后进生转化案例（个别学生教育案例分析）

本文目录

• 个别学生教育案例分析
• [后进生转化案例分析]小学后进生转化案例
• 通过培养学生的非智力因素来转化后进生的案例
• 用爱心和智慧促进“后进学生”的转化
• 求一个小学后进生转化的案例 详细一些
• 小学数学如何提高后进生的教学案例
• 后进生转化案例谁有啊
• 浅谈班主任应如何转化后进生_班主任转化后进生案例
• 后进生的培养案例

个别学生教育案例分析

　　班主任工作是一门艺术,班主任是学生健康成长的引导者,其工作的对象是几十个性格各异的人，对个别学生的教育也要格外用心。下面是我为大家整理的个别学生教育案例分析，一起来看看吧! 　　个别学生教育案例分析一 　　谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。 　　通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。 　　针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她： 　　1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。 　　2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。 　　目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。 　　3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。 　　有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。 　　个别学生教育案例分析二 　　用情感转化后进生 　　教师是履行教育教学职责的专业人员,而班主任是学校班级管理的组织者、教育者和指导者.是学校管理工作中的重要组成部分.从事高中班主任工作这半年来,虽然时间不长,却感受颇深,我认为班主任的管理方式虽然多种多样,却为了一个共同的目标,就是把班级建设的更好,让更多的同学走上成功之路.在班级管理过程中,作为班级管理核心的我认为最重要的一点就是要走进学生,经常性找学生谈心,用真心换取学生们的真诚。情感性谈话是打开学生心灵的一把钥匙,这种谈话方式往往话题自由,态度随便,于有意无意之间,随意捡起,轻轻掷去,可是在学生心中激起的感情波澜却久久不能平静.它不仅是班主任掌握学生思想,意志、情绪、兴趣诸方面的手段之一,而且是师生双方在精神上不断丰富和更新的过程。 　　去年,我接手了高三(3)文科班,可开学没几天,我发现班里有个男生肖振珑同学特别不对劲，他留着长头发，上课经常无精打采，对老师提出的问题一问三不知，科任老师经常向我反映该生课堂纪律差,且在课堂上多次与我顶撞，为了惩罚他,起初,我让他写保证书，他却拒绝上交保证书。我严厉批评他,看他无所谓的样子,知道他心里很不满,即使写了保证书,也是敷衍了事,批评多了,导致我们的关系僵化，只要我找他，他的第一感觉就是一定是哪方面又做错了，想方设法狡辩,直接批评教育效果不理想,后来我改变方法,从同学中了解他的内心世界,他很自卑,有反叛心理,于是我耐心地找他谈心，语气温和地与他谈学习、谈生活、谈理想，树立自信心。站在他的角度上考虑问题，通过这次谈心，虽然时间不长，但他的变化却让我感到意外。第二天早上，我发现办公桌上有人留了一封信，是那位男生写的，在信中他告诉我和我谈完话回到班级后，他就写了这封信。他的原因很简单，仅仅是因我的一句开场白，他说我的那句“你最近的学习怎么样?”让他彻底改变了对我的看法，他说听到这句话后使他突然觉得和我的距离拉近了。他的一番话让我感动，五分钟的谈心居然可以改变一名学生的看法。自从那以后，我们的关系开始缓和了，他不再在我的课堂上睡觉、顶撞。反之，认识听课，及时完成作业。 　　还有一个学生开学没几天就有老师反映我班有个女生余丽霞同学课堂表现很差,我一打听才知道她在高二时就是老师眼里的"头疼生".上课不喜欢听课,不认真完成作业,对学习毫无兴趣还经常与老师顶撞.这是我了解到有关她的全部情况 .面对这样的一个女生,着实让我心里直打鼓:批评起作用吗?谈心有效果吗?我能改变她吗?用什么办法来转变?有了前次经验,我心里有准备,我没有直接在课堂上批评她,而是先侧面了解她的情况,然后对症下药.她的母亲在开学前两个月不幸得了癌症,正在治疗当中,而她的父亲因为生意的失败对她总是批评多于表扬.她是生活在一个缺少爱的家庭里,特别是母亲的疾病给她带来了痛苦与无助.了解了她的大概情况之后,我就利用课余时间找她,与她聊天鼓励她,给她勇气,让她知道每个人的生活都是充满希望.并号召班里同学从学习、生活、上思想上多帮助她,在经过多次这样的谈心之后,她终于有了变化,上课不再睡觉,作业也能认真完成.脸上的笑容多起来了.现在的她不再是老师眼中的"头疼生"了.通过与这位同学的交谈,使我了解到同一个意思,可以讲得冷冰冰,也可以讲得热乎乎,关键在于是否尊重学生的感情。 　　从他们的身上让我看到了学生需要老师的关怀，后进生更需要老师的关心与帮助，虽然他们的学习基础差，是老师们眼中的差生，但是他们也要自尊，也需要被人关注，需要老师亲切、随和的谈话，需要不断地双向情感交流。所以我们应该去接近他们，亲近他们，和他们谈心交心。 　　通过这两件事，我觉得做一个好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此明白一个人的感受要比明白真相更重要。 在与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到被关爱。让我们学会尊重和理解他们的那份纯真的情感，因为我们也有曾经。 　　个别学生教育案例分析三 　　抓住机会,金子就会闪光 　　林某基础比较差,进校的时候连368都没有达到，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动, 经过高中一年半的努力，整体在班级保持前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了一定的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会 　　一、以人为本，倾注师爱 　　尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢? 　　刚刚开始，我经常找他的"茬"，许多事情本来其他人都可以做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一起玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。应该说这一个阶段是林某后来进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗? 　　二、良师益友，宽容以待 　　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云"人非圣贤，孰能无过?"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中达到事半功倍的效果。 　　他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我知道，现在他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和小心。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情 　　三、因材施教，循循善诱 　　有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前积极了，看到这种情况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就　　是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗? 　　通过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都终于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也一定会取得更大的进步。 　　“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的情况比较特殊，主要来自信心和责任感。对于现在的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但一定会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的高中生。! 　　愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的高中生。! 猜你喜欢： 1. 教育学生成功案例3个 2. 初中个别教育案例分析 3. 班主任个别教育案例分析 4. 初中个别学生教育案例 5. 小学特殊学生教育案例 6. 班主任个别案例教育叙事 7. 教育案例分析范文

[后进生转化案例分析]小学后进生转化案例

　　摘 要：陈某在老师和同学面前就说脏话，有时在班级里和同学打架，毫无纪律可言。抽烟，喝酒，**，这孩子有个性、不好惹很难管理，却在班级里拥有一定的威信。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。 　　关键词：后进生 转化 　　 　　自从接手这个班级之后，我对班级里的每一个学生都有了一定的了解。可就有这么一个学生我很棘手。 　　多方了解这个陈某上课从来不举手发言，而且还没精打采，下课确是生龙活虎的。在老师和同学面前就说脏话，有时在班级里和同学打架，毫无纪律可言。抽烟，喝酒，**，这孩子有个性、不好惹很难管理，却在班级里拥有一定的威信。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。 　　学习成绩较差，一个学期6门课，四门不及格，且不能按时完成作业，字迹潦草，甚至连他自己都不知道自己写的是什么。在我看来他是一位双后进生，即学习后进生、纪律后进生。他现在的表现，在我看来是多方面原因引起的的。 　　社会：在社会因素中，我了解到他以前上中学的时候就和那些不学好的学生在一起，还与社会上许多不良青年在一起混，学会了抽烟，喝酒，**一系列的恶习。家庭：通过与家长联系，我逐渐了解到一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保障，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这样的环境下，他一直上到了初中。学校：由于从小就处于老师的“差生”队伍中，所以，他并没有得到老师很好的教育，一年又一年，他就逐渐脱离了学生要学习的这样一种观念。自身：没有目标，没有上进心，自身要求很低，有懒散的性格。 　　 　　一、根据他这样的情况，我采取了以下几个措施 　　1、培养他的学习兴趣 　　学习中有些内容是枯燥的，加上差生基础薄弱，知识断层，化学知识理解较困难，针对此情况应设法提高他的学习兴趣，为此我跟化学老师交谈了几次，并且安排“铜绿受热分解”的实验，绿色变黑色，管壁有水珠和能使石灰水变浑浊的气体，这些现象使他感到新颖好奇。激发了他的学习化学的兴趣，使他在学习化学第一课时就感到化学实验“有趣”。在期中考试中，化学得了班级第一的好成绩 　　2、及时挖掘他的闪光点，增强学生的自信心 　　差生，并不代表他们什么都不好，只不过是学业上的落后和一些不良行为掩盖了埋藏在他们深处的那些进步的“火种”和“光源”，其实每一个学生都有他的“闪光点”。就像陈某同学一样。 　　在一次放学的路上，我无意间看见他和本班级的学生走在一起，我看来有点不放心他们就悄悄地跟着。他们走着走着就一起快速跑起来，他跑的挺快的。可是就这一跑把要拐弯骑着车的一个小孩撞到在地，他们一下子懵了，不知道要干嘛？这时候有人说：“快跑啊！还愣着干嘛？”其他人一听都开始准备跑了，他大喊：“不行！不能就这样跑了！你们帮我把这个小孩送医院，快点！”说完就把受伤的小孩抱着就送到了医院……就这一偶然的机会我发现他擅长运动，且责任心强，并胆大有一定的组织能力且在班级里又有一定的威信。我就让他担当了体育委员。因为成绩不够好，他担心同学不听他的指挥，于是，我就为他创造条件，学校里的活动包括运动会让他积极的参加，这样就有表现他自己的机会，也让他在同学面前赢得荣誉感和自信心，同时还不实的提醒他，只要努力学习成绩也会像你的体育一样出名的。自此，他对自己有了信心，也对学习有了兴趣，成绩有了飞快的进步。 　　3、做好学校与家庭的双向教育 　　要转化差生，光靠老师的教育是不够的，还必须注重学校教育与家庭教育相结合。老师及时与家长联系，了解学生在家的学习、生活和思想表现情况，发现问题及时解决。必要时对家长进行积极的指导，寒假的时候，我经常打电话给陈某的父母，问他们“陈某在家复习怎么样，因为开学来就要补考了”。让家长为孩子营造良好的学习环境，配合学校督促和鼓励他在家的学习，使学校―家庭形成有效的教育网络，这对于他的转化有不可估量的作用。 　　不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从现在的表现来看，并不完美。但对他来讲，这已经是一个全新的开始，我们没有理由不相信。他虽然现在不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。 　　 　　二、反思 　　不是有人曾说：“如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待”。陈某的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一块顽石，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的行动而感化。面对着他的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的努力，他一定会有一个美好的未来。 　　总之，我们要用爱去感化他们稚嫩的心灵，用真诚去关爱他们，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，才能教育好每一个差生。 　　 　　参考文献： 　　．班主任，2009，18（2）：65－66． 　　．广西财政高等专科学校学报，2008，17（17）：22－23．□

通过培养学生的非智力因素来转化后进生的案例

培养差生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对三种类型差生进行非智力因素培养的情况。　　（一）强化自制，控制自我。　　统计资料表明，由于自我控制能力薄弱而成为差生的比例较大。调查中，我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成绩优秀，观察能力、实验能九思维能力、分析和解决物理问题的能力都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。调查中还发现，这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。　　1．激发差生的学习动机，提高学习物理的兴趣。　　首先，根据物理的特点，引导差生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发差生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。　　2．锻炼差生的意志，增强学好物理的信心　　差生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，我注意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心就会逐渐提高。　　3．教会差生听课，培养注意品质。　　差生的另一特点就是注意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的＊题，以引起他们的注意。此外，我还组织这类差生召开座谈会，邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教。还组织一些竞赛活动。有时故意把时间搞得长些，以促使他们自我控制能力的提高。

用爱心和智慧促进“后进学生”的转化

题记： 当我们自然而然地走近“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾 。                                   ——李镇西   作为一个教师，尤其是班主任老师，也许我们教学中最头疼的不是备课、上课、批改作业等日常活动，而是在与一个个“顽童”斗智斗勇中，黔驴技穷，无计可施。任教20年，我也遇见过许多品行、成绩都比较差的学生，在与他们的交往中，我深深体会到简单粗暴的教育方法不起一点作用，相反会让他们的言行背道而驰，越来越差。唯有利用教育的智慧、尊重平等的方式才能激活他们心中“成为好人”的念想。当然，“后进学生”的品行缺憾，犹如顽疾一般，非一日而成，改善或摒弃这些缺憾也不是一次沟通教育就可以达成。因此，对后进生的转化也需要有足够的耐心，经得起他们的“顽疾”反复发作。 近几日，一直读李镇西老师的《爱心与教育》，感受与思考颇多。诚恳的说，在读《爱心与教育》这本书之前，我只是凭着自己对“后进学生”的第六感觉（什么类型的性格）以及已有的教学经验来处理与他们的关系，“忽悠、吓唬、蒙骗”各种招数都有，只要他们上课乖乖听课、课后“上交作业”（哪怕明知道是抄写的作业、或是特殊对待的作业），一切OK，从未认真、耐心地对他们做过更加有效的帮助——主要是没有这方面的思考。 在《爱心与教育》这本书里，李镇西老师讲述了《我和万同的故事》，这个故事是由“我当了一回‘福尔摩斯’”、“‘新官’未能烧到‘三把火’”、未曾料到的‘知名度’”、“他给自己找了个‘帮助人’”、“《烈火金刚》手抄本的诞生”、“未娶媳妇就不想认娘”、“我们才是你真正的哥们”、“我替万同回绝了一封‘情书’”、“再次作弊之后”、“语文考试得了76分”、“‘纠察员’成了偷盗者”、“在集体目光的关注下”、“感谢同学们对我的帮助”、“国旗下的演讲”、“烛光里的泪花”16篇手记合成，共33页，将近30000字，单从手记的主题，我们就能隐隐约约看到一个后进生转化的历程：漫长、反复，可喜得是改变的路无论多么艰辛，最终改变了一个生命的行走路径，成就了祖国一朵盛开的花朵——万同现在已成为一名光荣的军人。 从李镇西老师和万同的故事里，我深深感受到了教育力量，从最初的“小混混”到最后“国旗下演讲”的积极优秀生，只能说万同遇见李镇西老师是幸运的。这一个成功的教育案例，也深深印证了李镇西老师提出转化“后进学生”的指导思想：民主、科学与个性。 首先，“后进学生”教育要民主：用心灵赢得心灵。 爱是教育的前提，但是对后进生的爱，不是施舍，一定要让他们体会到教师的真诚，感受到“民主”的味道。苏霍姆林斯基多次告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。即使是糟糕透顶、一无是处的学生，其心灵深处也应该有美好的道德萌芽，他们内心深处也有一个善良、真实的自己，也许在某一刻他们也会为自己的不良言行而自责、痛恨、害怕，但是因为他们的成长环境、生活经历，促使他们变成了连自己都讨厌的样子，但是苦于没有能够拉他们一把的人，他们会越陷越深，甚至走向邪恶。因此，对“后进学生”的成功转化，需要我们教师的“魔法棒”，帮助他们发现自己身上的善良之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。在万同的转化过程中，李镇西老师没有用“道德灌输”的手段，而是通过集体的舆论，让万同感受到自己是班级的一个成员，让大家感受到“班级因为有我而美好”。因此，在选择“帮助人”时，抉择权是万同自己；在接受学校通告时，万同主动接受全班学生的关注和监督。李镇西老师巧用集体舆论，通过提前公布选择性的命题考试作文《我为万同的进步而高兴》or《我为万同的退步而痛心》（万同的作文是《我感谢同学们对我的帮助》），实现了一箭双雕的教育效果：“即把万同置于全班的监督之中，又让每一位同学有意识地关注万同的表现。”这样，万同感受到的不是老师一个人的帮助与爱，而是全班同学的关注。这不仅仅是利用民主的力量，更是李老师独具的教育智慧，这种智慧是科学的、有效的。 其次，“后进学生”教育要科学：把教育主动权交给学生。 前面提到李镇西老师提前透露期中考试作文，有意让每个同学真心关注万同的改变，利用集体的健康舆论对其实施积极的影响，让全班每一个人意识到自己有了进步，是全班的光荣；自己犯了错误，是全班的耻辱。这是一种科学的教育观，一个人的力量总是不及一个团体的力量，最为重要的是一个人看到的往往是一个面甚至是一个点，几十个人观察到的才会更全面，才成体系。苏霍姆林斯基曾经说“真正的教育是自我教育。”，这是一条朴素的教育科学规律，有了大家的关心与帮助，万同有了成功的体验，在大家的称赞声中，李老师强调他有“战胜自己”的勇气和毅力。但是，后进生的“自我教育”很难一劳永逸，往往是“犯错——认错——改错——又犯错——又认错……”这是一个事实规律。在万同的转化过程中，“袁夏”是他的帮助人，每天记录他的言行举止，用白描的手法叙述事实；李老师还专门为他印制了“报喜单”，只要犯错减少就可以获得，拿回去向父母报喜。在万同转化的案例中，李老师把教育的主动权交给了“后进学生”，让他们在自我教育的同时接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，体现了现在一直倡导的“以教师为主导，以学生为主体”的教育科学。 最后，“后进学生”教育要个性：不以分数论英雄。 苏霍姆林斯基告诉我们：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因为每个人的智力水平、行为习惯、学习基础、生长环境等不同，学习有差异也是情理之中。我常常想，对于一些学习特别困难的同学来说，上课真的是煎熬，我们如果还一刀切，对他们提出他们根本做不到的任务，对他们简直是摧残。上课听不懂、作业不会做、受到老师冷眼相对同学的讥笑，根本没有“幸福和充实的精神生活”，真的很同情他们，如果我们能够理解到这一点，也许教育就不会太复杂。李镇西老师会根据每一个“后进学生”的特点，为他们提供一条可行的路径：为在课堂上做恶作剧搞得抽屉爆炸的陈元兵介绍了一位化学老师，从“基础化学”开始研究；为在教室内耍蛇的伍锐介绍进了一个生物兴趣小组；对万同，则是建议他抄写《烈火金刚》、每日记录并学会三个生词……就是用这种个性化的教育，不仅仅解决了“后进学生”课堂上没事可干瞎捣乱的问题，也为他们开辟了一条自己感兴趣的路径。其实，这让我想到今年春天处理我们学部一个“后进学生”齐晓阳的案例，因为九年级面临中考，我建议他抄写思品、历史课本，并提出相应的要求，感觉效果还是不错的——尽管他不能把知识点全部记住，最起码思品、历史中的一些正面引导对他还是有帮助的。（有点小窃喜的是我采用这种让“后进生”抄写有用材料的想法是在读李镇西老师这本书之前，能和李老师的教育观有契合点，也让我多了一份自信。） “后进学生”的形成，有家庭方面的原因、学校方面的原因和个人方面的原因。李镇西老师敦敦教导我们应该注重感情倾斜，唤起他们向上的信心，引导集体舆论，还要讲究科学的方法：“写家校联系本”、“填报喜单”、“集体评议”、“推荐好书”、“对手竞赛”、“学生作文表扬”、“安排当班干部”，还要鼓励他们写《灵魂的搏斗——记一次“战胜自我”的经过》以及“写每日九问”：一问今天影响同学学习了没有；二问今天上课开小差了没有；三问今天学习上提出什么问题没有；四问今天的功课复习预习了没有；五问今天做过什么不文明的事没有；六问今天说脏话没有；七问今天战胜弱点没有；八问今天进步没有；九问今天有什么遗憾没有。 思考: “后进学生”不应该作为一个被边缘化的群体，应该引起我们教育者的更多关注。如果我们把“优生”培养成我们想要的样子，只能说明我们的教育教学遵循了优生的成长的规律；若是能够引导“后进学生”经常进行“灵魂的搏斗”，自行发现自己的可贵之处，勇于用高尚的“我”战胜卑下的“我”，把“后进学生”转化工作做到位，让他们也能有生活的幸福体验，则是教育的价值体现。

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班主任工作案例----转化后进生岭北镇中心小学 刘燕飞转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，依据前辈成功的教育经验，以及提出的“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我。我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。一、尊重人格，保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。二、热情鼓励，激发后进生的上进心从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。三、逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。四、集体帮助，树立后进生的自信心后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到铁军烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

小学数学如何提高后进生的教学案例

小学数学后进生转化成功案例2011年我所教班级有个女生叫x晓丽个人情况：理解能力差，反应慢；学习比较落后，有自卑心理；课上不会听讲，经常走神儿。优点：劳动较主动，老实听话。 家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，而且工作很忙很小关心孩子的学习，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。我对该生采取以下帮助措施：一、优先关怀后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，她比以前有了一定的进步。二、优先提问在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分肯定她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句肯定她，使她充满信三、优先批改作业我决定对她的作业优先批改，并实现弹性管理：一是设计弹性作业，让她做基础题，作业量也少于其他同学：二是安排弹性时间，对她的作业利用下课时间尽可能面批，随时订正。三是实行弹性评价，作业正确的打“√”，错误的打“？”，避免挫伤她的自信心。结果，有段时间，她的作业做的很好。四、优先表扬后进生虽然缺点较多，但他们同样希望受到学生的尊重和教师的表扬。因此，我积极捕捉该同学的闪光点，在她取得进步，获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。有一次她利用课间休息时间提早做完作业，并及时让我批阅，我当即表扬了她。她当时兴奋地露出了少有的灿烂的笑脸。通过以上的优先措施，该同学取得了一定的进步。在小升初中考了82分的好成绩。后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信后进生会越来越少。 不知对你有帮助否？祝你工作愉快！

后进生转化案例谁有啊

基本情况：黄杰，男，18岁。由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该生一直对学习没有真正产生兴趣。虽头脑较为灵活但学习成绩较差，而且不遵守学校纪律，偶有打架、上网吧、抽烟等不良行为。 方法训练：黄杰同学自从上初二后，就发现他不是很“听话”，时常和同班同学产生小矛盾，有时甚至因为一点小事和同学打架。因此，我就开始注意这位一到新环境就表现有些不同的学生。 过了一段时间后，班主任发现，他还不止这些缺点。因为是走读生，有时放学后，他就跑到网吧去玩游戏，还边玩游戏边抽烟。当班主任发现这种情况后，并没有在事发现场对他进行严厉批评，只是像一个长者一样默默地把他拉了出来。他当时好像害怕极了，并连声说再也不犯了，并哀求班主任不要让家长知道，他说，他爸知道后一定会将他打个半死。见到这种状况，班主任觉得该对此进行进一步的了解。因此，班主任向他保证此事不向家长汇报。但同时要他答应我两个条件：第一，以后不准犯类似的错误。第二，班主任要到他家就其他情况进行家访。他沉默一会后，最终同意了。 后来经了解才知道，他爸从小就对他很严，但教育方式有些粗暴和简单。一犯错误就是鞭子加树条子，打得他哭爹叫娘。久而久之，挨打成了家常便饭。他虽说怕挨打，但在好奇、好玩和一时之痛的选择时，他选择了前者。 经过一段时间的了解，发现小超同学有这样一些特点：一、好奇心较强，好动，有“小男子主义”观念。二、有些虚荣心，好表现。三、头脑较灵活，有一定的语言文字功底。四、有一定的毅力，做事可以一做几个钟头不休息。 发现这些特点后，学校老师就有针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施：一、利用他好奇心强的特点引导他多看一些有关自然奇观的书籍，然后要他每周给父母讲一个自然现象的前因后果，父母听后写简短的`评语。二、利用他爱面子、好表现以及好动的特点，让他协助负责体育、劳动等方面的事务，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。三、在头一学期，经常到他家进行家访，除了解相关情况、交心谈心、辅导作业外，还教他学写文章，围绕不同时期的主题写一些简短而有一定见识的文章。 取得效果：功夫不负有心人，在二个多月后，黄杰提高了学习语文的积极性，语文老师反映他进步很快，也听话多了。在其它科目上努力学习，进步虽然没有语文那样快，但以前玩游戏、抽烟等恶习改掉了，对学习的兴趣也明显增强了。 通过有针对性的培养，他的自尊心和自信心明显提高，同学对他的看法在不断改变，他也越来越喜欢帮助同学，热心公益活动，打架斗殴的现象没有再发生。一名典型的后进生有了明显变化，大家欣喜地发现，他进步了。 感 言： 一、 平明中学没有最差的学生，只要我们用对了方法。 二、 学校、家庭对孩子的发展要共同负责，教师是连接学校和家庭的桥梁。 三、 对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。 四、 多鼓励、多挖掘孩子的优点，用他的优点去消除自身的弱点。

浅谈班主任应如何转化后进生_班主任转化后进生案例

　　 【摘 要】后进生是每个班集体中都存在的一群特殊学生。他们的心理和类型各异,性格也不尽相同。要转化后进生,就必须先了解和分析后进生,并做到对症下药,以促使其转化。 　　【关键词】后进生 类型 心理 转化策略 　　 　　任何一个班集体都或多或少地存在着后进生。作为班级管理的主要成员――班主任,千万不能因为后进生学习和表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹,“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,班主任必须把心态摆正,正确认识他们,研究他们。要用真挚的情感消除他们的心理障碍,尊重其自尊心,唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心,使之不断向好的方向转化。而要转化后进生,就必须先从各方面了解后进生。 　　 　　一、后进生的类型 　　 　　一般来说,后进生大致有下面三种类型:一种是思想品德较好,但学习成绩不理想;另一种是思想品德和学习成绩都不理想,即“双差生”;第三种是学习成绩很好,但思想品德存在问题的。总之,对后进生要加以具体、辨证地分析,同时还要用发展的眼光看他们。 　　 　　二、后进生的心理特点 　　 　　后进生有其独特的心理特点,主要表现在以下几个方面: 　　1.逆反心理。逆反心理是指在教育的过程中,后进生因为自身固有的传统定势和僵化思维模式,在一定的道德规范面前就会产生一种内在的反面力量,它是一种阻碍品德内化的狭隘的心理定势。逆反心理一般表现为:盲目抵触心理、情感偏斜心理和畸形心理。 　　2.挫折心理。挫折心理是指后进生由于受到各种条件的限制,无法全部或局部实现自己的意图,或由于造成某种不良后果而遭到别人非议而引起的一种情绪反应。它一般表现为攻击、退化、固执、冷漠和妥协。其中,攻击的出现是最频繁的,他们所攻击的对象没有指向性,可以是同学,也可以是老师。 　　3.彷徨心理。彷徨心理是指后进生觉得自己的言行不对,但又没有能力或下不了决心去改正,从而显得无所适从的一种心理状态。虽然这种学生具有不和老师顶撞的典型特点,但他们拒不改正自己的错误。因此,要直接指出他的问题所在,并明确惩罚机制。 　　4.“牛脾气”心理。这种性格的学生都有股子牛劲,如果他们倔起来,问题就很难处理。对待这样的学生一定要转换话题,谈一些别的事或等他冷静下来,然后再做他的思想工作。 　　 　　三、转化后进生的策略 　　 　　1.纠正心理偏向,确立正确的教育观念。班主任在教育转化后进生时普遍存在着一些心理偏向:首因效应的心理偏向;包袱沉重的厌弃心理偏向;不准反复的永久心理偏向。这些心态给教育转化后进生的工作增加了主观上的困难,也阻碍了他们的思想转变。因此,班主任要做好教育转化工作,就必须先纠正主观上存在的心理偏向,确立正确的教育转化观念,即坚信教育的力量,同时还要相信每一个学生都具有无限发展的可能性。正确的教育观可以促使班主任以高度的社会责任感和满腔的工作热情去关心、爱护、教育转化每一个后进生。 　　2.尊重和理解后进生。 　　(1)为什么要尊重和理解后进生? 　　首先,只有尊重和理解后进生,才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。如果老师能理解并尊重后进生,使他们感到温暖,并建立起感情的联系,就会大大缩短师生之间的距离,从而为老师进一步做好工作创造有利条件。 　　其次,只有尊重和理解后进生,才能与其畅通无阻地进行思想沟通。后进生处于后进状态的原因是多方面的。只有尊重和理解后进生,他们才能把老师当成知己,并畅谈思想,老师也才能了解学生,从而因势利导、有的放矢地教育和帮助他们,促使他们进步。 　　(2)怎样尊重和理解后进生? 　　首先,教师要有高度的事业心和责任感,要忠于教育事业,热爱学生,这是做好教师工作的前提和基础。教师只有对学生倾注全部的爱,特别是对心灵上有过创伤的后进生给予真挚的关心、体贴,才能帮助其解除身心痛苦,使之产生积极向上的动力;才能使之努力创造条件,改变落后状态,达到赶上或超过先进学生的目的。 　　其次,要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些,但再差的学生也有积极因素。因此,我们要善于发现他们的长处。青年教育改革家魏书生说得好,“后进生不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此,我们要用精神和物质力量感化后进生,让他们得到尊重、理解、帮助和关怀。 　　3.针对各种类型的后进生的特点进行教育。 　　(1)对学习后进的学生要具体分析原因,助其转化。首先要了解他们后进的原因。只有情况摸清楚了,才能找到解决问题的科学方法;其次要培养他们的学习兴趣。只有让后进生对学习产生兴趣,才能从根本上解决问题;最后还要注意培养他们的自信心。 　　(2)对纪律意识差的学生要认真分析,采取有效的措施使其转化。如运用刚柔相济、虚实结合、“冷处理”和“热加工”等方法。同时还要进一步增强他们的自控能力,以不断形成对自身的约束力。对纪律松散的后进生,要引导其逐步增强自控力,不断形成对自身行为的约束力量,指导他们制定切实可行的计划和目标,并督促其实行。在具体的实施过程中应注重策略,对于久犯者可以用敲山震虎的方法让其有所顾忌,但也要注意和耐心的说服相结合。 　　(3)对道德不良的后进生的转化更需要老师付出时间、精力、爱心。在具体的转化过程中,教师应做到具体情况具体对待。同时,还应时常和他们谈心,找到其做出这些行为的具体原因。对于他们的进步和错误要及时给予表扬和批评,但都要注意保持恰当的度。此外,还要注意转化工作的循序渐进性,不能急功近利。 　　4.挖掘非智力因素,激发后进生的学习兴趣。虽然智力因素与非智力因素的差异是造成先进与后进的主要原因之一,但在教育教学活动中,学生参与程度的深浅是造成后进生和优生的重要因素之一。因此,要创设良好的参与氛围,增强后进生的参与意识,使他们在教育、教学活动中敢于参与,善于参与,并能像其他学生一样,做学习的主人。 　　(1)在教育教学活动的过程中,要让后进生认识到老师在对待所有学生时都是公平的,同时,还要鼓励后进生像其他同学一样,参与一切活动,如班主题会、课外游戏、兴趣小组(琴棋书画、乒乓球、篮球队)等。在活动中要让他们认识到自己和别人拥有一样的机会,不会因为落后而受到特殊“照顾”。 　　(2)让学生感受到自己并不比别人差,要鼓励后进生正视自己的薄弱环节,并勇于下功夫改进,使他们相信别人能做的,自己同样也能做。鼓励学生多参与集体活动,多承担集体任务,在集体中获得更多表现自己的机会。同时,应有意无意地帮助他们完成任务,取得成绩,使他们认识到自己的能力、价值。教师要尽可能从激发他们的愉快心情、培养兴趣着手,通过课外活动、竞赛等,诱发他们的兴趣,使他们因乐而好学,因好学而勇于参与。此外,还要使课内教学活动加以延伸,让他们充满自信地参与各种活动。 　　(3)在后进生初步学会自尊、建立自信的基础上,还要鼓励后进生赶上别人,超过别人。要让他们相信自己并不比别人差,别人能做到的,自己经过努力也能做到,还能做得比别人更好,从而变自卑为自强。同时,还要敢于和别人比,敢于相信自己会比别人做得更好。笔者在鼓励后进生克服“怯口心理”时,一般都会遵循语言规律,结合教材,层层铺垫,发挥他们在学习中的主体作用,并注意发展、培养后进生的思维、判断、想象能力,利用朗读、背诵、对话、说话等,组织四人小组展开活动,自由发挥,使后进生建立自强、自主参与的意识,这样,后进生的转化工作就迈出了可喜的第一步。 　　(4)在教育教学中要注意迎合后进生的兴趣、爱好,让他们参与自己所感兴趣的和喜爱的活动,使他们在整个参与过程中始终保持自我表现的热情,以获得最佳的自我表现效果。从而使之愿意参与、乐于参与。 　　5.反复抓,抓反复,巩固后进生的良好行为习惯。由于外部各种不良诱因的影响,再加上后进生自身意志薄弱,自制力差,辨别是非的能力不强,后进生的教育转化绝不是一两次教育所能奏效的。一种正确的观点往往要经过多次反复才能转化为学生自己的认识,一种错误的行为也要经过多次的批评教育才能得以纠正。即使这样,后进生的行为也不会稳定下来,往往今天解决了的问题,明天由于受到外界的某些影响,又会产生新的越轨行为。因此,班主任要有充分的精神准备,切忌操之过急或灰心丧气。要以最大的耐心和恒心,坚持教育的连续性,并做到持之以恒,耐心转化,以引导学生上进于反复之间。 　　另外,班主任尤其要注重研究后进生出现反复的原因、先兆和规律,及时抓住苗头,做到防微杜渐,以把反复的可能性消灭在萌芽状态。因此,班主任既要给予中肯的批评教育,又要注意保护已经调动起来的积极性,做到因势利导,促进转化。 　　 　　四、总结 　　 　　随着社会的不断前进,学生的成熟期也越来越早,我们如今所面对的学生和以前大不相同,影响他们学习和品德方面的因素也越来越复杂。因此,必须与时俱进地不断提高自己的教育方式和策略,在教育中不断探索和进取,用自己的真诚和爱去感化学生,并教育好学生。

后进生的培养案例

后进生转化教学案例后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。小学五年级的男生黄振成,是上学期刚转到我校的一名新生.没想到他却成了班上的难题,闹得同学讨厌,老师也烦心,上课时不是和周围的同学大声讲话就是下位去把这个同学拉一下,那个去扯一下.老师发现了马上回座位,老师刚转身他又闹起来,再不然就是趴在桌上打磕睡.作业时别人都能认真完成,他就是空作业本交来,要不就是胡乱应付一下.总之就是不爱学习,调皮捣蛋.有一次我在上美术课《《纸浮雕》》一课辅导过程中,我发现他又趴在桌上睡觉,我走过去,轻轻地推醒他,我问他:”你为什么不做作业?”“不会,”他看也不看我,回答道.“那你会什么?”“什么也不会,美术课?他摇摇头,跟我没缘!”我递给他一张纸:你会撕纸不?“那谁不会?”他朝我翻了一眼.“你随便撕给老师看看.”他抓起纸,三下两下撕起来,然后又把纸从桌上抛到地上，我说:”你随便拾起一张纸块给老师,老师有用.”他想也不想,弯腰抓起一张纸丢在桌上.我把纸块在桌上摊平,问他:”你看这纸块象什么,能看出来吗?”好一会儿,他说话了:”像什么…….像……..像长江吧.”“好,太好了,你很有艺术细胞嘛,怎么能说和美术无缘呢?”同学们都围了上来,我向前面的同学要了一块兰色卡纸,递给他,把你撕的纸块贴在这张兰色的纸上.”他很快完成了,“你能把长江经过的省,市标出来吗?”“能.”这次他回答的很干脆,随后,他找出地图册,工工整整标上各省,市地名.一张”长江图”完成了.我把这幅作品展示给全班同学看,大家都赞叹不已,太有意思了.案例分析1 、这样的学生并不是只他一个,学校有这类问题的学生不少,这是一种长期养成的惰性习惯.，2、 来自家庭的关爱过剩,成为他们的保护伞,我们叫做溺爱. 早期不会发觉有什么,一段以后父母再怎么严厉也已经晚了.3 、家长,学校的老师,学生从没有夸奖过他,有的就是批评,久了,让他自己都以为自己已无药可救了,对自己完全丧失了上进的信心.4 、越玩学习成绩也就越差,也就越不想学.转化后进生可从以下几个方面着手。 1、首先培养后进生的自信心。后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、其次要用科学的方法教育后进生。要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。 3、对后进生多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。 4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。