光的折射课件（初二物理课件）

本文目录

• 初二物理课件
• 《光的折射》说课稿
• 物理中的光的折射现象
• 人教版初二八年级上册物理课件的PPT

初二物理课件

【 #课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 给大家带来初二物理课件，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　　一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

　　二、教材分析

　　本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

　　三、学生分析

　　学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

　　四、课程目标

　　1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

　　2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

　　3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

　　五、重、难点

　　声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

　　六、教法与学法

　　对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

　　1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

　　2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

　　3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

　　4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。

　　七、教学过程

　　1、引入：播放无声电 影和有声电 影，引出声音的重要。

　　2、媒体展示学习目标

　　3、从声音的产生开始研究：

　　活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

　　活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。

　　板书：发声体都在振动

　　深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

　　4、产生的声音怎样到人耳？

　　活动⑶学生读教材声音传播部分

　　活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

　　媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动

　　总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

　　问：液体和固体可以传声吗？

　　活动⑸学生举例

　　总结：声音传播需要介质（板书）解释介质

　　问：固、液、气都可以传声有什么不同？

　　明确：15℃时空气传声速度340m/s

　　气体传声最慢

　　问：如果没有介质声音会不会传播？

　　实验：真空铃

　　5、媒体：回声现象

　　媒体动画：展示声音反射的过程。

　　通过问题提出听到回声的条件

　　问题：船测水深

　　6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中原因的思考作为课后作业。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　本课时内容为八年级第一学期第二章《光》第二节内容，在初中物理教材中，光的折射是继光的反射后的又一个新的光现象。本节知识是光学中的重点知识、是理解透镜作用原因的基础，同时又是理解日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，为以后透镜及探究透镜成像规律学习活动进行充分准备。是本单元教学的重点知识之一。

　　2、教学目标

　　本节内容我们要达到的教学目标可以分为三个方面

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　1．通过实验认识光的折射规律；能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

　　2.了解光的折射在实际中的应用。

　　2、过程与方法目标：

　　通过对有关光的折射现象的观察、猜测、检验、联想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理念。

　　本节课的重点和难点是：（1）让学生认识光的折射规律；（2）让学生会作光折射的光路图。

　　二、教学设计思路：

　　本节课整体上采用对比、猜想、提问设疑、设计实验探究的模式，教学流程上采用以上方式：

　　第一步：观察光的折射现象，让学生对照光的反射定义自己分析得出光的折射定义。学生对定义总结很有可能不是很周密，但可以通过后面的观察实验和分析来逐步引导学生修正定义，让学生明白为何要用“斜射入、一般”这些词。

　　第二步：观察光的折射现象，对照光的反射定律，让学生猜想光的折射可能有哪些规律，然后按照猜想设计实验探究得出结论。当然整个实验主要是我来操作完成。在此我补说一点，因为在探讨光折射时光路是否可逆时，由于没有演示光从水射入空气中的器材，所以我采用的是用半圆形玻璃砖来做这个实验，也能达到很好的效果。

　　第三步：学生练习画光的折射光路图，为下一部分学习透镜的作用做好铺垫。

　　第四步：利用光的折射规律解释光的折射现象。在这一步我采用让学生做硬币“上浮”实验，让学生亲身体验一下光的折射带来的错觉，引起学生思考硬币为什么会“自动上浮”，启发学生画光路图来解释原因。同时也说出了盛水的碗变浅、放入水中的筷子变弯等现象的原因。

　　第五步：通过多媒体演示“海市蜃楼”现象。联系生活实际，解释“潭清疑水浅”、“叉不到水中鱼的原因”等现象。

《光的折射》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我整理的《光的折射》说课稿范文，欢迎大家分享。

　　《光的折射》说课稿1

　　一、说教材

　　本节内容选自人教版八年级第二章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较复杂的一类。

　　二、学情分析

　　前面我们已经学习了光的初步知识，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关，所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：

　　1、知识与技能目标

　　（1）知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；

　　（2）知道光的折射现象中，光路是可逆的；

　　（3）已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；

　　（4）能用光的折射规律解释生活中的一些现象、

　　2、过程与方法目标

　　（1）通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；

　　（2）通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

　　3、情感态度与价值观目标

　　利用折射现象中的因果关系，向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情；提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。

　　四、重点和难点

　　教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。

　　教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

　　五、教学过程

　　1、引入课题

　　我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？

　　2、进行新课

　　（1）光的折射现象

　　学生活动分组实验1：在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

　　分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。

　　教师引导当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

　　概括总结上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。

　　（2）光的折射规律

　　提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？

　　介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。

　　入射角：入射光线与法线的夹角

　　折射角：折射光线与法线的夹角

　　实验探究：提示：

　　1、观察折射光线与入射光线的位置关系；

　　2、比较折射角与入射角的大小；

　　3、改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

　　分析与论证：

　　1、折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

　　2、折射光线和入射光线分居法线两侧；

　　3、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大）

　　4、入射角增大，折射角也增大。

　　学生活动让学生用光的折射规律作图：

　　1、光从空气垂直射入水中的情形；

　　2、光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

　　（3）用光的折射规律解释现象1、光斑为何向左移动？

　　2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？

　　《光的折射》说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节凸透镜的学习进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：

　　（1）知识目标

　　知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（2）过程与方法目标

　　通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　（3）情感、态度与价值观目标

　　通过对日常光现象的.分析，培养学生学习物理的兴趣。

　　3、教学重点和难点

　　由于学生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。

　　将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

　　二、说学情

　　八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

　　光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，在前一节已经学习了一些关于光的反射知识，学生能够密切联系实际，拥有简单运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。

　　三、说教法

　　针对八年级学生的特点，为了强化本节课的重点，突破难点，使学生达到本节的教学要求

　　采用以下的教法：讲授法、实验法和启发式教学法。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。

　　四、说学法

　　选用以下的学法：观察法。实验、归纳等活动使学生主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人。

　　五、说教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　第一环节：联系生活实际，引入新知。

　　在农村教学的几年中，每年身边都会听到学生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明确指出清澈见底，看起来不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要贸然下去，因为它的实际深度会超过你看到的深度，可能会使你惊慌失措而发生危险，为什么池水看起来比实际的浅呢？这与光的折射现象有关。这样的设计，从身边实例出发激发了学生的学习兴趣

　　第二环节：探究新知。

　　教师演示，引导学生来初步认识光的折射现象：

　　在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么。

　　演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示）

　　学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，教师指出这种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观察光的折射规律，（这样的设计是我个人认为，学生虽然接触物理学实验不是很多，而且自主探究能力较弱，但是，在上节光的反射定律时，已经认识了入射点，入射光线，反射光线，入射角，反射角及法线，那么就很容易突破这节光的折射的名词了。也为后面的实验中发现光的折射定律顺利进行，降低难度。）

　　在此基础上我引导学生制定计划与设计实验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：“光的折射遵循什么规律呢？”以明确探究目的。紧接着，启发学生思考，让同学们进行讨论，分析自己之前的猜想，在设计中，学生可能对现象感到困难，我将使学生结合光的反射定律

　　提出启发性的问题，再经过一番讨论，〖提出问题〗

　　①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？

　　②折射角和入射角的大小关系如何？

　　③随着入射角的变化，折射角如何变化？

　　④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

　　让学生带着问题观察演示实验。

　　教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

　　光在折射中光路也可逆。

　　〖提问〗如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。

　　继续演示：

　　〖结论〗：

　　①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　②在光的折射现象中光路可逆。

　　让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

　　3、拓展应用

　　用光的折射解释以下现象：

　　〖现象一〗插入水中的筷子为什么会弯折〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象二〗原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币〔利用电脑课件解释〕

　　〔问〕我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大

　　若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。

　　第三环节：感悟收获，课堂小结。

　　最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，因为本节课堂始终保持轻松、和谐的氛围，我相信同学们不仅带着知识满载而归，同时，会带着新的问题离开课堂，始终保持积极向上的学习求知状态。

　　第四环节：当堂检测，巩固升华。

　　练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。因此我采用了多层次的练习题，以便于学生能及时把所学知识应用于具体问题中。

物理中的光的折射现象

把树看高了光的折射 定义：光从一种透明均匀物质斜射到另一种透明物质中时，传播方向发生改变的现象叫做光的折射。 折射规律：传播速度越快，角越大。 入射光线、法线、折射光线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线两侧，当光线垂直入射时，折射光线、法线和入射光线在同一直线上。 当光线从空气射入其它介质时，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；当光线从其他介质射入空气时，则入射角小于折射角。 光垂直入射时，传播方向不变，但光速改变。 在光的折射中，光路是可逆的。 不同介质对光的折射能力是不同的。 光在同一种物质(或均匀介质)中沿着直线传播.光在不同介质中传播的速度不同,在真空中传播速度最大,约为3×10^8米/秒 光从一种透明均匀物质斜射到另一种透明物质中时，折射的程度与后者的折射率有关。 放射的光线与入射光线在镜面同一面，折射的在不同面 波穿过不同的介质的时候传播方向会发生变化就是折射。 光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折,这种现象叫做光的折射.光从空气斜射入水中或其他介质时,折射光线向法线方向偏折. 鱼儿在清澈的水里面游动,可以看得很清楚.然而,沿着你看见鱼的方向去叉它,却叉不到.有经验的渔民都知道,只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到. 鱼叉叉向的是鱼的实像。而若使用激光枪射鱼，要瞄准所看到的像，因为光线在水中也会发生折射。 从上面看水,玻璃等透明介质中的物体,会感到物体的位置比实际位置高一些.这是光的折射现象引起的. 由于光的折射,池水看起来比实际的浅.所以,当你站在岸边,看见清澈见底,深不过齐腰的水时,千万不要贸然下去,以免因为对水深估计不足,惊慌失措,发生危险. 把一块厚玻璃放在钢笔的前面,笔杆看起来好像"错位"了,这种现象也是光的折射引起的. 光的折射 1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射 理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。 注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射 2、光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介抽中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面上，折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变，在折射中光路可逆。 理解：折射规律分三点：（1）三线一面 （2）两线分居（3）两角关系分三种情况：①入射光线垂直界面入射时，折射角等于入射角等于0°；②光从空气斜射入水等介质中时，折射角小于入射角；③光从水等介质斜射入空气中时，折射角大于入射角 3、 在光的折射中光路是可逆的 4、 透镜及分类 透镜：透明物质制成（一般是玻璃），至少有一个表面是球面的一部分，且透镜厚度远比其球面半径小的多。 分类：凸透镜：边缘薄，中央厚 凹透镜：边缘厚，中央薄 5、 主光轴，光心、焦点、焦距 主光轴：通过两个球心的直线 光心：主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不变。（透镜中心可认为是光心） 焦点：凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这点叫透镜的焦点，用“F”表示 虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点不是实际光线的会聚点，所以叫虚焦点。 焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用“f”表示。 每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心。 光的折射是光从一种介质到另一种介质发生的偏析现象。 光的反射是光在同一种介质中的偏析现象。 同种介质反射,不同介质折射 同在一种介质反射 不同介质就折射 如一束光射进水里 管射进水的光叫折射 因为空气和水是不同介质 而因为光射到水的时候 水面会反射光 因为它反射的时候反射光线和如射光线一样都是在空气(同种介质里) 海市蜃楼的出现，是因为光的折射，还是有别的原因？！ 海市蜃楼经常发生在沿海，在沙漠偶尔也可见到。人们可以看到房屋，人，山，森林等景物，并且可以运动，栩栩如生。有人认为是人间仙境。现在，人们把海市蜃楼说成是大气折射的结果，把远处的景物折射到近处来了。其实，这是现代科学解释不了的一种自圆其说。 在我们的空间的人所能看到的光是在可见光范围之内(400-700 nm)。我们看到的物质是因为我们的眼睛可以接受其反射的可见光。在夜里，物质发出的红外线我们就接收不到。即使在可见光范围之内，如果光过强或过弱，我们也不能看到。人眼是由我们这个空间的物质构成的，是由最大一层分子组成的最大一层粒子构成的，只适合看到一定能量范围的光。 如果是分子组成的稍微小于最大一层粒子的那层空间粒子的时候，人眼就看不到了，更不要说由分子组成的更小粒子的空间了。对人来讲，这些物质反射的光是不可见光。但是，这个空间的生命却能接收到这层空间物质反射的光，并能看到这层空间的物质，因为组成他们眼睛的分子颗粒和人眼分子颗粒不同。 海市蜃楼是另外空间的真实体现。在物质的运动下，反映到我们这个空间里来了。一种海市蜃楼发生在海上。这里空气湿度大，在一定范围之内的空间空气湿度比较大，另外厚度比较大，这样大面积的水蒸汽在运动下阴差阳错地就能形成一个巨大的透镜系统。就象一个巨大的放大镜和显微镜一样，把微观世界的另外空间的景象反映到我们的空间来了。人眼就能观察到了。另外，人们看到的海市蜃楼的景象有时是运动的，另外空间的物质就是运动的。在沙漠或其它地方，如果物质在运动下也能形成一个巨大的微观观测系统，人们就可以观测到另外空间了，也就是人们所说的海市蜃楼。 另外，海市蜃楼也经常发生在雨后，这时的空气湿度较大，也易形成透镜系统。 1.光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，这个现象叫作光的折射。折射光线和入射光线、法线在同在一平面上，折射光线和入射光线分居法线两侧。 2.光从空气斜射入介质时，折射角小于入射角。光从介质斜射入空气时，折射角大于入射角。 3.在光的反射过程中光路是可逆。 4.光从一种介质直射入另一种介质时，传播方向不变。 5.不同介质对光的折射本领不一样 6.光的折射率计算公式：n=sin i /sin r =c/v （n：折射率 i：入射角 r：反射角和折射角 c：光在真空中传播速度 v：光在该介质中传播速度）

人教版初二八年级上册物理课件的PPT

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