月光启蒙ppt（五年级语文书下册18课月光启蒙中不长谷的长什么意思）

本文目录

• 五年级语文书下册18课月光启蒙中不长谷的长什么意思
• 五年级下册语文课文月光启蒙反写
• 小学语文 五下 月光启蒙
• 5年级下册语文月光启蒙读后感
• 《月光启蒙》（第二课时）优秀教学设计
• 《月光启蒙》第二课时教学设计

五年级语文书下册18课月光启蒙中不长谷的长什么意思

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。 

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

五年级下册语文课文月光启蒙反写

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。 

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

小学语文 五下 月光启蒙

童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣： “月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间： “小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” “毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀？” 我问：“朝哪里猜？” 母亲说：“朝吃的猜”。 我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” 母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

5年级下册语文月光启蒙读后感

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。 

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

《月光启蒙》（第二课时）优秀教学设计

　　 教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品读感知母亲给孩子启蒙的方式，体悟母亲对孩子那份淳朴的爱，领会“月光启蒙”的内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

　　教学重难点

　　品读感知母亲给孩子启蒙的方式，体悟母亲对孩子那份淳朴的爱，领会“月光启蒙”的内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

　　 教学准备

　　PPT课件。

　　教学流程

　 　一、导入课题，引出歌谣

　　1、(板书课题)上节课，我们学习──

　　2、再读课文题目时，在你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢?

　　3、看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。

　 　二、品悟歌谣，交流评析

　　1、母亲唱了许许多多的歌谣(板书：歌谣)，课文中写了五首，找出来读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么?

　　2.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。

　　3、学生交流;多形式、个性化朗读。

　　第一首:“月亮出来亮堂堂”

　　读着歌谣，你仿佛看到了什么?

　　第二首 :“月儿弯弯像小船”

　　指名读，说说你喜欢的理由。有没有引起你的想象，仿佛看到了什么?

　　4、母亲还唱了三首歌谣，你喜欢哪首?读一读。

　　引导感受押韵

　　有没有发现，这首童谣很有特点呀。引读：毛娃—哭，----

　　5、刚才读了那么多的童谣，现在你对童谣又有了哪些新的了解?

　　6、童谣是孩子们的精神食粮，能使我们展开想象的翅膀，孩子们都喜欢。

　　 三、感知母亲，感悟启蒙

　　1.刚才是同学们自己读歌谣谈感受，那么母亲吟唱出来的歌谣又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。

　　2.你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……

　　3.听着母亲的歌声，你有怎样的感觉呢?

　　听着听着，你好像会看到什么?听到什么?闻到什么呢?如果让你来打个比方，说说这歌声还像什么呢?

　　4、师：我们的感受都丰富，像小诗人。孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：(她用甜甜的嗓音……)

　　老师觉得这段文字很美，然后我就把它改成了诗歌的形式，一起读读。

　　引导理解“芳香”

　　我们注意到这短话里的这个词了吗? “芬芳”就是香味，是要靠鼻子闻的，母亲的歌谣怎么会闻到香味呢?

　　这样，咱们先把眼睛闭上。我们偎依在母亲温暖的怀抱里，篱笆小院，明月星光。轻柔的晚风吹过稻田，越过盛开的野花，来到我们的篱笆小院，抚摸着母亲，亲吻着我的小脸，然后和母亲的歌声，融汇在一起，飘荡在小院的上空——深深地吸一口气。你感受到了 “芳香”了吧?

　　小结：这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔;品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉;品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受……这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。

　　5.设问过渡：读到这儿，不知大家有没有这样的疑问，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?静下心来，默读第五自然段，看看能不能找到答案。

　　(1)学生默读。

　　(2)学生互动交流，教师随机引导。

　　这句话里有两个“长”字，一个是“生长”另一个呢?

　　6.过渡：除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪我的童心。7、引读：刚才母亲给我们唱歌谣，唱着唱着，唱累了，就给我讲——

　　8、那母亲讲的故事，使我有什么样的感受呢?

　　9.母亲讲得那么投入。引读：此时明月已至中天——

　　假如你就是依偎在她怀中的娇儿，你会想些什么?说些什么?

　　10、读的真好。那在孙友田的心中，母亲不仅美丽圣洁，还是我的启蒙老师。自己读读课文最后一小节。

　　11、“母亲不识字，却是我的启蒙老师”你是怎么理解的?

　　12.课文题目叫“月光启蒙”，跟月光有什么联系吗?

　　小结：母亲就是在这朦朦胧胧的`月光下，饱含着对我浓浓的爱，给我唱歌谣、讲故事、猜谜语，母亲就这样给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、成长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。

　 　四、读写结合，表达怀念

　　1、孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，让我们也怀着感激，来读读这诗一般的语言。

　　是啊，母亲给作者的爱是独特的，母亲不识字，却有智慧和才华。母亲的魅力，来自民歌童谣这些民间文学的魅力。她是以民间文学作为乳汁哺育了作者，是用最自然、最亲密的方式给了作者文学的启蒙。这种启蒙就像皎洁的月光一样朴素、一样圣洁、一样美好!让我们再读课题，把你对月光、对母亲、对启蒙的感受读出来吧!(齐读课题)

　　2、有这样的母亲，童年的孙友田是幸福的。然而，随着时间的流逝，岁月的车轮却无情地碾碎了母亲的青春，我长高了，母亲的背却弯了;我长大了，母亲却老了;母亲献出了毕生的爱，而自己留下的，却只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹，

　　更为不幸的是，当孙友田写这篇文章的时候，她的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。母亲曾对生活充满了向往，母亲曾对自己的子女充满了期待，而如今，儿子长大了，而如今，日子好过了，可母亲却再也感受不到了。在《月光母亲》中，他这样写道——

　　3、又是一个明月夜，当我坐在窗前写作，抬头看到那一轮明月时，会想起什么呢?拿起笔，写在作业纸上。

《月光启蒙》第二课时教学设计

　　 教材解读

　　《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册教学内容,文章以“启蒙”为线索，条理清晰，语言优美，读来耐人寻味。作者通过回忆童年夏日的夜晚，母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。

　　 教学目标

　　 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品读感知母亲给孩子启蒙的方式，体悟母亲对孩子那份淳朴的爱，领会“月光启蒙”的内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

　 　教学重难点

　　品读感知母亲给孩子启蒙的方式，体悟母亲对孩子那份淳朴的爱，领会“月光启蒙”的内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

　　教学准备

　　PPT课件。

　 　教学流程

　 　一、导入课题，引出歌谣

　　1、(板书课题)上节课，我们学习──

　　2、再读课文题目时，在你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢?

　　3、看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。

　 　二、品悟歌谣，交流评析

　　1、母亲唱了许许多多的歌谣(板书：歌谣)，课文中写了五首，找出来读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么?

　　2.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。

　　3、学生交流;多形式、个性化朗读。

　　第一首:“月亮出来亮堂堂”

　　读着歌谣，你仿佛看到了什么?

　　第二首 :“月儿弯弯像小船”

　　指名读，说说你喜欢的理由。有没有引起你的想象，仿佛看到了什么?

　　4、母亲还唱了三首歌谣，你喜欢哪首?读一读。

　　引导感受押韵

　　有没有发现，这首童谣很有特点呀。引读：毛娃—哭，----

　　5、刚才读了那么多的童谣，现在你对童谣又有了哪些新的了解?

　　6、童谣是孩子们的精神食粮，能使我们展开想象的翅膀，孩子们都喜欢。

　 　三、感知母亲，感悟启蒙

　　1.刚才是同学们自己读歌谣谈感受，那么母亲吟唱出来的歌谣又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。

　　2.你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……

　　3.听着母亲的歌声，你有怎样的感觉呢?

　　听着听着，你好像会看到什么?听到什么?闻到什么呢?如果让你来打个比方，说说这歌声还像什么呢?

　　4、师：我们的感受都丰富，像小诗人。孙友田的感受和你们是一样的’，他在文中写到：(她用甜甜的嗓音……)

　　老师觉得这段文字很美，然后我就把它改成了诗歌的形式，一起读读。

　　引导理解“芳香”

　　我们注意到这短话里的这个词了吗? “芬芳”就是香味，是要靠鼻子闻的，母亲的歌谣怎么会闻到香味呢?

　　这样，咱们先把眼睛闭上。我们偎依在母亲温暖的怀抱里，篱笆小院，明月星光。轻柔的晚风吹过稻田，越过盛开的野花，来到我们的篱笆小院，抚摸着母亲，亲吻着我的小脸，然后和母亲的歌声，融汇在一起，飘荡在小院的上空——深深地吸一口气。你感受到了 “芳香”了吧?

　　小结：这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔;品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉;品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受……这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。

　　5.设问过渡：读到这儿，不知大家有没有这样的疑问，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?静下心来，默读第五自然段，看看能不能找到答案。

　　(1)学生默读。

　　(2)学生互动交流，教师随机引导。

　　这句话里有两个“长”字，一个是“生长”另一个呢?

　　6.过渡：除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪我的童心。7、引读：刚才母亲给我们唱歌谣，唱着唱着，唱累了，就给我讲——

　　8、那母亲讲的故事，使我有什么样的感受呢?

　　9.母亲讲得那么投入。引读：此时明月已至中天——

　　假如你就是依偎在她怀中的娇儿，你会想些什么?说些什么?

　　10、读的真好。那在孙友田的心中，母亲不仅美丽圣洁，还是我的启蒙老师。自己读读课文最后一小节。

　　11、“母亲不识字，却是我的启蒙老师”你是怎么理解的?

　　12.课文题目叫“月光启蒙”，跟月光有什么联系吗?

　　小结：母亲就是在这朦朦胧胧的月光下，饱含着对我浓浓的爱，给我唱歌谣、讲故事、猜谜语，母亲就这样给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、成长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。

　 　四、读写结合，表达怀念

　　1、孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，让我们也怀着感激，来读读这诗一般的语言。

　　是啊，母亲给作者的爱是独特的，母亲不识字，却有智慧和才华。母亲的魅力，来自民歌童谣这些民间文学的魅力。她是以民间文学作为乳汁哺育了作者，是用最自然、最亲密的方式给了作者文学的启蒙。这种启蒙就像皎洁的月光一样朴素、一样圣洁、一样美好!让我们再读课题，把你对月光、对母亲、对启蒙的感受读出来吧!(齐读课题)

　　2、有这样的母亲，童年的孙友田是幸福的。然而，随着时间的流逝，岁月的车轮却无情地碾碎了母亲的青春，我长高了，母亲的背却弯了;我长大了，母亲却老了;母亲献出了毕生的爱，而自己留下的，却只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹，

　　更为不幸的是，当孙友田写这篇文章的时候，她的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。母亲曾对生活充满了向往，母亲曾对自己的子女充满了期待，而如今，儿子长大了，而如今，日子好过了，可母亲却再也感受不到了。在《月光母亲》中，他这样写道——

　　3、又是一个明月夜，当我坐在窗前写作，抬头看到那一轮明月时，会想起什么呢?拿起笔，写在作业纸上。