线上线下混合式教学（线上线下混合教学平台有哪些优势）

本文目录

• 线上线下混合教学平台有哪些优势
• 混合式教学的四种方式
• 如何进行混合式物理教学
• 线上线下混合式教学特点有
• 高校线上线下混合教学平台有什么优势
• 什么是混合式教学
• 混合式教学是什么意思
• 混合式教学的定义是什么
• 线上线下混合式教学运用什么学习理论

线上线下混合教学平台有哪些优势

线上线下混合教学平台作为近几年高校的热门教学平台，受到的关注度越来越高。很多院校也有打造自生混合教学平台的打算，下面就介绍一下该教学平台的优势。1.拉近学生上课距离：老师只需要在自己熟悉的教室与讲台进行授课，就能够让远在五湖四海的学生实时进行直播观看，实现线上线下同步课堂；2.常态化教学资源管理：积累常态化授课资源，为师生提供便捷的资源加工工具，用于、制作、分享、展示优质教育资源。3.对接智慧教室：赋能学校现有智慧教室，提供实时直播、PPT识别、协同笔记等AI服务，线下教室秒变“云教室”；4.教学监督：可以通过统一平台，监管辖区内的云教室授课情况，进行教学督导，通过常态化资源采集，快速积累区域资源库。

混合式教学的四种方式

混合式教学的四种方式如下：

线上与线下的混合。

基于学习目标的混合。

学与习的混合。

学习与工作的混合。

学习的意义如下：

1、学习可以让我们得到财富。学习可以让我们赚到更多的钱，因为你有了别人没有的知识。知识是可以变成财富的。不同的职业因为所需要的知识水平不同，得到的钱也会有一定的差别。你的知识会以钱的形式回报给你的。

2、学习可以提高我们的气质。我们形容某个人有气质的时候经常说“腹有诗书气自华“。有知识的人会自带一种文人气质，这一点可以从他的言行举止，一举一动等地方看到。所以，学习可以潜移默化的改变我们的气质，提高我们的修养。

3、学习可以让我们思想深邃。学习的过程，也就是思考的过程。多思考，多动脑，不仅能让我们变得聪明，也能让我们的思想变得深邃。思想是改变世界的，同样也可以改变我们自己。思想能让我们更好的理解事物。

4、学习可以让我们开拓眼界。学习可以让我们知道我们之前不知道的东西，为我们打开一扇扇通往新世界的大门。知道我们在日常生活中看不到的，但确实又真实存在的东西，就像宇宙一样，学了之后发现天空比我们想的要宽广太多。

5、学习可以提高个人价值。学习就是一个不断提高自我能力的过程。也可以提高自我的价值。自我价值的体现，就是看你能影响多少的人。你学习的知识越多，影响的人也就越多，也就实现了自己的价值。一个人人生的价值就是个人价值的体现。

6、学习能让我们内心得到平静。学习读书，思考探索，都能让我闷得内心平静许多。平静下来的我们才能更好地感受到生命的意义，人生的价值，做到“不以物喜，不以己悲”的大境界，大气魄。内心平静，才能在面对一切苦难时游刃有余，不卑不亢。

7、学习可以改变我们看事物的角度。学习可以让我们从另一个角度来观察世界。学习是和比我们有能力的人交流的过程。我们可以从他们那里得到它们的看法，然后在它们的指导下，改变原本看事物的角度，从另一个角度，从本质来看问题。

如何进行混合式物理教学

进行混合式物理教学方法如下：

开展混合式教学，便意味着需要学生利用课余时间自主进行线上自学，而中职学生普遍存在自学能力较弱、学习主动性较低的问题，如何确保线上学习的有效性，资源的选择与设计尤为重要。

笔者在线上资源设计时，主要从教学目标出发，根据学生的认知发展规律，对教学目标的达成过程进行细化分层，对于一些识记、理解层面的一阶教学目标，结合学情分析，设计选择合适的教学资源配合课前导学案供学生进行线上自学。

以本次国赛作品为例，在线学习阶段，我们主要让学生掌握自感的概念、规律等初阶目标，所以，我们为学生选择了生活中常见的自感现象微课帮助学生理解记忆自感的概念，配合物理中典型的自感电路验证微课，帮助学生初步了解自感的规律，供学生于课前进行线上学习。

并结合线上测验，检测反馈学习情况。线下教学阶段，并不是传统课堂教学的照搬复制。混合式教学的目的在于将传统教学中学生通过阅读、听课等方式获得的显性知识通过线上教学完成，线下进行适当的补充巩固后。

混合式物理教学的优点：

1、混合式教学可以延伸学习空间。

2、混合式教学可以拓展教学的资源。

3、混合式教学可以提升教学效率和质量。

线上线下混合式教学特点有

线上线下混合式教学特点有如下：

（1）分布式认知的有效整合

线上线下融合学习中，学习者要在不同结构、层次和类型的学习场景及学习活动中自如地转接，分布式认知和实时整合成为学习的常态。学习者围绕学习目标顺利和快速地整合同一学习活动或场景的各种因素，利用工具分解认知负荷，有效地综合信息，应用知识、方法和技能解决问题。

线上线下融合学习应从个体掌握知识转向协作，即重视运用工具协同思维而不仅仅是强调个体思维;重视同伴协作而不只是强调个体的认知。线上线下融合学习的分布式特点，鼓励学生在与教师、同伴、学习材料和计算机工具的互动中学会学习、分享智慧(余胜泉等，2009)。

（2）学生自主学习、自控能力要强

线上线下融合教学具有集中与分散、同步与异步的双重优势，在全方位支持学生自主选择参与的同时，也对学生的自主学习方法和能力提出了要求。学习中，学生要能自主地筛选和获取所需课程内容，并能利用在线学习平台资源库建立合理的学习路线。线上线下融合教学为学生提供了虚拟学习环境的丰富学习资源，且要求学习者具备线上学习的能力(Cobcroft，2006)。

学习资源不仅有书本的，还包括线上动态更新的各种数字资源，如学习者一起形成的观点、作品和方法等。学习活动的参与、学习资源的采用、学习同伴的选取和学习进程的控制都需要学习者具备较强的自主学习能力。

（3）技术与学习的深度融入

线上线下融合学习的实施，学习平台、应用工具、学习资源必不可少。在它们整合形成的学习中，信息技术的应用达到融入的水平，学生能够在不同学习工具、平台和系统中快速而流畅地切换。学生对工具的应用有深入的理解和广泛的实践知识，因此能够逐渐扩展和创新技术工具的使用。

教师在使用技术方面起着引导、指导和示范作用，鼓励学生以创新的方式使用技术工具，转变学习方式。在深度融入中，技术工具常被用来促进高阶学习，因为不使用技术，相应的活动就难以完成甚至无法实现。

高校线上线下混合教学平台有什么优势

高校线上线下的混合教学平台是当前各大高校重点建设的方向，以华 栖云的高校智慧教学平台为例，有以下几点优势：

1. 满足大规模混合式教学需求 

基于音视频实时互动的教学模式可以有效消除师生之间的空间感和距离感，让师生在线上更容易进行实时交流。通过行业领先并且成熟的实时音视频互动技术以及音视频智能处理技术，满足混合式教学对高质量、低时延、高安全性、大并发、高稳定性的要求，助力教学工作稳定开展。

2.满足AI提升教学效率需求 

利用AI技术实现教学音视频资源的结构化，比如声音转文字技术、图片转文字技术、自然语言处理技术、知识图谱技术等，实现知识点识别、电子讲义、实时课程字幕、中英文翻译等教学应用场景，帮助师生提高教学和学习效率。

3.满足校本资源积累及资源应用需求 

通过统一资源平台对接汇总学校现有资源：录播教室、智慧教室、学习平台资源、历史资源。并通过智能媒体分析技术，自动为资源打上结构化标签，实现资源的智能检索。同时，提供丰富的资源在线制作和加工工具，让师生无门槛的创作教学资源，并最终将资源应用到教学过程中，实现教育资源价值创造的完整闭环。

4.满足教学数据分析实现精准教学需求 

基于大数据治理平台，通过对教学全过程中产生的结构化、半结构化及非结构化数据进行采集、处理、建模、分析、应用，实现多维度教学和学习数据处理，应用于教学效果客观评价、教学全景分析、学生精准辅助等多个场景，辅助实现精准教学。

什么是混合式教学

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种"线上"+"线下"的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

开展混合教学的最终目的不是去使用在线平台，不是去建设数字化的教学资源，也不是去开展花样翻新的教学活动，而是有效提升绝大部分学生学习的深度。

"混合式"教学的特征有以下几点：1、这种教学从外在表现形式上是采用"线上"和"线下"两种途径开展教学的。    

2、"线上"的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动。

3、"线下"的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于"线上"的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动。

4、这种"混合"是狭义的混合，特指"线上"+"线下"，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容，因为教学本身都是具有广义的"混合"特征的，在广义的角度理解"混合"没有任何意义。

5、混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥"线上"和"线下"两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。

6、混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，"教"和"学"不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。

混合式教学是什么意思

混合式教学的意思是把学生作为教学活动的主体，在多种教学手段的支持下，采用最适宜的教学方法的教学模式。

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

开展混合教学的最终目的不是去使用在线平台，不是去建设数字化的教学资源，也不是去开展花样翻新的教学活动，而是有效提升绝大部分学生学习的深度。

如果我们承认学习心理学是一门科学的话，就应该可以认同在学习方面是有相对简洁的路径可走的，应该有相对稳定的规律的。我们不要被所谓的学科不同、教无定法等表面现象所迷惑。在学习心理学上对学习内容的分类是确定的。

不像我们所想象的那样千变万化，而不同类型的学习是存在科学规律的，对这些类型内容的教学也是存在规律的，同样不像我们所想象的那样教无定法，所谓的教无定法只是表面形式上的问题，各种教学法在基本的逻辑上是非常确定的。

路径选择

学习和教学的基本规律中如下四条尤为关键。第一，学习是学习者主动参与的过程；第二，学习是循序渐进的经验积累过程。第三，不同类型的学习其过程和条件是不同的。第四，对于学习而言，教学就是学习的外部条件。

有效的教学一定是依据学习的规律对学习者给予及时、准确的外部支持的活动。如同前面所述，混合式教学改革没有统一的模式。但是如果要依据上面四条学习和教学的一般规律，充分发挥线上和线下两种形式教学的优势，就应该从如下三个方面去努力。

混合式教学的定义是什么

混合教学是一种结合了网络教学和传统教学优势的“在线”+“离线”教学。通过两种教学组织形式的有机结合，使学习者的学习由浅到深。

优势；

1，网上有资源，资源建设规范应能实现知识解释

2，线下活动应该能够测试、巩固和转化在线知识学习

3，流程包括在线和离线评估，流程和结果都需要评估

特点；

1、这种教学从外在表现形式上是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的；

2、“线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动；

3、“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动；

4、这种“混合”是狭义的混合，特指“线上”+“线下”，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容，因为教学本身都是具有广义的“混合”特征的，在广义的角度理解“混合”没有任何意义。

5、混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。

6、混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。

扩展资料；

1、针对性不强

针对性不强这个是首要缺点，因为最终的学习目的就是为了满足企业的发展需求，而混合式教学模式广泛性利用度高，容易存在实操性不强。因此，应该着眼于企业学习的实际情况，既不过多依赖于在线学习造成系统性不足，也不能单纯依靠传统教学。

2、耗费一定的教学设备

实施混合式教学模式需要综合考虑各种软硬件因素，着眼于企业发展和员工职业发展规划的实际情况，并在实践过程中逐步完善，建立起能为企业所用，为员工所用的混合式学习，所以相对成本较高，同时，还需要一定强有力的技术支撑作后盾，才可以完全实施有效。

线上线下混合式教学运用什么学习理论

行为主义学习理论、建构主义理论、人本主义理论。线上线下混合式教学模式的理论是建立在行为主义学习理论、建构主义理论和人本主义理论三种理论的基础之上的，是对这三种学习理论的融合。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。