什么是落花生？花生为什么叫落花生 花生落花生的原因

本文目录

• 什么是落花生
• 花生为什么叫落花生 花生落花生的原因
• 落花生的解释
• 落花生什么意思
• 落花生的解释落花生的解释是什么
• 落花生的资料
• 落花生是什么
• 落花生的意思 什么是落花生
• 仿写落花生路灯200字
• 小学五年级语文落花生教案1500字模板

什么是落花生

落花生是豆科蝶形花亚科草本植物，株高在三十到八十厘米，花朵颜色为黄色，果实在夏季成熟，果荚长度在五厘米左右，种植落花生要采取播种的方法，将颗粒圆润的种子撒入土壤中，并覆盖地膜保暖即可。

落花生介绍

1、落花生

落花生又叫长生果、泥豆、番豆，属于一年生草本植物，叶片呈现椭圆形，表面带有细毛，其花果期在每年的六月份到八月份，花朵颜色为黄色，果实颜色为白色或者黄白色。

2、播种种植

种植落花生可以采取播种的方法。在每年的春季四月份到五月份，将籽粒饱满、无病虫害的花生种子，直接播种在肥沃疏松的土壤中，并将株距控制在十三厘米左右，如果环境温度过低，还要向土面覆盖地膜保暖。

3、病害防治

落花生在生长的过程中，容易出现病毒病，导致植株黄叶、干枯死亡，此时要将病害严重的落花生铲除并销毁，然后向其它植株喷洒病毒王可湿性粉剂，半月喷洒一次，连续两次后即可彻底消毒病害。

花生为什么叫落花生 花生落花生的原因

1、花生之所以被叫做落花生，是因为花生有一个“绝活”，花生的花在落了以后，其子房柄会钻到土里，然后在土里长成荚果，如此地上开花，地下结果，所以花生也就被称为落花生。 2、花生（peanut），原名落花生（学名：Arachis hypogaea Linn.），是我国产量丰富、食用广泛的一种坚果，又名“长生果”、“泥豆”、“番豆”等。属蔷薇目，豆科一年生草本植物，茎直立或匍匐，长30～80厘米，翼瓣与龙骨瓣分离，荚果长2～5厘米，宽1～1.3厘米，膨胀，荚厚，花果期6～8月。主要分布于巴西、中国、埃及等地。可用于制皂和生发油等化妆品的原料。

落花生的解释

落花生的意思就是花生。

落花生，就是花生，又名长生果，是一年生草本植物，属于豆科花生属。由于它是地上开花、花落以后在地下结果的作物，所以也叫“落花生”。

花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。1492年哥伦布发现新大陆后，将它带到非洲，后来又由葡萄牙人把它带到亚洲、欧洲等地。大约在15世纪末或16世纪初（明朝），花生传到了中国。

花生枝叶、果实都有用处。它是油料作物，可以用来制造花生油。花生有许多品种，有的品种含油多，有的品种含油少。

落花生介绍

落花生（学名：Arachis hypogaea Linn）：蔷薇目、豆科，落花生属的一年生草本植物。根部有丰富的根瘤；茎和分枝均有棱，叶纸质对生；叶柄基部抱茎，卵状长圆形至倒卵形，先端钝圆形，两面被毛，边缘具睫毛。

叶脉边缘互相联结成网状；花长约8毫米；苞片披针形；花冠黄色或金黄色，旗瓣开展，翼瓣与龙骨瓣分离，长圆形或斜卵形，花柱延伸于萼管咽部之外，荚果膨胀，荚厚，6-8月花果期。

落花生什么意思

问题一：落花生是什么意思 落花生：花生由根茎供给营养，当花生完全成熟的时候，根茎会自动停止供给营养，造成根茎营养供给不足，继而根茎腐烂。由此花生自成一体，零落下来。成为落花生。 问题二：“落花生”是什么意思 落花生就是花生。 落花生：蔷薇目、豆科，落花生属的一年生草本植物。根部有丰富的根瘤； 问题三：花生为什么又叫“落花生” 200分 落花生（学名：Arachis hypogaea；英名：Peanut）是双子叶植物纲豆科的一种植物。又称花生、落生、地豆、落地松、长生果。客家话以及粤西地区称为番豆。闽南话及台语称为土豆（中国大陆也有“土豆”一词，不过指的是马铃薯），中国早年以及日本称其落花生，俗称唐人豆或南京豆，欧洲一些国家称它为中国坚果。花生的种子也称为花生一年生草本，匍匐或直立茎；羽状复叶；腋生总状花序，黄色蝶形花，受精后子房迅速伸长，钻入土中，子房在黑暗中发育成荚果；种子(花生仁)呈椭圆、圆锥等形状，种皮有淡红色、红色、黄色、紫色、黑色等。 问题四：落花生中体面的意思 我们要做一个对社会有贡献的人，不要做只顾着自己的人。

落花生的解释落花生的解释是什么

落花生的词语解释是：落花生luòhuāshēng。(1)一种低矮分枝的一年生草本作物，茎被长柔毛，羽状复叶，花鲜黄色，初时无花梗，但其隐头花序以后伸长并弯屈伸入土中，子房成熟时表面有网纹，果通常是缩缢、不_裂的_果，内含1-3粒可食的种子，此种植物可能原产巴西，但因其种子富含油脂可榨油和可作饲料，故被广泛栽培于热带和温带地区。落花生的词语解释是：落花生luòhuāshēng。(1)一种低矮分枝的一年生草本作物，茎被长柔毛，羽状复叶，花鲜黄色，初时无花梗，但其隐头花序以后伸长并弯屈伸入土中，子房成熟时表面有网纹，果通常是缩缢、不_裂的_果，内含1-3粒可食的种子，此种植物可能原产巴西，但因其种子富含油脂可榨油和可作饲料，故被广泛栽培于热带和温带地区。拼音是：luòhuāshēng。结构是：落(上下结构)花(上下结构)生(独体结构)。词性是：名词。注音是：ㄌㄨㄛ_ㄏㄨㄚㄕㄥ。落花生的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、引证解释【点此查看计划详细内容】⒈一年生草本植物，叶子互生，有长柄，小叶倒卵形或卵形，花鲜黄色，子房下的柄伸入地下才结果。果仁可以榨油和食用。亦特指这种植物的果实。也叫花生。引清檀萃《滇海虞衡志·志果》：“落花生为南果中第一宋元间与棉花、蕃瓜、红薯之类，粤估从海上诸国得其种归种之。”郭沫若《洪波曲》第十六章四：“晚上经天夫人在油炸落花生，立群接过了手去代她管锅。”二、国语词典植物名。豆科落花生属，一年生豆科草本。羽状复叶，每一叶柄上有四枚互生的小叶，开黄花，藉昆虫传授花粉。花落后子房入地一二寸，发育成荚果，故称为「落花生」。其荚果也称为「落花生」，含有蛋白质及脂肪，可食，亦可榨油。也称为「花生」、「长生果」。在台湾俗称为「土豆」。词语翻译英语peanut德语Erdnuss(S,Ess)_法语arachide,cacahuète三、网络解释落花生（豆科植物）落花生（学名：ArachishypogaeaLinn.）：蔷薇目、豆科，落花生属的一年生草本植物。根部有丰富的根瘤；茎和分枝均有棱，叶纸质对生；叶柄基部抱茎，卵状长圆形至倒卵形，先端钝圆形，两面被毛，边缘具睫毛；叶脉边缘互相联结成网状；花长约8毫米；苞片披针形；花冠黄色或金黄色，旗瓣开展，翼瓣与龙骨瓣分离，长圆形或斜卵形，花柱延伸于萼管咽部之外，荚果膨胀，荚厚，6-8月花果期。分布于巴西、中国、埃及等地。落花生中国各地均有种植，主要分布于辽宁、山东、河北、河南、江苏、福建、广东、广西、四川、吉林等省（区）。其中以山东省种植面积最大，产量最多。落花生的果实为荚果，果壳的颜色多为黄白色，也有黄褐色、褐色或黄色的，这与花生的品种及土质有关。花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁，由种皮、子叶和胚三部分组成。种皮的颜色为淡褐色或浅红色。种皮内为两片。是生产食用植物油的原料，花生果仁中提取油脂呈透明、淡黄色，味芳香，种子含脂肪油40-50%，含氮物质20-30%，淀粉8-21%，纤维素2-5%，水分5-8%，灰分2-4%，维生素等。花生米可以加工成副食品。（概述图参考来源：中国自然标本馆）关于落花生的诗句落花生芳春落花生芳春关于落花生的成语口吻生花落地生根妙笔生花落花无言鸟啼花落生花之笔梦笔生花水流花落落花流水流水落花关于落花生的词语鸟啼花落落花无言口吻生花流水落花生花妙语水流花落生花之笔生花妙笔落地生根妙笔生花关于落花生的造句1、花生或落花生是许多发展中国家重要的农作物。2、纳尔逊纪念柱则用一根黄瓜、小胡瓜和一根胡萝卜巧妙塑成，上面还镶嵌有落花生和杏仁。3、祥子要了四两白干，三个大子儿的落花生。4、弱酸性食品：白米丶落花生丶啤酒丶酒丶油炸豆腐丶海苔丶文蛤丶章鱼丶泥鳅。5、我和一班同寅的，当面称他做王，背后总是叫他落花生。点此查看更多关于落花生的详细信息

落花生的资料

一、基本介绍落花生是花生的中文学名。它指的是一种豆科落花生属的草本植株。它的原产地是南美洲，在十六世纪的时候，被引入我国。二、形态介绍1、茎：长度在30-80cm，可能呈匍匐状，也可能呈直立状。其上有棱。基处生有黄色的绒毛，到末端渐渐变为无毛。2、叶：叶片通过长度在5-10cm之间的叶柄与枝条相连。它是纸质的，本身很小，长度在2-4cm之间，宽度在0.5-2cm之间，整体呈倒卵形。它的正反两面都具有明显的绒毛。三、养殖方法1、水分：它是比较耐旱的，但是它更喜欢有足量水分的生长条件。平时一定要及时给水，尤其是它花芽分化的时候，一定不能缺水，不然就会影响到它开花。但是如果下雨，需要注意排水，以免其受到湿涝的影响。2、阳光：种植前要选择一个采光较好的位置。种植时要把控好密度，不要太密，以免影响采光。在平时不需要遮光，但在夏季光线比较强烈的时候，需用遮光网遮光。

落花生是什么

问题一：落花生是什么意思 落花生：花生由根茎供给营养，当花生完全成熟的时候，根茎会自动停止供给营养，造成根茎营养供给不足，继而根茎腐烂。由此花生自成一体，零落下来。成为落花生。 问题二：什么叫落花生 花生在枝叶上开花，开完花长成须，一直长到地下，须的尾端在地下结果，好像花生果是从枝叶上落下的，俗称落花生。 问题三：“落花生”是什么意思 落花生就是花生。 落花生：蔷薇目、豆科，落花生属的一年生草本植物。根部有丰富的根瘤； 问题四：花生和落花生有什么区别？:-) 【花生】又名落花生，原产于南美洲一带，世界上栽培花生的国家有100多个,亚洲最为普遍，次为非洲，据中国有关花生的龚献记载栽培史约早于欧洲100多年。花生被人们誉为“植物肉”，所以是没有区别的。 问题五：落花生说说花生最可贵的是什么 它的果实埋在地，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。――脚踏实地，不哗众取宠。 花生默默无闻 无私奉献 朴实无华 不计较个人名利 借物喻人,揭示了学习花生不图虚名,默默奉献的品格主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想,价值观! 花生默默无闻，不图虚名的品质。 问题六：《落花生》运用的是什么写法? 借物喻人 《落花生》是借花生的生长特点来说明做人的道理，这种写作方法叫做借物喻理。说清楚些，就是借用某种事物的特点来比喻某种道理或人的某种精神，使人读了有所感悟，受到启发、教育。今后大家怎样运用这种方法去写作文呢？首先要选择自己熟悉的事物，大自然中的一切事物，大至山川湖海，小到花草树木，只要能给人以启迪，都是仔细观察的好材料。所谓以小见大，水滴能折射出太阳的光辉，就是这个道理。 问题七：花生为什么又叫“落花生” 200分 落花生（学名：Arachis hypogaea；英名：Peanut）是双子叶植物纲豆科的一种植物。又称花生、落生、地豆、落地松、长生果。客家话以及粤西地区称为番豆。闽南话及台语称为土豆（中国大陆也有“土豆”一词，不过指的是马铃薯），中国早年以及日本称其落花生，俗称唐人豆或南京豆，欧洲一些国家称它为中国坚果。花生的种子也称为花生一年生草本，匍匐或直立茎；羽状复叶；腋生总状花序，黄色蝶形花，受精后子房迅速伸长，钻入土中，子房在黑暗中发育成荚果；种子(花生仁)呈椭圆、圆锥等形状，种皮有淡红色、红色、黄色、紫色、黑色等。

落花生的意思 什么是落花生

1、落花生（学名：Arachis hypogaea Linn.）：豆科、落花生属的一年生草本植物。根部有丰富的根瘤；茎和分枝均有棱，叶纸质对生；叶柄基部抱茎，卵状长圆形至倒卵形，先端钝圆形，两面被毛，边缘具睫毛；叶脉边缘互相联结成网状；花长约8毫米；苞片披针形；花冠黄色或金黄色，旗瓣开展，翼瓣与龙骨瓣分离，长圆形或斜卵形，花柱延伸于萼管咽部之外，荚果膨胀，荚厚，6-8月花果期。

2、分布于巴西、中国、埃及等地。落花生中国各地均有种植，主要分布于辽宁、山东、河北、河南、江苏、福建、广东、广西、四川、吉林等省（区）。其中以山东省种植面积最大，产量最多。

3、落花生的果实为荚果，果壳的颜色多为黄白色，也有黄褐色、褐色或黄色的，这与花生的品种及土质有关。花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁，由种皮、子叶和胚三部分组成。种皮的颜色为淡褐色或浅红色。种皮内为两片。是生产食用植物油的原料，花生果仁中提取油脂呈透明、淡黄色，味芳香，种子含脂肪油40-50%，含氮物质20-30%，淀粉8-21%，纤维素2-5%，水分5-8%，灰分2-4%，维生素等。花生米可以加工成副食品。

仿写落花生路灯200字

仿写落花生路灯200字：路灯在人们生活中可谓是再平凡不过的东西了。然而，你可曾想到当你已经进入了梦香时，路灯依然在黑夜里为人们奉献着。所以，我爱路灯。路灯的外表没有霓虹灯那么绚丽多彩；它的光茫没有高功率电灯那么明亮；所处的位置也没有华贵大吊灯那么显眼……….它就是这么朴实无华。但它依然为暗夜中的人提供着光明。它是城市生活中不可或缺的一部分。我记得有一次我和父母在凌晨赶往机场，如果没有路灯的照耀，拖着行礼的我一定会睡意大增，说不定还会摔个四脚朝天。还有一次我记是是三跳运动会的前夜，为奋苦练习，我斩钉截铁地给自己下命令：踢毽子300个！此时如果没有路灯来帮忙，那我只能在无边无际的黑暗中练习，可能效果就要大大折扣了。我相信有千千万万的居民，一定受过路灯的帮助。所以路灯的贡献是伟大的，不可磨灭的。 路灯的贡献使深受启发，它朴实无华，毫不张扬；它默默的贡献，把光茫送给人和动物，却不求任何回报；它不畏风雪、不惧寒暑，三九三伏的夜晚，依然无怨无悔地贡献…….路灯真是为人们树立起了一座学习榜样的丰碑。

小学五年级语文落花生教案1500字模板

　　学生任务多，时间紧，如何安排学习时间是个大问题，术业有专攻，教师离不开教案。教案中的教学方法要有创新，不照本宣科，要给学生留有思考的余地。教案具体怎么写呢？也许"小学五年级语文落花生教案"就是你要找的，希望对你的工作和生活有所帮助。

小学五年级语文落花生教案 篇1

　　我先给学生布置两道思考题：

　　1.这篇课文讲了一件什么事情？

　　2.你从这件事中受到什么启发？然后让学生带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。

　　大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的读后感。一个学生说：我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。

　　一个女学生说这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。我抓住这个话题，提请学生思考：课文究竞讲了什么道理？

　　一个学生说：做人要像花生一样，不张扬自己的成功。

　　一个学生说：做人不要做外表好看而没有能力的人。

　　一个学生说：做人要做有用的人，不要只讲体面。

　　我对同学们的发言进行总结：大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的故事中，所以读者都爱看。这就是作者高超的写作技巧。现在请大家思考，这篇课文好在哪里？

　　一个同学说：作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。

　　一个学生说：作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。

　　我表扬他：对，课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈？

　　一个学生说：孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。

　　我概括大家的意见说：种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略安排。对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。

　　最后我对学生说：托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们喜爱什么？谁说来听听？

　　一个学生说：我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。

　　一个学生说：我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。

　　一个学生说：我最喜欢家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋，可以做菜，也可以换钱。

　　我看到同学们思维如此活跃，很是高兴，进一步刺激说：谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子？

　　同学思考片刻，就有人举手。一个学生说：课文说不喜欢桃子、石榴、苹果，说它们爱炫耀果实。我不同意。我喜欢它们，它们不但有用，而且外表漂亮！

　　一个学生说：其实每一个人都希望自己又好看又有用。我妈妈不太漂亮，她常去美容院。我也喜欢妈妈。

　　一个学生说：花生长得不好看是天生的，改变不了。

　　一个学生说：上学期竞选班长，三个候选人，都充分展示了自己的学习成绩，管理能力，还有高尚的思想品德。如果都像花生一样，深藏不露，让我们怎么投票？

　　一个学生说：我爸爸单位搞竞争上岗，我听过他在家里练习演说，也是专讲他有什么能耐的。结果他成功了。

　　一个学生说：跳水队员又漂亮又有用，最让人羡慕。奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全世界都知道。

　　一个学生跟着说：对！我长大了不做小草，要做大树。拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。

　　我深受震动，动情地对学生说：同学们说得太好了。像花生那样的人生，并不是唯一的选择。在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明。但有一点则是相同的，做人，一定要做一个对社会、对他人有用的人，而不是做一个自私自利的人。

　　同学们静静地听我诉说，会心地点点头。

　　下课钟响起，我宣布下课。教室里爆发出热烈的掌声。

小学五年级语文落花生教案 篇2

　　儿童的世界是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。

　　我们的小语界同仁也日益意识到：传递知识不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格。《语文课程标准》明确指出小学语文注重语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。

　　语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。也就是说只有在学生心目中产生想学习的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。如教完《落花生》一课，向学生提出你想做什么样的人的问题，让学生自主分成了代表苹果和花生两方，展开三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要苹果和花生这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会苹果、花生两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。教师在辩论中，已不仅仅再以解惑为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。

　　教师在新型的课堂上也受到前所未有的挑战。既重文本又超文本，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大阅读策略，不断拓宽语文教学的途径。总之，教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。

小学五年级语文落花生教案 篇3

　　1、教材分析

　　《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

　　 2、教学目标

　　知识目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。

　　能力目标：培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。

　　情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要

　　做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　 3、教学重点、难点

　　重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

小学五年级语文落花生教案 篇4

　　新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。这里就以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。

　　 一、自选方式，给学生自由选择的权利

　　学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现以人为本。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

　　在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如花生为什么又叫落花生？除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？你对作者许地山知道多少？等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生这几部分内容后，我提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：

　　生甲：我喜欢读种花生这个部分，因为只有辛勤耕耘，才会有收获嘛。

　　生乙：我喜欢读议花生这个部分，因为这一部分中，父亲告诉了我们一个做人的道理，使我受到教育。

　　生丙：我喜欢读吃花生这个部分，因为吃花生这一内容，让我感受到了劳动的滋味。

　　生丁：我也喜欢读议花生这个部分，因为父亲说的话虽然朴实无华，却告诉我们一个深刻的做人道理，给我留下深刻印象。

　　学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读议花生这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

　　 二、自主实践，给学生展示自我的舞台

　　语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

　　在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的情，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，我又提出一个问题如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与父亲产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。

　　 三、大胆质疑，给学生探究学习的环境

　　创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其尊重学生在学习过程中的独特体验（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

　　在教学《落花生》课中，学生质疑：老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：

　　生1：我认为课文中不是在比较它们谁的用处大，而是重点在说花生的果实是埋在地里的，而不像桃子它们那样挂在枝头上，让一看就喜欢。

　　生2：我觉得课文中还是含有对桃子、石榴它们的批评。因为作者自己的笔名叫落花生，他一定很喜欢花生，所以也喜欢花生，把果实埋在地里，默默无闻，不喜欢桃子、石榴把果子挂在枝头炫耀自已。

　　生3：老师，我觉得桃子它们把果实高挂枝头不是炫耀，而是向大家展示，我觉得这没什么不好。就像班上有特长的同学向大家展示自已的才华，你能说是炫耀吗？

　　生4：我就比较喜欢苹果、桃子，它们既好看又好吃，还富有营养。

　　生5：我出喜欢苹果、桃子、石榴。大家平常买东西都喜欢看广告，买牌子，它们外表美，挂在枝头为自已作广告，有什么不好呢？

　　生6：老师，大人们常说现在社会需要自我表现的人才，花生默默奉献的精神是可贵的，但苹果它们自我推荐也值得赞赏。

　　学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。

　　 四、体悟情感，给学生课外延伸的空间

　　《语文课程标准》指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为落华生，就是因为他喜欢落花生默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名落花生的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生又一次热情高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。教学结束后，我布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的落花生情结，这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。

　　总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

小学五年级语文落花生教案 篇5

　　1.分析教材内容

　　《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

　　2.分析学生情况：

　　五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

小学五年级语文落花生教案 篇6

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它长生果，平常叫它花生。但课题上为什么要加个落字，叫它落花生？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　 二、检查预习，整体感知

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

　　不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景，明确学习任务

　　（小中见大平中见奇重点突出）

　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　（2）领会重点突出，主次分明写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

　　 三、重点感悟，学习课文

　　（一）

　　1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是详，还是略。

　　板书：看详略

　　2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

　　3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫略学。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、学生默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解居然（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用居然呢？）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了略学的方法，第二段过收获节是重点内容，我们就重点学。

　　（二）

　　1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、学生默读课文

　　3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分收获节用了十四个自然段。这里吃花生用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据看详略的方法，哪一个是重点？谈花生是重点，那么吃花生用哪种方法学？

　　6、谁来读吃花生这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

　　9、指名说板书：我们谈

　　父亲谈

　　这两方面内容谁是重点呢？用看详略的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法看内容。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个觉悟，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说我们谈是重点？父亲谈是重点？

　　12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

　　我们谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过看内容我们找出来了，父亲谈是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用看内容的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重点分析3、4赞花生，学花生

　　（1）你们把赞花生。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

　　（2）我们再看学花生，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说不是外表好看而没有实用的东西。不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

　　（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法看目的。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用看目的的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此学花生是这两段话的重点。父亲这番苦心，我们理解了没有？

　　（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

　　（5）小结

　　 四、总结全文，深化主题

　　做有用的人正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫借物喻理。

　　板书：

　　种花生

　　落花生吃花生

　　过收获节△我们谈

　　谈花生△赞花生

　　父亲谈△