什么是档案袋评价？档案袋评价属于什么评价类型

本文目录

• 什么是档案袋评价
• 档案袋评价属于什么评价类型
• 档案袋评价法的优缺点是什么
• 档案袋评价是一种什么评价 档案袋评价
• 根据档案袋的不同功能档案袋评价的类型可分为
• 档案袋评价的类型可分为
• 下列选项中，对美术教学“档案袋评价法”不正确的表述是（ ）
• 简述档案袋评价法的实施过程
• 档案袋属于哪种评价方法
• 五种档案袋评价法类型的异同

什么是档案袋评价

档案袋评价是一种基于学生作品和表现的评价方式，适用于幼儿园课程评价。以下是在幼儿园运用档案袋评价的一些步骤：

1. 确定评价目标：幼儿园课程评价的目标是了解幼儿在课程中的学习进展和表现，包括语言、认知、情感、社交、身体和创造力等方面。

2. 收集资料：教师可以收集幼儿在课程中的作品、照片、视频、记录和观察记录等资料，这些资料可以反映出幼儿的学习进展和表现。

3. 整理资料：教师可以将收集到的资料整理成档案袋，每个幼儿的档案袋中应包括一些代表性的作品和记录，以反映幼儿的学习进展和表现。

4. 分析资料：教师可以分析幼儿在档案袋中的作品和记录，了解幼儿的学习进展和表现，并对幼儿的学习进行评价。

5. 反馈评价结果：教师可以将评价结果反馈给幼儿和家长，并与幼儿和家长共同制定下一步的学习计划。

6. 改进课程：教师可以根据评价结果改进课程，以提高幼儿的学习效果。

总之，档案袋评价是一种基于学生作品和表现的评价方式，适用于幼儿园课程评价。通过收集、整理、分析和反馈幼儿在课程中的作品和记录，教师可以了解幼儿的学习进展和表现，并对幼儿的学习进行评价，从而改进课程和提高幼儿的学习效果。

档案袋评价属于什么评价类型

属于综合性的评价类型。档案袋评价是综合性的评价方法，依据学生的学习档案袋或学生成长记录袋来进行评价。评价方法旨在综合考察学生在学习过程中的各个方面的表现，包括学习成绩、作业、课堂表现、学习态度、参与度等，将信息整合到学生的档案袋中进行记录和评价。

档案袋评价法的优缺点是什么

档案袋评价法的优点是：可以呈现多元资料。档案袋评价法的缺点是：标准化与客观化程度较低。

档案袋评价的优势：能兼顾学习结果与历程，兼顾认知、情感、动作技能的整体目标；可以评估学生元认知和反思能力；可以呈现多元资料，获得关于学生发展的更真实的表现与成果；可以增进师生互动、同学沟通、合作精神等。

档案袋评价的局限：档案袋评价的技术投入运作需要教师有较系统的教育评价理论修养，尤其是对档案袋评价技术的基本了解与掌握；档案袋评价需要学生和教师付出比传统纸笔测验多得多的哎同与精力；档案袋评价的标准化与客观化程度较低，因而带来评价的信度和效度有时难以保证。

档案袋评价法的功能：

一个理想的“档案袋”能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够为教师描绘出一个动态型、完整的、立体的学生发展的“图画”。 档案袋能通过收集不同类型的材料，以多种方式描述儿童的成长过程和各自的特点，反映儿童的完整面貌。

档案袋收集了传统评价中不予考虑的各种材料（其中包括许多形成性的材料），这些材料可以在很大程度中帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。特别值得注意的是，由于档案袋评价主要是形成性的，所以，它可使我们更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。

档案袋评价是一种什么评价 档案袋评价

档案袋评价是以档案袋为依据，对评价对象进行客观且综合的评价。档案袋评价别名是“学习档案评价”，出现在20世纪90年代，是当时西方国家的新型学习评价工具，其目的是展示学生在学习的全过程中的进步和具体状况。如果你对档案袋评价是一种什么评价感兴趣，请继续往下阅读。

档案评价的简单介绍

1、档案评价共有六个类型，分别是教学型、评价型、展示型、文件型、理想型、资料型。

2、教学型又称为课堂型，指的是教师根据自己的年度教学计划对学生学习的完成情况和成绩进行的综合性的评价，由教学计划、总结、评语组成。

3、展示型的评价主体是学生，是一种自评的方法。学生挑选出自己觉得最好的或者是最喜欢的作品，来展示自己对自己的评价。

4、理想型：鼓励学生进行自我反思和评价，是较为理想化的评价模式。资料型：保存学生在学习阶段的各种资料，如入党资料、证明资料。

档案袋评价

档案袋评价共分为四个部分，分别是封面、目录、内容和总结。实行档案袋评价，可以更加全面的了解学生的学习能力，引导学生进行反思。以上便是对档案袋评价是一种什么评价这一问题的解答，希望对你有所帮助。

根据档案袋的不同功能档案袋评价的类型可分为

根据档案袋的不同功能档案袋评价的类型可分为理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型。

1.理想型

理想型档案袋评价主要关注个人或组织的目标设定、规划和追求情况。它评估实际行动与预期目标之间的差距，并提供改进建议。该评价类型适用于项目管理、个人发展规划和战略规划等领域。

通过理想型档案袋评价，可以帮助人们了解当前状态与期望目标之间的偏差，并为制定明确的行动计划和战略方向提供指导。这种评价有助于激发个人或组织的进步动力，促进持续改善和成长。

2.展示型

展示型档案袋评价注重展示特定事件、项目或成果的过程和结果。它强调对所展示内容的完整性、准确性以及各方面的质量评估。此类评价常见于艺术、文化活动、科研成果展示等领域。

通过展示型档案袋评价，可以评估展示内容的创意、表达能力和专业水平。这种评价有助于提升展示活动的品质，引起观众的兴趣和共鸣，并为未来的展示提供改进的建议。

3.文件型

文件型的档案袋评价主要关注对特定文件、记录或资料的内容和形式进行评估。它侧重于检查文件的可读性、完整性、准确性和组织结构等方面。此类评价常用于档案管理、信息管理和法律审查等场景。

4.评价型

评价型的档案袋评价专注于对特定活动、计划或政策进行综合评估，以确定其效果和影响。它考察活动的目标达成情况、资源利用效率以及相关利益相关者的满意度等方面。这种评价常见于项目评估、政策评估和社会调查等领域。

5.课堂型

课堂型的档案袋评价主要应用于教育领域，注重学生在学习过程中的表现、反馈和进步。它关注学生的知识掌握、技能发展和态度变化等方面，并为教师提供改进教学方法和课程设计的依据。

档案袋评价的类型可分为

档案袋评价的类型可分为理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型。

1、理想型

理想型评价侧重于学生的个人发展和潜能的培养。它关注学生的特长、兴趣和个性发展，在评价中注重挖掘学生的潜力和优点。理想型评价的目的是激发学生的积极性和自我认知，鼓励学生追求自身的理想状态。

这种评价关注学生的个人兴趣、天赋和独特才能，并提供支持和指导，以促进学生的个人发展和实现其最大潜力。

2、展示型

展示型评价要求学生通过展示作品、项目或活动来展示他们的学习成果和能力。这种评价形式注重学生在实际情境中应用知识和技能的能力，并通过展示作品来证明学习的成果。展示型评价有助于培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。

3、文件型

文件型评价主要基于学生的书面文档，包括作业、报告、考试答卷等。它关注学生对学科知识的掌握和理解，并通过书面材料评估学生的学习成绩。文件型评价通常以客观性和标准化为特点，能够提供对学生学术水平的比较和衡量。

4、评价型

评价型评价注重对学生思考、分析和批判性思维能力的评估。它强调学生对问题的理解、论证和评价能力，并通过开放性问题、小组讨论或辩论等方式进行评价。评价型评价鼓励学生主动思考和表达意见，培养独立思考和判断能力。

5、课堂型

课堂型评价侧重于对学生在课堂上的参与和表现的评估。它关注学生的课堂互动、合作能力和学习态度，并通过观察、记录和反馈来评价学生的学习过程。课堂型评价有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和提供个性化指导。

下列选项中，对美术教学“档案袋评价法”不正确的表述是（ ）

【答案】：D本题考查对美术教学“档案袋评价法”的理解。“档案袋评价法”的用于搜集所有学生平时的作业表现，不是只归档留存少部分优秀学生作品的方法。因此，该选项对美术教学“档案袋评价法”表述不正确，D项正确。A项：质性评价不强调在评价开始就对评价问题进行理论假设，假设可以在评价过程中形成，也可以随着评价的进行而改变，因此质性评价本质上是一个自下而上的归纳过程。“档案袋评价法”属于质性评价方法。与题干不符，排除。B项：“档案袋评价法”记录的是学生成长学习过程中的作品和表现，属于综合评价方法。与题干不符，排除。C项：在运用“档案袋评价法”时，搜集学生平时的作业时，应该注明日期，提供学生成长过程的证据，“档案袋评价法”是搜集学生美术学习过程中重要资料的方法。与题干不符，排除。

简述档案袋评价法的实施过程

(1)确定评价对象，明确评价的目的；(2)确定要收集的材料的类型及收集的时间和次数；(3)制订调动学生积极参与的有效方法；(4)确定档案袋的评价等级；(5)制订交流与分享的计划。

档案袋属于哪种评价方法

档案袋属于过程评价。

档案袋评价属于过程评价，档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是20世纪90年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。

档案袋是指按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套资料。档案袋的制作过程，涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的整个跨度，目的是为了展示学生的学习和进步状况。

档案袋的作品不是简单的作品，而是精选的作品。它是有一定的标准的，是这一学期内所关注的一些问题。评价作品主要是课堂学习的成果，与课堂教学活动密不可分。它真实地反映了学生的学习过程。

档案袋属于办公用品，主要是指收集学生自己认为能够证明自己的学习进步、创新精神和知识技能的成果。可以包括计划、中间过程的草稿、最终的成果、以及教师的评价、相关的资料等。

起源

最早采用档案袋评价法的教育研究实践事例是美国哈佛大学教育学院开展的“零点项目（project zero）”。1967年，时任哈佛大学教育学院教授的哲学家哥德曼发起了艺术教育活动。

到了1972年，“零点项目”由于得到了提出“多元智能（multiple intelligences）”理论的著名心理学家加德纳等人的继承和发展，不仅在美国本土，其影响迅速扩展到世界各国。

众所周知，早期的标准化测验只能测量言语智能和数学逻辑智能，其实人类除具有这些智能之外还有采用视觉、采用音乐、与人交往进行学习等多种智能，这就是加德纳提出的多重智能理论。加德纳强调教育应该重视所有这些智能的开发实践，并把他称为“为理解的教育”。

五种档案袋评价法类型的异同

理想型。五种档案袋评价法类型的异同是理想型，研究者认为是一种比较理想化的档案袋评价。从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型五类。