关于深化职称制度改革的意见（关于深化职称制度改革的意见提出个职称系列均设置什么职称）

本文目录

• 关于深化职称制度改革的意见提出个职称系列均设置什么职称
• 关于深化职称制度改革的意见提出各职称系列均设置什么职称
• 职称制度是专业技术人才什么的基本制度
• 关于深化职称制度改革的意见提出以什么为目的
• 国务院关于深化职称制度改革试点的指导意见
• 关于深化职称制度改革的意见 怎么解读
• 探索建立职称申报评审诚信档案和（），纳入全国信用信息共享平台
• 2019年人社部谈教师职称制度改革全文
• 卫生专业技术人员职称制度改革的内容

关于深化职称制度改革的意见提出个职称系列均设置什么职称

职称是专业技术人才学术技术水平和专业能力的主要标志。职称制度是专业技术人才评价和管理的基本制度，对于党和孝野运政府团结凝聚专业技术人才，激励专业技术人才职业发展，加强专业技术人才队伍建设具有重要意义。按照党中央关于深化人才发展体制机制改革的部署，现就深化职称制度改革提出以下意见。

——坚持服务发展、激励创新。围绕经济社会发展和人才队伍建设需求，服务人才强国战略和创新驱动发展战略，充分发挥人才评价“指挥棒”作用，进一步简政放权，最大限度释放和激发专业技术人才创新创造创业活力，推动大众创业、万众创新。 

——坚持遵循规律、科学评价。遵循人才成长规律，以品德、能力、业绩为导向，完善评价标准，创新评价方式，克服唯学历、唯资历、唯论文的倾向，科学客观公正评价专业技术人才，让专业技术人才有更多时间和精力深耕专业，让作出贡献的人才有成就感和巧梁获得感。 

——坚持问题导向、分类推进。针对现行职称制度存在的问题特别是专业技术人才反映的突出问题，精准施策。把握不同领域、不同行业、不同层次专业技术人才特点，分类评价。 

——坚持以用为本、创新机制。围绕用好用活人才，创新人才评价机制，把人才评价与脊神使用紧密结合，促进专业技术人才职业发展，满足各类用人单位选才用才需要。

关于深化职称制度改革的意见提出各职称系列均设置什么职称

深化职称制度改革的意见提祥斗出了以下各职称系列的设置：

1. 教师职称系列：教授、副教授、讲师、助教、实验师、技氏宴中术员。2. 医疗卫生职称系列：主任医师、副主任医师、主治医师、医师、药师、护师、技师、助理医师。

3. 工程技术职称系列：高级工程师、工程师、助理工程师、技师、助理技师、高级实验师、实验师、助理实验师。4. 经济管理职称系列：教授、副教授、讲师、助教、高级经济师、经济师、助理经济师。5. 农业技术职称系列：高级农艺师、农艺师、助理农艺师、高级兽医师、兽医师、助理兽医师、高级畜牧师、畜牧师、助理畜牧师、高级渔业师、渔业师、助理渔业师歼山、高级农业技术推广员、农业技术推广员、助理农业技术推广员。6. 法律职称系列：高级律师、律师、助理律师、法律顾问、高级法务专员、法务专员、助理法务专员。以上是目前深化职称制度改革意见提出的各职称系列的设置，具体的职称设置可能会根据不同领域和不同行业的需求进行微调。

职称制度是专业技术人才什么的基本制度

职称制度是专业技术人才什么的基本制度，职称制度是专业技术人才管理樱嫌乎的一项基本制度。

关于深化职称制度改革的意见提出职称制度是专业技术人才什么的基本制度，是专业技术人才评价和激励的基本制度，它旨在对专业人才进行综合评价和分类，并为其提供晋升、薪酬、荣誉等方面的激励和发展机会。职称制度的深化改革应该注重以下几个方面：

1、建立科学、公正、严谨的评价体系：职称评审标准应该与时俱进，紧跟行业和专业发展的需求，确保评价体系科学、公正、客观。评审机构和评委应具备高水平的专业知识和丰富的实践经验，避免评审过程中的不公平和不合理。

2、强化实践能力和创新能力的导向：职称评价应更注重对专业人才的实际工作表现和创新能力的评价，鼓励专业人才在实践中取得突出成绩。要通过改革措施，提供更多的实践机会和支持，激发专业人才的工作积极性和创造力。

3、推动职称评价与岗位职责相衔接：职称评价应与岗位职责紧密结合，使得职称在脊悉专业技者型术人才的工作发展中更具有指导性和导向性。要确保评价结果能够真正反映专业人才的实际能力和水平，避免形式主义和官僚主义的问题。

4、加强培训和学习机会：为了适应不断变化的社会和行业需求，职称制度改革应该加强对专业人才的培训和学习机会。通过推动终身学习和专业发展，提供更多的培训资源和机制，帮助专业人才不断提升自己的能力和素质。

职称制度在专业技术人才管理中起重要的作用

1、评价专业技术人才水平：职称制度通过评价专业技术人才的综合素质和能力，对其进行等级分类，从而客观地反映其在特定领域中的学术造诣、实践经验和创新能力。

2、激励专业技术人才的发展：职称制度给予专业技术人才晋升、薪酬和荣誉等激励，以鼓励他们不断提升自己的能力和知识水平，进一步发展自己的事业。

3、增加人才选拔的公正性和公开性：职称制度建立了科学、公正、透明的评审标准和程序，使人才选拔更加公平公正。专业技术人才通过职称评审，可以获得公认的专业资质和声誉，提高他们在行业中的竞争力和权威性。

关于深化职称制度改革的意见提出以什么为目的

以促进人才开发使用。《关于深化职称制度哪亏巧改革的意见》提出：坚持党管人才原则，遵循人才成长规律，李键把握职业特点，以职业分类为基础，以科学评价为核心，以促进人才开发使用为目空斗的，建立科学化、规范化、社会化的职称制度，为客观科学公正评价专业技术人才提供制度保障。

国务院关于深化职称制度改革试点的指导意见

为深化职称制度改革，创新职称评价机制，促进我国经济社会又好又快发展，提出如下意见。 一、指导思想 以科学发展观为指导，落实科学人才观，结合我国各行业专业技术人才队伍实际，围绕推进创新、支持创业、鼓励创优，探索专业技术人才评价新机制，制定专业技术人才评价新标准，引入工作量化评价方式，发挥评价指标导向作用，引导“教师进课堂、医生去临床、演员上舞台、科技人员到田间地头、工厂车间”，逐步推进事业单位专业技术职称“评聘结合”，增强专业技术人才投身经济建设主战场的积极性和创造性，为加快建设提供人才保证和智力支持。 二、完善职称评价条件 (一)将完成基本工作量作为必要条件。各职称系列的申报评审条件要充分考虑不同专业技术人员岗位的实际情况，对专业技术人员完成基本工作量作出分类的量化规定，并作为职称评审的必要条件。量化指标为专业技术人员任现职以来的年均课时量、门诊量、演出量、公益性演出量、技术指导量、推广效益等相应的基本工作量。 （二）分层分类调整完善论文条件。对高校、科研院所、大型企事业单位等从事教学或科研工作的专业技术人员，职称评审要将论文论著作为必要条件，制定量化考核标准，适度提高其质量和数量要求，防止论文低水平重复；对农村乡镇、工厂和工程一线专业技术人员可弱化论文要求，其推广新技术或解决实际技术难题的技术总结、报告可视作论文对待，将其论文论著作为业绩类备选条件之一。 （三）鼓励技术创新及成果转化。对任现职以来，获得2项以上国家发明专利的发明人，申报相应职称可免除职称外语、职称计算机考试，降低论文数量要求。对创办高新技术企业的主要人员申报相应职称的，将其企业带动就业，创造的就业岗位数量且维持一定年限作为业绩评价条件之一。 （四）引导专业技术人才服务基层。对参加“专业技术人才支农支教支医行动”服务期满一年且考核合格的，申报评聘职称时，免考职称外语、职称计算机，继续教育规定学时（学分）减免一年，“三支”服务期满的工作总结可作为论文依据；服务期满半年且考核合格的，上述职称外语、职称计算机和论文依据三项优惠政策任选其一，继续教育学时（学分）减免半年。服务期间表现优秀的，同等条件下可优先申报评审上一级职称。 （五）统一中小学教师职称(职务)制度。遵循教育发展规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。 三、扩大职称评价范围 一允许评定“双职称”。允许符合相应条件的专业技术人员评定“双职称”，其评审的专业技术职称，仅作为学术技术水平认证，用人单位可根据工作需要，聘任其专业技术职务，聘期考核只考核现聘岗位。 二衔接职业资格制度。对部分专业在执业资格制度中有明确规定，取得该专业执业资格，可聘任相应职称的，用人单位可根据工作需要，按职改办有关规定聘任相应职称；已聘任相应职称且符合相应年资条件的，可按职改有关规定申报评审上一级职称。 四、改进职称评价方式 一完善评价方法。构建由政府、用人单位和社会中介机构共同参与的专业技术人才评价工作体系，充分发挥行业协会在职称评审中的作用，在有条件的系列中逐步对初级、中级职称实行“以考代评”，逐步对高级职称实行“考评结合”的评价方式。 二强化聘期考核。坚持领导与群众相结合、平时与定期相结合、定性与定量相结合的原则，以专业技术人员年度考核为基础，建立健全职称考核制度，将履行岗位职责、完成年度工作目标任务或聘用合同有关约定，以及科研成果、服务基层、参与继续教育等作为考核的主要内容，将考核结果作为续聘、低聘或解聘的主要依据，将考核合格作为晋升上级职称的必要条件。 五、加强评审组织建设 调整充实全体高、中级职称评审专家库，打破地区、行业、系统、部门和体制内外的障碍，适度增加非公有制经济、社会中介组织专家评委。对评委实行分级分类，动态管理，评委届期由3年延长至5年。按照专业化组建、同行评议和业内认可的原则，重新改组各系列高、中级职称评审委员会，探索组建区域性评审委员会，将职称评审范围覆盖到经济建设的主战场，不断提高评审工作的社会化程度。 六、认真抓好实施工作 各级有关业务主管部门要认真制定本系统、本行业专业技术人员基本工作量考核标准，修订完善本职称系列职称评审条件，要将本职称系列新的职称评审条件及时报省（市）职改办审核。各级各部门要按照国务院的统一部署，加快改革进度，积极稳妥推进，尽快贯彻落实在当前职称工作中。要进一步严肃职称工作纪律，未经上一级职改办批准，人事（职改）部门不得擅自制定职称政策。各部门要切实加强对职称制度改革的组织领导，保障必要的工作精力、经费和人员，加强沟通协调，精减办事环节，提高工作效率，扎实推进职称制度改革工作。

关于深化职称制度改革的意见 怎么解读

　一、职称制度改革：　　职称制度改革是《关于深化职称制度改革的意见》的简称，中央全面深化改革领导小组2016年11月1日上午召开中央全面深化改革领导小组第二十九次会议，审议通过了《关于深化职称制度改革的意见》。　　二、内容解读：　　中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央全面深化改革领导小组组长 ***于2016年11月1日上午主持召开中央全面深化改革领导小组第二十九次会议并发表重要讲话。会议审议通过了《关于深化职称制度改革的意见》。　　改革方向：　　1、评价更为科学。　　评价更为科学要以职业分类为基础，以科学评价为核心，以促进人才开发使用为目的，健全职称制度体系，完善职称评价标准，创新职称评价机制，促进职称评价和人才培养使用相结合，改进职称管理服务方式。　　2、克服“唯学历、唯资历、唯论文”倾向。　　要突出品德、能力、业绩导向，克服“唯学历、唯资历、唯论文”倾向，科学客观公正评价专业技术人才，让专业技术人才有更多时间和精力深耕专业，让作出贡献的人才有成就感和获得感。　　3、政策要向基层倾斜。　　要向基层倾斜，对在艰苦偏远地区和基层一线工作的专业技术人才、急需紧缺的特殊人才等，要有一些特殊政策。　　2016年3月，中共中央印发了《关于深化人才发展体制机制改革的意见》（以下简称《意见》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。　　具体措施：　　1、用人主体发挥主导作用。　　突出用人主体在职称评审中的主导作用，合理界定和下放职称评审权限，推动高校、科研院所和国有企业自主评审。　　2、放松外语和计算机要求。　　对职称外语和计算机应用能力考试不作统一要求。　　3、探索特殊人才直聘。　　探索高层次人才、急需紧缺人才职称直聘办法。　　4、畅通非公单位评审渠道。　　畅通非公有制经济组织和社会组织人才申报参加职称评审渠道。　　含金量高：　　国家司法考试、注册会计师、教师资格证、执业医师资格考试、一级建造师等13个资格证书含金量较高。

探索建立职称申报评审诚信档案和（），纳入全国信用信息共享平台

探索建立职称申报评审诚岩颂信档案和（），纳入全国信用信息共享平台。 正确答案：失信黑名单轿耐制度 解析：《关于深化职称制度改革的意见》三、完善职称评价标准（七）坚持德才兼备，以德为先：探索建立职称申报评审诚信档案和失信闭枣春黑名单制度，纳入全国信用信息共享平台。

2019年人社部谈教师职称制度改革全文

中小学教师职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位岗位聘用制度不够衔接等问题,广大中小学教师要求改革的呼声很高,改革引导教师更加注重师德素养,更加注重教育教学业绩,让广大教师潜心教育教学工作,克服了“论资排辈”、“熬年头”的现象。

　　经国务院同意,人社部、教育部联合印发了《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(以下简称《意见》),在全国范围全面推开中小学教师职称制度改革。人社部相关负责人就《意见》以及深化中小学教师职称制度改革的相关问题回答了记者提问。

　　以下是答问全文:

　　问:《意见》颁布的背景是什么?

　　答:中小学教师是我首历国专业技术人才队伍的重要组成部分,是全面实施素质教育,推动教育事业又好又快发展的重要力量。随着中小学人事制度改革的深入推进、素质教育的全面实施和教师队伍结构的不断优化,现行的中小学教师职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位岗位聘用制度不够衔接等问题,影响了中小学教师队伍的发展,广大中小学教师要求改革的呼声很高。

　　党中央、国务院高度重视中小学教师职称制度改革。党的十八届三中全会要求完善人才评价机制。指出,要完善人才评价“指挥棒”作用。李克强总理在今年《政府工作报告》中要求改革职称评定制度,加强教师队伍建设。《义务教育法》明确要求建立统一的义务教育教师职务制度。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》均要求深化职称制度改革,加强教师队伍建设。

　　为落实党中央、国务院的部署要求,建设高素质专业化的中小学教师队伍,人力资源社会保障部、教育部联合成立了起草小组,在深入调研的基础上,起草了《意见》稿,并多次广泛征求意见。国务院领导同志高度重视,专门听取两部汇报、组织专题研究。2009年1月,经国务院常务会议审议同意,山东省潍坊市、吉林省松原市和陕西省宝鸡市开展了中小学教师职称制度改革试点。2011年9月,为进一步积累经验,探索解决改革试点中遇到的突出问题,国务院常务会议研究决定,全国各省、自治区、直辖市各选择2-3个地级市,开展中小学教师职称制度改革扩大试点工作,同时,已进行试点的吉林、山东、陕西三省在全省开展改革工作。在总结两轮试点经验的基础上,8月26日,李克强总理主持召开第掘旁103次常务会议,审议通过两部起草的《意见》,决定在全国全面推开中小学教师职称制度改革。

　　问:前期改革试点取得了哪些成效?

　　答:两部进行了两轮积极稳慎的改革试点,特别是扩大试点共涉及30个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的109个地级市,11万余所中小学校(含幼儿园),387万名中小学教职工。扩大试点过程中,329.3万名中小学教师进行了职称(职务)过渡,按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师806名,高级教师3.98万名。目前,改革扩大试点已全面完成,总体平稳顺利,取得了积极成效。

　　一是把握了中小学教师职业特点和成长规律,形成了统一的中小学教师职称者散搜制度。

　　二是提高了中小学教师的职业地位,激励更多优秀人才长期从教。新的职称制度使中小学教师拥有和教授、研究员同样的职业发展空间,让广大中小学教师感到从事基础教育事业工作更有动力、更有奔头,一定程度上解决了“船到码头车到站”的职业倦怠现象,有利于吸引和鼓励优秀人才长期从教、终身从教。如,仅山东和吉林两省在改革扩大试点中,就吸引3562名硕士以上学历人才投身基础教育。

　　三是完善了中小学教师评价标准,树立了正确的用人导向。改革引导教师更加注重师德素养,更加注重教育教学业绩,让广大教师潜心教育教学工作,克服了“论资排辈”、“熬年头”的现象,形成了一股讲师德、比业务的良好风气。

　　四是提高了评价结果的公信力,进一步营造公平公正的选人用人环境。新的职称制度强调同行评价和业内认可,严格标准程序,严格公示、回避等监督检查制度,评审结果得到了广大教师的认可。

　　五是推动了中小学教师合理流动,促进了教师资源优化均衡配置。改革试点鼓励教师在出现岗位空缺时跨校竞聘,在制度上解决了教师不愿从中学到小学、从城镇学校到农村学校任教的问题,有利于中小学教师资源优化配置,促进了教育公平。改革扩大试点中,通过跨校评聘实现教师流动2293人。

　　试点工作初步验证了改革在全国全面推开的可行性和必要性,改革深受广大中小学校和教师欢迎,在全社会进一步形成了尊师重教的良好氛围,促进了我国中小学教师队伍建设,为全面推开中小学教师职称制度改革积累了经验,奠定了基础。

　　问:如何认识深化中小学教师职称制度改革的意义?

　　答:职称制度是我国专业技术人员管理的一项基本制度,中学和小学教师是我国现行职称系列中非常重要的两个系列,涉及人数最多,影响大,代表性强。改革的影响重大而深远:第一,深化中小学教师职称制度改革是分类推进职称制度改革的重大探索,对于探索积累改革经验,凝聚改革共识,推进职称改革向纵深推进,具有重要的示范和带动意义。第二,深化中小学教师职称制度改革是加强中小学教师队伍建设的重要举措,对于完善教师评价机制,推进教育改革发展,提升教师队伍素质,提高中小学教师地位,都具有重要而深远的意义。第三,深化中小学教师职称制度改革是优化资源配置、促进教育事业公平发展的必然要求,对于激励广大教师教书育人,吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教,具有重大意义。

卫生专业技术人员职称制度改革的内容

法律分析：卫生专业技术人员是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是新时代实施健康中国战略的中坚力量。为贯彻落实中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化职称制度改革的意见》要求，现就深化卫生专业技术人锋清员职称制度改革提出如下指导意见。

法律依据：《中华人民共和国环境保护法》 第五十九条 企业事业单位和其他生产经营者违法排放污染物，受到罚款处罚，被责令改正，拒不改正的，依法作出处罚决定的行政机关可以自责令改正之日的次日起，按照原处罚数额按日连续处罚。

前款规定的罚款处罚，依照有关法律法规银仿前按大槐照防治污染设施的运行成本、违法行为造成的直接损失或者违法所得等因素确定的规定执行。

地方性法规可以根据环境保护的实际需要，增加第一款规定的按日连续处罚的违法行为的种类。