欧姆定律课件（哪里有初中物理全套课件要讲课用的,章节详细）

本文目录

• 哪里有初中物理全套课件要讲课用的,章节详细
• 欧姆定律ppt课件
• 高中物理优秀课件（5篇）
• 高中物理教案优秀范文三篇
• 初三下册课件单元教案
• 八年级下学期物理欧姆定律的课件
• 欧姆定律怎么推导和应用
• 初中物理免费课件哪里有
• 初中物理ppt课件
• 《探究电流与电压，电阻的关系》欧姆定律PPT课件

哪里有初中物理全套课件要讲课用的,章节详细

初中物理注重培养学生的动手能力、实验探索能力、科学探究精神。注重知识与生活的联系，培养学生对物理学知识的应用能力，注重概念的学习理解，有大量的物理量和物理规律，有的还比较抽象。对学生的逻辑思维和数学功底有一定要求，很多物理规律，必须借助公式表达出来，具体问题很多会涉及复杂的情境分析和数学计算。【点击注册领取全科免费课程】给您推荐简单学习网的视频资源，有初中物理的视频。简单学习网创办于2007年，连续多年获评国家高新技术企业、软件企业。与北京大学共同开发“CAT智能引领互动国家专利技术”，持续为学生、教师提供优质的学习资源、学习软件及设备、智慧教学平台。（专利号：ZL 2007 1 0099746.2，专利种类：发明专利）截至目前，公司累计注册用户超过2600万，智慧课堂应用校400多家，拥有覆盖全国大部分省市的700多家服务中心，获得媒体的广泛关注和认可。公司积累的20万节精品视频资源，覆盖中学9科3级难度；全部由特级教师、人气教师录制；历经70道工序打磨，制作精良，内容生动严谨。基于视频资源打造的多种学习、教学软硬件产品及服务，能充分满足学生自学、学校教学中的个性化需求。简单学习网始终坚持“自主学习力，终身竞争力”的理念，以技术赋能教育，坚持让学习变简单、教育更公平的使命，专注内容和应用，成为中国中小学生自主学习的重要平台。【感兴趣的话点击此处，免费学习一下】

欧姆定律ppt课件

欧姆定律的ppt课件制作方法如下：

1、确定课件主题和目的：明确欧姆定律课件的主题和目的，针对教学目标和受众，确定需要展示的内容和重点。内容组织：根据主题和目的，将欧姆定律的相关知识进行梳理，按照逻辑顺序组织成幻灯片。可以包括定义、公式、应用案例等内容。

2、视觉设计：为了让观众更好地理解和记忆欧姆定律，需要设计出简洁明了、生动有趣的幻灯片。可以使用图表、图像、动画等视觉元素来解释概念和应用。同时，要注意字体大小、颜色搭配和版面布局，使幻灯片在视觉上更加舒适和易读。

3、互动性设计：为了提高观众的参与度和学习效果，可以在课件中设置一些互动环节。例如，使用问答形式来检验观众对欧姆定律的理解程度，或者设计一些实验动画来展示欧姆定律的应用过程。测试和完善：在完成课件制作后，需要进行测试和完善，确保课件的稳定性和正确性。

欧姆定律的证明过程

1、实验设备：准备电源、电阻器、电流表和电压表。实验线路：将电源、电阻器、电流表和电压表按照正确的极性连接起来，形成一个闭合回路。测量电压：打开电源，用电压表测量电阻两端的电压。测量电流：同时用电流表测量流过电阻的电流。

2、记录数据：记录下电压和电流的测量值。重复实验：改变电阻的值，重复上述实验过程，记录多组电压和电流的数据。分析数据：将记录下的数据绘制成图表，横坐标表示电压，纵坐标表示电流。可以发现，电压与电流成正比，也就是说，当电阻不变时，电流与电压成正比。

3、推导公式：根据实验数据，可以推导出欧姆定律的公式：I=U/R。其中I表示电流，U表示电压，R表示电阻。这个公式描述了电路中电流、电压和电阻之间的关系。证明完成：通过实验和数据分析，证明了欧姆定律的正确性。

高中物理优秀课件（5篇）

【 #课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！ 　　

1.高中物理优秀课件

　　一、预习目标

　　预习光的颜色是干什么排列的，以及什么事光的色散现象?

　　二、预习内容

　　1、光的颜色色散：

　　(1)在双缝干涉实验中，由条纹间距x与光波的波长关系为，可推知不同颜色的光，其不同，光的颜色由光的决定，当光发生折射时，光速发生变化，而颜色不变。

　　(2)色散现象是指：含有多种颜色的光被分解为的现象。

　　(3)光谱：含有多种颜色的光被分解后各种色光按其的大小有序排列。

　　2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜获得的干涉现象为例：

　　(1)相干光源是来自前后两个表面的，从而发生干涉现象。

　　(2)明暗条纹产生的位置特点：来自前后两个面的反射光所经过的路程差不同，在某些位置，这两列波叠加后相互加强，出现了，反之则出现暗条纹。

　　3、折射时的色散

　　(1)一束光线射入棱镜经折射后，出射光将向它的横截面的向偏折。物理学中把角叫偏向角，表示光线的偏折程度。

　　(2)白光通过棱镜发生折射时，的偏向角最小，的偏向角，这说明透明物体对于波长不同的光的折射率不一样，波长越小，折射率越。

　　(3)在同一种物质中，不同波长的光波传播速度，波长越短，波速越。

　　三、提出疑惑

　　同学们，通过你们的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点疑惑内容

　　课内探究学案

　　(一)学习目标：

　　1、知道什么是色散现象

　　2、观察薄膜干涉现象，知道薄膜干涉能产生色散，并能利用它来解释生活中的相关现象

　　3、知道棱镜折射能产生色散，认识对同一介质，不同颜色的光折射率不同

　　4.本节的重点是薄膜干涉、白光通过三棱镜的折射情况

　　(二)学习过程：

　　导读仔细阅读教材P56-58，完成学习目标

　　1、回顾双缝干涉图样，比较各种颜色的光产生的条纹间的距离大小情况

　　2、据双缝间的距离公式x=，分析出条纹间的距离与光波的波长关系，我们可以断定，

　　3、双缝干涉图样中，白光的干涉图样是彩色的说明

　　4、物理学中，我们把叫做光的色散;含有多种颜色的光被分解后，各种色光就是光谱

　　5、什么是薄膜干涉?请举出一实例

　　6、薄膜干涉的原理：

　　7、薄膜干涉的应用：

　　8、一束白光通过三棱镜后会在棱镜的另一侧出现什么现象?

　　9、总结本节课色散的种类：

　　(三)反思总结

2.高中物理优秀课件

　　一、设计实验

　　让学生阐述自己进行实验的初步构想。

　　①器材。

　　②电路。

　　③操作。

　　对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。

　　锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。

　　学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。

　　二、进行实验

　　教师巡视指导，帮助困难学生。学生以小组为单位进行实验。

　　实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。

　　三、分析论证

　　传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。学生根据教师投影出的问题观察数据，在回答问题的过程中发现规律。

　　四、评估交流

　　让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。学生小组内讨论。

　　使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。

　　反思总结、当堂检测

　　扩展记录表格，让学生补充。

　　投影一道与生活有关的题目。学生补充表格。

　　学生在作业本上完成。这个练习很简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的认识。

　　这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。

　　课堂小结

　　让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。学生归纳。

　　让学生意识到课堂回顾的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。

　　五、教学反思

　　学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合的教学方法。

3.高中物理优秀课件

　　一、教学任务分析

　　电磁感应现象是在初中学过的电磁现象和高中学过的电场、磁场的基础上，进一步学习电与磁的关系，也为后面学习电磁波打下基础。

　　以实验创设情景，通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象，通过学生实验探究，找出产生感应电流的条件。用现代技术手段“DIS实验”来测定微弱的地磁场磁通量变化产生的感应电流，使学生感受现代技术的重要作用。

　　通过“历史回眸”，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家的献身精神，懂得学习、继承、创新是科学发展的动力。

　　在探究感应电流产生的条件时，使学生感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法，经历提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证的科学探究过程；在学习法拉第发现电磁感应现象的过程时，体验科学家在探究真理过程中的献身精神。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）知道电磁感应现象及其产生的条件。

　　（2）理解产生感应电流的条件。

　　（3）学会用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。

　　2．过程与方法

　　通过有关电磁感应的探究实验，感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法在得出感应电流产生的条件中的重要作用。

　　3．情感、态度价值观

　　（1）通过观察和动手操作实验，体验乐于科学探究的情感。

　　（2）通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家在探究真理过程中的献身精神。

　　三、教学重点与难点

　　重点和难点：感应电流的产生条件。

　　四、教学资源

　　1、器材

　　（1）演示实验：

　　①电源、导线、小磁针、投影仪。

　　②10米左右长的电线、导线、小磁针、投影仪。

　　（2）学生实验：

　　①条形磁铁、灵敏电流计、线圈。

　　②灵敏电流计、原线圈、副线圈、电键、滑动变阻器、导线若干。

　　③DIS实验：微电流传感器、数据采集器、环形实验线圈。

　　2、课件：电磁感应现象flash课件。

　　五、教学设计思路

　　本设计内容包括三个方面：一是电磁感应现象；二是产生感应电流的条件；三是应用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。

　　本设计的基本思路是：以实验创设情景，激发学生的好奇心。通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象和感应电流的概念。通过学生探究实验，得出产生感应电流的条件。通过“历史回眸”、“大家谈”，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家在探究真理过程中的献身精神。

　　本设计要突出的重点和要突破难点是：感应电流的产生条件。方法是：以实验和分析为基础，根据学生在初中和前阶段学习时已经掌握的知识，应用实验和动画演示对实验进行分析，理解产生感应电流的条件，从而突出重点，并突破难点。

　　本设计强调问题讨论、交流讨论、实验研究、教师指导等多种教学策略的应用，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育。通过学生主动参与，培养其分析推理、比较判断、归纳概括的能力，使之感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法的重要作用；感悟科学家的探究精神，提高学习的兴趣。

　　完成本设计的内容约需1课时。

4.高中物理优秀课件

　　教学目标

　　知识目标

　　（1）通过演示实验认识加速度与质量和和合外力的定量关系。

　　（2）会用准确的文字叙述牛顿第二定律并掌握其数学表达式。

　　（3）通过加速度与质量和和合外力的定量关系，深刻理解力是产生加速度的原因这一规律。

　　（4）认识加速度方向与合外力方向间的矢量关系，认识加速度与和外力间的瞬时对应关系。

　　（5）能初步运用运动学和牛顿第二定律的知识解决有关动力学问题。

　　能力目标

　　通过演示实验及数据处理，培养学生观察、分析、归纳总结的能力；通过实际问题的处理，培养良好的书面表达能力。

　　情感目标

　　培养认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯。

　　教学建议

　　教材分析

　　1、通过演示实验，利用控制变量的方法研究力、质量和加速度三者间的关系：在质量不变的前题下，讨论力和加速度的关系；在力不变的前题下，讨论质量和加速度的关系。

　　2、利用实验结论总结出牛顿第二定律：规定了合适的力的单位后，牛顿第二定律的表达式从比例式变为等式．

　　3、进一步讨论牛顿第二定律的确切含义：公式中的表示的是物体所受的合外力，而不是其中某一个或某几个力；公式中的和均为矢量，且二者方向始终相同，所以牛顿第二定律具有矢量性；物体在某时刻的加速度由合外力决定，加速度将随着合外力的变化而变化，这就是牛顿第二定律的瞬时性。

　　教法建议

　　1、要确保做好演示实验，在实验中要注意交代清楚两件事：只有在砝码质量远远小于小车质量的前题下，小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力（根据学生的实际情况决定是否证明）；实验中使用了替代法，即通过比较小车的位移来反映小车加速度的大小。

　　2、通过典型例题让学生理解牛顿第二定律的确切含义。

　　3、让学生利用学过的重力加速度和牛顿第二定律，让学生重新认识出中所给公式。

　　教学重点：牛顿第二定律

　　教学难点：对牛顿第二定律的理解

　　示例：

　　一、加速度、力和质量的关系

　　介绍研究方法（控制变量法）：先研究在质量不变的前题下，讨论力和加速度的关系；再研究在力不变的前题下，讨论质量和加速度的关系．介绍实验装置及实验条件的保证：在砝码质量远远小于小车质量的条件下，小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力．介绍数据处理方法（替代法）：根据公式可知，在相同时间内，物体产生加速度之比等于位移之比．

　　以上内容可根据学生情况，让学生充分参与讨论．本节书涉及到的演示实验也可利用气垫导轨和计算机，变为定量实验。

　　二、牛顿第二运动定律（加速度定律）

　　1、实验结论：物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比．加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同。

　　2、力的单位的规定：若规定：使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力叫1N．则公式中的＝1。（这一点学生不易理解）

　　3、牛顿第二定律：

　　物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比．加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同。

5.高中物理优秀课件

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　①知道直线上机械波的形成过程

　　②知道什么是横波,波峰和波谷

　　③知道什么是纵波,密部和疏部

　　④知道"机械振动在介质中传播，形成机械波"，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量

　　2、能力目标：

　　①培养学生进行科学探索的能力

　　②培养学生观察、分析和归纳的能力

　　③培养学生的空间想象能力和思维能力

　　二、教学重点、难点分析

　　机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。

　　三、教学方法

　　实验探索和计算机辅助教学

　　四、教具

　　丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉

　　五、教学过程

　　（一）引入新课

　　［演示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题）

　　在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式--波动，请同学们再举出几个有关波的例子。（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。）

　　学生会列举水波、声波、无线电波、光波。教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。

　　水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。

　　（二）知识应用：

　　1、课本中提到地震波既有横波，又有纵波。你能想象在某次地震时，位于震源正上方的建筑物，在纵波和横波分别传来时的振动情况吗？为什么？（从理性认识回到感性认识，实现认识的第二次飞跃）

　　2、本来是静止的质点，随着波的传来开始振动，有关这一现象的说法正确的有：

　　A、该现象表明质点获得了能量

　　B、质点振动的能量是从波源传来的

　　C、该质点从前面的质点获取能量，同时也将振动的能量向后传递

　　D、波是传递能量的一种方式

　　E、如果振源停止振动，在介质中传播的波也立即停止

　　F、介质质点做的是受迫振动

高中物理教案优秀范文三篇

　　本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础.以下是我为您整理的高中物理教案优秀范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：《欧姆定律》

　　一、教材分析

　　《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本(下册)安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法.

　　本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用.因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段.

　　通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本方法;掌握欧姆定律并灵活运用.

　　本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础.

　　本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏.从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度.对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义.有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正.

　　二、关于教法和学法

　　根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法.教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动.在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见.这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃.

　　通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律.同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯.

　　三、对教学过程的构想

　　为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么(不一定让学生回答)?这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用.2.对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答.这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与.3.在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考.4.在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析?目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识.到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨.5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义.此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨.此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华.要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力.教师重申时语气要加重，不能轻描淡写.要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推.7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的.然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题.

　　四、授课过程中几点注意事项

　　1.注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍.

　　2.注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑.

　　篇二：速度和时间的关系

　　教学目标

　　知识目标

　　1、初步理解速度—时间图像.

　　2、理解什么是匀变速直线运动.

　　能力目标

　　进一步训练用图像法表示物理规律的能力.

　　情感目标

　　渗透从简单问题入手及理想化的思维方法.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提.教材主要有两个知识点：速度—时间图像和匀变速直线运动的定义.教材的编排自然顺畅，便于学生接受，先给出匀速直线运动的速度—时间图像，再根据具体的实例(汽车做匀加速运动)，进一步突出了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最后，阐述了从简单情况入手，及理想化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理.

　　教法建议

　　对速度——时间图像的学习，要给出物体实际运动的情况，让学生自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进行对比.对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析具体的实例，认真体会“在相等的时间内速度变化相等”的特点，教师也可以给出速度变化相同，但是所用时间不等的例子，或时间相同，速度变化不等的例子，让学生判断是否是匀变速直线运动.

　　教学设计示例

　　教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的定义.

　　教学难点：对图像的处理.

　　主要设计：

　　1、展示课件：教材图2—15的动态效果(配合两个做匀速运动的物体)体会速度——时间图像的建立过程.

　　2、提问：如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移?

　　3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的?

　　(让同学自己画出，并和速度——时间图像进行对比)

　　4、展示课件图2—17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况(显示速度计)

　　引导同学：采集实验数据，建立坐标系，描点做图.

　　5、展示课件图2—18的动态效果(配合做匀减速运动的汽车)

　　引导同学：画出它的速度——时间图像.

　　6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点?

　　引导同学发现“在相等的时间内速度的改变相等”的特点.

　　7、举例：

　　①速度改变相等，所用时间不等的情况.

　　②经过相同时间，速度改变不相等的情况.

　　8、小结：什么是匀变速直线运动?什么是匀加速直线运动?什么是匀减速直线运动?

　　探究活动

　　请你坐上某路公共汽车(假设汽车在一条直线上行驶)观察汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度——时间图像表示出来，并将你的结果讲给周围人听。

　　篇三：力的分类

　　1、力的示意图

　　2、力的分类

　　1、力的分类

　　1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式)

　　用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。(力的图示和力的示意图的区别在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小)

　　2、力的分类(力有许多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今天我们学习的是其它的分类方法)

　　①按力的性质分--重力、摩擦力; 弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)

　　②按力的效果分--引力、斥力; 压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等

　　(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告诉同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增强同学们的分析能力。这比直接把几个力都写出来效果好多了。)

　　(这里还有两个没有学过的知识，老师可以提前简单地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告诉同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“恢复原状”，三是“产生弹力”，然后叙述：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，实际上物理学上把这种力叫做电场力;同理，磁体间的作用力就叫磁场力。)

　　(实际上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种)

　　(练习时间：三分钟)

　　把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类

　　弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。

初三下册课件单元教案

1.初三下册课件单元教案

　　教学目标

　　(1)记忆本课中出现的新的生字、生词。

　　(2)了解王鼎钧及其散文创作。

　　(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。

　　(4)理解文章主旨。

　　(5)理解文章的创作手法

　　2.过程与方法

　　(1)有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感;研读重点片段。

　　(2)小组探究，品味文章的语言特色。

　　(3)合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。

　　二、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、导入新课

　　教师出示图片：1、城市发展图片;2、环境破坏图片。谈话导入：2001-2013年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。

　　1、预习准备：自读课文，自学生字词语。

　　课堂交流：1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。2、梳理生字词。

　　培养学生的自学习惯。

　　2、师友互助

　　教师提出合作要求：

　　1、细读文章，这是一棵什么样的树?

　　2、人们为什么要砍伐这棵树?你认为应该砍掉吗?

　　学生朗读文章。

　　1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。

　　2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。

　　对文章形成概括性的认识。

　　3、对比探究

　　教师提出探究要求：

　　1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同?

　　2、两文语言有何不同?

　　(苏文抒情外露，情感深挚;王文含蓄委婉，语言富有诗意。)

　　学生回顾，比较，交流。

　　(参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻;王文还批判了人们的自私、冷漠。)

　　对比探究，理解文章的不同特色。

　　4、分层提高

　　教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。

　　学生自读寻找、评价。

　　学生交流。

　　培养学生对语言的敏感。

　　5、归纳总结

　　说说读了这两篇文章后自己的看法。

　　学生自由谈论。

　　6、拓展提高

　　1、资料见后。

　　读一读，从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。

　　2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。

2.初三下册课件单元教案

　　《威尼斯商人》教案

　　1.了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。

　　2.了解戏剧冲突在话剧中的作用。

　　3.理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。

　　4.了解莎翁作品的语言特点。

　　1.让学生体会“话剧是说的艺术”。

　　2.学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。

　　3.帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。

　　4.训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高 潮，进而了解话剧的戏剧冲突。

　　教学方法

　　诵读与研究学习相结合。

　　媒体设计

　　准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。

　　教学时数2课时

　　第一课时

　　同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。

　　(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)

　　二、解题

　　《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品：十四行诗150多首。

　　三、研习课文

　　1.整体感知，理清思路。

　　(1)速读全文，掌握生字词。

　　(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。

　　课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高 潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。

　　(解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。见卡片①。)

　　2.具体研习，突出重难点。

　　(1)学生分组讨论段落、层次。

　　这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚;后半场是的西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。

　　(解说：通过学习、讨论，把课文的层次分清;让学生在讨论中学习分析段落与层次，这有助于学生分析能力的提高，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析的进行。)

　　(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。

　　明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基 督教社会里受欺侮的*人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。

　　鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。

　　(3)体会莎剧丰富多彩的语言。

　　夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。

　　(解说：话剧通过对话就可以知道人物关系，让学生自己讨论、分析人物关系，不仅能够让学生弄清课文中的人物性格、思想、立场，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。这也是培养他们独立解决问题能力的途径。见卡片②③④。)

　　(4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。

　　(解说：通过让学生分组讨论戏剧冲突，让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用，进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助，也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础。)

　　3.课堂训练。

　　针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。

　　练习题如下：

　　(1)夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”?

　　(2)夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可?

　　(3)你如何看鲍西娅这个人物?

　　(解说：通过以上的课堂练习，进一步让学生体会话剧的人物性格和人物关系。)

　　4.课堂小结。

　　这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。

　　(解说：回顾这节课的主要内容，可以使学生进一步巩固所学内容，同时也让学生知晓、明确了下节课的学习重点。)

　　5.布置作业。

　　(1)有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。

　　(2)找出代表人物性格的语句。

　　(3)完成课后练习题二、三。

3.初三下册课件单元教案

　　化学《常见的酸和碱》教案

　　教学目标

　　1.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性;

　　2.自制酸碱指示剂。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

　　【教学难点】

　　酸碱指示剂的变色 情况。

　　教学过程

　　学习指导：酸碱指示剂

　　【自主练习】

　　阅读书本50-51页的有关内容,完成下列问题：

　　1.酸碱指示剂(简称指示剂)能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同的颜色。常见的有石蕊和酚酞。石蕊试液是紫色,遇酸溶液变红色,遇碱溶液变蓝色;酚酞溶液呈无色,遇酸溶液不变色,遇碱溶液变红色。

　　2.下面同学们能通过石蕊溶液和酚酞溶液来验证食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液的酸碱性,并把观察到的现象填在下表里。

　　(1)同学们两人一组,相互之间说一说自己的实验方案。老师随时纠正。

　　(2)填完下表后,同学们说一下被检验的各种物质是酸还是碱。

　　3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸”或“碱”)性;碱溶于水叫碱溶液,所以碱一定呈碱(填“酸”或“碱”)性。所以都可以用指示剂来检验它们的酸碱性。

　　【小组讨论】

　　1.试总结如何用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性?

　　2.酸性溶液和酸溶液有什么关系?碱性溶液和碱溶液有什么关系?

　　3.用指示剂验证NaCl、Na2CO3、NH4Cl这三种盐的酸碱性,通过这几个实验你能得出什么结论?

　　【教师点拨】

　　1.酸溶液的溶质一定是酸;酸性溶液的溶质不一定是酸,还有可能是盐,如氯化铵、硫酸锌等。酸性溶液包含酸溶液。碱溶液的溶质一定是碱;碱性溶液的溶质不一定是碱,还有可能是盐,如碳酸钠等。碱性溶液包含碱溶液。

　　2.盐溶液有可能呈酸性,也有可能呈碱性,还可能呈中性。

　　【跟踪练习】

　　1.把氢氧化钠、二氧化碳、食盐分别溶于水,在所得溶液中分别滴入紫色石蕊试液,溶液的颜色变化依次是(C)

　　A.紫色蓝色红色B.蓝色红色无色

　　C.蓝色红色紫色D.红色蓝色紫色

　　2.对某无色溶液进行下列实验,根据实验现象得出的结论,不正确的是(B)

　　A.滴入紫色石蕊试液,颜色变红,则该溶液呈酸性

　　B.滴入酚酞溶液,溶液保持无色,则该溶液显酸性

　　C.加入Mg粉,有气泡产生,则该溶液显酸性

　　D.加入CaCO3固体,有气泡产生,则该溶液显酸性

　　学习指导二：自制酸碱指示剂

　　【自主练习】

　　酸碱指示剂的种类很多,在日常生活中指示剂随处可见,同学们可以通过下面的活动体验一下并填写下表：

　　(1)取几种同学们准备的植物花瓣或果实(如牵牛花、月季花、紫甘蓝等),分别在研钵中捣烂,加入酒精浸泡;

　　(2)用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出,得到指示剂;

　　(3)试验指示剂1-2种在下述4种溶液中的颜色变化。

　　【小组讨论】

　　1.在第一步中,为什么要加入酒精?此过程是什么变化?

　　2.为什么会出现“万紫千红”的花?

　　【当堂训练】

　　教学至此,敬请使用学案当堂训练部分。

4.初三下册课件单元教案

　　历史《现代音乐和电影》教案

　　教学目标

　　知识与能力

　　了解爵士乐的起源、发展演变、特点及影响，知道好莱坞电影的发展历程、地位及特点。

　　过程与方法

　　在讲授有关文化史的内容时，切忌纸上谈兵。尤其是本课有关音乐和电影的教学，应当尽可能给学生提供直观的材料(或让学生自己查找)，引导学生结合自身的体会去感受、体验，做到有感而发，这样才能引起学生的共鸣和认同，达到良好的教学效果。播放一些好莱坞大片中的片段及展示相关的文字资料，引领学生结合切身体会阐述影视艺术的魅力和影响，探寻好莱坞称霸世界影坛的原因。

　　情感态度与价值观

　　通过欣赏并理解爵士乐产生和发展的历史过程，丰富学生从音乐世界体验人生的情感。客观而公正地评价现代流行音乐。在感受好莱坞大片过程中，形成对他民族性格及精神世界的正确理解。

　　在好莱坞称霸世界影坛原因的探寻中，激发学生振兴中国电影的民族自信心。

　　教学重难点

　　重点难点

　　爵士乐不仅是一种音乐流派，它本身还反映一种精神状态，其内容包括生活的许多方面，而且是真实的反映：诸如对不公正的反抗、对美好爱情的向往、挫折后的失意等，同时还有幽默、自嘲等等。

　　近年来好莱坞的全球化策略对各国的民族电影市场构成强大威胁。中国电影应如何应对，应当引起社会各阶层人士的关注。

　　教学过程

　　教学活动.

　　播放一段布鲁斯名曲(如：布鲁斯女王──贝西o史密斯演唱的《圣路易布鲁斯》)，让学生谈聆听后的感受，体会布鲁斯的特点。

　　播放一段拉格泰姆名曲(如：拉格泰姆──司各特o乔普林的作品《枫叶拉格泰姆》)，让学生谈聆听后的感受。

　　【讲授】教师介绍：

　　联系布鲁斯的特点介绍其来源。

　　拉格泰姆是Ragtime的音译，词义是“参差不齐的拍子”，故又称为“散拍乐”。它也是从非洲民间音乐发展而成。

　　总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。

　　播放一段爵士乐演奏会的现场录像。待学生谈完感受后，介绍爵士乐的即兴表现方式。

　　展示有关文字资料，介绍爵士乐的演变。播放1984年洛杉矶奥运会上百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的录像，体现爵士乐与交响乐的结合。

　　让学生展示和交流，适当补充和点评。

　　师生互动：

　　介绍电影的起源。

　　介绍好莱坞在世界电影业的垄断地位，好莱坞电影的特点和类型。

　　播放一些具有代表性而且学生很熟悉的好莱坞电影的片段，如：《摩登时代》、《音乐之声》、《星球大战》、《拯救大兵瑞恩》、《泰坦尼克号》、《辛德勒的名单》、《狮子王》《速度与激情》，等等。引导学生在了解好莱坞电影类型的同时，感受电影作品中动人心弦、感人肺腑之处。

　　简述好莱坞电影的发展过程，设计两个问题让学生讨论：

　　①电视的发展使电影受到很大的冲击，电影在人们日常生活中的作用是不是越来越小了?你有什么看法?

　　②你知道中国有哪些的电影?从好莱坞称霸影坛的原因中，你认为中国电影应如何应对好莱坞电影对中国的民族电影市场的冲击?

　　用简洁的语言小结本课。

5.初三下册课件单元教案

　　教学准备

　　一、知识与技能

　　1、理解欧姆定律的内容，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算;

　　2、能根据欧姆定律以及电路的特点，导出串、并联电路中电阻的关系。

　　二、过程与方法

　　1、通过本节的计算，学会解答计算题的一般方法，培养学生的逻辑思维能力。

　　2、了解等效电阻的含义，了解等效的研究方法。

　　三、情感态度与价值观

　　1、激发学生认识串、并联电路中电阻关系的兴趣。

　　2、通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探求真理的精神，激发学生学习的积极性和探索未知世界的热情。

　　教学重难点

　　1、重点：欧姆定律的内容和公式;

　　2、难点：正确理解欧姆定律的内容;弄清变形公式的含义。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　教师实物投影展示上节实验课某小组的实验数据。

　　师：先请同学们认真观察实验数据，从表格的数据中可得出什么实验结论?：

　　(教师展示、学生观察，并引导、归纳得出实验结论)

　　生1：加在一段导体(电阻不变时)两端的电压越大，通过它的电流就会越大;

　　或者：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。

　　生2：在相同电压下，导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

　　或者：在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。

　　师：以上的同学归纳都得很好，表达得很准确，如果将上面的实验结论综合起来，又可以得到什么结论?

　　生：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。

　　师：同学们讲得非常好，这个结论就是我们今天所要学习的欧姆定律，今天这节课，我们还要学习该定律的应用。

　　板书：第二节欧姆定律及其应用

　　二、新课内容

　　1、明确定律内容

　　板书：1、欧姆定律的内容——

　　通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。

　　师：同学们可以根据其文字内容，写出其数学表达式吗?

　　生：I=U/R;师：非常正确。

　　板书：2、欧姆定律的’数学表达式I=U/R

　　师：该式子当中各个物理量所使用的单位有无什么要求呢?

　　生：有!在公式中电阻的单位是“?”;电压的单位是“V”。如果题目中所给出的单位不是以上的单位，必须先进行单位的换算，再代入计算，最后电流的单位才会是“A”。

　　师：你的回答很正确，在使用公式时应该注意公式中各量的单位要统一。

　　板书：3、公式中各量的单位：电阻——?;电压——V;电流——A

　　师：或许有些同学并不明白为什么这个式子就叫做“欧姆定律”，它原来是这么的简单，一节课就可以做出来了，真的是这么简单吗?还是让我们一起看看有关的资料吧。(播放教学资料，全班学生一起观看)

　　课件展示：欧姆定律的建立(教师可提前作适当的准备)

　　师：看了以上的资料后，同学们有什么样的感想呢?

　　生1：原来欧姆定律的发现要经历那么多人的努力啊

　　生2：其中包含了很多其他科学家的研究成果，并非一下就可以得到的

　　生3：欧姆这个科学家真的很坚强啊，遇到困难也不放弃;对别人的误解也不在乎。

　　生4：欧姆这个科学家很值得我们学习。……

　　师：是啊，同学们说得太对太精彩了，一切伟大科学家的成功所靠的都是一种坚忍不拔的精神，正是因为有了他们这样的科学家，人类社会的发展才会取得不断进步的文明成果。能有现在这么美好的环境和机会，同学们一定要好好努力，让我们的人类文化继续发展和发扬下去。

　　2、欧姆定律应用

　　师：知道了欧姆定律之后，下面我们来看看它到底能解决什么问题?

　　例1：通过前面的学习我们知道，试电笔内必须有一个阻值很大的电阻，用来限制流过人体的电流，该电阻阻值大概是880K?，比氖管和人体的电阻大得多，后二者的电阻甚至可以忽略不计，那同学们算算，使用试电笔时，流过人体的电流大概是多少呢?

　　师：读完题目，你们知道要求什么吗?

　　生：电流的大小。

　　师：有什么困难吗?

　　生：仅知道电阻值，还不知道电压有多大?

　　师：那你们知道，试电笔要插在那一条电线上，氖管才会发光?

　　生：应该插在火线上。

　　师：对，此时的电压是多大?

　　生：家庭电路中火线与地线之间的电压是220V。

　　师：好，现在你们就开始计算一下，看看流过人体的电流是多大。

　　注意：学生一边开始计算，教师要在黑板上板书示范电学计算题的解题过程，以及标注和提示解题的规则：

　　①据题意画图;②在图上标出相关的物理量;③答题时写出：已知和求解过程、结果(其中非国际单位的要先化为国际单位);(也可以将学生的解题过程投影出来评点;最后将答题的规范投影出来。)

　　例2：某实验中测得一个未知电阻的电压为4.8V，流过的电流是320Ma，求该电阻的阻值。

　　师：这道题可以直接使用欧姆定律来解题吗?

　　生：不行，题目要求的是电阻，不能直接用公式I=U/R来计算，需要将其变形为R=U/I才行。

　　师：对，下面请同学们按照刚才老师所要求的答题规范进行练习。(可以请学生上黑板进行板演;教师随后作点评。)(板演和点评过程省略)

　　师：通过以上两题的解答，同学们有什么体会?

　　生：欧姆定律公式当中的三个物理量，只有知道其中的两个，才能够求出第三个。

　　师：对，而且，公式当中的三个物理量，必须是针对同一个导体在同一时刻的。

　　师：若是该成求U和R呢?公式应该作什么变化?

　　生：U=IR，R=U/I

　　师：很好!从公式R=U/I我们可以发现，要想求导体的电阻，只需要使用电压表和电流表分别测量出该导体的电压和电流，就可以求出该导体的阻值了。这种测量电阻的方法叫做“伏安法”。同学们要记住它。

　　师：至于公式R=U/I，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比?

　　生1：好象可以的;

　　生2：不行，以前学过：导体的电阻是本身的一种属性，其大小决定与导体的材料、长度、横截面积和温度。

　　师：看来这为同学的基础知识很牢固啊，讲的很好!我们对物理公式的理解不能单纯从数学的角度来理解，而要考虑其物理意义。式子R=U/I，只是一个计算式，表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压与流过导体的电流的比值，不能单纯理解成正比或反比。

　　师：其实大家只要想想这样一个简单的问题即可明白：当电压为0时，导体的电阻也会随之为0吗?这么容易就获得“超导体”这是很荒谬的事啊。

　　生：哦，原来是这样的。

　　师：同样地，对于式子U=IR，应该怎样理解?你们能够解释一下吗?

　　生：这个也只是数值关系而已，电压并非与电流、电阻成正比。其实电压是产生电流的原因，导体两端在不加电压时，电流为零，但是导体的电阻却不为零的。

　　师：解释得很好，看来同学们都已经很清楚了。

八年级下学期物理欧姆定律的课件

• ***隐藏网址***这是人民教育网站去里面的物理专区里面有

• 在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比,这就是欧姆定律。欧姆定律公式：I=U/R其中：I、U、R——三个量是属于同一部分电路中同一时刻的电流强度、电压和电阻。由欧姆定律所推公式:并联电路：串联电路I总=I1+I2I总=I1=I2U总=U1=U2U总=U1+U21：R总=1：R1+1：R2R总=R1+R2RI1：I2=R2：R1U1：U2=R1：R2R总=R1+R2：R1R2R总=R1R2R3：R1R2+R2R3+R1R3欧姆定律有两种:1.部分电路欧姆定律,也称作外电路欧姆定律,即I=U/RU=R*IR=U/II=电流U=电压R=电阻2.全电路欧姆定律,即U(电源的电动势)=外电路的电压+电流*电源的内阻外电路的电压=外电路的等效电阻*电流注:这两个式子中的电流是一样的(3):应该注意的:（2）欧姆定律适用于金属导体和通常壮态下的电解质溶液，对气态导体和其它一些导电原件（电子管，热敏电阻）不适用。对电路而言，它只对一段不含电源的导体成立。

欧姆定律怎么推导和应用

欧姆定律完整的表达应该是:当电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比;当电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。欧姆定律的推导说明:(a)欧姆定律适用条件:适用于纯电阻电路(即用电器工作时，消耗的电能完全转化为内能。)(b)公式中的I、U和R必须是对应于同一导体或同一段电路。若为不同时刻、不同导体或不同段电路中，I、U、R三者不能混用，所以，三个物理量一般情况下应加角注以便区别。(c)同一导体(即R不变)，则I与U 成正比;同一电源(即U不变)，则I 与R成反比。(d)由欧姆定律变换而来的公式 是电阻的量度式，它表示导体的电阻可由U/I给出，即R 与U、I的比值有关，但R的本身的大小与外加电压U 和通过电流I的大小等因素无关。(e)I、U和R中已知任意的两个量就可求另一个量。(f)需要特别注意和再次强调的问题:公式中的I、U和R必须是在同一段电路中;运用公式计算时，各个物理量的单位一定要统一。

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探究串联电路的电压规律(免点) 462

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《欧姆定律》(试看) (flash课件) 7497

水力发电站（免费flash课件） 425

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欧姆定律3(新课标Powerpoint) 324

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测量小灯泡的电阻2(免费Powerpoint) 585

测量小灯泡的电阻1(免费Powerpoint) 521

《电功率和用电安全》人教版(Powerpo 426

串并联电路分析 296

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动能和势能的相互转化

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连通器----船闸(二) (

力学复习 (ppt课件)

重力方向的应用（二）

《探究电流与电压，电阻的关系》欧姆定律PPT课件

（1）为保护电路，在闭合开关前，滑动变阻器的滑片都要放在阻值最大处，在丙图中，连接的是左边的接线柱，故滑片应放在最右端．在本实验中，滑动变阻器还有一个作用，就是改变电路中的电流和电阻两端的电压；（2）①电阻由5Ω、10Ω、15Ω，电阻变为原来的2倍、3倍，电流不是减小为原来的1 2 、1 3 ，故由数据不能得到电流跟电阻成反比，这与欧姆定律不相符，原因是没有控制定值电阻两端电压相同；（3）在滑动变阻器的电阻值不变的情况下，电路中由于将5Ω的定值电阻换成10Ω的定值电阻，使整个电路的总电阻增大．利用公式I=U R 可知，电路中的总电流减小．根据U=IR可知，此时滑动变阻器两端的电压的减小，根据串联电路的总电压等于各分电压之和可知，定值电阻两端的电压变大；要使电压表的示数不变，只能减小电路中的电流，所以要使电路中的电阻增大，即滑片P向右端移动增大电阻．故选D；（4）先根据表格中的数据描出几个点，逐一连接，如下图所示：由表格中数据以及图象可得：电阻一定，通过导体的电流与导体两端电压成正比．故答案为：（1）右；保护电路；改变电路中的电流和电阻两端的电压；（2）不成；不相符；没有控制定值电阻两端电压相同；（3）D；（4）如上图；电阻一定，通过导体的电流与导体两端电压成正比．