真诚心声这首歌到底是谁唱的，有的说是许绍洋，有的说是NEVER LAND，到底是谁哦？赞美钱学森的诗句有哪些

本文目录

• 真诚心声这首歌到底是谁唱的，有的说是许绍洋，有的说是NEVER LAND，到底是谁哦
• 赞美钱学森的诗句有哪些
• 谁有许绍洋“真诚心声“的歌词（完整的）
• 请问 哭一声 笑一声 何不好好过一生 是什么歌词
• 《真诚心声》到底是不是许绍洋唱的都不象他的声音嘛
• 谁有 真诚心声 吉他谱 我真很需要!

真诚心声这首歌到底是谁唱的，有的说是许绍洋，有的说是NEVER LAND，到底是谁哦

不是许绍洋唱的，是许绍洋2003年主演的电视电影＜秋天日记＞中的插曲曲名：真诚心声 歌手：Never Land 专辑：kdbtest 《秋天日记》影片介绍：周润发和钟楚红主演的《秋天的童话》轰动一时，「十三妹」和「船头尺」的爱情故事为人津津乐道。《秋天日记》是现代版的《秋天的童话》，讲述新代女性为了争取自己的爱情，不惜漂洋过海，那份刚毅和勇敢正是时代女性的写照。《秋天日记》在马来西亚取舭，风光如画，景色怡人，甚有早年《夏日的么么茶》的Feel。男主角许绍洋是在台湾红到发紫的青春偶像，迷倒不少女性。 14年前，出生富裕家庭的颖依偶然执到「十三妹」的日记，自始她誓要找到一个市井粗俗，但内里温柔的「船头尺」。盛顿是名孤儿，自小和流浪猫狗为伍，理想是开设一间动物坟场。七年前，他来到马来西亚的一个小岛发展。颖依不岔被父迫婚，一气之下与情人私奔。情人知悉颖依失去有钱父亲的照顾，即舍她而去。颖依无家可归，流落小岛。颖依和阿顿首次见面即掀起连场骂战，水火不容。阿顿知颖依一直梦想把「十三妹的日记」出版成儿童图书，遂帮她一把。正当阿顿忐忑如何示爱的时候，旧女友再度出现，恳求再续前缘；而颖依父亲为应付破产危机，竟向颖依提出政治婚姻。颖依和富商之子举行婚礼，心里渴望着「船头尺」的出现，实现她等待了14年的梦...歌很好听,电影也很好看

赞美钱学森的诗句有哪些

1. 关于钱学森的诗句 关于钱学森的诗句 1.关于钱学森的诗词 悼念钱学森 刘晏（观云） 西方游学子，归来敌百师。 一星兼两弹，建国谱天书。 青衫封将印，科技等大儒。 天功开物者，不与圣贤殊。 钱学森 姓钱非爱钱，大义薄云天。 异域怀归日，家邦草创年。 释疑凭记忆，兴业靠空拳。 易箦难瞑目，心犹为国煎。 悼念钱学森 钱公仙逝泰山崩 柱国元勋尚遗容 德高未为富贵堕 才巨攻坚造弹星 强项折腰谁曾见 遗恨台海远浮蓬 继往开来流芳古 千秋启迪中华龙 2.赞美钱学森的诗句或名言 1、美国人把钱学森当成5个师，在我看来，对我们说来钱学森比5个师的力量大多啦。 ——毛泽东2、中共的归国学人当中，无人重要性能出钱学森其右。——美国火箭专家克拉克3、钱学森在美国的成绩很好，但不足以令人折服。 他对中华人民共和国的贡献才真正了不起。——美国麻省理工学院史蒂夫4、正是因为有了钱学森，中国才在1970年成功地发射第一颗人造卫星。 由他负责研究的火箭，正使中国成为同苏联、美国一样能把核弹头发射到世界上任何一个地方的国家。——合众国际社记者罗伯特·克莱伯5、大千世界、浩瀚长空，全纳入赤子心胸。 惊世两弹、冲霄一星，尽凝铸中华豪情，霜鬓不坠青云志。寿至期颐回首望去，只付默默一笑中。 ——阎肃6、辗转回国，钱学森展现了中国科学家的硬劲；力学、喷气推进、航天技术，钱学森展现了一位科学家在研究上的牛劲；东方红卫星、神舟飞船、嫦娥奔月，钱学森给中国航天事业打了足够的底劲。今天，这位中国航天之父所开拓的事业正阔步向前，干劲十足。 ——杜玉波7、他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在航天领域为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。——陈章良。 3.钱学森的名人名言 钱学森语录——这是钱学森，一个马克思主义者的肺腑之言，一位人民科学家的真诚心声：*——“马克思主义哲学是智慧的源泉！” *——“我近30年来一直在学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。” *——“一个马克思主义者是绝不会不爱人民的，绝不会不爱国的。” *——“我本人只是沧海之一粟，渺小得很。 真正伟大的是中国人民，是中国共产党，是中华人民共和国！”*——“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。” *——“在美国期间，有人好几次问我存了保险金没有，我说一块美元也不存。” *——“因为我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。”*——“我在美国前三四年是学习，后十几年是工作，所有这一切都在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事。 因为我是中国人。”*——“难道搞科学的人只需要数据和公式吗？搞科学的人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。” *——“我认为今天的科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，而是人认识客观世界、改造客观世界的整个的知识体系。”* ——“我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。” *——“我不能脱离广大科技人员”（单位要为他建房他坚决不同意）*——“我姓钱，但我不爱钱。我个人仅仅是苍海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的国家。” 4.关于钱学森的名言 我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。 在美国期间，有人好几次问我存了保险金没有，我说1块美元也不存 。因为我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。 我在美国前3、4年是学习，后十几年是工作，所有这一切都在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事——因为我是中国人。 我姓钱，但我不爱钱。 我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的伟大国家。 我作为一名中国的科技工作者，活着的目的就是为人民服务。如果人民最后对我的一生所做的各种工作表示满意的话，那才是最高的奖赏。 难道搞科学的人只需要数据和公式吗？搞科学的人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。 我认为今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，而是人认识客观世界、改造客观世界的整个的知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。 我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。 我是一名科技人员，不是什么大官，那些官的待遇，我一样也不想要。 常常是最后一把钥匙打开了神殿门，不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。 正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。 “Nothing is final ！！！”（没有什么认识是最后的） “Knowledge was boundless”（学无止境）。 5.钱学森的诗 钱学森 90年冰雪磨砺了他的矢志不渝， 90年风雨冲洗不了他那赤子情怀。 “我是中国人”， 激励着他勇往直前。 他，带着为祖国争光的冲劲， 在大洋彼岸设计研制了第一代导弹…… 睿智使他声名鹊起， 勤奋与业绩孪生相伴。 “一个能顶上三至五个师的兵力”， 钱学森的威名足让敌意者胆寒。 他，苦苦等待着回国的时机， 他，胸中只有祖国的壮丽河山。 可是，摆在他面前的却是道道险坎， 遭遇的是山姆大叔的无理骚扰和阻拦。 5年的坐牢、恐吓、软禁、跟踪， 激起的只是他那无畏的抗争和勇敢。 “被审讯的不是钱学森， 而是检察官！” 1955年10月的一个清晨， 他，终于来到了天安门前。 梦，圆了！ 泪，比蜜还甜！ 次年，总理一声“同志”， 钱学森感受到了无比温暖。 他和同志们一道挑起千斤重担， 启动了新中国的火箭、导弹和航空事业。 探索之路是艰辛的， 黑云压顶腰不弯。 啊，我们发射了第一枚导弹 啊，我们爆炸了原子弹、氢弹。 卫星上天， 飞船上天。 工程控制论定位， 系统科学、思维科学、人体科学点燃。 发展沙产业、草产业、林产业…… 第四产业开拓正酣。 这一切的一切， 都倾注着钱学森的血与汗。 他那广泛的科研贯穿了一条红线， 与祖国和人民利益紧相联。 为人民未来而思索， 为祖国需要而攻关。 这，就是人民科学家的求是足迹。 这，就是一位优秀共产党员的世界、人生、价值观。 6.钱学森的名言 钱学森语录——这是钱学森，一个马克思主义者的肺腑之言，一位人民科学家的真诚心声：*——“马克思主义哲学是智慧的源泉！” *——“我近30年来一直在学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。” *——“一个马克思主义者是绝不会不爱人民的，绝不会不爱国的。” *——“我本人只是沧海之一粟，渺小得很。 真正伟大的是中国人民，是中国共产党，是中华人民共和国！”*——“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。” *——“在美国期间，有人好几次问我存了保险金没有，我说一块美元也不存。” *——“因为我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。”*——“我在美国前三四年是学习，后十几年是工作，所有这一切都在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事。 因为我是中国人。”*——“难道搞科学的人只需要数据和公式吗？搞科学的人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。” *——“我认为今天的科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，而是人认识客观世界、改造客观世界的整个的知识体系。”* ——“我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。” *——“我不能脱离广大科技人员”（单位要为他建房他坚决不同意）*——“我姓钱，但我不爱钱。我个人仅仅是苍海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的国家。” 钱学森同志永垂不朽 ！！！伟大的人民科学家、伟大的马克思主义哲学家（ 钱学森同志有很多对发展马克思主义的创造性贡献和成果）、忠诚的共产主义战士、伟大的思想家（钱学森同志一生有很多科学的思想理论）伟大的战略家、一生光明磊落、爱国爱民、高瞻远瞩、高风亮节的——钱学森同志一路走好 ！！。

谁有许绍洋“真诚心声“的歌词（完整的）

许绍洋-真诚心声lhy哭一生笑一生,何不快乐过一生人心变幻莫测,喜怒哀乐集一身哭一生笑一生,前方无尽的前程用真心交换了,每份真诚的心声from this day we are the onekitalah sehati sejiwa(马来西亚语)heart to heart we shaing togetherkawanlah belita hidup ku (马来西亚语)kawanlah belita hidup ku (马来西亚语)

请问 哭一声 笑一声 何不好好过一生 是什么歌词

歌曲：潇洒走一回 歌手：卓依婷 天地悠悠过客匆匆潮起又潮落恩恩怨怨生死白头几人能看透红尘呀滚滚痴痴呀情深聚散终有时留一半清醒留一半醉至少梦里有你追随我拿青春赌明天你用真情换此生岁月不知人间多少的忧伤何不潇洒走一回天地悠悠过客匆匆潮起又潮落恩恩怨怨生死白头几人能看透红尘呀滚滚痴痴呀情深聚散终有时留一半清醒留一半醉至少梦里有你追随我拿青春赌明天你用真情换此生岁月不知人间多少的忧伤何不潇洒走一回红尘呀滚滚痴痴呀情深聚散终有时留一半清醒留一半醉至少梦里有你追随我拿青春赌明天你用真情换此生岁月不知人间多少的忧伤何不潇洒走一回岁月不知人间多少的忧伤何不潇洒走一回

《真诚心声》到底是不是许绍洋唱的都不象他的声音嘛

真诚心声不是绍洋唱的，这是秋天日记的主题曲，因为在拍秋天日记的时候，他们应该发现一个来自马来西亚的人更适合唱这首歌！所以他们就借用了绍洋的名字，录下了这首歌！我相信绍洋唱的话一定很好听的！

谁有 真诚心声 吉他谱 我真很需要!

《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。 朗读和讲故事的形式帮助学生梳理故事情节，然后进行情景想像和猜想，从而提出有价值的问题，引导学生讨论，发表自己的观点。 第一课时 (一)导人 有首歌"说句心里话"，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢?让我们走近他，认真听一听他的"心声"吧! (二)以多种形式阅读课文 l·默读课文，梳理情节，概括出故事的起因、经过、高潮、结局。 十分钟后，同学们纷纷举手发言，经过互相补充后很顺利地概括出来不。 (1)起因:程老师布置在区公开课上朗读人名单，成绩不好，声音"毛毛刺刺"的李东京也想读被程老师拒绝了。 (2)经过:回家路上，李东京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李东京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 (3)高潮和结局:公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，最终打动了程老师和全班同学。 2·有感情地朗读自己最喜欢的一段并谈谈理由。 (1)有的同学读了李京京偷着在树林里读课文并回忆乡下爷爷和妮儿这一段，说:李京京真可伶，我爷爷、奶奶也住在乡下，我也想他们。 (2 有的同学读了李京京被赵小桢嘲笑一段，说:有些成绩好，被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。 (3)有的同学读了公开课上李京京深情地朗读课文这一段，说:这段情节觉得出乎意料，读来又挺过瘾的，想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了，真是既替李京京高兴，心里又酸酸的，有些难受。 3·请同学们想像自己就是李京京，以第一人称"我"复述课文大意(很快同学们就准备好了，并纷纷站起来复述，很多地方加上了自己的想像和加工)。 我叫李东京，是四年级六班的学生，不久前从乡下爷爷那转到城里小学来上学。我成缋不太好，也不如班上同学琊样能说会遣、活泼可爱，因此老师们都不太注意我。我的班主任是教语文的程老师，对我们要求特别严格，同学们都挺善怕她的，上语文课除了几个老师的"心肝宝贝"外，别人都不敢举手回答问题，怕答错了挨批评。我也起来读过一次课文，读完后她皱着眉头说我"嗓子沙哑得厉害"。再也没叫过我起来读课文。可这次为上区公开课准备的课文《凡卡》我太喜欢、太想读了，因为我老觉得自己就是那可怜的小凡卡，特别特别地想念乡下的爷爷和伙伴，程老师没有答应，又像往常那样指定了几个成缋好、嗓子又脆又甜的同学来读，听着他们把"穷孩子凡卡"读得娇滴滴、软绵绵的，我实在忍不住去提了意见，可他们不但不接受，还嘲笑我，说我在妒忌，这可把我气坏了，我可不是那种小心眼儿的人。公开课上指定期读的赵小桢吓坏了，不敢举手玷起来。我憋不住了，我实在太想读了，这种感情在我心申憋了太久了， 我非要痛痛快快地念出来，吐出来不可，无可奈何的程老师把我叫了起来， 我读了，不顾一切地读了，从我嘴里出来的不是一个个字而是我的感情、我的思念、我的一颗幼小的心。看得出来班上同学、程老师以及听课老师都被我的朗读打动了，可我顾不上高兴，我只想用我沙哑的嗓子，一字一句地、充满憾情地念完这个动人的故事，我还决定放学后一定要像凡卡一样给乡下的爷爷写一封信、一封长长的信。 (三)小结 这节课我们不但通过默读朗读等形式感知了全文，了解了课文大意，掌握了课文的关键内容，而且以李京京的口吻作了创造性的复述，同学们经过合理的联想和想像迸一步加深了对课文内容、小说主人公的了解，同学们在这几个环节中鄱表现得很好。 (四)作业 请同学们帮李京京写一封给乡下爷爷的信，要求(1)以李东京的口吻来写;(2)合乎李东京的心理和感情;(3)适当地联想和想像。 第二课时 (一)设置疑问，适当迁移 李东京为什么想读《凡卡》 [问题二》你如何看待程老师的做法?你最希望老师怎么做? 你如何理解标题"心声"? 要求学生先自己读书思考，把自己的看法写出来，然后分组讨论、互相交流、补充，老师巡视点拨，最后小组推选代表在全班交流。 (要点提示:1·李京京想读《凡卡》是因为凡卡使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活，触动了他深埋心底的对亲情、友情的渴望，他迫切希望能通过朗读《凡卡》把这种感情表达，宣泄出来。2·程老师做法有些欠妥当，她有缺点、有错误，但在不断地与学生的交流中她一定会成为一名好老师。心声是指李京京想在公开课上读《凡卡》的愿望，也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深处对亲情、友情的渴望，更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了老师中存在的追求形式葚至是弄虚作假的不良风气) (二)品味小说中细腻的心理描写 1·找出文中的心理描写。 (要点提示:主要是描写李京京的@$理活动，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，被赵小桢嘲笑后又伤心又气愤的想法，真情投入而读过了头的懊悔等)" 2·文中心理描写的作用。 (要点提示:这些描写细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题) (三)作业 以《老师，我想对你说》为题作文。 心声·李京京 想在公开谏上读《凡卡》的愿望 李京京 表达自己对亲情、友情的渴望 批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生 如何更好地调动学生的积极性，使每个同学都动脑思考，开口说话是本课须解决的问题。 运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生张扬个性，异想天开，想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。 本教学设计结构鲜明、条理清晰。第一课时以多种形式的"读"为主，理清小说的故事情节;第二课时主要是作品内容及语言的探讨，提高学生阅读小说的能力。教师所设计的问题有一定的深度和梯度，便于引导学生积极思维。不足之处是:在如何调动学生的学习积极性方面，设计中难以感受到。 教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。 本文属校园小说，它能激发学生的阅读兴趣，学生在思想上易产生共鸣，教师在教学过程中提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐统一，促进学生语文素养的提高。 课前准备: 1·学生借助工具书扫除字词障碍。阅读课文; 2·教师准备有关资料，引导学生多角度解读课文 (一)导人 同学们，你们平时都在想些什么呢?请大家都来说说自己的心里话(学生举手回答，听他们说学习和生活的感受)。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。 (二)整体感知，把握情节 1·学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 2·在复述的基础上，请同学们分角色有感情地朗读课文，教师点评。 3·迸一步梳理故事情节把握文章内容。 (1)故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 (2)故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。 ●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。 ●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 (3)故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 (三)自主阅读，体验感悟 l·教师引导学生调动自已的生活经历和学习体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。 (1)出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。 (2)老师引导学生把握的要点:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 2·教师引导学生迸--步阅读全文，讨论:李东京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟) (1)设计原则:在多数同学能够提出"想朗读课文"的基础上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。 (2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暧;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在"想朗读课文"这一表白上而动人心魄。总而言之，李东京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 小说一开始写到:当他看到讲义上印的《凡卡》时，"他喜欢极了。那个贫苫的、可伶的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。"为什么? 学生A:凡卡使他想起了在乡下跟爷爷一起的幸福生活，想起了爷爷在晚上乘凉时绐他讲的牛郎织女的故事。 学生B:也想起了和妮儿一块摘桑果、吃桑果的趣事。 (教师点拨:"心声"的第一层含义是指李京京深埋心底的亲情、友情) 3·引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，有感情地朗读。 为了表达这种感情，李东京有怎样的表现呢? 学生A:他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说:"老师，我能……念一一他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段，行吗？李京京垂下头。他准能念好。" 学生B-在公开课上，一一"他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼晴--一眨不眨地望着程老师。" 程老师(声音发颤地)说:"李东京，请你……把课文全部读完吧。" 作者之所以不惜笔墨描写李东京的心理活动和读书情景，就是要告诉读者"心声"还有另一含义，即李京京非常想表达自己内心的感情和愿望。 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一一位师生。他的成功给我们留下了许多启示。 (四)赏析体会 l·设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。 2·关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细栉描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。 (五)合作探究 怎样认识、理解李东京这一人物形象? (要点提示:京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的) 选择自己最感兴趣的话题来探讨研究(以下两题中任选一题) 《凡卡》为什么那样打动李东京?你认为李东京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? (要点提示:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。"他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。" 启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活) 这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李东京或程老师，你会怎么做? 教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 (六)总结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧! (七)作业 l·提取小说主要情节，把课文缩写成3皿宇以内的故事。 2·阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色(把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要目标。平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟)。 心声:的亲情、友情 表达内心感情的愿望 呼吁教育工作者 主题:呼吁要尊重每一个学生的真情，批评不良凤气 关于文中几处细节描写的探究，是教学的一个难点。学生在主动探究上，不太会把握细节描写对人物形象的突出作用。教师要适时引导、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，这是老师对东京批评的细节，在一定程度上体现了东京性格，表现了他好动、有思想、天真活泼、不太守纪律。第二，李京京读课文，教师不让，怕他影响公开课，给赵小桢指出错误又遭反对。这个细节描写，把京京的善良、好学、聪明反映出来，从另一恻面完善了人物的形象。类似这样的细节描写文中还有许多。正因为这些细节描写才使人物形象生动、具体、感人。 《心声》教学设计，最成功之处在于教师引导之下的自主、合作与探究学习。学生在教师指导下把握了小说的主旨，理解了主人公的形象。特别是文中涉及的心理描写、细节描写等，同学们都能在教师的引导把握，教学中既做到了放得开又收得拢。设计不但注意了锻炼学生的思维及表达能力，还重视培养学生在现实生活中敢于表达心声的勇气。 该教学设计积极倡导新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，激发学生阅读的兴趣，让学生在思想感情上与作品产生共鸣。教学设计中注重联系生活实际，促进学生语文素养的提高，充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。教学设计中还注重正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，在落实知识、提高能力的同时，引导学生把握正确的学习方法，促进学生情感态度、价值观的 教学目的： 1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 3．学习缩写。 教学理念： 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。 教学内容： 《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。 课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学设计： 第一课时 一、导入 (听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。 二、整体感知，把握情节 1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。 2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟 1．教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。 出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) 设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。 四、课堂小结 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。 五、布置作业 1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。 第二课时 一、赏析体会 设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。 关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。 二、合作探究 选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。) 1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做? 教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 三、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧! 四、作业