韧劲，做事总不能很好地坚持下来。这株柳树不向命运屈服，冻死了又复苏，复苏了又冻死；而现在的我们往往承受不了打击，一次失败便垂头丧气，甚至失去信心，很难像柳树一样振作起来。

青海高原一株柳原文

《青海高原一株柳》

作者：陈忠实

原文节选：

这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。

这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。

这是我在高原见到的惟一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原野，根本看不到任何一种树。

没有树林的原野尤其显得简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景？

扩展资料

《青海高原一株柳》是苏教版小学六年级语文上册的第15课。写了在青海高原这个以狂风、干旱为常态的恶劣环境中，生长着一株粗壮挺拔的柳树。

作者由此展开了丰富的联想，以家乡灞河的柳树作对比，想象青海高原上的柳树怎样克服重重苦难、怎样突破重重障碍，穿过九十九条死亡之路，在一线希望之中成就了一片绿阴。

这虽然仅仅是一株柳树，但是这篇课文带给了我们许许多多的启迪，告诉我们从小遇到失败时要学会坚强、学会面对,即使起点比别人低，但只要比别人更努力就能战胜苦难成为一名成功者，要笨鸟先飞就能超过他人。这株不同一般的柳树具备的品德值得我们深思、值得我们学习。

青海高原一株柳的课文梗概

这篇课文介绍了在寸草不生的青海高原上的唯一的一株神奇的柳。这株柳树干有两合抱粗，叶子绿得苍郁、深沉，这株柳粗实而坚硬。可以想象，这株柳冻死了又复苏，被劈断了枝干又抽出新条，它经受过无数次摧毁，但一回又一回起死回生。 作者还介绍了家乡灞河边的柳树，这里的柳树极易生长，随意插一条柳枝下去就能发芽、生长，很快就能长出像芦苇一样的柳丛。 青海高原的那株柳和家乡灞河边的那株柳，同是一株柳，生活的道路和命运却相差很远。 青海高原的这株柳树，不怕高原风雪，不怕雷轰电击，不怕任何艰难限阻，才成就了这片绿阴；而现在的我们生活在舒适幸福的环境下，遇到困难很容易缩退，所以也很容易错过了明天成就的阳光。 这株柳树以超乎想象的毅力和韧劲生存了下来；而现在的我们缺少的正是这股毅力和韧劲，做事总不能很好地坚持下来。 这株柳树不向命运屈服，冻死了又复苏，复苏了又冻死；而现在的我们往往承受不了打击，一次失败便垂头丧气，甚至失去信心，很难像柳树一样振作起来。 这株柳树需要付出艰苦卓越的努力之后才长得如此粗实、坚硬；而现在的我们似乎在这方面远远不如柳树，我们的努力、我们的付出实在太少太少。 …… 这虽然仅仅是一株柳树，但是它带给了我们许许多多的启迪，这株不同一般的柳树具备的品德值得我们深思、值得我们学习。

《青海高原的一株柳》课文课后题解

1:这株柳树的“神奇”主要体现在：生长在青海高原恶劣的环境里，能在别的柳树生存不了的环境中生长下来，而且枝繁叶茂，生机盎然。作者之所以会对它产生望而生畏的感觉，是因为它的生命力非常顽强，年复一年用绿色装扮高原，向高原展示生命的光彩，这种精神和坚贞的力量给人以心灵的震撼与感召。 2：这句话不仅仅在写柳树，也在写人，由物及人，托物抒情。启示：在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。人的生活和命运不可能公平，但只要肯为目标努力，以超乎想象的毅力和韧劲，生命就会产生奇迹。 --------------------------------------------------------------请求采纳 %》_《%

《青海高原一株柳》课文原文

小学六年级大家要学习很多语文课文，在学习之前学生必须认真阅读课文，这样才能提高阅读水平，下面是我为大家整理的《青海高原一株柳》课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。

原文

这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。

这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。

这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树林的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

我便抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

我依然沉浸在想象的.世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。

我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有引我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想像的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远！

这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。

课文分析

这篇课文介绍了在寸草不生的青海高原上的唯一的一株神奇的柳。这株柳树干有两合抱粗，叶子绿得苍郁、深沉，这株柳粗实而坚硬。可以想象，这株柳冻死了又复苏，被劈断了枝干又抽出新条，它经受过无数次摧毁，但一回又一回起死回生。

作者还介绍了家乡灞河边的柳树，这里的柳树极易生长，随意插一条柳枝下去就能发芽、生长，很快就能长出像芦苇一样的柳丛。

青海高原的那株柳和家乡灞河边的那株柳，同是一株柳，生活的道路和命运却相差很远。

课文中青海高原的这株柳树，因为不怕高原风雪，因为不怕雷轰电击，因为它不怕任何艰难限阻，才成就了这片绿阴；但是现在的我们生活在舒适幸福的环境下，只要遇到困难很容易缩退，所以也很容易错过了明天成就的阳光，浪费了大好的思考时间。然而这株柳树以超乎想象的毅力和韧劲生存了下来；而现在的我们缺少的正是这股毅力和韧劲，做事总不能很好地坚持下来。这株柳树不向命运屈服，冻死了又复苏，复苏了又冻死；而现在的我们往往承受不了打击，一次失败便垂头丧气，甚至失去信心，很难像柳树一样振作起来。这株柳树需要付出艰苦卓越的努力之后才长得如此粗实、坚硬；而现在的我们似乎在这方面远远不如柳树，我们的努力、我们的付出实在太少太少。

这虽然仅仅是一株柳树，但是这篇课文带给了我们许许多多的启迪，告诉我们从小遇到失败时要学会坚强、学会面对，即使起点比别人低，但只要比别人更努力就能战胜苦难成为一名成功者，要笨鸟先飞就能超过他人。这株不同一般的柳树具备的品德值得我们深思、值得我们学习。

重点难点

1、读读下面句子，回答问题。

（1）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉）

（2）命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（这句话仅仅在写柳树吗？你从中得到了什么启示？）

2、课题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河边的柳？

作者简介

陈忠实（1942年8月—2016年4月29日），男，中国当代著名作家，中国作家协会副主席。1965年初发表散文处女作，创作生涯迄今已历49年。历任毛西公社革委会副主任及党委副书记、西安市郊区文化馆副馆长、西安市灞桥区文化局副局长、陕西省作家协会副主席、主席、中国作家协会副主席。是中共第十三、十四大代表，中共陕西省委第七、八届委员会候补委员。《白鹿原》是其成名著作，其他代表作有短篇小说集《乡村》、《到老白杨树背后去》，以及文论集《创作感受谈》。中篇小说集《初夏》、《四妹子》，《陈忠实小说自选集》，《陈忠实文集》，散文集《告别白鸽》等。1997年获茅盾文学奖，被教育部列入“大学生必读”系列，已发行逾160万册，被改编成秦腔、话剧、舞剧、电影等多种艺术形式。2006年12月15日，“2006第一届中国作家富豪榜”重磅发布，陈忠实以455万元的版税收入，荣登作家富豪榜第13位，引发广泛关注。2016年4月29日因病在西安去世，享年73岁。

小学六年级语文上册《青海高原一株柳》教案

　　设计思想： 　　陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文。课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原一株柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写，两段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这几段文字进行剖析，并引导学生去想象高原柳生存的艰难。配乐朗读为学生营造情境氛围，使学生化身为高原柳树，去描摹它的不屈历程。 　　教学目标： 　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．通过研读语言文字和合理的想象，体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 　　3．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于同艰难环境作抗争的情感。 　　教学重点： 　　课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是教学的重点。尤其是课文5－7自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。 　　教学难点： 　　课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。 　　第一次教学设计 　　一、复习导入，感受青海高原环境的恶劣 　　1.这节课我们继续学习——引读：《青海高原一株柳》。 　　2.通过上节课的学习，我们知道青海高原的环境非常恶劣，课文中用了这些词（出示词语）： 　　谁能读出青海高原的特点？（指名读，环境的确恶劣）如果读的速度再慢一点，就更能体会它的意境了，我们一起来试一试。 　　二、感知柳树外形的神奇 　　1．就在这莽莽的高原之上，却生长着一株柳树。在作者的心目中这是怎样的一株柳树呢？请大家轻轻地打开课本，从文中找出作者描述的语言。（指名说） 　　出示：“这是一株神奇的柳树，……它伫立在青海高原上。” 　　现在就让我们一起走近这株神奇的柳树。（板书：神奇） 　　2．首先请你快速找到描写这株柳外形的段落。（出示第五自然段）。 　　你看到这株柳了吗？这一株柳就躲在语言文字的后面，读着读着，这株柳的神奇之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。 　　3．现在我们来交流。 　　（1）这株柳树神奇在哪儿？ 　　（出示第一句话）“两合抱粗”有多粗？请你们两个来演示一下。这样粗壮的柳树在江南可不常见。 　　树阴的面积有多大？咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个教室那么大的树阴。这真是一棵高大粗壮的柳树了。 　　(板书：高大粗壮)真神奇，谁来读？ 　　（2）还有哪儿神奇？书上用两个词形容了柳树枝干的特点。 　　从哪里感受到枝干很坚硬？是啊，就像生铁做成的铁块一样，很硬，颜色很暗淡。 　　过渡：咱们这里的柳树坚硬吗？有一个词叫“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬，真是神奇。 　　（3）神奇还体现在哪里？叶子给你留下了什么印象？ 　　叶子如此苍郁深沉是什么原因？对，全是高寒和缺水所导致的。 　　（板书：苍绿）生命的颜色如此独特，这又是一“奇”。 　　（4）生存环境如此恶劣，而它却长得这般粗壮、高大、苍绿，你难道不想赞赞它吗？带着赞叹你读（指名读）带着赞叹一起读—— 　　4．过渡：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它—— 　　（引读：出示）：巍巍然撑立……强大感召。 　　板书：撑立，手掌用力就是“撑”，难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，请同学们自由读课文的6、7两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。 　　三、感动于柳树品质的神奇 　　1．读了这两段之后，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？你是从哪些地方看出来的？拿出笔，圈一圈，划一划，在感受最深的地方留下你的批注。 　　2．学生交流，师相机出示课文片段。 　　A：（出示）一茬一茬的柳树苗子……一条绿色的生命活到一岁。 　　（1）说说你读书的感受。 　　柳树生长要面临的两大困难是什么？（板书：干旱严寒） 　　（2）高原上的干旱和严寒非常严重，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留了下来，我们真替它庆幸。自己好好读读这段话。 　　B：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？ 　　（出示）长到这样粗的一株柳树，……一回又一回起死回生。 　　（1）你有什么感受？柳树又受到了怎样的考验？（板书：风雪、雷电） 　　（2）残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击你们没有体验过，肯定想象不到它有多可怕。听——（出示：风雪、雷电声） 　　想象一下：狂风呼啸，飞沙走石,这株柳_____________________________。 　　大雪纷飞，其它植物早已被大雪吞噬，这株柳________________________。 　　一声惊雷在天空乍响，闪电无情地劈下来，这株柳____________________。 　　（3）这株柳树就在经受着这样的摧毁，但它害 　　怕了吗？冻死过多少次，它——，被劈断了枝干而它——。 　　谁来读读这段话？（指名读）。（评价：我仿佛看到它在咬着牙坚持。） 　　（4）柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的？ 　　（三个“多少”：经历了无数次的风雪和电击，环境如此恶劣； 　　“一次又一次”“一回又一回”：这是一段多么艰辛的生长过程啊!） 　　同学们理解透彻，一定也能读好。（指名读）（评价：柳树经受着无数次的摧毁，也毫不畏怯。“又”字读得好，让我们感受到它坚持的执着。） 　　（5）（配乐）正因为有了一定要活下去、撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上。让我们再次朗读这一段—— 　　（6）这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？生板书。（坚持、顽强、不屈不挠） 　　同学们，这么多的词，都可以用来诠释这个“撑立”。 　　3．这株柳树在青海高原的风雪雷电中愈挫愈勇，在如此的危险和艰难面前，表现得这么顽强，难怪作者会不由自主地从内心发出这样的赞叹——齐读： 　　“这是一株神奇的柳树，……它伫立在青海高原上。” 　　四、感悟精神，由物及人 　　1．这一株柳树，生活环境如此恶劣，命运如此坎坷，可是它——引读。 　　（1）（出示） 　　（2）最后一句话里面有两个数字，出示：命运给予……一片绿阴。 　　注意到了吗？你读出了什么？（“九十九”中体会到柳树在青海高原上生存经历了那么多困难。它害怕了吗？“一”让我们感受到它生存的希望那么小。它放弃了吗？） 　　（3）磨难再大，可是它无所畏惧；希望再小，可是它永不言弃。青海高原一株柳用坚强不屈的精神创造了一个不可思议的奇迹，所以作者这样写，齐读。 　　五、首尾呼应，内化情感 　　1．这真是一株神奇的柳树，神奇在它身处逆境却这般（高大、粗壮、苍绿），神奇在它毫不畏惧（干旱、严寒、风雪、雷电），神奇在它具有（坚毅、顽强）的品格。 　　2．（出示图片）此时此刻，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树时，你觉得作者仅仅是在写一株柳树吗？是的，这不仅仅是一株柳树，更是不屈不挠的精神象征。你想到了谁？ 　　3．这株柳树就像一个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中。难怪作者在开始的时候就这样写到—— 　　出示：“这是一株神奇的柳树……它伫立在青海高原上。” 　　4．我们相信，这株柳一定能继续在高原上撑立下去。 　　让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。谁想一个人来读题目？你想强调什么？为什么？ 　　（青海高原：突出这株柳生存环境恶劣； 　　一株：它是唯一一棵生存下来的柳树，是一个不可思议的奇迹。） 　　5．同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了柳树的神奇，更读懂了柳树撑立的精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望青海高原上的这株柳能够永远伫立在我们每个人的心中。因为它用顽强、坚持等等的精神，创造了一个不可思议的奇迹。 　　6．最后老师送大家两句话，希望在今后的生活中，不管遇到怎样的坎坷我们都能顽强地去面对。 　　（出示，齐读）： 　　只要有百分之一的希望，我们就要付出百分之百的’努力！ 　　无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者。 　　附板书：青海高原一株柳 　　神奇撑立 　　高大干旱顽强 　　粗壮严寒坚持 　　苍绿风雪不屈不挠 　　雷电 　　教师点评： 　　陈娟：点评时不要重复学生的回答。 　　王德进：理解柳树外形时可采用对比，与本地对比，联系实际来说。 　　姜丽霞：1.怎样体会环境的恶劣？ 　　2.想象说话时，风雪雷电时，关键引导柳树怎样，可以出示一个句式练说。 　　姜为立：1.可以使用一些图片，较直观。 　　2.你想到了什么名人？写时可联系自己：你遇到了什么困难？你是怎么顽强面对的？ 　　孙小燕：1.体会柳树外形时，按一定顺序：枝、干、叶、站立姿态，可以总结一下。 　　2.听风雪雷电时，想象说话可改为写话。 　　3.正确理解“神奇”与“撑立”的关系，板书要改。 　　张冬梅：1.评读不够。 　　2.要渗透写法指导。 　　3.指导朗读不够。 　　李静：1.面对那么多磨难时，柳树怎样鼓励自己的？ 　　2.高原柳与平原柳的对比，第8小节要讲。 　　3.“撑立”与“伫立”的理解。 　　孙小砺：1.要明确课上练写什么。 　　2.妖思考怎样抓住“神奇”一词。 　　第二次教学设计 　　一、复习导入 　　1.今天我们继续学习第15课，齐读课题。 　　2.同学们，通过上节课的学习，我们知道，在环境恶劣的青海高原生长着一株柳树。在作者眼里，这是一株怎样的柳树？请大家打开课本，迅速找出这句话。 　　出示：“这是一株神奇的柳树，……它伫立在青海高原上。” 　　3．今天这节课我们就一起走近这株神奇的柳树。（板书：神奇） 　　二、感知柳树外形的神奇 　　1．首先请你快速找到描写这株柳外形的段落。（板书：外形） 　　（出示第五自然段）。 　　你看到这株柳了吗？这一株柳就躲在语言文字的后面，读着读着，这株柳的神 　　奇之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。 　　2．现在我们来交流。 　　（1）这株柳树神奇在哪儿？ 　　（出示第一句话）“两合抱粗”有多粗？（出示）请你们两个来演示一下。这样粗壮的柳树在我们这边可不常见。 　　树阴的面积有多大？（出示）咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个教室那么大的树阴。这真是一棵高大粗壮的柳树了。（板书：高大粗壮） 　　真神奇，谁来读？ 　　（2）还有哪儿神奇？书上用两个词形容了柳树枝干的特点。 　　从哪里感受到枝干很坚硬？是啊，就像生铁做成的铁块一样，很硬，颜色很暗淡。 　　过渡：咱们这里的柳树坚硬吗？有一个词叫“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬，真是神奇。 　　（3）神奇还体现在哪里？叶子给你留下了什么印象？平时见过的柳树叶子是什么颜色？叶子如此苍郁深沉是什么原因？对，全是高寒和缺水所导致的。 　　青海高原恶劣的环境捶打着它，磨练着它，使它拥有了一份独特的绿。(板书：苍绿)，又是一“奇”。 　　（4）生存环境如此恶劣，而它却长得这般高大、粗壮、苍绿，你难道不想赞赞它吗？带着赞叹你读（指名读）带着赞叹一起读—— 　　3．这样一株高大、粗壮，色泽独特的柳树，是多么神奇。所以作者觉得：（出示：这是一株……青海高原上。） 　　4.这一株柳树，它——（引读：出示）：巍巍然撑立……强大感召。 　　“巍巍然撑立”，（出示）我们要读出顶天立地的气势，读出这株柳高大伟岸的身躯，再读一遍。 　　手掌用力就是“撑”，难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书。请同学们自由读作者猜测柳树生长经历的6、7两个自然段（板书：经历），读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。 　　三、感动于柳树品质的神奇 　　1．读了这两段之后，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？从哪些地方看出来的？拿出笔，圈一圈，划一划，在感受最深的地方留下你的批注。 　　2．师生交流：哪些词句看出柳树在高原上撑立不容易？ 　　A：（出示）干旱和寒冷……一条绿色的生命活到一岁。 　　（1）说说你读书的感受。 　　柳树生长要面临的两大困难是什么？（板书：干旱寒冷） 　　（2）高原上的干旱和严寒非常严重，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低。在这样的环境下，任何植物都活不过一年，只有这株柳树活了下来，我们真替它庆幸。 　　能读好这句话吗？(出示绝不宽容：干旱和寒冷从不手下留情) 　　B：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？ 　　（出示）长到这样粗的一株柳树，……一回又一回起死回生。 　　（1）这里柳树又经历了怎样的考验？（板书：风雪雷电） 　　（2）我们身处平原，也许终生无缘了解3500米以上，极端气温零下20度的高原风雪和雷轰电击，听一听吧！——（出示：风雪、雷电声） 　　想象一下：狂风呼啸，其它植物早已被大雪吞噬，这株柳经受着怎样的摧毁？可是它怎么做的？道道闪电，阵阵惊雷，劈向柳树，这株柳又怎样了？ 　　（3）柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？从哪些词能读出来？ 　　（“一次又一次”“一回又一回”：这是一段艰辛的生长经历； 　　三个“多少”：柳树经历的摧毁非常多。） 　　谁来读好这段话？（指名读） 　　（评价：柳树经受着无数次的摧毁，也毫不畏怯。我仿佛看到它在咬着牙坚持。“又”字读得好，一共用了几个“又”？让我们感受到它坚持的执着。） 　　（4）也许很多时候，它被折磨得死去活来，觉得快撑不下去的时候，它总会这样鼓励自己——（指名说）。 　　（5）（配乐）正因为有了一定要活下去、撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上。让我们再次朗读这一段—— 　　（6）这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？生板书。（坚持、顽强、不屈不挠、宁死不屈） 　　这么多的词，都可以用来诠释这个“撑立”。 　　3．这不只是一棵树，更是一种精神（板书：精神），难怪作者会不由自主地从内心发出这样的赞叹——齐读： 　　“这是一株神奇的柳树，……它伫立在青海高原上。” 　　四、感悟精神，由物及人 　　1．当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立的时候，看一看那些平原的柳树们此时此刻在干着什么呢？（出示图片） 　　2.课题是《青海高原一株柳》，作者却用大量笔墨写到家乡灞河的柳，这是为什么？带着这个问题快速默读第八自然段。 　　用家乡灞河的柳与青海高原一株柳作对比，衬托高原柳顽强的生命力。这种对比的写法我们也可以运用到平时的写作中去。 　　3.这一株柳树，生存环境如此恶劣，命运如此坎坷，可是它——引读。 　　（1）（出示最后一段） 　　（2）最后一句话里面有两个数字，出示：命运给予……一片绿阴。 　　注意到了吗？你读出了什么？（“九十九”中体会到柳树在青海高原上生存经历了那么多困难。它害怕了吗？“一”让我们感受到它生存的希望那么小。它放弃了吗？） 　　（3）磨难再大，可是它无所畏惧；希望再小，可是它永不言弃。青海高原一株柳用坚强不屈的精神创造了一个不可思议的奇迹，所以作者这样写，齐读。 　　五、首尾呼应，内化情感 　　1．这真是一株神奇的柳树，神奇在它身处恶劣的环境，却这般（高大、粗壮、苍绿），神奇在它经历了（干旱、严寒、风雪、雷电），却毫不畏惧，神奇在它具有（坚毅、顽强、不屈不挠）等等的精神。 　　2．（出示图片）此时此刻，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树时，你觉得作者仅仅是在写一株柳树吗？是的，这不仅仅是一株柳树，更是不屈不挠的精神象征。你想到了谁？ 　　3．这株柳树就像一个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中。难怪作者在开始就这样写到—— 　　出示：“这是一株神奇的柳树……它伫立在青海高原上。” 　　这里用的是“伫立”而不是“撑立”，有什么特殊含义吗？（“伫立”表示这株柳树在青海高原上已经经历了很长时间的磨难，表达了作者对它的赞美。） 　　4．我们相信，这株柳一定能继续在高原上撑立下去。让我们怀着崇敬，再来读一读课文的题目。 　　谁想一个人来读题目？你想强调什么？为什么？ 　　（青海高原：突出这株柳生存环境恶劣； 　　一株：它是唯一一棵生存下来的柳树，是一个不可思议的奇迹。） 　　5．同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了柳树的神奇，更读懂了柳树撑立的精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望青海高原上这株柳的精神能够永远伫立在我们每个人的心中。 　　6．最后老师送大家两句话，希望在今后的生活中，不管遇到怎样的坎坷我们都能顽强地去面对。 　　（出示，齐读）： 　　只要有百分之一的希望，我们就要付出百分之百的努力！ 　　无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者。 　　附板书：青海高原一株柳 　　外形高大粗壮苍绿 　　神奇经历干旱寒冷风雪雷电 　　精神坚持顽强不屈不挠 　　教师点评： 　　胡银兰：1.思路非常清晰，能立足教材，紧扣教学目标，做到环环相扣，层层深入。 　　2.重点体会段落，体会“神奇”。 　　3.读的方式较多，学生感悟较深。 　　4.想想说话不够到位，可以给学生提供一定的形式，让学生进行练笔。 　　张菊凤：1.抓住了重点，牵一发而动全身。 　　2.多重朗读，读中悟情。 　　3.注重媒体，深化理解。 　　陈玲：1.能根据教材特点，设定一定的教学方式。 　　2.学生理解柳树生长经历部分，拓展了高原气候的知识。 　　3.感受精神部分，对比简单，可以再深华。最后一段柳树部分要引导学生不抱怨的精神。 　　何兰：1.教学层次清晰，抓主要句段进行理解。 　　2.引导学生说话，深化了学生对高原柳精神的感悟。 　　王艳：1.紧扣“神奇”进行教学，思路清晰。 　　2.品读关键词句到位。 　　3.能利用文中的“留白”让学生想象说话。但说话引导不够到位，课设计一个练笔。 　　刘江海：设计合理巧妙，学生的发言很积极。 　　黄文：1.紧扣“神奇”，感受高原柳的精神。 　　2.拓展联想到的人时，由此想到了他们的精神，处理较好。 　　3.“九十九”与“一”的理解，还要强调生活和命运的不公平，体现柳的不抱怨的精神。 　　孙小砺：1.上课时教师的表情要丰富。 　　2.要正确处理教学中的突发事件。