中学作文教学（中学作文教学所培养的学生的写作能力是什么）

本文目录

• 中学作文教学所培养的学生的写作能力是什么
• 怎样进行初中作文教学
• 谈初中语文作文教学的几点做法
• 如何指导中学生写作文
• 如何进行初中语文写作课教学
• 中学作文教学的原则有哪些
• 初中作文教学指导的策略与方法_实现作文教学全程创新的策略
• 如何进行初中语文写作教学
• 如何辅导初中生写好作文

中学作文教学所培养的学生的写作能力是什么

中学作文教学所培养的学生的写作能力是语言表达能力、逻辑思维能力、文化素养、创新能力。

1、语言表达能力：中学作文教学可以培养学生的语言表达能力，让学生掌握正确的语言表达方式，提高写作的准确性和流畅性。

2、逻辑思维能力：中学作文教学可以培养学生的逻辑思维能力，让学生掌握正确的思维方式，提高写作的逻辑性和连贯性。

3、文化素养：中学作文教学可以培养学生的文化素养，让学生了解文化背景和文学知识，提高写作的深度和广度。

4、创新能力：中学作文教学可以培养学生的创新能力，让学生掌握创新的思维方式，提高写作的独特性和创造性。

5、批判思维能力：中学作文教学可以培养学生的批判思维能力，让学生掌握批判的思维方式，提高写作的客观性和准确性。

怎样进行初中作文教学

　　一、引导学生坚持写周记，激发学生的写作兴趣。　　2017年，荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查，其问题是：你对作文感兴趣吗?为什么?在回答“感兴趣”的同学中，他们的理由有(1)从小喜欢(36%);(2)老师精心指导(35%)(摘自《语文报》)。可见，尽早激发学生的写作兴趣，老师精心指导，对学生的写作有非常重要的意义。“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣就会主动去做，;主动去做就会成为练作文的有心人，他的作文练习就一定会有成效。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，以学为乐，欲罢不能。在我刚接这一届的新生时，我就开始注意培养学生写周记的兴趣，我只所以让学生写周记而不是日记，一是这种训练形式更灵活，二是时间间隔适度。起初，大多数学生害怕写，觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理，我让他们大胆去写，我跟他们讲，周记还不是日记，我们在一周内总是会做或见到许多事情，或有许多想法，大家可以随便写。但有一个要求，就是要写实话，写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生态度认真，不管长短，我都给予表扬。一个学期下来，学生就不害怕写日记了，于是我提高要求，让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的事去写，我每个星期一早上将周记收上来，下午就去讲评，主要目的就是鼓励学生写，评讲以赞扬为主。再经过一个学期的努力，学生对写周记有了深厚的感情，。这样长期坚持下来，周记不仅记录了他们的喜怒哀乐、成长变化，而且为作文打下了基础，收集了素材。　　二、读写结合，以读促写，培养基本的写作能力　　中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合，以课文为写作范例，模仿借鉴，以期实现对范文的超越，最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作?首先，要对课文读懂、读活，加强思维火花的点拨。学习《故乡》一文后，我以《变》为题要求学生模仿鲁迅写杨二嫂和闰土的方法来写一个相隔多年后才相见的同学。我引导学生思考：(1)鲁迅笔下的人物外貌有什么变化，语言有什么变化，动作有什么变化?(2)为什么这两个人物会有这样的变化?(3)作者这样写要揭示什么主题?如果没有这些问题作基础，学生就会走入机械模仿的误区，过去我在作文指导中，过多的注重对课文写作方法上(即形式上)的分析，对课文思想内涵方面指导较少，结果有不少学生写自己的同学时就用上了“像一支细脚伶仃的圆规”，“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之类的话，这些语只不过是生搬硬套。而让学生读懂、读活教材，并加强思维训练之后，学生在借鉴时就不再是“邯郸学步”式的搬抄，而渗透了自己的思想。这样练下去，学生要不了多久就会抛开课本，走自己的路，用最适当的方法，写自己最想写的话，他们的作文能力必将得到大的提高。　　三、加大阅读量，走进作文的新天地　　(一)学习最新期刊，打开学生灵感之门　　写作，最怕落入俗套，脱离时代，缺少新意，千篇一律。这种现象固然与学生观察能力、思维能力有关关，但还有一个重要原因是他们对周围活生生的事缺乏发现，缺乏写的勇气。从学生初二时起我就让他们每人订一份中学生期刊，并且每周专门用一节课指导他们阅读。因为学生在阅读上存在着严重不足，表现在：(1)阅读无目的、无计划、无时间保证、无做读书笔记的习惯;(2)随便翻翻，只重情节不善于质疑;(3)对故事看得多，对其它知识读得少。于是我加强这几方面的指导，努力使学生读有所获。在阅读中有的学生发出了惊叹：“哎呀，假如记忆可以移植，这样的东西也可以写进作文?我也可以写!”　　“《windosXP，我的新朋友》。我也喜欢电脑，我怎么就没想到写它呢?”显然，这些最新的期刊传递了最新的信息，写出了他们的同龄人的思想和生活，这就无疑扩大了学生的’视野，开阔了他们的思路，增长了他们的知识，提高了读写能力，更重要的是这些出自同龄人之手的文章启开了他们的灵感之门，增添了他们写作文的勇气。在这些活动后不久，我的学生就有作文在《荆门晚报》、《全国中学生优秀作文》等刊物上发表，也有学生在分局作文竞赛上获一、二等奖。　　(二)读名著，吸取思想与语言的精华　　叶圣陶先生多次强调：“要提高学生阅读能力，靠薄薄的课本是解决不了问题的”，“要大量阅读……一学期读它80至100万字不够多”。阅读和写作相辅相成，开卷有益不仅仅表现在阅读期刊上，更要在对文学名著的阅读上得到体现，因为名著、名篇是千百年来人类智慧的高度概括和结晶，这些作品的丰富思想和文化内涵会对学生产生潜移默化的影响和巨大的激励作用，这些作用不是几本课本就能取代的。例如：《钢铁是怎能样炼成的》一书主人公保尔的内心独白：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过……”这段独白成了一代革命青年的座右铭。今天，保尔的光辉形象仍然激励着中国年轻的一代。像这样思想深刻的句子，或是自己认为的佳段妙语，或生动的描写，或生动的对白，如果能摘录下来，经常读一读，一定会有新的体会。因此，当学生刚上初中时，我就让他们准备了摘录本，三年来，有的已经积累了三大本材料，涓涓细流，汇成江河。日集月累，学生的知识丰富了，写作时，自然有路可循，有话可说，有事可写，有感受可发，他们的作文一定会步入一个从量变到质变的新天地。

谈初中语文作文教学的几点做法

中学语文作文教学要教给学生布局谋篇的章法。学会如何开头，如何结尾，如何过渡。中学语文作文教学要注意学生作文素材的积累。积累优美的语句语段，事例。中学语文教学要注意引导学生观察生活。用吾手写吾心。中学语文作文教学。要注意让学生正确的表达自己的观点。

如何指导中学生写作文

　　导语：作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低在很大程度上体现着学生语文能力的高低。学生要想写出一篇成功的佳作，不是一件容易的事情。在素质教育的大背景下，语文教师必须要更新教育理念，改变教学方式，从日常教学中抓起，逐步提高学生的作文水平。

　　如何指导中学生写作文

　　一、重视语言的积累

　　当前有一些中学生常常发出“提高语文，比较头疼的是作文，提笔要写作文时总觉得没东西可写”的感慨，虽然有的学生也完成了作文，但仔细一看就是虎头蛇尾，内容空泛且东拼西凑者居多。俗话说得好“读书破万卷下笔如有神”，教师有必要狠抓日常的语文语言积累，如让学生阅读精典的文章，毕竟阅读是作文的基础，从阅读中可以吸取养分和积累优秀语言。

　　因此，我让学生摘抄、背诵优美句子和段落，作文时可灵活运用。在作文教学中，教师不妨对刚刚踏人中学校门的学生进行任务练习，让学生利用课余时间多读短小精炼的课外读物，对优秀语句认真做笔记。要求学生从多侧面、多角度进行作文练笔，充分调动学生的积极性。同时，也可以通过补写空白、百字新事、剪报作文等方式，锻炼学生的阅读积累，以达到“厚积而薄发”的目的，这不但培养了学生的表达能力，而且也提高了学生写作文的兴趣。

　　二、教会学生观察

　　观察就是用眼(包括心眼)去看万事万物。中学生并不是天生的就善于观察，他们的观察条理性差，这是由他们的生理和阅历所决定的。因此，在语文课堂教学中，教师要有意识地教会学生观察方法，让学生掌握一定的观察技巧，为写作打下坚实的基础。我认为中学生应该掌握以下最基本的观察方法：

　　1.方位观察法

　　顾名思义就是按一定方位顺序进行观察的方法，可以从上到下，或从下到上等不同方式进行观察。写作时可按照这种顺序进行写作。

　　2.主次观察法

　　就是一种从主到次、从大到小有次序的观察方法。告诉学生凡是事物的主要部分要观察仔细些，写作时也应写得详细一点，相反小的次要的可以一笔带过。

　　3.时序观察法

　　即按时间先后次序对事物进行有目的地观察。这种观察方式对应的.作文是场景的描写，如，早晨、傍晚的描写等。

　　4.动态观察法

　　这是一种常用的动态观察方法，不但要注意人或动物的外形、位置，而且要注意观察对象这些因素的活动变化。如，课文《蟋蟀的住宅》的作者就是利用这种观察描写了动物的可爱状态，增强了文章的说服力。

　　5.多角度的观察法

　　大自然中的事物处于不断变化中，如何才能抓住他们的特征是关键。最有效的途径就是要对对象从不同的角度进行观察体会，才能发现大千世界的奥秘，方能“胸有成竹”。如，古诗《题西林壁》就是用的这种观察法，授课时就要让学生学会这种观察法。在作文时把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，自然就可以做到“言之有物，言之有序，言之有情，言之有色”了。

　　三、书写亲身体验

　　生活是写作的唯一源泉。由于中学生的社会历练有限，因此，学生在写作中常出现的一个毛病就是内容不具体、空洞，特别是叙事文。写不具体的主要原因是不知道怎么描写，所写的不是自己所经历的，因此细节描写少。要克服这一毛病，首先让学生写作前要亲自去观察或亲自而为，如，学生写景物景色之美，常以“美了”等高度概括的词语来写，显得苍白。

　　为此，我在写作教学时，先选择一个具体的场景，如面对一池美丽的花，指导学生从花的姿态、颜色等方面进行观察，在展开描写的同时，诱导他们展开联想和想象进行描写，如，花的姿态像什么?你想到了什么?这种方法能很快地提高学生的写作能力。

　　此外，教师还要教会学生写作的一些方法，如，添加法、修辞法。也就是在描写人物活动中添加动作、神态、内心活动的描写。经过系统的训练后，学生自然明确知道为什么没有写好的原因。这样就可避免以后文章的空洞。我们知道，中学阶段的一个最重要的文章体裁就是议论文，论点和论据的关系是学生比较难于把握的方面。他们有些事情没有亲身体验，加上阅读量的不足，常常论点与论据脱节。为此，我在教学中让学生根据自己确立的观点去找生活中的、理论中的或伟人中的论据。然后教他们怎么把论据写入文章，支持自己的论点。

　　四、加强改写的练习

　　随着现代科学技术的普及，多媒体也广泛应用于作文教学。在写作教学中，一些老师利用声、光等多种视听软件辅助教学，效果不错。如，在古诗文的改写中，教师把诗词的内容精心设计成多媒体课件，为学生创造了一种美的意境，仿佛让学生有身临其境的感觉，学生根据意境，展开联想和想象，写作能力得到了锻炼。通过这样的改写，既可以加强学生对诗歌作品的理解，又可以训练学生的写作，可谓一举两得。

　　总而言之，中学生写作水平的提高需要语文教师因材施教地有效指导和因地制宜的系统训练，这样我们的写作教学才能取得事半功倍的效果。

如何进行初中语文写作课教学

一、观察是写作的基础　　1、注意平时积累,做生活的有心人.生活的积累是写作的源泉,就象罗丹所说的美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而缺少发现.因此,我们要培养学生做生活的有心人,善于留心观察身边的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社会生活中去发现美的事物.只有生活丰富多彩,热爱生活的人,他的思想才会活跃,感情才会丰富,才可能写出感人的文章.　　2、留心观察,善于捕捉事物特征.正如毛泽东指出的：一棵树的叶子,看上去是大体相同的,但仔细一看,每片叶子都有不同.有共性,也有个性,有相同的方面,也有相异的方面.因此,要注意培养学生细心观察的习惯,使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征.　　3、注重阅读,丰富间接生活积累.生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的,但人的精力和经验总是有限的,而且往往受着时间、空间的限制,不可能任何生活都直接参与、直接体验.因此,要培养学生善于阅读的好习惯,因为大量的知识要从书本中来获得.同时,使学生养成写阅读笔记的学习习惯.俗话说：好记性不如烂笔头.只要大量阅读,善于积累,同样可以从中获得对生活的丰富感受,提高生活的认识.　　二、分析题意,提炼素材.没有材料或材料不足,自然写不好文章.但有了材料如果不精心选材或选材不当,仍然也写不出好文章.因此,要提高学生的写作能力,重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力.1、审明题意,选取材料.材料是为主题服务的,因此,在选择材料前,必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想.我们有些学生往往不舍得割舍材料,有用没用一起上,这样就会造成下笔千言,离题万里的结果.所以,在写作文章时,首先要明确主题.在教学中除了引导学生注意分析课文题目,培养审题技能以外,还可采用一些具体方法,培养学生概括、提炼的能力.如,让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字,即提炼出主题句.采用这种浓缩法,对提高学生审题立意的技能,是十分有益的.其次,要选取典型材料,即那些反映事物本质、有代表性有说服力的材料.同时,还应注意材料的真实性和可信性.　　2、立意要深刻,创意要新颖.无论何种体裁的文章,都需要通过材料烘托主题.因此,看一篇文章是否成功,首先就要看作者是否是透过现象,抓住本质,对生活是否有深刻的认识和独到的见地,即立意要深刻.其次,在立意深刻的基础上,还要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意.因此,在写作训练中,应拓宽学生视野,鼓励学生大胆想象,在文章中体现自己的独特性,这样就会抓住读者,给人一种新鲜醒目的感觉.要做到创意新颖,关键是写作的角度要新.因为现实生活丰富多彩,客观事物纷繁复杂,人物千姿百态,即使是同一生活现象,同一人物或同一景物,只要是观察者的角度不同,就会表现出不同的侧面.因此,角度新也就是立意要新,观点要新,构思要新.　　三、注重表达能力的培养.作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力.认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要准确的表达能力.因此,在教学中,教师应采用多种方式训练学生的表达能力.　　1、课堂上进行口头表达能力训练.学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力,因此,训练口头表达能力是不能忽视的.在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种多样的.例如讲提纲,可让学生口述自己作文的提纲大意,这样不仅可以提高学生的构思能力,而且可以了解学生的逻辑思维能力.再如,可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而有物,还要言而有序.否则七嘴八舌,前后无序,虽训练了说的能力,却不能增强学生的思维能力和语言组织能力.除此之外,教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论,这样可以锻炼学生言之成理、出口成章的本领.　　2、采用多种方法,训练学生书面写作能力.写作训练的方法是多种多样的,但无论哪种方法,目的都是为提高学生的写作能力,它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力.　　因此,我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯,这样有益于学生积累作文的素材,有效地解决作文时感到无话可说的问题.同时,培养学生写真事、说实话的好文风,以及快速准确的文字表达能力.因此,它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作.其次,可进行模仿性写作练习.因为我们的课文就是很好的范文,在学习了文章的写作技法、特点后,可以让学生模仿范文自行命题.如,学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法,写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等.如学习了说明文《景泰蓝的制作》,可以让学生模仿说明文的写作方法,介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后,写成说明文.像这样类型的写作训练,既结合了教材、范文,又可跳出教材范文的框框,能较好地调动学生的写作积极性,对所学的文体能做到较好的掌握和训练.再者,教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等,让学生根据所给的内容进行写作,这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力,又能挖掘出学生的思想深度和认识程度,既培养了学生写作的基本能力,又开发了他们的智力.　语言教学中能力的培养,重在写作能力的培养.因为对学生作文能力的考核,实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核,这种考核能在一定的广度与深度上,反映出学生实际的语文水平.由此可见,提高学生的作文能力是十分必要和重要的.

中学作文教学的原则有哪些

中学作文教学的原则如下：

1、命题要有选择性：传统命题作文，几十人一题，不分层次，要求单-一，学生没有选择余地，有话无法说，无话偏要说，从而导致学生对作文产生讨厌、恐惧心理。

因此，教师在命题时，要从每个学生的兴趣、爱好出发，从每个学生的生活实际、思想实际出发，每次命题尽量提供难易不等、类型不一的若干道作文题，让学生根据自己的实际，任选其中一题完成作文，倾吐心中的“积蓄”。即使全班学生写同一-道作文题，也要对不同学生提出不同要求，区别对待，拉开档次。

2、指导要有针对性：作文写前指导要针对学生实际，因人而异。一般说来，对写作能力强的学生，要充分发挥他们写作的主动性，尽量让他们独立作文，指导的重点放在思想的点拨上，而对其布局谋篇、遣司造句一般不作指导。

对写作能力差的学生，应重视基本功的训练，必要时还要帮助他们解决选材组材、用词造句方面的困难，由扶到放，逐步提高要求。

对具有发散性思维品质的学生，在指导时要侧重于帮助他们对材料进行精加工，使他们认识到材料之间的内在联系和材料背后蕴藏的意义。对具有集中性思维品质的学生，则要启发他们展开想象和联想，帮助他们广泛占有材料，并引导他们从不同角度来分析、处理材料。

3、批改要有灵活性：教师批改作文不可千篇一律，对不同层次、不同风格的作文，批改的侧重点应有所不同。

对优等生，要鼓励他们在写作过程中边写边改，在培养他们自改能力的同时，批改的重点放在思想和情感之上。

对中等生，教师尽快审阅草稿，提出修改意见，让他们自己修改。

对少数差生，批改的要求可以适当降低，尽量面批面改。对那些“快笔头”或风格以豪放见长的学生的作文，批改要细致些，尤其是字词句的运用要细加审查。

对“慢笔头”或风格以婉约见长学生的作文，批改则可“随便”些，只要看看其结构和立意是否合理正确就可以了。

4、讲评要有层次性：教师在讲评时不应只盯在少数几个优等生的作文上，在选这些学生的作文作为讲评范文的同时，还要注意到不同层次的作文，特别对进步较快的中、下等生的作文，要倍加青睐，多加选用。

学生之间的差异并不是一成不变的，一些平时成绩较差的学生，或许会在某次作文中技高一筹。要把这类学生的作文作为讲评的重点，让他们介绍自己的写作过程:自己要表达什么思想感情，打算选用哪些材料，中间有哪些变动，写后有什么体会等。

这样做，对全体学生，尤其是中差生作文水平的提高会起到积极的促进作用

5、教学要与时俱进：信息技术的日新月异，媒体技术的广泛运用，使得我们的中学作文教学又多了一条激起学生写作的兴趣途径。运用声像媒体，创设良好的习作情景，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生爱写的兴趣。

运用直观、形象、新颖、感染力强、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等智力因素，参与写作活动，并使之相互作用，形成最佳的心里状态，视写作为乐事。

当然，这项技术，在广大农村初中目前还很难普及。许多语文教师运用现代教育技术能力还很低，使得作文教学只能按“老路”去教，增加了作文教学的难度，使作文教学效果严重滞后于时代的发展。这就要求我们一线教师要克服困难，把作文教学工作做好。

总之，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶，而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。

今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

初中作文教学指导的策略与方法_实现作文教学全程创新的策略

　　创新是一个民族生存发展的灵魂，它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进入的个性和谐发展为宗旨，努力提高科技教育创新能力，是建设新型国家的必要条件。教育创应从课本课堂学生抓起，这是实施素质教育的要求，在写作教学方面也要与时俱进。如何实现作文教学全程创新呢?我想应从教学目标、策略的创新两方面去考虑。 　　1作文教学目标的创新 　　作文教学目标的改革对实现作文教学创新有着重要的意义。教学目标是作文教学的出发点和归宿，它是教师有计划的通过各种教学活动，促使学生通过教学活动而达到的目，同时也是检查评定教学活动效果的标准。其创新应从以下几方面人手。 　　1.1整合教材资源，实现写作课程体系的创新。　　在传统的语文课中，阅读和写作是两个重要的板块。但是语文课程教材编写系统全面，注重了读的作用。而作文课零散不成系统，且无教材。适合阅读的文章不一定适合作为写作的范文。建议国家在写作教材编排上实现创新，加大地方、校本教材的开发力度，编写出适合各级学生口味的教材。 　　1.2注重写作兴趣与个性情态培养的创新。　　兴趣是最好的老师，也是写作教学过程中的良好心态，培养兴趣是激发写作能量之源。我的观点是与其教给学生很多作文的方法理论，还不如长久地保持学生浓厚的写作兴趣，语文教学丰富的人文性，倾注着作者的情感，充满着人生的体验，新课标将表达能力和个性人格共同培养。作文教学创新应把人的思想情感同语言表达能力相结合，通过作文教学的探究活动，深化对生活的认识，形成美好的人格，促进语言表达能力的形成。 　　1.3注重打开思维创新的指导。　　《新课标》要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生体验的生成，作文教学更应体现这点。而作文教学就是由材料准备——写作构思——语言表达的全过程，同时也是思想情感、气质个性表现的过程。这要求教师考虑用什么方式先打开学生的思路，从而把学生带人写作过程。文章是客观事物的反映，其中介是思维。语言文字是思想的外在表现，是思维的物化。写好文章的关键是启迪思维。所以打开思路是作文教学创新的重点内容之—。 　　1.4注重写作内容多样性的创新。　　写作内容多样性决定了必须革新旧的作文模式，让学生贴近生活，去了解感受生活，因为只有真情才能动情人。只有写自己真正感兴趣的东西，才能用心上捕捉，才可能产：生有创意的表达。必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，引导学生观察、感受生活，最终回归、再现生活。要积极创建生活本色化的新的作文模式。实现写作真正平实朴素的回归。学生作文必须实现丰富多彩生活的个性化的创新表达。 　　2实现作文教学全程创新的策略 　　教学策略是指教师实现教学目标而采取的解决问题的行为方式，解决的就是‘如何教”和“如何学”的问题。《新课标》在写作目标中提出了“写自己想说的话”、“乐于书面表达，增强习作的自信心”等内容。因此要实现写作教学策略的创新，表现在以下几点： 　　2.1实现作文教学空间思维的开放创新。　　思想决定行动。开放的作文教学，是教师让学生有充分显示个性与才能的自山空间，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的张扬个性和发展思维的平台。写作是最具有开放性的，教师应积极创造条件，实现写作空间的开放，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，扩大观察范围。校园、图书馆、阅览室、体育场、公园风景、名胜古迹、商场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。还可利用多媒体，增加知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为学生写作的源头，让充满生命气息的作文突破传统束缚，再现其亮丽的色彩。实现学生思维创新。学生的思维是最活跃的，个性是最独特的，生命意识最强烈的。是学生彰显个性、发挥才智、体验写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧束缚，建立开放发散的思维心态，这就需要教师自觉培养学生的正确立场人格，创设民主化、立体性的思维场景、宽松和谐的思辨氛围，自由地发展其独特的价值审美观，让学生怀疑否定现有知识引导学生多角度多层面去思考，获得多方面的感受体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意需要教师引领学生走出思维定势，进行发散思维，从而最大限度地拓展其思维空间。 　　2.2实现写作全程生活化的指导创新。　　创新教学的创新就是要将写作指导的创新贯穿学生写作的全过程，包括写前引路、写中点拨和写后指导。写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力。如组织学生将要写的题目或题材分组讨论，或根据拟定的问题展开讨论，使学生明确目的。要努力调动学生的写作的兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写。而且要贴近生活，打破常规突破禁区，在立意、选材、手法上大胆发挥创新。写中点拨是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。这—环节是培养学生写作能力的—个重要方面。过去这一环节常被忽视，写中点拨具有更实际的意义和价值。教师只有在习作里，才能发现习作有哪些不足，学生在教师点拨卜的自行修改和札瓦修改才能体会文章该怎么写。更重要的就是让学生养成重视修改的习惯，学会“自能改文”的本领。写后指导是指教师的批改和讲评。作文批改时要尊重学生的劳动成果，要善于发现每个学生的点滴进步，都给予热情的鼓励，保护学生写作的积极性。同时严格要求、循序渐进，讲评时要遵循教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，鼓起学生上进的风帆，让他们对下次写作充满成功的希望。 　　2.3实现学生阅读积厚薄发的创新。　　阅读是写作的基础，要努力扩大学生的阅读。然而我们的学生阅读总量少得可怜，对阅读活动失去了兴趣。离开了丰厚的积累，无法提高学生的作文水平。因此，扩大学生阅读面和深化阅渎层次是作文教学创新的重要内容，大力培养阅读兴趣，让学生懂得广泛阅读是自身健康成长的需要。推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、妙语连珠的段落等，让学生动心动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。通过多种教育活动，让学生感受到阅读是自己生活的一部分，主动探求究，实现阅读的积厚薄发、由量变到质变的飞跃。 　　总之，新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体，围绕开创思维，围绕着走“生活化”的路线进程，使学生获得真正的写作体验，而这需要教师人肌创新，勇于实践，真正实现中学作文教学的全程创新。

如何进行初中语文写作教学

作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力,那么作为一名语文教师,提高作文教学,提高学生作文水平,成为当务之急.那么,怎么才能培养学生对作文的兴趣?中学阶段,学生的好奇心和好胜心是很强的,形象思维强于抽象思维.根据学生这一特点,要培养学生写作文的兴趣,老师应在新字上下功夫.这就需要教师在作文教学中要转变观念,改变教学方式,让学生在作文课中活起来.一、营造写作氛围,激发写作兴趣　　　　1、以身示范,潜移默化　　　　作为语文教师,需要广博的知识和较高的语言表达能力.倘若在课堂教学中,教师能旁征博引,妙语连珠,使得学生如沐春风.那么,学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣,开始萌发表达的欲望.同时在学生作文过程中,教师亲自动手写作,将现实的生活变成文字,可以是班内、校内的真人真事,也可以是自己对生活的感悟,将作品拿到班内与学生分享,学生会觉得自己的语文老师很神奇,他们会自然而然的喜欢甚至是崇拜你,亲其师,信其道,学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文.2、开展活动,构筑平台　　　　初中生都有自我表现和被肯定的需要,创办本班或本校特有的作文报刊,让学生拥有展现自我的舞台,无疑对学生的写作兴趣有促进作用.　　　　二、激发快乐写作兴趣　　　　单纯从作文教学上看,便是语文教学中望文轻叹的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语,教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门.究其原因,大概在于：学生的社会实践少,信息渠道不畅,校园生活枯燥乏味,造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套,内容单调重复,造成了思维的呆滞性；老师过分的公式化,概念化的作文指导,造成思维的单一性.这三性互为因果、互相影响、恶性循环,形成了一个思维怪圈,造成学生脑细胞萎缩的现象,从而对作文写作倍感腻烦.基于以上问题和现象的现实存在,对语文作文教学的改革,是迫在眉睫的问题.而改革,首先要改掉学生的苦和烦,还学生一个乐学和乐写.孔子有句名言知之者不如好之者,好知者不如乐之者,那么,如何让学生乐起来呢?快乐作文是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试.　　三、生活素材,让学生的心活起来　　　　学生要写作,首先要有素材,而素材来源于生活.生活是写作的源泉,作文言之无物,没有时代感,没有生活气息,根本原因就在于离开了写作的活水源头生活.曾有人说：语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来.要引导学生积极投入生活作生活的主人.长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野,使学生无话可说,时间长了,写作给学生的心上加上了沉重的枷锁,周围的生活在他们眼前觉得很平常,没有新意,学生写出来的文章很空洞,更多的学生则为了完成该任务,东搬西凑,写出来的文章没有真实性.　　　　为了改变这种现状,我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中的事物,让他们去了解事物,感受生活,使他们的心也随着新鲜的事物活起来.只要学生有一种写的欲望,就能从生活中找到活的素材,写出来的内容也是活的.并在野外的活动中引导他们找写作的素材,感受生活的美好,使他们有心去写.过了一段时间,我发现学生对作文不但不那么害怕了,而表现出了一种想写作的欲望,我认为这就是写作的一个很好的开始.只有学生的心活起来,写出来的文章才会活起来.

如何辅导初中生写好作文

以下是为大家整理的关于如何辅导初中生写好作文的文章，希望大家能够喜欢！众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展。特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好。学生的写作水平很难得到提高。因此，师生们都感到无奈和烦恼。 具体情况如何呢？我们不妨看看以下几组作文例子，我在初二的一节作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章，结果出现以下几种情况： A同学开头这样写道：“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的人，从小到大一直在我们的身边，她经常就吴得闲，但她对我却很严厉。”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老母对我们的养育之恩的回报。”整篇文章不够300百字，都是流水帐且白话连篇。 B同学开头这样写道：“当我七八岁时，因为我的身体不好，经常生病，所以母亲经常带我去看病”接着第二段就写在一个风雨交加的夜晚自己发高烧了了，母亲就背着自己去看病，在路上母亲把雨伞都移到自己身上，结果母亲浑身被雨水淋得湿漉漉的，自己很感动。最后一段以“我很感谢我的母亲。”结束全文。 C同学就写的比较好，开头是这样写的：“母亲是一个普通的劳动妇女，却是我人生中的导师，十五个春夏秋冬，数不尽的艰难困苦，是您，母亲，总是不辞劳苦、毫无怨言的陪我走过。”接着以下几段详细写了在自己遇到困难时母亲如何教导自己，使自己克服困难，获得成功，比如第一次写作文，由于经验不足，不懂文法，结果交了白卷，回到家把这件事告诉母亲，母亲便牺牲休息的时间，教导她写作的技巧，帮助她寻找写作的灵感、纠正错别字，直到深夜。第二天把作文交给老师，老师表扬了她作文写的不错，她从心底感激母亲。十三岁，懵懂成长，总觉得母亲的苦口婆心的叮咛是唠叨，与母亲发生争执，后来无意间看见母亲在灯光下流泪，那时终于读懂了母亲的心。最后一段以“如果说我能取得好成绩，懂得做人的道理，我都得感谢我的母亲。”结束全文。整篇文章文笔流畅，详略得当，写的还可以。 从以上的这些作文例子中，我们不难发现学生的写作水平是参差不齐，不尽人意的。是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三个： 一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化加强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。例如A同学所写的。 二、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说。 叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉，但现在的中学生其生活的方程式是：“吃饭－学习－睡觉”三点一线，非常平淡，再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活，因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。例如B同学所写的。 三、缺乏写作的兴趣，导致对作文望而生畏。 有的学生因为学习基础差，很少尝试成功的喜悦，加上老师少鼓励多批评等原因使得学生对作文望而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入作文实践中去，久而久之，对作文的反感情绪也就越来越大，在这种情况下要写出好的作文来也只能是天方夜谭。 四、学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题。 由于各种原因，现在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的，因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索，想到什么就写什么，不管作文切合题目与否，不是错字满篇就是语句不通，更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。总之有作文交就行了。 面对中学生写作文时所存在的诸如此类的问题，作为中学语文教师应该怎样指导学生摆脱写作的困境而步入写作的佳境呢？我认为应从以下几方面入手： 一、读写结合，以读促写。 阅读是写作的基础。但现在不少学生两耳不闻窗外事，一心只读教科书。他们认为学习了书本上的知识就够了，平时很少阅读课外书籍，因而缺少写作材料，缺少写作借鉴，对作文望而生畏。如果要作文有话可说，有物可写，必须积累写作材料，因此，我们应该通过提高阅读能力来促进学生写作能力的提高。 （一）读与写的内在联系及其相互影响 读与写有着密切的联系。古人云：“读书破万卷下笔如有神。”就非常形象地反映了读对写的促进作用。在语文教学中读与写是平行发展的，读书多、阅读能力强的人，他们的文章往往也写得很精彩。读书少的人肯定不会写文章。相反如果写几句话都觉得为难的人，他读的书又会多到哪里呢？同样写得好的人，他们读的书往往比一般人要多，他们阅读文章的能力一定也非一般人可及。司马迁通读古籍，写出了被鲁迅誉为“古今之绝唱，无韵之《离骚》的《史记》。李白，杜甫，王维等这些在文学上有非凡造诣的人，他们读书何止上万卷！钱钟书博览群书，学贯中西，其著作精彩绝伦，这样的例子不胜枚举，无不说明读与写的关系。 吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”这也道出了读与写的密切关系。从能力构成的基因和思维转化过程来看，中学生作文能力发展的规律是“积累-模仿-借鉴-创造”。。积累，是作文材料的积累，包括生活经历积累，知识技能和语言积累，而知识技能和语言积累就要借助阅读了。通过阅读学生学到了文章写作的规律以及各种写作技巧，积累大量的语汇，还可以提高语言的表达能力。在此基础上学生通过模仿借鉴，把别人佳作的技巧、语言、思路、手法、典型实例灵活地运用到自己的文章之中，从而完成文章写作，当学生作文能力发展到一定程度时，会自觉或不自觉的摆脱模仿借鉴的拐杖，独立地进行创作。学生的作文水平提高了，反过来也有助于阅读理解能力，概括能力，思维记忆能力的提高，有助于其知识技能的积累和语言的积累从而形成良性循环。 这样，读与写就会达到相互补充，相互促进，相得益彰的效果。 （二）激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，循序渐进地提高学生的阅读能力 ①如何激发学生的阅读兴趣呢? 苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”从而可知，如果对学习丧失了兴趣与信心，就丧失了求知欲望，学习效果就无从谈起。由于现代资讯的发达，人们日常使用书面语言的范围和频率已远远少于口语。有了电视，人们直接面对的是五彩缤纷的电视画面，有了电脑，人们可以打紧张刺激的游戏或上QQ闲聊，又有多少人有兴趣阅读中外名著？又有多少人对这些名著说出个所以然来？尤其是中学生更加是缺乏阅读的兴趣。因此要提高中学生的写作水平，首先就要培养阅读的兴趣。兴趣就是动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是兴趣对学生自觉性形成的作用。因而要提高学生的阅读兴趣，就要根据学生的年龄特点，研究学生的阅读兴趣和阅读心理。在指导学生进行阅读时，采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学生健康的阅读兴趣。例如在组织学生进行课外阅读时，要组织学生进行交流，让学生说说读此部书，此篇文章的独特感受、体验和理解，这样就像通常所说的一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同，对于说得好的要给与充分的肯定，对于不足的要中肯的纠正，这样师生共同讨论变“一言堂”为“群言堂”，如果学生体会探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获得丰富的知识，学生的阅读兴趣也会慢慢增强，听说读写的能力也会大大提高。 ②同时要注意培养阅读习惯 叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的语文学习习惯，是自学能力的内容与标志之一，也是学习成功的重要前提。这充分说明了培养阅读习惯对语文的重要性。 首先，要培养学生边读边动笔的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读的过程中，把不理解的字词、句做好记录再借助工具书或请教别人解决，这比单纯的靠教师“满堂灌”效果要好的多，还要培养学生随时记录自己读书心得的习惯。这些对提高学生阅读能力和表达能力很有帮助。 其次，要培养学生摘录、积累的习惯。大文豪苏轼主张“博对而约取，厚积而薄发。”要学生养成摘录、积累的习惯，就是为学生的“正确模仿”做好准备。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一出，所得就非常有限。”这都说明积累对作文有十分重要的作用，有的学生提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势。究其原因，便是在积累上下功夫，在阅读是有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等，材料储备丰富。不少学生写作苦于无言，只好“望题轻叹”其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库储存的素材多寡，直接关系到作文的质量，因此应培养学生积累素材的良好习惯。 三、 培养学生的写作兴趣 兴趣是人们积极探究某种事物或某项活动时产生的快感和兴致的激发剂,那么,如何培养学生对作文的兴趣呢? 第一，善于发现闪光点，及时肯定鼓励。俗话说:“乐此不彼”。要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中鼓励学生创作,培养创作的兴趣,推荐发表文章，是激发学生创作的一个好办法。学生的作文，在批改时无论是当面批还是书面批我都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时我都要求学生认真对待,选出一些佳作张贴出来,并在课堂上朗读出来,哪怕是一个字用得妙,一个开头写得精彩都衷心表扬一番,从而激发学生的写作兴趣。记得有一次,我班一位成绩比较差的同学,平时写作文都是语句不通，词不达意，写不够字数的。有一次我发现他作文的选材不错， 很新颖，于是特意地指导了他一番,然后在作文讲评课上把他的作文有感情地朗读出来,肯定她的进步,建议全班同学向他学习。从那以后,他写作的态度积极多了，每一次都能写够字数，有时还会认真地阅读一些课外书。所以在作文教学中,老师应尽可能地创造机会,让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验,享受成功的喜悦,这样就更加能激发学生写作的兴趣。 第二，因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短”学生作文水平高低不一致，是一种正常现象，“一刀切”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们经过努力达到一个小目标。从而激发他们写作的兴趣。 四、培养学生观察生活，善于思考，用心灵感受世界的习惯。 作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。因此有一些学生写起作文无话可说，无事可写，象挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。鲁迅说：“要创作，第一必须观察。”只有贮备丰富的材料。，写文章才能挥洒自如。我们是活生生的人。其中就有很多写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定是长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”观察就是汲取生活的源泉，获得作文素材的重要手段之一。我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们必须热爱生活，时时处处做生活的有心人观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑。思考生活，对观察到的现象多问几个为什么？才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。总之对生活观察得越细致则描写的事物越生动，因此要培养学生观察生活善于思考用心灵感受世界的习惯。 五、 帮助学生归纳一些写作方法和技巧，提高写作水平。 1．教给学生写作的技巧――定靓丽的标题。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：a.引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣。例如《世上只有妈妈好》。b.修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。例如以“环保”为话题的作文，标题可拟《树的“叹息”》。C .标点式。标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题。可使文章新颖独特，引发读者要看个究竟的兴趣。例如《生活--？？？》。 2．提供策略方法的指导――写好开头和结尾。古人把文章开头称为“凤头”，把文章的结尾称为豹尾。好的开头引人注目，给热以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。那么，老师应怎样指导学生写好开头和结尾？我们可以给提供一些方法。例如开头的写法有：①巧用修辞，展示风采②悬念入题，引人入胜③抒情开篇，真情感人④转折入题，生动深刻⑤描写入题，自然真挚。结尾的方法有：①自然收束式②画龙点睛式③首尾呼应式④名言警句式⑤抒情议论式 3．要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。孔子说：“言之无文，行而不远。”精品佳作一定要求“富有文采”，而那些语言平淡，索然寡味，瘦得难看，像个“瘪三”的文章，理所当然地遭人啐弃。这就决定了我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作为作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。所以，要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。 总之“冰冻三尺非一日之寒”。要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。