六年级科学下册教案（急需河北版六年级科学《人体的组成》说课稿）

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• 急需河北版六年级科学《人体的组成》说课稿
• 教科版科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计

急需河北版六年级科学《人体的组成》说课稿

河北版《科学》六年级（下册）教案人体的组成一、目的要求：1、 能用类比的方法举例说明人体的构成。2、 能借助丁具(显徽镜或放大镜)观察微小的物体。3、 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。4、 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。5、 能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。二、教学重点1、 能用类比的方法举例说明人体的构成。2、 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。三、教学难点：1、 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。2、 能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。四、教学过程：1、导入：A、让学生分析校园建筑物的构成。B、说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。2、学习新课：▲认识人体的组成：A、活动目标1、能在自己的身材相应的位置找出自己知道的器官和系统。2、能用类比(建筑物的层次结构)的方法举例说明人体的构成。3．能用自已的话说明人体的系统、器官，组织和细胞之间的关系B、活动过程1、提问：人从外部形态上人体分为哪几部分？2、鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。3、检查学生的完成情况，从而对学生已有相关知识有所了解，让学生把想像中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。4、让学生将自已所画的内部器官与教材第20页图进行比较．然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身材相应位置指出来。5、理解——器官：肝脏、胃、肺、心脏等。系统：包括消化系统、呼吸系统、循环系统等。6、在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的、概括的了解。7、在分析人体的结构过程中，根据学生的实际，自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上，从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。8、指导学生认识人体的循环系统，将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比，可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织、器官分别相当于楼房中哪个部分。通过类比，逐渐认识到细胞是人体的基本结构。“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。用类比的方法去分析，注重培养学生的思维能力。9、仿照刚学到的方法将人体的结构或身材内任意一个系统与某种机器或植物进行类比，强化对人体基本结构的认识。例如：各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器▲观察细胞A、活动目标1、能使用显微镜观察到细胞。2、能描述在显微镜下看到的细胞形状。3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。5、能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。B、活动过程：1、洋葱切片—— 为学生多提供一些不同细胞的标本。2、活动开始，学生描述自己对细胞的了解程度，激发学生利用显微镜观察细胞的积极性。3、关于显微镜的操作，根据本书提供的资料弄清显微镜的基本使用要求。有关显微镜的使用在中学生物课中还会作进一步学习，让学生对显微镜进行简单的操作，观察时要睁开双眼．尽量做到规范操作。，4、当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后，再根据学校实际提供学生一些其他动植物的细胞标本进行观察。鼓励学生将自己的观察结果画下来并进行描述．与同学交流，让学生通过比较发现细胞的形态、种类多种多样。五、小结：1、将细胞、组织、器官、系统、人体等关键词打乱顺序，让学生将其迅速排列，根据学生的正确程度对其进行评价。2、复习：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成)；器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成)；系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成)；人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。

教科版科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计

教材分析： 　　《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。这个实验涉及到小苏打和白醋。 　　教学目标： 　　认知目标： 　　1、小苏打和白醋会发生化学反应?产生新的物质。 　　2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 　　技能目标： 　　1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论 　　2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。 　　情感目标： 　　1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 　　2、培养学生正确的科学态度和科学精神。 　　教学方法： 　　针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知性的基础上获得认识。 　　学法指导： 　　本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。学会通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 　　教学重点： 　　观察和阐述小苏打和醋发生的变化。 　　教学难点： 　　分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。 　　教学准备： 　　小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、白纸等。 　　教学时间： 一课时 　　教学过程： 　　（一）导入 　　同学们谁知道刘青是什么人、你喜欢他吗？说说你为什么喜欢他。（引导学生初步了解刘青） 　　其实，老师也会魔术，大家想不想看看老师给大家玩个魔术。老师这里有两瓶矿泉水（其中一瓶装苏打水），大家可要看仔细了（可以让学生尝一尝）。你们看见过红色的矿泉水吗？老师将用神奇的魔法把它变成红色的矿泉水，同学们相信吗？　（演示：将苏打水倒入浸透过酚酞溶液的杯子里，苏打水和酚酞溶液混合后，溶液变成红色。） 　　其实刚才老师的魔术是运用了两种物质混合?它们之间发生了变化?生成了红色的新物质。这魔术神奇吧，同学们想不想学学？想学那得看看同学们待会儿在课堂中的表现了。如果大家能积极思维、想像，积极回答问题，能主动动手操作、实验、观察、记录，课后老师一定把这魔术教给大家?好吗？这节课老师将和同学们一起研究两种物质混合后的变化。 　　展示物品：小苏打和白醋。看看这两种物质，你知道它是什么吗？你怎么知道它是白醋和小苏打？（来观察标签也是一种很好地认识事物的方法） 　　这节课老师将和同学们一起来研究《小苏打和白醋的变化》 　　（二）出示自学提纲 　　1、请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。（教师：在这里老师首先要提醒同学们，在我们不知道物质对我们身体是否有害时，我们不能直接去摸、闻、尝。只能隔着瓶子感觉它的气味，坚决不能尝，明白了吗？现在，老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！） 　　（白醋的气味很酸，有点冲鼻?摸起来凉凉的。小苏打像面粉一样，比面粉粗一些?都是白色的小颗粒。） 　　2、如果把白醋和小苏打混合， 我们都有哪些混合的方法？（3种方法。第一种是先把小苏*进烧杯里?后倒白醋；第二种是先倒白醋后倒小苏打；第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。一般情况下我们混合的比例为一份小苏打?三份白醋） 　　3、把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？（产生气泡） 　　4、白醋和小苏打混合在一起时会出现情况可用什么方法来证明？该如何做？（用实验方法来证明） 　　（三）小组交流展示 　　（教师适当引导） 　　（四）学生分组实验 　　师：请大家按照自己制定的实验方案进行实验，注意实验中大胆一点，白醋与小苏打反应时，可用木棒搅拌，千万不要拿着集气瓶摇来晃去。不搅拌时用玻璃片盖上集气瓶。将实验现象记录在记录卡片上。比一比哪个小组观察的仔细，发现现象较多。（教师指导学生观察、记录现象。） 　　（五）汇报交流实验现象 　　1、各小组把你们的发现向大家说说。 　　2、混合的方法不一样?我们观察到的现象一样吗？ 　　（六）验证它们混合后产生了什么气体 　　1、实验中大家都看到：白醋和小苏打混合以后会产生气泡，气泡里的气体会是空气吗？（学生猜想） 　　2、用什么办法证明它到底是不是空气呢？ 　　3、教师演示：火柴的燃烧实验 　　（1）观察一只空瓶和实验后装有二氧化碳的瓶子，它们有没有不一样的？ 　　（2）（教师示范）观察点燃的火柴在空气中的现象，再观察把点燃的火柴放在实验后装有二氧化碳的瓶子的现象，点燃的火柴有什么变化？ 　　（3）刚才的实验你们有什么发现？ 　　（4）刚才这个实验我们发现这种气体有什么性质？（比空气重、不支持燃烧）光凭这二个性质我们能推断这是什么气体吗？ 　　（七）讨论：通过这个实验说明了什么？ 　　小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。 　　（八）板书设计 　　小苏打和白醋的变化 　　小苏打+白醋= 二氧化碳气体（新的物质） 　　（ 混合） （气体） （化学变化）