月光曲教学实录（月光曲课堂实录）

： 2024-03-06 19:20:01 ：14

月光曲教学实录（月光曲课堂实录）

本文目录

月光曲课堂实录
31课例研读――《月光曲》
月光曲王崧舟课堂实录（2）
月光曲所有生字的四字成语
523于永正老师《望月》和《月光曲》朗读指导比对
如何弹好月光曲第三乐章
月光曲主要内容简洁
小学的校本培训工作总结报告
教师听课活动总结

月光曲课堂实录

月光曲课堂实录如下：

一、开放式导入

请同桌交流:借助梳理文脉的动词，根据事情的起因、经过、结果，概括文章主要内容。师:很好，你用“听、弹、再弹、创、记”这五个动词梳理了文脉，帮助我们对课文有了整体的回顾。这是事情的线索。

我们知道这是一个美丽的传说，“传说”往往寄托着人物的美好情感。。今天这堂课，老师想和同学们借助这一个传说，走进人物内心，感知艺术家贝多芬的博大情怀，体会名曲的价值与魅力。现在就让我们开启这一段艺术之旅吧。

二、出示大问题

问题一:默读2-7自然段，探究《月光曲》的创作原因

1.结合三次对话，从贝多芬的情感变化说说音乐家为什么要为盲姑娘弹琴，为什么弹完曲又弹一曲?从两次弹琴中，你感知这是一位怎样的贝多芬?在文中找到相关语句，说出你的依据。

问题二：自由读第9自然段，完成课堂活动记录单。

为皮鞋匠聆听音乐想象的三幅画面拟出小标题，从画画中乐曲旋律发生了什么变化？乐曲旋律与贝多芬的情感变化有什么关联？收正确与错误资源对比。师请正确填写的同学说思路，再对比资源，小组讨论。

生：我之所以这样填写记录单，有这样的思考。首先，这三幅画面围绕“海上明月的升起”写了三个阶段的变化。所以我就围绕“月”字，拟出了“明月初升““月穿微云”“月耀大海”的三个小标题。当月亮刚从地平线升起时，是缓缓的，所以乐律是舒缓的；当月亮越升越高时，速度是渐渐加快的，所以旋律是轻快的。

当月亮完全升上天空时，大海是波涛汹涌的，所以旋律是激昂的。在乐曲旋律的改变中，我感受到这其实就是贝多芬在这个故事中的情感变化。舒缓时是他和兄妹俩相遇时；轻快时是他和盲姑娘成为知音的喜悦心情表现；激昂时是他想用音乐为贫苦人民带来希望和幸福。

生:我们小组交流的结果是，我们认为贝多芬第一次为盲姑娘弹琴是因为“同情”，再弹曲是因为“感动”。从两次弹琴中，我们感知到这是一位善良、关爱贫苦人民的贝多芬。

听《月光曲》我们平常在上课的时候，都会运用音乐这个有效手段去渲染自己的课堂，达到感情的升华。美妙的音乐确实很有魔力。著名特级教师李吉林认为：音乐是一种抒情性极强的艺术形式，他通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其它艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。因此，在进入新课时，我们可以通过播放与课文内容及情感相同或相近的音乐来烘托气氛，将学生带入情境，从而增强他们的直观情感，拉近学生与文本之间的时空距离。于老师这节课两次巧妙地运用了《月光曲》，既与文章的内容相关联，又为学生创造了一个愉快的学习情境。第一次：上课铃声落，师生问好之后，片刻，教室里响起贝多芬的著名钢琴曲――《月光曲》。声音由弱到强，由强到弱。于老师就在这优美的《月光曲》中介绍作者，立刻使学生入情入境。这一处音乐的运用，既使学生感受了月光曲的美妙，又很快地把学生带入课堂，带入了文本，为整节课学生的学习，以及对文本的理解奠定了很好的基础。第二次：于老师在带领孩子们理解了“陶醉”一词后，让学生静静地再听《月光曲》，去体会兄妹俩在听到这首曲子时的震撼和美妙的感受。这样既可以培养学生的审美情趣，又可以加深学生对课文的理解。此时此刻，要求学生读得声情并茂，感情投入就有了基础，学生在有声有色的朗读中陶醉就十分自然了。于老师精心的设计，巧妙地运用《月光曲》，让学生的语文学习在愉悦的情境中得到升华。让学生在愉悦中领悟，在享受中提高，这是语文教学的极致。字词的教学于老师总是能巧妙地抓住文中的重点词语，小中见大，加深学生对文本的理解。师：从“断断续续”这个词中，你们看出了什么？生：因为离得远，有时听得见，有时听不见。师：是这样吗？再读读，再想想。生：从这个词中，我们可以看出琴弹得不熟练。因为下面说了，姑娘“总是记不住怎么弹”。师：这位同学的读书方法值得学习，它不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。（于老师的课堂上真正体现了以学生为主体，在学生的理解出现偏差时，于老师没有进行过多的引导，更没有直接告诉孩子答案，而是鼓励孩子再读读，再想想，在这样的引导下，学生的理解便有了深度和宽度，同时，于老师特别注意指导学生读书的方法，日积月累就会转化为自学能力，这也是我们小学语文阅读教学的真正意义所在。）师：“幽静”的意思大家知道吗？谁能把这个词的意思通过朗读告诉大家？请注意两个“小”字――小镇，小路；那天晚上还有月光；远处，还传来断断续续的钢琴声…… （通过老师的引导，学生读得入情入境，在情境中感悟词语，印象肯定更为深刻。）师：你从“我不过随便说说罢了”这句话看出了什么？生：从这句话我看出这位姑娘很懂事。师：是的，她很懂事。“懂”什么“事”他是随便说说吗？生：不是的，她很想去听音乐会。师：应该说，她很想去参加音乐会。很想去，但是又说是“随便说说”，什么意思？生：她怕哥哥难过，安慰哥哥。（于老师这一环节的设计，让我印象最为深刻，抓住一个“随便说说”，让我们体会到了姑娘的懂事，体会到了兄妹之间的手足情谊，同时让孩子们抓住了文章中的情感这条线。读书就应该这样，通过字词句去体会人物的思想感情，体会作者的思想感情。）师：从“苏醒”这个词，你能看出“陶醉”是什么意思吗？生：听入迷了，什么都忘了，连贝多芬走了都不知道。（借助词语理解词语，于老师这一问题的设计真是巧妙，可见于老师对文本的解读已经达到炉火纯青的地步了。这也正是我们接下来需要学习，需要努力的方向。）整节课中，于老师都注重培养儿童良好的读书习惯，于老师不断提醒学生“读书要仔细，字字入目”，如：当学生读到“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面……”时，于老师提醒学生注意这两句话中的“座”和“坐”字，于老师强调，前面的是座位的座，是表示名称的词；后面是坐下的坐，表示动作的。我相信这两个字也一直在困扰着我们语文老师，我们总是给学生强调，学生总是不断地出错，有的孩子从小学一年级一直错到小学毕业，我们要做的就是像于老师这样，让学生读书时读得仔细，字字入目，让学生和这些易错的字，经常见面，长期训练，坚持不懈，这些问题一定会迎刃而解。）写作提升首先于老师出示例句，让学生学习联想这一写作方法，以及联想在本文中起到的重要作用。 “月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱”，在这里把月光比成了银纱，这是由月光引起的联想。慢慢升起的月亮、月光下波涛起伏的大海又是由《月光曲》引起的。于老师又通过对比的方式，让学生感悟，让学生发现，删除联想的内容，这段文字就失去了99%的美。通过对比，于老师让学生明白了，写文章的时候能把自己看到的，听到的写的很具体，又能恰当地加上自己的联想文章的内容，就会更充实表达的感情，就会更深刻。通过对比，引导学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这也是我们小学语文教学的一个重点，小学语文课文就是一个载体，让学生在学习课文的同时，学会作者写作方法，学生写作能力的提高，不仅仅是在作文课上，而应该是在每一节语文课上。于老师的课给我们留下了什么？ 1.于老师在引导学生读课文时，要求学生记住“情节”、“细节”，即要求学生在头脑留下印象。对小学语文教学而言,多留下一些具体生动的形象,比留下抽象的概念,更能体现语文教学的特点,也更符合小学生的思维特征。在今后的教学中，我也要向于老师学习，给学生思维和想象的空间，小孩子的思维是最富有跳跃性和创造性的，我们在教学中，不要浅尝辄止，放手让孩子们自己去反复体味，去感悟。他们获得的阅读体验将更加意味隽永。 1.抓训练点于老师抓住《月光曲》这一课中联想的部分，让学生通过比较，明白联想的作用。 2.重设计老师的设计，层层递进，步步攀升。 3.训练有法、有序、有效综合能力的培养在细致研读于老师《月光曲》教学实录的时候，我真切地感受到于老师的课堂就是学生综合能力提升的地方。在这节课中，于老师培养了学生的审美能力、概括能力、复述能力、倾听能力、朗读能力、理解能力、联想能力、写作能力、书写能力……使学生都有了不同程度的提高。

月光曲王崧舟课堂实录（2）

　　月光曲王崧舟课堂实录第二课时

　　四、音乐欣赏

　　T：月光曲是不是正如同学们所猜测的那样呢?想不想一起来欣赏一下。

　　S：想。

　　T：大家可以闭上眼睛，边听边展开丰富的联想。(板书：联想)

　　(打开页面，生欣赏月光曲)

　　T：月光曲美不美啊?

　　S：美。

　　T：听着这么美的曲子，你的眼前浮现出的是怎样的画面呢?可以用自己的话说，也可以用书上的语句来描绘描绘。

　　T：哪位小勇士先来?师指名答。

　　T：你的想象力真丰富。还有哪位同学愿意来说一说呀?

　　T：你对音乐的感悟能力也很强。谁还想来谈一谈吗?

　　T：听着你的描绘，老师也好象来到了月光照耀下的大海了!其实，所有美好的音乐都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对音乐的理解和感受。同学们，想不想带着各自的理解和感受，再来读一读刚才那段文字呢?

　　S：想。

　　T：老师给大家配上月光曲，同学们可以在音乐声中尽情地朗读，喜欢读几遍都可以。

　　五、配乐朗诵

　　(师打开页面，生配乐朗诵。)

　　T：同学们，老师有个主意，不如我们请一位同学，给我们来一段精彩的配乐朗诵，赞成吗?

　　(全体同学推荐一名同学配乐朗诵。)

　　T：你读的多好呀，感情多深呀!你真了不起。

　　T：听了这么美的音乐，读了这么美的文字，同学们，你们有没有感觉到贝多芬的情感也是在变化着的呢?可以联系上节课的内容来谈一谈。(板书：情感)

　　S：略。

　　T：是啊，所以美好的音乐都寄予着作曲家强烈的情感。不管是诗人写诗，作家写文章，还是作曲家创作乐曲等等，都是因为他们产生了强烈的情感。而正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的心灵，使人产生丰富的联想。贝多芬创作月光曲就是这样。

　　【点评】到这儿为止，老师已经把“音乐、联想、情感”这三者之间的关系理得一清二楚。而学生对这三者的感悟并不是凭空来自于老师的讲解，他们在自己的阅读实践中感悟到了音乐的内涵;在音乐声中领略到了作者的情感，展开了自己丰富的联想;并在与其他同学交流自己的联想过程中，加深了对音乐和情感的理解。整个这个过程是学生与学生、学生与老师、学生与文本之间对话的过程。学生在这种自己的实践活动中，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受着审美的乐趣。这不正是新课程标准理念的体现吗?

　　六、联想起飞

　　T：好，学到这儿，老师相信同学们对音乐肯定有了更深的理解和感受。今天，老师就给大家带来了另外一段音乐，想听吗?

　　S：想。

　　T：好的，同学们在听的时候，要用心领会音乐的意境和内容。可以闭上眼睛，展开丰富的联想。这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦!

　　(打开页面，生欣赏音乐——《步步高》。)

　　T：听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面?赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。

　　S：写小练笔，师巡视，相机指导。

　　T：下面我们就来交流一下。想不想把你描绘的画面讲给老师和同学们听一听呢!

　　S：我好象看到新年到了，人们都在敲锣打鼓的庆祝新年。有的在贴春联，有的在吃年夜饭，有的在看春节联欢晚会，大家都很高兴。

　　T：你的画面又有人又有物，还有声有色的呢!

　　S：我好象看到了傣族人民正在欢度泼水节，人们你泼我，我泼你，每个人的脸上都洋溢着幸福的微笑。

　　T：真不错，你的描绘也很富有情趣。

　　S：我好象来到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子们正围着火篝在唱歌跳舞，我仿佛也来到了他们中间，和他们一起跳起了舞。

　　T：听你这么一说，我的眼前也仿佛浮现了那样美好的画面了。

　　S：我好象看到了过新年的时候，人们在舞龙灯，舞狮子，鞭炮声震耳欲聋，五颜六色的烟花漂亮极了。

　　T：多么热闹的新年呀。老师仿佛也感受到了那分快乐了，让我们用掌声感谢他为我们带来了这么喜庆的画面。

　　……

　　T：听同学们这么一读，老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。

　　T：课后，同学们可以对自己的文字做适当的修改，小小组内可以交流一下。

　　【点评】听着学生们一段又一段精彩的发言，我真的很激动。没想到学生对一段他们并不熟悉的音乐会理解得这么准确，感悟得这么深刻。我觉得当我们的教学触动了学生心灵的时候，他们封存的记忆被激活了;他们沉睡的潜能被唤醒了;他们幽闭的心智被开启了;他们囚禁的情愫被放飞了。这是令人多么震撼和鼓舞的课堂啊!

　　七、小结

月光曲所有生字的四字成语

1. 月光曲的主要内容和多音字形近字还有四字词语意思

主要内容是：开始部分只是叙述一件事，同时表现贝多芬悠闲的心情，读起来语气平和；而后面部分，写的则是一种优美的意境和兄妹俩的想像，其情景由静而动，语气、语速自然随之发生很大变化。

用具体句子来说，“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”

这几句话，表现的是那种朦胧的美，再想像一下当时人物的心情应该很平和，读起来，声音轻柔，语速稍慢，语气变化不大。读到“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”骤然加速，语调起伏变化很大，突出海面上波涛汹涌的样子，而至“她仿佛也看到了，看到了她从没看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌大海。”语速又再次减慢，尤其注意在“月光照耀下的”后面要停顿，“波涛汹涌的大海”速度更慢，但每个字都极其有力，以表现出兄妹俩陶醉在乐曲中的心情。

多音字有：乐 lè 快乐乐观欢乐 yuè 乐曲乐谱音乐中 zhōng 中央中国中间 zhōng 中毒猜中一语中的的 dī 的确目的有的放矢 de 我的。四字词语有：非常好听美妙至极月光如水牛皮烘烘心旷神怡动听入耳。

2. 形容《月光曲》中的音乐的成语或四字词语

娓娓动听wěi wěi dòng tīng【解释】形容善于讲话，使人喜欢听。

【出处】清·曾朴《孽海花》第三十四回：“就把英语来对答，倒也说得清脆悠扬，娓娓动听。”【结构】偏正式。

【用法】用作褒义。一般作谓语、状语、补语。

【辨形】娓；不能写作“委”。【近义词】绘声绘色、娓娓而谈【反义词】一言不语【辨析】~和“天花乱坠”都形容说得十分动听。

但~不含虚妄、不切实际的意思。“天花乱坠”则有；同时~含褒义；“天花乱坠”含贬义。

【例句】王阿姨~地给孩子们讲小红帽的故事；孩子们一个个听得入了迷。

3. 月光曲的字词理解

《月光曲》教学实录一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

[评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。可谓精妙。

] 师板书课题。师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。

请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2：是什么激发了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生5：作者是怎样描写的？ [教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。

学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。

] 二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？ [在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。

生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞] 生7：老师，我知道为什么？师：请讲。

生7：这首曲子是他现想出来的，师：这叫即兴创作。生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。

生8：他为什么能够即兴创作？师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。

[阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。

问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。] 三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。

生读。师：从“幽静”一词能想像到什么？生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。

师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。

生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？师：体会得好，所以他就—— 生：走近茅屋。师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。

生读。师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。

妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。生3：盲姑娘很善良。

师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。

师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。

请同学们读课文第四、五、六三个小节。生读。

师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。

师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。

在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时。

4. 五年级下册语文生字表上的字组成四字成语

姹紫嫣红

chà zǐ yān hóng

【解释】姹、嫣：娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。

【出处】明·汤显祖《牡丹亭·惊梦》：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”

【结构】联合式。

【用法】可用来形容各种艳丽的花。一般作谓语、定语。

【正音】姹；不能读作“zhái”。

【辨形】姹；不能写作“诧”；嫣；不能写作“姻”。

【近义词】百花齐放、万紫千红

【反义词】残花败柳

【辨析】~和“万紫千红”、“花团锦簇”；都有“花多、色彩艳丽”的意思。但~只用来形容花；“花团锦簇”和“万紫千红”不但可以用来形容花草；还可以用来比喻景象繁荣兴旺；事物丰富多彩。

【例句】春天到了；漫步在花园里；那~、五彩缤纷的春景；让人赏心悦目。

523于永正老师《望月》和《月光曲》朗读指导比对

文/丹老师这一次的课例研讨对我来说是一次很大的挑战，说是读课的2.0时代一点也不为过。两个课例中的阅读指导技巧有很多值得我们学习和鉴赏的地方，自己的分析能力有限，浅薄的思考。 1.训练学生的整合信息的能力《望月》的课堂上于老师在指导朗读的过程中训练了学生的整合信息的能力，将课文总结为了“眼中月”“诗中月”和“幻想中的月”。《月光曲》这节课的开头部分，于老师向学生提问：看谁能把这个传说说给大家听听。要求是概括地讲。这一环节是对学生分析、归类能力的培养。通过分析与指导，这两个课例通过不同的方式训练了学生整合信息的能力。在朗读指导的过程中，学生整合信息的能力在一步步提升，这也是我急需学习的地方。昨天在讲《青山处处埋忠骨》一课时，复习导入后让学生用自己的话说说两部分的主要内容，接着提升难度引导学生凝练成两个小标题，在之前的语文学习中也一直在向学生渗透这方面的信息，课堂上也在不断地训练，学生的掌握程度却不尽人意。分析其原因可能是：学生认为简单概括就是减少字数，并没有提炼出主要信息的意识和能力。在这一环节的引导上没有达到预期的效果，算是在老师的提示下学生简单概括了。也是因为我上课有些着急了，在导入部分没有预计太多的时间，就简单带过了。这一环节的具体操作在实录中有所呈现，需要改进的地方还是要多些耐心，提升专业素养，学会引导和提问的方法，把一个环节上的训练点做扎实。 2.对学生的关注度《望月》这节课中于老师对学生的情在课堂的细节上，我们来看这个教学片段：于老师指名让一位学生邀请其他同学来读课文时，这位同学只邀请了男生，当时于老师说：“你不能都请男同学，也要给女同学一次机会嘛。再换一位女同学。——咱们不换了，再增加一位女同学好吗？于老师在课例的旁边做了解释：当时我想，不能换！否则被换下的男同学也会不好受的。于是决定再增加一位。《月光曲》的课例中在理解“断断续续”这个词的时候，一个学生回答的不是特别准确，于老师并没有直接给出答案，也没有马上换人回答，而是继续追问，当学生再次回答时，于老师评价：这位同学的读书方法值得学习，他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文。有了这样的评价对学生的情油然而生。我在执教《青山处处埋忠骨》的课堂上，提出一个问题之后，我特意提问了一个没有举手的女生，其实我的心里也没底儿，不举手的同学不是没有思考好，就是性格有些胆怯，接下来的情况真的无法预见。这个环节提问到的这位女生就是如此。开始的时候没有做好准备，也比较胆怯，就没有发言。但是在别人帮助她的时候，我看到她在努力地做着笔记，她接下来的两次分享也有了明显的提升。这次尝试，聚焦了一位同学的思维，并且这个过程对孩子来说也是一种突破。 3.抓关键词句感悟《望月》这节课中当学生读到“又冒出了一个问题”时，于老师抓住“又”“冒”两个字来告诉学生读书要思考，更要注意前后照应。课堂上这样循序渐进地引导处处可见，让学生带着问题思考便会更加深入。这样指导后的朗读才会读出境界，读出美感。《月光曲》的课上理解“随便说说”一词，从“随便说说”一词可以看出小姑娘的懂事，于老师一句“懂什么事”？她是随便说说吗？激发了学生的体会，通过思考这个问题，学生对人物的情感有了更深刻的理解，所以朗读的效果非常好。还是拿昨天上的《青山处处埋忠骨》为例，在指导学生理解“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”抓住“整整一天没说一句话”来理解，这看似平静的表面，实际上毛主席的内心悲痛至极。通过这样的情景想象，感悟人物的内心就不在话下了。于老师课堂上朗读指导的方法不计其数，仔细读来，给我感触最深的就是于老师充分体现了学生的主动性，尊重学生的独特感受，把学生的权力交给学生，在老师的指导下自己读书，自己感悟。语文课堂上抓住了“读”，语文能力、思想教育、陶冶情操尽在其中。学无止境。

如何弹好月光曲第三乐章

一、导入新课读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？从名字猜想我们心中最大的期待是什么？听一听。咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。二、细读课文自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方…… 指名读。齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。听出音乐正在向高潮发展。你还听到了什么样的乐曲。激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。板书：旋律舒缓起伏激越齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）指读第九自然段。从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。小路上。心情很放松。他的心情很平静。仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。从幽静体会到平静。高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？他们很想弹好这首曲子。读一读，在哪儿知道的？很想听到贝多芬亲自弹奏。有点无奈。这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。指读哥哥说的话。沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。要从文字中体会，我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。贝多芬听了他们的谈话，心情如何？同情他们，想给他们谈。贝多芬走进门去，心情会有什么变化？指读。他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。为什么说弹一首，怎么又弹了一首？因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。入了神就是知音码？能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片）遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……” 激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律， “她好像…………” 在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹%+…… 一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。着急，怕忘了。欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。激动，创作成功的激动。这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？指读：我的艺术应当只为贫苦人…… 听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）板书设计：月光曲情感旋律愉快舒缓同情起伏感动激越附课堂实录：师：来读一读课文的题目。读得响亮，他是我们的课文题目，也是贝多芬的一首夜曲，你再把他当作乐曲读一读。生：读师：你猜一猜这是一首怎样的曲子。你最想干什么？师：语文课不是音乐课，音乐的旋律要到课文中去听，轻快速浏览，找一找月光曲的旋律。生：快速浏览，第九节。师：读一读，你听出了月光曲是怎样的旋律？生：自学师：月光曲是怎样的旋律？生：平和的旋律。师：读出来。生：“他好象面对……” 师：你听出了怎样的变化？生：越来越高师：再后来你听出了怎样的月光曲。生：激越的……高亢的月光曲，…… 师：板书：旋律舒缓起伏激越你来读出高亢的月光曲。一起读，读出这种高昂的旋律。这是我们从文字中听出的旋律的变化。再来读读这段文字。生：个别读师：让我们静静地听一听月光曲（师介绍第一第二第三乐章）问：为什么笑，猜对了吗？看来我们都有一双发现音乐的眼睛。让我们走进贝多芬创作的过程，读读课文，体会贝多芬怎样的心情？贝多芬在幽静的小路上会有什么感觉？生1：很轻松。生2：很平静。师：再读读，注意抓关键词。生3：我觉得贝多芬欣慰，听到在这幽静的小路上听到有人弹他的曲子。师：带着愉快的心情，他走进了小屋，有人说，弹琴知音，谈话知心，读读他们的对话，体会他们的心情。生1：姑娘很想弹好这首曲子。师：读读相关句子。指导读。生2：小女孩很想听贝多芬弹这首曲子。生3：姑娘很无奈，只听过几遍。生4：哥哥很难过，不能满足妹妹的愿望。师指导读出哥哥难过的心情。生5：姑娘很沮丧。生6：姑娘的心情很矛盾。师：他体会到矛盾的心情，你体会到了吗？从哪里体会到的？生：“……随便说说” 师：为什么这么说？屋外的音乐大师是怎样的心情？生1：贝多芬同情他们，想立刻进去为他们弹。师：板书：同情。贝多芬走进屋子又是怎样的心情？他看到了什么？读一读。生：读“……窗前……” 师：太轻松了，再读一遍。你听出了贝多芬当时是怎样的心情。生：十分感动。师：板书：“感动”。问：贝多芬怎么弹完一首又弹一首，读读这三段，想想为什么？生：轻声读，师巡视指点。生1：因为姑娘听出是贝多芬。生2：姑娘是他的知音。师：从哪里感受到姑娘是自己的知音？生：姑娘从音乐中能悟出贝多芬的情感。师：读读盲姑娘激动的句子。生：齐读师：知音难求。查了资料，有人知道贝多芬的性格吗？生：性子直的人，很耿直，性格狂燥师：贝多芬一生很孤独。就在茅屋，贝多芬遇到了一个懂自己音乐的人，激动的又何尝是盲姑娘，贝多芬也非常激动。生：齐读盲姑娘激动的句子。师：出示图片，师深情过渡……面对这如水的月光，面对这盲姑娘，此情此景，灵感汇集指间，让我们再来听一听这首曲子。生：欣赏师：读读第九段生：配乐深情朗读师：美中不足：“似的”没有读准。在英国有句谚语：音乐是耳朵的眼睛，读了月光曲，就理解了，贝多芬也给了盲姑娘一双眼睛。生：读读下面的句子。生：齐读最后一段。师：从“飞奔”感受到贝多芬怎样的心情？生1：着急。生2：十分欣喜师：一种欣喜，一种激动。总结：这被音乐界誉为美丽的传说，这传说最打动人的是什么？出示：情感是一切艺术的灵魂。板书设计：月光曲情感旋律愉快舒服同情起伏激越感动专家点评：南京市玄武区教研室洪灏老师一、课堂教学主线清晰，围绕月光曲进行教学。从曲子的旋律到曲子的情感，再到诞生的过程，一直延伸到折射出的人物的情感。这样的思路让我想到了窦桂梅老师。二、贝多芬的性格，然后他遇到了一个喜欢他、理解他的姑娘，贝多芬是多门的感动？可见这样的情感撞击了贝多芬的心灵，因此它急性创作了这样的曲子。不知这样的传说想象是否真实，把这种普通人的情感传递给了学生。我们很多语文课往往把普通人的情感漠视了，一个曾经说过，一个人力普通情感有多远，就离文化有多远。我觉得这样的设计更利于学生走进文本，走进人物内心。三、没有分析，而是引导学生逐层感悟。要引导学生到课文中走一个来回，环节不多，但步步深入。四、评价语言力度大而不失中肯。一点商榷：在精致的同时是否老师占据课堂教学的时间太多了一点？许多地方是点到为止，学生自我解读的时间和程度还不够，如果在让学生走进去一点，我想可能学生的感受会更深刻一点。公开课残缺一点怎么办？如果真正把课堂还给学生的话，那残缺一点就一点吧。

月光曲主要内容简洁

《月光曲》主要内容是两百多年前，贝多芬到莱茵河边的一个小镇演出，晚上散步的时候，他被断断续续的钢琴声吸引，来到了一所茅屋前。他听到茅屋里兄妹的对话，情不自禁地走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一首自己的曲子，又即兴创作出月光曲的传奇故事。

小学的校本培训工作总结报告

　　小学校本培训是学校的重点工作，那么小学校本培训总结怎么写呢?下面我就和大家分享小学校本培训工作总结，来欣赏一下吧。

　　小学校本培训工作总结

　　教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础。全面推进素质教育，深入进行课程改革，培养具有创新精神和实践潜力的学生，务必要有高素质的师资队伍。而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学潜力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作十分重要，下面将我校本年开展的校本培训工作总结如下：

　　一、领导重视，认识到位，制度保证。

　　学校领导十分重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，透过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

　　学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、资料、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。透过多种形式反馈工作进展状况，对教师产生激励作用。

　　二、坚持以人为本，创造良好的文化氛围。

　　用良好的文化氛围潜移默化地影响教师、发展教师、塑造教师，帮忙教师成就事业。宽松的学校文化氛围，使教师感到“舒心”、“放心”，能够无所顾虑地工作。团结向上的文化氛围引导着教师，用心向上，不断进取，充分地发挥教师自身的用心性，使其人尽其能，各尽其才。学校坚持利用传统的节日，搞一些有益的活动。透过活动使教师感到学校在关注着自己，使教师体会到一种主人翁的职责感。

　　在对教师的奖励和任用方面，学校也坚持以人为本的理念，注意根据教师的德才学识，潜力水平，根据教师的特点、特长，安排适当的岗位，以使其发挥长处，从而感受到工作的快乐。这对教师的心理健康发展是有益的。

　　学校注重营造良好的学习氛围，让教师认识到学习的重要性。明白在学习化社会中，学习是人生活的重要组成部分，体会到学习对自身工作的重要好处。坚持自学，提倡互学。构成以学习为荣，不学习为耻辱的良好校风。学校开展读书活动，引导教师视学习为第一至爱。增强教师终身学习的意识，教师要有读书笔记，写出自己的读书体会，不断增加自己的专业知识及现代科技与人文社会科学知识。

　　三、加强教师道德评价，提高教师职业修养。

　　以德修身，以身立教，淡泊名利，乐于奉献是对教师的要求。教师不是圣人，但其所从事的职业特点决定了他务必用高标准严格要求自己，使自身趣于完美。加强教师职业修养是事业的需要，是教书育人的需要。学校要求教师要正确的对待自己、对待家长、对待学生。认为在学生面前教师就就应是完人，教师要具有一切优点也是就应的。因此，学校要求教师要注重自我完善。并提出“三个杜绝，三个正确对待”的要求即：“杜绝体罚和变相体罚;杜绝乱收费、乱办班;杜绝把学生赶出教室。要正确对待自己、对待教师、对待学生。”学校强调加强教师职业道德建设，核心是学生，关键在于建立良好的师生关系。强调学生是教师工作的对象，学生是发展过程中不成熟的个体，个别学生有行为上的偏差是正常的。要求教师要对学生有爱心与耐心，作到诲人不倦。另外要求教师要正确的对待家长，尊重家长。树立一切为了学生，为了一切学生的观念，提升每位教师的师德外水准，努力提高每位领导和老师的理论和业务水平。

　　四、抓好常规学习培训，提高教师政治业务素质。

　　学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。学校每周都组织政治学习或业务学习。采用专题讲座，放录象，集中组织研讨等形式进行校本培训。

　　在政治学习时间，学校主要针对教师修养进行培训。组织了法律法规、心理健康、教师职业道德等方面的培训。在培训的过程中，教师即集中学习了有关自身修养方面的理论知识，学校学期内还组织一次全体教师参加的分组研讨，研讨资料包括：课堂研讨、班主任经验交流、德育研讨等。这些培训方式和资料对教师自身素质提高帮忙很大。

　　学校经常利用业务学习时间采用专题讲座的形式组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学习，并提倡教师自学。并提倡教师自学。利用业务学习时间集中解决教师队伍共性的问题，对教师个体个性的问题透过自学和研讨解决。

　　五、学校始终把优化教师的知识结构作为校本培训的重点。任何活动都有检查激励措施。

　　目前学校教师基本上具有大专学历，相当一部分教师还具有本科学历。能够说学校师资整体水平相对较强。但是学校对教师的业务学习要求丝毫没有放松。为了优化教师的知识结构，使教师成为教学的多面手，学校开展许多活动，来丰富教师的知识结构。如，学校组织语数教师优质课比赛活动，学校还开展教师“结对子”活动，“结对”教师每月请指导教师听课一节，自己写教学反思一次，写一篇教育教学论文和两个教学设计。透过这些活动，增进教师对其他学科的了解，增进教师之间的了解，既拓展了自身的知识结构，又在提高自己的同时帮忙了别人。

　　学校重视对教师进行信息技术培训，提高教师应用信息技术的潜力。充分利用教育网络为教师选取优秀的教师培训资源对教师进行培训。鼓励教师参加继续教育的网上学习，使教师能够与专家交流，开拓视野。提高教师教育教学水平。

　　六、抓好校本研修，组织好学科活动。以校本研修，促进教师专业化发展。

　　在抓好课堂教学常规工作的同时，学校经常组织各类教学展示课、公开课等教学专题研究。每学期都组织全校范围的课堂教学的展示观摩活动。学校还组织课堂教学潜力大赛。透过这些活动来促进教师教学水平的提高。

　　学校抓好骨干教师培训工作。重视教师业务潜力的提高，想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习;节假日外出学习，学校负责给予补助，为教师的学习带给服务及经济补贴。

　　学校重视教育科研活动，结合课程改革开展专题研究。每位教师根据课改实践过程中出现的问题，结合学生和自身的实际状况，选取好研究的问题，制定出切实可行的研究方案，扎扎实实地开展研究活动。

　　学校坚持校长和班子成员听、评课制度。透过主要领导听、评课，真实地了解教师的实际状况，促使教师上好每一节课，使课例校本研究发挥实效。

　　总之，透过校本培训，促进了教师队伍整体水平的提高，教师水平的提高又促进了学生的发展，促进了学生综合素质的提高。学生在全面发展的前提下，学习成绩基本持续稳步发展，逐年提高。从教师的精神状态和发展趋势看，透过不断的培训，潜能将得到充分的发展。

　　今后，我们将与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新资料，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

　　小学校本培训总结范文

　　短暂的培训学习即将结束，想说的话太多太多，但我想更多的话语仍然离不开感激。回顾这段时间的学习，我觉得既忙碌，又充实，网络培训带给我们教师的是一次次思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新。我们如凤凰涅磐般获得了思想的重生——我们将不再迷茫!在这段时间里，我所获颇丰。尽管时间短暂，智慧、思考、友谊却永恒!带着教学实践中的种种疑问，我打开了视频讲座，第一次发现，原先被神秘光环笼罩着的智慧化身就在咫尺，博大精深的教学理念就在身边。专家们的精彩讲座一次次地激荡着我的内心，我愉快地收获着他们思想的精髓、理论的精华。一节节课堂实录，记忆犹新，让我从最初的迷茫变成了自我实践的清晰，更加有效地走进了新课程的课堂中。记忆中难以挥去高明书教授、李晶教授等高级讲师的那种自信和独特的个性：在讲座中她们以智者的睿智，深入解读“对话”型阅读课堂建构;有效点拨阅读教学中的迷茫——如何设置有效的话题，如何锤炼精简的语言，如何于文本中咬文嚼字，如何孕育优秀的习惯;简单行走于灵动丰厚的教育科研中。而今，每每捧起一篇新的课文，总忘不了他们的循循善诱：研读文本时，要一句一句地读，一遍一遍地读，反反复复地读，不读透的状况下绝不看教参，要根据文章体裁、资料自

　　己建构教学思路，要有自己的独特发现。正是这样的坚持，有好几次我都欣喜地发现自己在把握教材时居然拥有了有时和教参推荐的不谋而合，有了打破常规教案的思索。试想，以前的我，断不敢扔掉教参的引领私自构想课堂的，此刻，却有了一丝小小的底气，这都得感谢这些专家的智慧引领。曾几何时，站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获太多：眼界开阔了;思考问题能站在更高的境界;许多疑问得到了解决或启发;业务素质得到了很大的提升……因此，我对自己的教学有了新的要求：

　　一、转变教师的主角地位。新课标倡导“以学生为主体，教师为主导”的新理念。应对新课程，教师首先要转变主角，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。这就要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习带给支持、帮忙、辅导，帮忙学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展带给指导。

　　二、重视学生参与式教学。听了教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生用心参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程实施以来，新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。因为只有在一个开放的、活跃的师生间的活动资料中，教师才能开展丰富的教学资料，教师的教才是为了学生的学而服务，学生的学习过程才能促进教学教学资料的达成。而教师组织活动的潜力对于课堂参与式教学有着重大的好处，因此，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

　　三、改变对学生的评价观念。新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡课堂自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的潜力，充分的调动学生的用心性，让学生透过自身的活动，充实教学资料，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

　　四、终身学习，不断充电。透过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，应对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的职责和义务。大家都明白要想给学生一碗水你务必有一桶水，而且此刻的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，也不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

　　尽管这次培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考却是永恒的。同时，在这短短的培训中，我欣喜地认识了一些同事，虽然有的未曾谋面，但他们热情学习的劲头深深地感染了我：像电脑高手王小平老师、聪颖智慧的周东霞老师……尽管每一次的了解只是那么几句感言、评语的交流，可心中的感觉却早已没了地域的隔阂，畅所欲言是最好的证明。都说人生得一知己足矣，我得如此之多的良师益友，该是一种幸福的事吧!忘不了精美的简报制作、忘不了小语2班学员间如亲兄妹般的互帮互助，团结齐心。此时此刻，你会愈发感受到群众的温暖，感受到那里浓浓的家的温馨味道，这样的群众怎能不让人留恋?尽管留恋，尽管不舍，但离别是必然的，感谢是必然的。感谢这次资料丰富，形式多样，扎实有效的培训。是它，给予了我们教师自我完善和提高的机会;给予了我们丰富实用的教育教学理论;给予了我们驾驭课堂的底气与灵气。虽然学习即将结束，但终身的学习还在继续，就像一抹浓浓的绿意，给我们带来了期望，带来了活力。是的，培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将铭记这段培训的日子，结束并不意味着忘记，我感到更多的是职责，是压力，真正感到教育是

　　充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的职责。今后我会学以致用，结合我校的实际状况，让培训的硕果在教育事业发展中大放异彩!

　　小学校本培训总结

　　一年来，我校校本培训工作在县局和进修学校的指导下，提出了“重校本、强研讨、促提高”的校本教研理念，重点开展了“教师在合作中成长，小专题小研讨，并在培训实践中取得了令人满意的效果。

　　1、继续以有效教学为主题，学习《浙江省小学学科教学推荐》和新课标新版资料，开展主题性教研活动，以多层面、多形式的教学研究和学术交流活动为载体，进一步深化新课程教材教法、学法、评价的研究，继续做好了学科团队命题竞赛，探索实践“轻负高质”的学科教学。xx年3月2日县进修学校语文辩课活动在我校举行全体语文老师参加了活动;3月13日县小学英语学科素养提升工程教学活动在我校举行，翁雪静老师在活动上教学《pep6unit4whatareyoudoing?alet’stalk》一课时;4月11日语文组举行有效课堂教学研讨活动朱丹和李纯芳同上《棉花姑娘》;4月10日数学组举行有效课堂教学研讨活动陈铁珍上了《分数的基本性质》一课时;4月24日数学组举行了同课异构活动由叶露露、卢素静、朱臣素同上《小数的初步认识》一课时;9月25日数学组举行践行轻负高质，打造有效课堂研讨活动，朱臣素和戚温娴同上《直线、射线和角》一课时，并由县师训员南欲晓做指导。9月21日语文组举行践行轻负高质，打造有效课堂研讨活动，杨丽娜老师上三年级《盘古开天地》一课时，邹建微老师上二年级《从此刻开始》一课时，并由县教研室徐贤烤老师做指导。

　　2、加大师资培训，切实提高教师业务水平和实施新课程的潜力。

　　开学初我校就根据教研室和进修学校的安排，组织各年级的语文、数学、英语、科学等任课教师参与县、市级培训，观摩和研讨新课标下的课堂教学，参加相关的教材辅导，努力做到对所教的本册教材心中有数。本年度组织教师参加专业培训有120人，其中有15人参加县、市、省级90学时培训，参加培训学习的老师人数达105人次左右，5次派老师参加杭州的千课万人活动，参加老师有40人次;班主任培训2次共有25名班主任进行了培训等等，透过一系列的学习培训，很大程度地提高了教师的教学水平和实施新课程的潜力。xx年5月份县教坛新秀林建秀对语文老师作了略读课文怎样教的培训。11月各教研组组织学习了新版课程标准解读活动。12月13日我校在电脑室举行了信息技术培训，任大奇老师做了对日常电脑使用的维护和保养作了解读。

　　3、组织规范，加强校本培训，提高教师实施新课程的潜力。

　　本年度组建了10个备课组，根据校的具体安排，10个备课组各举行三次群众备课活动;三大教研组一如既往利用每周一次固定的活动时间(周四下午第三节)进行分组教研活动，有课改专题交流，探讨教师对课改的认识;有校级公开教学和评课活动，有引进名师指导老师们教学;有观看名师的课堂教学光盘活动，我们边看边学，努力学习新的教学模式。共有90老师举行校级以上的公开研讨教学活动，他们以同课异构和群众备课的方式，采用“试教-互评-再试教修改-精品课”这样的磨课方式进行，这样在新课程理念的指导下改变了因循守旧、经验式的教学方法和模式，以新课程标准来指导和规范我们的工作，促使教师在听课、评课的过程中不断学习，不断反思，不断提高，不断进步。听课：一般教师听课已达15节以上，教研组长、骨干教师听课在20节以上。

　　4、利用联片教研平台，提高教师教学水平

　　在往年的基础上，我们继续开展联片教研活动和用心参加县级以上研讨课。本年度我校举行桥下中心片多校联谊教研活动共进行一次，xx年4月份举行我校与桥头中心数学联片教研活动，共推出二节数学课，我校吴盈盈老师上了三年级数学《三角形的认识》和全素娥老师作了主评。xx年11月13日举行了桥头中心和桥下中心联片语文教研活动，我校邹建微上了五上《慈母情深》一课时;11月29日我校举行小学语文“教学资料的有效选取”专题教学研讨活动，上午我校老师朱丹上了《红领巾真好》、邹建微上了《我是什么》、吴萍萍上了《月光曲》各一课时，下午由县优秀教师葛颖颖上了《狮子和鹿》、县名师单志明上了五年级儿童小说导读《罗伯特的三次报复行动》，最后由徐贤烤老师作点评;12月19日下午永临学区小学“数学广角”课堂教学研究活动在桥下中心阶梯教室举行，这次活动的主题为：小学数学有关“数学广角”的课堂教学研究。并邀请了县教师进修学校师训员南欲晓来指导，有永临学区副主任张泰源和小学教研员徐呈省老师以及桥下中心、校区和徐岙小学的数学教师共有30名参加了活动，第一节由桥下中心卢素静老师教学二上《简单的排列组合》一课时，第二节由徐岙小学卢圆圆老师教学三上《搭配问题》一课时，而后南欲晓老师

　　针对这两节课，跟听课老师进行了应对面交流。上述各次活动老师的课或讲座做得很出色，赢得了听课老师的好评，有了这样丰富的培训教研活动，为年轻的教师搭建了施展教学才华的平台。

　　5、加强教科研，切实提高教师教学业务水平

　　学校教科研工作按计划有效开展，教师用心参与。本年度他们撰写论文、案例和教学设计参加各级比赛共有20篇获奖，xx年上学期获全国一等奖1篇，全国二等奖1篇、市二等奖1篇，县级一等奖2篇、二等奖有3篇，三等奖有4篇，3篇论文在省级刊物上发表。xx年下学期省级发表一篇，县一等奖2篇，县二等奖3篇，县三等奖5篇。

　　6、壮团队。

　　各学科以教育教学研究为重点，加强教研大组建设，培养骨干教研力量，发挥骨干教师、教研组长在教育教学上的示范、引领、辐射作用，共享优质教学资源;鼓励骨干教师脱颖而出，构建“名师+优秀团队”的师资队伍格局，提升了全校小学教师队伍的整体水平，带动全校各层面的有效教研。xx年学期英语教师翁雪静在县公开教学了《pep6unit4whatareyoudoing?alet’stalk》和《pep4unit6atthefarm》二课时，英语教师叶倩在县公开教学了一课时。5月18日戚小青老师在县德育研修班活动上公开教学了主题班队课《好习惯伴我成长》，张俊老师作了主题为《养良好习惯育幸福人生》的讲座，让与会老师受益匪浅。在6月份县小学语文新课程低段识字教学儿歌征集评比中，荣获一等奖老师两名，二等奖的老师三名，三等奖的老师四名。xx年5月份教师参加教师素质提升说课比赛1人次获县一等奖、2人次获县二等奖、1人次获县三等奖。xx年上学期组织教师参加县骨干教师评比荣，评为县骨干教师2名，县骨干班主任1名，学区骨干教师4名，骨干班主任2名。有4名老师被评为学区书写和征文比赛优秀指导师，5月份王翔老师参加县学区课件制作评比语文《西门豹》荣获县二等奖，学区一等奖，朱浙荷老师参加县学区课件制作评比英语《pep2unit5whereismycar?atalk》荣获县三等奖、学区二等奖，其他两位老师课件荣获学区二等奖。xx年下学期9月份教师参加县小学读书征文比赛获县一等奖1名、获县三等奖1名;10月份教师参加优质课评比，获县一等奖1名、获县二等奖1名、县三等奖2名;12月份翁雪静、叶倩、朱浙荷、吴程程参加县学科素养比赛获英语和信息技术团体县一等奖。

教师听课活动总结

　　不经意间，一个难忘的活动结束了，我相信大家都是有收获的，一定有不少可以总结的东西吧。一起来参考活动总结是怎么写的吧，以下是我整理的教师听课活动总结，希望能够帮助到大家。

　　教师听课活动总结1

　　前段时间，我们积极参加了矿区组织的“评选学科带头人”的听课活动，虽然我校没有教师参赛，但是大家学习的热情很高，都进行了认真的听课记录，本周三我们又围绕那天所听的课，结合当前的语文教学改革，进行了研讨。可以说置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。现将听课心得总结如下：

　　1、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，或是抓住重点句段，一步步的深入语言文字内部。

　　2、驾驭课堂的教学能力很高，独具匠心，精心设计，从学生出发去备课，根据自身特点，根据教材，设计教法、学法，拥有了自己的教学风格。

　　3、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如谷凤利老师在上《珍珠鸟》时，通过转述，把文章换成大珍珠鸟的角度，让学生来复述课文，由此激发学生的创造力；其次，注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：彭琳娜老师教学《月光曲》这课时，就通过学习指名读、配乐读、齐读、示范读等多种方式，充分体会了贝多芬情感变化，层次非常清晰。

　　4、扎实的语文基础的学习。《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。

　　例如识字教学采用多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

　　总得来说，通过这次听课，它丰富了我们的教学经验和教学方法，给我们的教学工作带来了很大的帮助。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我们将通过这条捷径获得更多的教学经验，更好地完成教学工作。

　　教师听课活动总结2

　　20xx年9月23日至9月27日，我校举行了为期一周的新调入教师听课活动，活动总结如下：

　　一、活动的具体程序：

　　（一）认真研究课程标准，钻研教材，深入了解学生，通过多种方式完善自己的教学设计，为课堂教学做好充分的准备。

　　活动前，学校召集新调入的教师召开动员会议，要求所有新调入的教师利用课余时间认真准备一节课。具体步骤如下：首先，教师选择一个课题，认真钻研教材，吃透教材，正确把握教材，在学科组内征求意见，写出教学设计；然后借助网络教研，观看网上教学视频、课堂教学实录等方式，观摩优秀教师的课堂教学，进一步修订自己的教案。

　　（二）、上课。

　　同学科的教师必须参加，所有没有课的教师也要参与听课，听课完毕认真写好评课稿（听课记录的评价处）。

　　（三）、评课。

　　凡是参与听课的教师根据自己的对教材的理解谈自己的看法。

　　二、活动的收获。

　　1、为每一位授课教师找出了学中存在的问题。

　　2、促使教师进一步明确了要想上好课必须备好课，备好课是上好课的前提。备课的形式可以是多种多样，不必拘泥于传统。

　　3、促使教师进一步明确了提高教学质量的根本在于提高课堂教学效率，落脚点在于课堂教学，效率的提高最终要从40分钟出。坚决反对“课上不足课下补”。

　　三、存在的问题

　　1、评课的老师没有认真研究教材，评课没有依据。

　　2、评课时教师不敢说，怕得罪人。

　　3、听课抓不住重点。

　　4、部分教师教学策略的研究不够深入，驾驭课堂的能力有待于提高。

　　教师听课活动总结3

　　课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学能够透过教师不断的经验积累和体悟反思实现内生性的发展。教师间相互学习，有利于自身素质的提高，有利于教学质量的提高，所以，听评课始终是我们开展教研活动的有效途径之一。可是，对于这种最常见的教研方式，许多参与者还停留在经验惯性与随意处理之中，缺乏认真的思考。

　　听课，包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升、研究成果汇报等许多因素，是教师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。那么，怎样才能使听评课更有效呢?

　　一、明确听课目的

　　听课是当教师的开始，是教师走上讲台的基石。听课是教师的基本功，是教师走上专业的一条重要途径。我国著名特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出来的”。这就说明了听课的重要性。可是，盲目地听课、随意地听课是不会有多大收获的，更“听”不成特级教师的。每听一节课，我们首先要有目前的目的，是观摩学习，是探讨问题?是研究性听课，还是个案观摩?有了明确的目的，才能避免盲目地、随意地听课;有了明确的目的，才能有所反思，有所提高。

　　二、做好听课准备

　　盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作。

　　(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的.内在联系，熟知教学资料的重难点。

　　(2)明确这节课教学的三维目标，听课时仅有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成状况。

　　(3)针对这节课，根据自我的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课带给一个参照体系。

　　三、做好听课记录

　　听课记录是重要的教学研讨资料，是教学研讨与评价的依据，它就应反映课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，透过合梦想象与“填空”，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

　　1、关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。是否能够做到随机应变，灵活调整、调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的状况。听课时还要注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，是怎样使课堂结构贴合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的。各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊?关注课堂上什么时候教师引导，什么时候学生

　　自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结。是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

　　2、关注重点、突出难点。听课时要关注教师怎样运用学生已有的知识纵横联系，其方法是否充分、灵活、简便、有效。是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮忙学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。还要关注教师如何组织学生自主探究，亲身体验。

　　3、关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师怎样在教学过程中与学生用心互动、共同发展。怎样处理好传授知识与培养潜力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习用心性，培养学生的学习潜力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、决定与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会讨论、辩论，学会调查、探究等。

　　4、关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习带给有效的辅助，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，看其是否做到详略得当、层次分明、脉络清晰、重点突出、提纲挈领、整洁美观。

　　5、关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达巩固新知，培养潜力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的潜力。

　　另外，我们就应注意到，课堂教学过程随着时间而进展。在一节课中，有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，用心思维、认真分析。应从三个主角介入：一要进入“教师”的主角。要设身处地地思考，如果自我来上这节课，该怎样上，这样既能够避免以局外人的身份去随意挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又能够避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的主角。要使自我处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学资料、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用。三要进入“学习受教”的主角。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自我有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自我的业务水平。总之，要开动脑筋去听课，做到耳到、眼到、心到、手到。

　　四、 整理好听课记录

　　听课记录应记录听课资料，按先后顺序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选取与应用，如情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的状况。记录处理偶发事件的状况。记录练习状况、练习资料、练习形式，等等。

　　做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自我有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际状况，准备一些建设性的意见与合理的修改推荐，以便与执教教师进行交流切磋，以到达互助互学的目的。

　　当然，在听课时，尽管我们的视线往往跟着教师走，看教师是否善于引导，是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间等。但我们的意识和思想务必落在学生这一方面，听课的要点是要看学生“学”的状况，看学生是否用心参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑、提出有价值的问题，关键还要看学生学得怎样样，得到多少，得到些什么。

　　五、反思自我的教学

　　听完别人的课你必须有很多感触，是赞许，是惊叹?是同情，还是遗憾?赞许什么，惊叹什么，同情什么，遗憾什么，自有你的道理，这些都是与你自我的课堂教学比较而得。所以，听同行的课，反思自我的教学，才能提高听课的有效性，才能提高自我的教学水平。