发展心理学的年龄特征？发展心理学的定义是什么

本文目录

• 发展心理学的年龄特征
• 发展心理学的定义是什么
• 发展心理学包括
• 发展心理学是什么
• 发展心理学研究的新趋势表现在哪些方面
• 发展心理学名词解释
• 发展心理学研究什么
• 发展心理学知识概述

发展心理学的年龄特征

发展心理学的年龄特征如下：

心理发展的年龄特征是指心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质的特征。

指以年龄为指标划分的一个人从出生到成人的各阶段的生理，心理特征。人成长过程中每个阶段所经历的情况各不相同，从而构成了各种不同的年龄特征。人们在各年龄阶段不但在身长、体重、肌肉、神经系统等生理发展方面有不同速度，而且在知觉、记忆、思维、情感、意识、能力、愿望、兴趣等心理发展方面也有显著的差异。

它们和年龄有联系，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相关联的。当然，它又不是由时间完全决定的。发展心理学要通过实验研究，从大量的个别心理特征中概括出某一年龄阶段心理发展的一般趋势、典型趋势、本质趋势，尽管这个趋势不能揭示这一年龄阶段人的一切个别特点。可是他代表该年龄阶段心理发展的整体特征。

在教育工作中，只有全面地、辩证地理解心理年龄特征的稳定性和可变性的相互关系，正确处理教育和心理年龄特征的关系，才能真正把握住心理年龄特征的实质。

发展心理学的定义是什么

发展心理学是研究心理发展规律的科学，揭示心理发展规律。

心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。发展心理学是研究心理发展规律的科学。发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。

心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。

心理学的作用：

心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和影响行为。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量。这些目标构成了心理学事业的基础。

发展心理学（毕生发展心理学）——这是一门非常实用的学科。

第一、对教育工作者而言，了解学生的发展特点，有助于教育工作。

第二、对于父母而言，了解孩子的发展特点，有助于家庭教育和亲子沟通。

第三，对于普通人而言，了解自己和他人在每一个阶段的发展特点，有助于自我反思和分析他人。

发展心理学包括

广义的发展心理学，包括比较心理学和民族心理学；狭义的发展心理学包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。

发展心理学，日语作发达心理学，是心理学的分支之一。主要是研究人类成长发展过程的心理转变。这当中包括了儿童的心理与成人的差异、儿童的心理发展过程，以及当儿童有心理障碍时应当如何处理。

过去的学者把儿童心理学等同于发展心理学，原因是当时人类的平均寿命都不超过50岁，很多人在30-40岁期间因为战乱或疾病而离世。根据约翰· 桑托洛克(Santrock, 2004)的理论，在当时的心理学家的角度来看，一般人的心理发展在成年以后就不再改变。所以，当时的发展心理学只着重儿童的心理发展。

不过，随着人类的平均寿命增长，以及社会变得复杂化，心理学家开始发现人类在成年以后，心理状况亦会继续发展。所以，有关成年人及老年人心理发展的研究开始如雨后春荀的发表。之后，不少人开始以整全的角度来观看人生的心理发展，成为了今日的毕生发展心理学。

在儿童心理学还没有正式独立出来之前，卢梭（JJRousseau）所写的《爱弥儿》（Emile）是公认第一本有关研究儿童心理较详尽的著作，这是一本儿童教育著作。许多理论观点都试图解释发展是什么。而其中最普遍的说法有让·皮亚杰的发展阶段论、利维·维谷斯基的社会关系论、以及资讯处理架构理论（Information Processing framework）。

发展心理学是什么

发展心理学是研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支学科。

发展心理学是研究心理发展规律的科学。

发展心理学主要描述心理发展现象，揭示心理发展规律。心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。

发展心理学其含义有广义和狭义之分：广义而言：心理发展包含心理的种系发展（包括动物心理学或称做比较心理学）、心理的种族发展（包括民族心理学、进化心理学等）和个体心理发展；狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。

心理学研究方法：

观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。

进行观察研究必须首先进行观察设计。观察设计通常包括如下三个步骤：其一是确定观察内容。例如，要研究教师期望对师生交往的影响，就需要考虑在什么样的学校、在哪个年级和班进行，要观察哪些现象等等。其次是选择观察策略。

常用的观察策略有参与观察策略、取样观察策略以及行为核查表策略等。最后是制定观察记录表。随着观察方法的不断发展，观察技术也日益完善，在制定观察记录表时，通常采用观察代码系统，它们是为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出的一些符号代码系统。

发展心理学研究的新趋势表现在哪些方面

发展心理学研究的新趋势表现在如下：

1、研究学习者的主体性。

2、研究学习者的能动性。

3、研究学习的内在过程和机制。

4、研究社会环境的影响。

5、研究实际情境的影响。

6、研究文化背景的影响。

7、研究学习环境设计和有效教学模式研究信息技术的利用。

个体发展的先天和后天的关系以及发展的内因和外因问题，一直是发展心理学争论不休的问题。随着研究的推进，研究者们不得不承认，先天和后天、内因和外因都在一定的程度上影响和决定着人的发展，并且这些因素是相互交错。

共同起作用的，将它们割裂开来分析不仅使得研究结果不真实，而且也无法研究它们是如何相互作用的。所以，多层面的研究相互整合是今后发展心理学的研究趋势。这种整合体现在两个方面，一方面是研究层次的整合，另一方面是研究方法的整合。

研究层次的整合表现为，将社会环境层面、个体层面、神经机制层面以及基因和分子层面的研究结合起来能够加深我们对于发展现象的理解。

例如，在有关记忆的老化研究中，个体层面的研究揭示出老年人记忆能力下降、抗干扰能力下降、存在很大的个体差异等现象：神经机制层面的研究揭示随着老化，逐渐出现左右额叶的功能均势，并且记忆的行为表现越好的老年人双侧均势越明显。

心理学的用途

1、认识内外世界学习心理，可以加深人们对自身的了解通过学习心理学，你可以知道自己什么会做出某些行为，这些行为背后究竟隐藏着什么样的心理活动，以及自己现在的个性、脾气等特征又是如何形成的等等。

2、有助于搞好教育工作无论是教师还是学生都应该发展自身的良好的心理品质，矫正自己的不良行为，培养自己的高尚情操。

发展心理学名词解释

发展心理学名词解释是研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支学科。

发展心理学是心理学的一个基础学科分支，主要研究的是人类从受精卵开始到死亡的成长过程中心理和行为的变化。因为在正常的人的成长过程中，一些生理和心理的变化是有规律的，是按照年龄的增长呈现出来的变化。

比如说婴儿一般六个月会坐，九个月会爬，一岁左右会走路，也开始说话。 从会说几个单词，逐渐增加到长句子。青春期的叛逆，中年人的成熟到老年人的智慧，这些都是心理上的发展变化。而发展心理学所研究的就是变化和年龄的关系，什么行为和心理在什么年龄里是合适的。

发展心理学课程：

发展心理学课程共第十五章，第一章介绍发展的基本问题等内容；第二章讲述同伴对儿童发展的影响等内容；第三章介绍遗传的作用等内容；第四章讲述母亲情绪的作用等内容。

第五章介绍行为主义的环境学习论等内容；第六章讲述目标定向的动作发展等内容；第七章介绍婴儿感知觉等内容；第八章讲述发生认识论等内容。

第九章介绍信息加工观的认知发展等内容；第十章讲述智力发展等内容；第十一章介绍语言发展特点等内容；第十二章讲述依恋的个体差异和影响等内容；第十三章介绍自我发展等内容；第十四章讲述性别差别与性别角色的发展等内容；第十五章介绍攻击行为的发展等内容。

发展心理学研究什么

发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的学科。

心理发展指从动物到人类的心理演变过程。个体心理发展指人类个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的整个生命中心理发生和发展的过程。发展心理学主要包括动物（比较）心理学、儿童心理学、中年心理学和老年心理学等，其中儿童（含青少年）心理学又是发展心理学的主干内容，发展心理学的狭义概念就是指儿童心理学。

发展心理学（Developmental Psychology），其含义有广义和狭义之分：广义而言：心理发展包含心理的种系发展（包括动物心理学或称做比较心理学）、心理的种族发展（包括民族心理学、进化心理学等）和个体心理发展；狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。

发展心理学知识概述

一。发展心理学的研究对象 （一）发展心理学的概念和性质 1.心理发展的内涵 心理发展包括三个方面的内容 a,心理的种系发展，是指动物种系演进过程中的心理发展。明确而稳定的条件反射的出现，就是动物心理开始的标志。发展心理学的一个分支，叫比较心理学，为人类心理的发展准备了前提条件。 b,心理的种族发展，是指人类心理的历史发展。发展心理学的另一个分支叫民族心理学。 c,个体的心理发展，是指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。 以上三个方面合起来指的是心理发展的广义理解，它包括两层意思， 一是发生，发生指的是心理，从无到有。 二是发展。发展指的是从简到繁，从低级到高级。 通常所说的心理发展多指人的个体心理发展，这是从狭义上理解心理发展。 2.心理发展的性质 ［］心理发展的整体性 两个要点：a,作为整体的心理活动，有其独特的质的规定性，它不等同于各种心理现象特征相加的集合.b,心理的发展是在各种心理过程紧密联系，相互制约，相互作用的互动关系中进行的。 ［］心理发展的社会性 维果斯基指出人的高级心理机能的发展由社会文化决定是通过语言符号的中介作用而不断内化的结果。所以人的心理发展是受人类社会环境制约在社会生活条件下及人际交往过程中实现的的。 ［］心理发展的活动性 人的心理的发展是主体与客体之间相互作用的结果（皮亚杰），而主客体相互作用的桥梁就是活动。 动作和活动包括外部动作和内化活动两个方面。活动的内化，也就是外部的活动，逐步改造为内部智力的活动。（列昂杰夫），这是说，内化是一种过程，内化过程是一种特殊的转化过程，内化过程表现为概括化，言语化，简约化和超越化。在这里超越是指能够超出外部活动的界限而转化为内部的智力活动。 ［］心理发展的规律性。 表现在： 心理发展的普遍性和特殊性的统一。普遍性寓于特殊性之中。 心理发展的方向性和顺序性。方向性是指从简单到复杂，从低级到高级。顺序性是指遵循着确定的序列，从婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期到中老年期发展变化。 心理发展的不平衡性。指个体一生的心理发展，并不是随年龄的增长而匀速前进的，他是按不均衡的速度向前进展的。 心理发展过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第1个加速期，童年期是发展速度较快的缓慢发展期，少年期是第2个加速期，伴随青春期结束，心理发展进入成熟期，中年期处于平稳发展变化阶段，老年期心理变化走下降趋势。 （二）发展心理学的研究内容， 1.心理发展的年龄阶段特征 a年龄特征具体表现：时间是心理发展的一个维度，心理发展是在时间中进行的。/心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步。/年龄和心理发展不是因果关系。 b年龄阶段的根源，是由心理过程或特征的变化所决定的，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。 这是心理发展的动力，是心理发展的本质问题 这是心理发展过程的问题。 这是关于主体的自身层次发展的心理动力，与环境和教育之间通过相互作用而彼此影响形成自组织发展过程的重要问题。 这是关于个体早期心理发展是否具有关键期，以及如何看待敏感期的问题。 二，发展心理学的研究方法。 （一）发展心理学研究的功能和特殊性1.发展心理学研究的功能主要有： 这四种功能具有层层递进的关联，正确的描述是合理解释心理现象的基础，只有合理的解释才能产生准确的预测，根据正确的解释和预测，才能进行符合预期目的的有效控制。 2.发展心理学的特殊性 研究对象的年龄跨度大是发展心理学研究的显著特征。需要考虑不同方法的年龄，适应性，而采取一些特殊方法，如运用习惯化范式和优先注视范式研究新生儿和婴儿的认识能力。 习惯化范式又称习惯化与去习惯化。 习惯化，婴儿对多次注视的同一刺激的反应强度逐渐减弱，至最后形成习惯不再反应。 去习惯化，是习惯化形成后，如果换一个新的不同刺激反应又会增强。 优先注视范式，是刺激偏爱程序，首先看到什么就注视什么，它的指标是注视的时间。 （二）发展心理学研究的设计方式 1.横向研究设计， 优点： 适用性，只要注意抽样的代表性和各年龄组变量的一致性，就可概括出每一年龄阶段的年龄发展特点。 时效性，节省人力物力和时间。 缺点： 人为的联结性。 组群效应。 2.纵向研究设计 优点：能够系统的了解心理发展的连续过程，/能够揭示从量变到质变的规律。 缺点，时效性较差，被试容易流失，可能出现练习效应和疲劳效应。 3.纵横交叉研究设计 纵横交叉设计具有优势，可以将两种设计方式的优缺点取长补短。 （三）发展心理学研究方法的新趋势 1.跨文化比较研究 2.跨学科跨领域的综合性研究 3.研究方法的整合 4.训练研究和教育实验，越来越受到重视。 三，心理发展的动因 （一）遗传因素决定心理发展 代表人物高尔顿。宣称人的能力得自遗传，并提出遗传性定律。 （二）环境因素决定心理发展 代表人物：行为主义心理学派创始人华生 （三）遗传与环境共同决定心理发展 二因素论观点。心理发展是有遗传和环境两个因素决定的，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分，企图揭示各因素单独发挥作用的程度。 （四）通过社会学习获得行为发展。 代表人物班杜拉。 儿童习得社会行为的主要方式 观察学习：模仿。 替代性强化：儿童观察别人行为的后果是被肯定和赞扬的，就倾向于积极学习和模仿这种行为，反之他人行为的后果受到惩罚，他就不再模仿。 （五）社会文化因素决定心理发展 1.高级心理技能的制约因素 维果茨基对心理机能从低级到高级的发展标志，归纳为4个指标 随意化，概括--抽象化，整体化，个性化 2.文化历史因素是儿童心理发展的源泉（维果茨基） a,社会文化活动是智力发展的源泉 b,以语言为中介使心理活动发生质变。 3.教育和教学与心理发展的关系 维果茨基提出了三个重要问题， a,最近发展区的思想:是指儿童独立解决问题的实际水平与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。也就是说两个发展水平的动力状态是由教学决定的。 b,教学应当走在发展的前面 教学可以是人为的发展，教学可以决定智力的发展。 c,学习和指导的最佳期限。 前提，以个体的发育成熟为前提 条件，以一定的心理技能发展为条件。 （六）心理发展是主体和客体相互作用的结果。 1儿童发展是主体和客体相互作用的结果。（皮亚杰） 2认知发展本质的适应理论和主动建构学说。 a图式，既认知结构结构。不是指物质结构，是指心理组织，是动态的机能组织，图式具有对客体信息进行整理、归纳、改造和创造的功能，以使主体有效的适应环境。 认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。 b同化，是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程，同化使图式得到量的变化。 c顺应，当主体的图式，不能适应客体要求时，要改变原有图式或创造新的图式，以适应环境需要的过程。顺应使图式得到质的改变。 d平衡，是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。 3，心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。 4，影响心理发展的因素（皮亚杰） 成熟，是指有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统等的成熟。 经验，一种是物理经验，另一种是数理逻辑经验。 社会环境 平衡化。平衡化的作用基于两个方面，a,成熟、经验和社会环境三个因素的作用必须加以协调，这种协调作用正是平衡化的功能。 b,每一阶段的认知结构的形成和发展过程，都是连续不断的同化和顺应的自我调节活动过程，这种自我调节正是平衡化的实质所在。 四，心理发展过程 （一）心理发展的连续论 （二）心理发展的阶段论 （三）心理发展的连续性和阶段性统        一 1.心理发展的不平衡性与心理发展的连续性和阶段性的统一 2.心理发展中的量变质变关系与心理发展的连续性和阶段性的统一。 （四）心理发展的年龄阶段 1.以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段。 皮亚杰把认知发展分为4个阶段， a,感知运动阶段(0--2岁) 此阶段儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。 b,前运算阶段（2--6.7岁） 泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机，意向推广到无生命的事物上。如儿童经常当布娃娃的妈妈，给布娃娃打针，给布娃娃吃饭。 自我中心主义。皮亚杰用三山实验说明儿童认知的自我中心倾向。 不能理顺整体和部分的关系。皮亚杰称之为缺乏层级类概念。 思维的不可逆性。 缺乏守恒。 c.具体运算阶段（6.7岁---11.12岁）认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。 特点：守恒性，脱自我中心性，可逆性。 d,形式运算阶段。（11.12岁---以后） 特点：思维形式摆脱思维内容。             进行假设---演绎推理。 2.以人格特征为标准划分年龄阶段 艾里克森的心理社会发展阶段划分 a婴儿前期，获得信任感，克服怀疑感，良好的人格特征是希望品质。 b婴儿后期，获得自主感，克服羞耻感，良好人格特征是意志品质。 c幼儿期，获得主动感，克服内疚感，良好人格特征是目标品质。 d童年期，获得勤奋感，克服自卑感，良好的人格特征是能力品质。 e青少年期，形成角色的同一性，防止角色混乱，良好的人格特征是诚实品质。 f成年早期，获得亲密感，避免孤独感，良好的人格特征是爱的品质。 g成年中期，获得繁衍感，避免停滞感，良好的人格特征是关心品质。 h成年后期，获得完善感，避免失望和厌恶感，良好的人格特征是智慧、贤明品质。 艾里克森划分年龄阶段的特点， 心理发展阶段，是从出生到衰老整个整个人生历程的划分。 二维的发展阶段说，不只是一维的纵向发展阶段划分，还包括横向维度的人格发展。 动态过程，即在人格维度上成功与不成功两极之间具有变化的空间。 个体一生发展是连续一生的渐进发展进程，先前的各阶段发展的好与不好会影响以后的发展阶段。 五，心理发展的内动力和外动力的关系 心理发展的内动力和外动力的关系，是个体心理发展和促进心理发展的基本动力问题。 内动力是指人类所具有的自生成、自发展的心理动力。 外动力，是指家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。 儿童心理发展是在内动力和外动力的相互作用下展开的，内动力和外动力良性互动的结果，形成具有新质的发展动力，这才是制约并促进儿童心理发展的真正动力。 六，儿童早期心理发展的关键期。 学者洛伦兹发现小动物出生后在一个短时期内发生印刻现象，即将出生后看见的第1个对象的形象印入头脑中，并对其产生追随反应，这是一种本能的反应，具有获得食物，得到安全的生存价值，所以把这段有限的时间称为关键期。 儿童心理发展的时机问题采用敏感期 较为恰当。 七，发展心理学简史 （一）儿童心理学的诞生和演变 1.儿童心理学诞生的基础 思想基础：人本主义思想和儿童教育的需求。 儿童心理学诞生的研究基础，达尔文写成的《一个婴儿的传略》。 2.科学儿童心理学的诞生 普莱尔于1882年发表的《儿童心理》一书，被公认为一部科学的儿童心理学著作，被视为科学儿童心理学诞生的一个标志。 （二）从儿童心理学到发展心理学的演变 1957年美国《心理学年鉴》，用发展心理学取代儿童心理学，作为心理发展这一章的标题，可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来。