将相和教学实录（沪教版小学四年级下册语文《将相和》教案【三篇】）

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• 沪教版小学四年级下册语文《将相和》教案【三篇】
• 冀教版五年级上册语文《将相和》教案范文
• 五年级语文《将相和》优秀教案
• 新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文

沪教版小学四年级下册语文《将相和》教案【三篇】

篇一 　　教学目标　　1、 能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在具体语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。 　　2、 了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。 　　3、 品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。 　　教学过程： 　　一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，体会三者间的关系。理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。 　　1、文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇.蔺相如列传》。就是今天学习的课文——《将相和》。 　　2、“将”指谁？“相”指谁？（廉颇、蔺相如）。（板书） 　　3、“蔺”字怎么写，还记得吗？ 　　4、这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》， 一个是《负荆请罪》。（板书） 　　5、通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。 　　（1）在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。 　　板书：有勇有谋 　　6、（读准“渑”mian）渑池是地名，在秦国境内。 　　7、结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。 　　（1） 今天我们要学一个新的成语。(负荆请罪) 　　“荆”是后鼻音，谁能读准？（jing） 指名读。齐读。 　　（2） 出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗？ 　　（3） 指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。他出生入死，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。（板书：英勇善战） 　　（4） 加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。 （大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。） 　　二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的关系。 　　1、读课文思考：这三个故事之间有什么关系？ 　　（1）、廉颇负荆请罪的原因是什么？读读课文，找出相关的句子。 　　出示： 　　出示：蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。（“卿”qing正音） 　　（2）、引读：引起他们不和的原因是——蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。在渑池会上——蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。 　　3、师归纳小结：前两个故事是失和的原因，第三个故事讲叙了言和的过程。 　　三、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。 　　（一）从廉颇的语言着手，了解廉颇不服气的原因及他的性格特点。 　　1、结合屏幕上的两句句子说说将相不和的原因。 (不服气) 　　2、课文如何把廉颇的不服气表现出来的？找到相关句子。出示第10节。 　　这段话是通过语言写出了廉颇的不服气。读一读，思考廉颇讲了几句话，表达了几层意思？在书上作分层记号。（三层） 　　（1）指名交流。 　　（2）引读：他先说——我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。再说——他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 最后说——我碰见他，非得叫他下不了台！ 　　3、再读，用自己的话简要概括三层意思。 　　（1）第一层的意思是： 廉颇认为自己功劳大。 　　2 从句中哪些词中看出他功劳大？ 　　理解“攻无不克，战无不胜”。 （ 这就是“战功赫赫”） 　　2 这句夸赞的话出自他自己的口中，你读一读，读出什么味道？ 　　2 出示词卡：居功自傲 （自认为有功劳而感到骄傲） 　　（2） 他认为蔺相如没能耐。 （换词：没本领） 　　（3） 廉颇要让蔺相如下不了台。 　　板书：为难 　　（4）谁能连起来把廉颇这段话的意思说给别人听？ 　　4、请你再读读这段话，你的眼前出现了一个怎样的人物？（豪爽耿直、居功自傲） 　　小结：课文就是通过语言来表现人物的性格。 男生齐读。 　　（二）学习《渑池之会》，抓住语言来表现人物的特点。通过品读描写蔺相如的语言，体会他勇敢机智、不畏强暴的精神。 　　1、 面对他的挑衅，蔺相如怎么做？找到课文中的有关句子读一读。 　　（1）出示：这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝。 　　（2）课文又写了有一次蔺相如路上偶遇廉颇的做法——指名交流 　　出示：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就赶紧叫车夫往回赶。 　　2、你们发现蔺相如怎么做？板书：避让 　　3.蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。 　　4、渑池会上，秦王仗着自己国势强盛想占赵王的便宜，羞辱赵王。读一读渑池之会的内容，说说面对什么情况，蔺相如怎么说。 　　（1）秦王让赵王为他鼓瑟并叫人记录下来，蔺相如说—— 　　出示： 　　“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。” 　　出示：瑟、缶的图片 　　你们看，瑟是一种弹弦乐器，而缶是一种瓦器，用以盛酒浆。 　　（2）秦王勃然变色，不去理他。蔺相如忽的站了起来，声色俱厉地说—— 　　出示：“你我现在相距只有五步。再不答应，我跟你拼了！” 　　（出示词卡：声色俱厉 ）解释：说话时的声音和脸色都很严厉。再读。 　　5、这就是蔺相如在渑池之会的表现。从蔺相如的语言中，你认为蔺相如到底有没有能耐？他的能耐表现在哪里？同桌交流。 　　2 有智慧。（和秦王针锋相对，让秦王击缶，使他在言语间占不了便宜。） 　　2 有勇气。（蔺相如虽然没有在战场上与敌人刀光剑影地相拼，但是凭着智慧和勇气，与敌人斗智斗勇，甚至不惜牺牲自己的性命捍卫赵国的尊严，怎么说没能耐呢？） 　　小结：综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，而是靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。如果蔺相如就在你面前，你一定会发自内心的对他说：——（你真有能耐!） 　　（三）继续学习“负荆请罪”这个故事，通过品读描写蔺相如和廉颇的关键语句，体会蔺相如顾大局，识大体的可贵品质和政治远见，同时感受廉颇勇于改过的精神。 　　1、这么有能耐的蔺相如是怎样对待廉颇的为难的？师引读：廉颇要为难蔺相如的话传到蔺相如的耳朵里，他——；有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就——。蔺相如对廉颇的挑衅是——避让。（生答） 　　师；蔺相如为什么避让廉颇？是真的怕他？默读课文，蔺相如是怎么说的？ 　　出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 　　4、从这里你们读懂了什么？蔺相如为了赵国的利益，才这样委屈自己，这就叫—— 板书：顾全大局 　　5、出示：蔺相如的话传到了廉颇那里。他静下心来想了想，觉得自己为了地位，不顾国家利益，真是不应该。 　　“不应该”什么？（为了地位，不顾国家利益。） 　　6、引读。 　　师：廉颇知道自己不顾国家利益，觉得自己真是罪人，——（读）他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。可见他能——板书：知错就改，（请罪态度相当诚恳）蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙——热情地出来迎接。（“热情”一词可见他不计前嫌）从此以后，——两人结为知己，同心协力保卫赵国。 　　7、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。 　　8、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 　　9、从《负荆请罪》这个故事中，你受到什么启发？（不能只顾个人利益，要以国家利益为重。） 　　10、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么？ 　　四、总结。 　　板书： 　　将 相 和 　　完璧归赵 　　渑池之会 （英勇善战） 廉颇 蔺相如（有勇有谋） 　　为难 知错就改 避让 顾全大局 　　负荆请罪篇二 　　教学目标：　　1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。 　　2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。 　　3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。 　　教学重点、难点： 　　1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。 　　2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。 　　学生准备： 　　预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。 　　教学过程： 　　一、理解课题，整体感知。 　　1、 揭示课题：35《将相和》 　　2、 理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？ 　　3、 默读全文，了解“不和”的原因。 　　（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。） 　　4、 指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。 　　出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！ 　　二、深入文本，品读感悟 　　●渑池之会 　　1、 自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？ 　　2、 根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。 　　3、 再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？ 　　4、 理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。 　　出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。” 　　“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。” 　　理解句子： 　　句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。” 　　（结合学生的交流，随即联系前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。）= 　　句二：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。” 　　（师补充《史记?廉颇蔺相如列传》的内容） 　　（能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇） 　　指导朗读 　　5、 小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇说错了。 　　●负荆请罪 　　1、齐读廉颇的话，并指名转述。 　　出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！” 　　（提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。） 　　2、自由读10——14小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么说的？ 　　3、理解蔺相如说的话，能有感情地朗读并正确转述 　　出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？” 　　4、 过渡：原来蔺相如对外不甘示弱；对内却处处示弱。不是因为怕，而是以国 　　为重。 　　5、 联系上下文说说：廉颇“不应该”什么？于是他怎么做？ 　　6、 理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的勇气。 　　出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。 　　用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。 　　7、 想象说话 　　廉颇二人见面会说什么？展开合理想象。 　　三、总结全文、合为一体。 　　从此两人结为知己，同心协力保卫赵国！完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了的历史故事——《将相和》。 　　板书设计： 　　35、将相和 　　（完璧归赵）蔺相如 （渑池之会） 　　以国家利益为重 　　（不服气）廉颇（负荆请罪）篇三 　　教学目标：　　1、学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。 　　2、在理解课文内容的基础上，评价人物。 　　3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。 　　教学重难点：在理解课文内容的基础上，评价人物。 　　教学过程： 　　一、读题、解题 　　1、故事引入： 　　你们还记得《完璧归赵》的故事吗？ 请同学们讲一讲。引入新课。 　　2、板书课题 　　3、出示填空，检查预习： 　　“将”→（廉颇）→（大将军） 　　“相”→（蔺相如）→（宰相） 　　“和”→（同心协力） 　　二、了解因果： 　　1、找到文中的过渡句，指名读。 　　2、出示图示，帮助学生了解故事的前因后果 　　三、反复读文，感知人物形象： 　　1、分角色读课文，力求读通、读熟、读好。 　　2、出示填空完成“人物开花”成语游戏。，初步感知人物形象。（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。） 　　四、借助名言，丰满人物形象。 　　1、在蔺相如、廉颇两个人物，你喜欢（敬佩）谁？说说理由。 　　2、根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。 　　3、出示填空练习，加深认识： 　　因为蔺相如（顾全大局）、廉颇（知错能改），更因为他们都有（精忠报国）的精神，所以他们能化干戈为玉帛，（同心协力）保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的（无价之宝）。 　　四、借助课剧，展现人物形象 　　请同学自编、自演课本剧，可以从中选择一个故事或一个角色进行表演（作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟）

冀教版五年级上册语文《将相和》教案范文

【 #教案# 导语】《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标：　　1、 理解课文主要内容，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。 　　2、 在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。 　　3、 多角度去感受和发现人物形象。 　　教学过程： 　　一、 谈话导入，激发兴趣 　　1、教师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事？请简单介绍一下。 　　（学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物） 　　2、教师：同学们已经预习过课文，文中的“将”、“相”各指的是谁？“和”在这里应该是什么意思？ 　　3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。（请学生评价黑板上的书写） 　　教师：“和”（板书“和”和好、团结）用课文中的哪个词还可以解释这个字的意思呢？ 　　二、 初读课文，理清脉络 　　1、 教师：同学们，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成？ 　　2、 学生交流后得出《将相和》是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。 　　3、 教师：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒？ 教师：对，这三个小故事是不能颠倒顺序的，他们之间存 　　在着因果关系。请同学们选择关联词语天空，理清故事之间的关系。 　　课件出示： 　　（ ）蔺相如在“完璧归赵和渑池之会”中立了大功，（ ）赵王提升了他的职位。 　　（ ）蔺相如职位比廉颇高，（ ）廉颇很不服气，想给他个下不来台。 　　（ ）蔺相如顾全大局，感动了廉颇（ ）廉颇就登门负荆请罪，表现出他知错就改的优秀品质。 　　（ ）蔺相如和廉颇齐心协力，（ ）使秦王不敢进攻赵国。 　　三、 品读课文，感知形象 　　1、 同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解，你们能评价一下文中的几个人物吗？ 　　2、 选读重点句段，走近蔺相如。 　　教师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。 　　（1） 临危受命 　　出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。” 　　教师：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？用一个词概括就是——临危受命（板书）。赵王问怎么办，它是不假思索的说了这番话吗？ 　　教师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重思考以后的，胸有成竹、掷地有声的说。 　　（指导学生朗读） 　　（2） 略施小计 　　教师：蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”这句话是真话还是假话？你觉得这样说妥不妥？为什么？（学生交流，教师引导） 　　（3） 理直气壮 　　出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上！”（教师指导朗读） 　　从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人？ 　　（4） 不辱使命 　　教师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说？ 出示：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（学生交流，教师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气） 　　（5） 顾全大局 　　教师：就是这样一位在敌人面前勇敢、机智的蔺相如，廉颇却说他是靠耍嘴皮子立功的，你认为这样评价合适吗？ 　　教师：你们从蔺相如的话里听出了什么？ 　　3、 画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。 　　教师：廉颇说蔺相如的话你们赞同吗？请说明理由。想象一下廉颇负荆请罪的情景，两个人会怎样对话？ 　　（学生展开想象，各抒己见） 　　教师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？同学们认为廉颇有罪吗？ 　　教师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人？（学生交流，教师板书） 　　四、 研读课文，深化认识 　　1、教师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗？为什么？ 　　2、三个小故事之间有什么联系？ 　　3、将相和好的根本原因是什么？ 　　4、组织学生研读《史记》中的原著。篇二 　　教学目标：　　1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 　　3.有感情地朗读课文。 　　教学重点： 　　1.理解三个小故事的原因和结果。 　　2.领悟三个小故事之间的内在联系。 　　教学难点： 　　正确理解将相不和的原因。 　　教学准备： 　　多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、检查复习 　　请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书） 　　二、交代一下本节课的学习目标。（出示幻灯片） 　　三、学习课文第一大段。 　　1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么？ 　　2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？ 　　3.再默读这一大段。同时思考： 　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？ 　　（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？ 　　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？‚理屈‛你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？ 　　（4）轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？ 　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？ 　　②‚蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！’‛请大家找找比‚理直气壮‛更勇敢的词。这儿为什么用‚撞‛而不用‚磕‛、‚碰‛？ 　　③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？ 　　④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢？ 　　⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。 　　（5）这场斗争的结果怎样呢？让同学结合课文内容说说‚完璧归赵‛这个成语是什么意思？ 　　（6）复述‚完璧归赵‛（提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。） 　　⒋小结：刚才，我们学习完了‚完璧归赵‛这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。（幻灯出示学习方法）下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。 　　四、观看录像剪辑，学习第二大段，默读，思考。 　　1.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。 　　2.细读课文，体会人物的性格特点。 　　（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？ 　　（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？‚推辞‛是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？ 　　（3）秦王又没占到赵王的便宜，为什么不敢拿赵王怎样？ 　　（4）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？ 　　（5）同学们，渑池会上，秦王与赵王是打成平局，还是分出胜负？为什么？ 　　3.小结过渡：‚完璧归赵‛、‚渑池之会‛，蔺相如大智大勇，连连立功，封为上卿，职位比老将廉颇都高了，这就引起了‚将‛和‚相‛之间的不和。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会他的什么品质呢？ 　　五、请同学们自学第三大段。 　　1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会。 　　2.检查自学情况。 　　（1）事情的起因、经过和结果怎样？ 　　（2）读一读：‚廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！’‛廉颇当时是怎样说这段话的？读一读，体会他的语气。（读出廉颇的满腔怒气和对蔺不服、不敬。） 　　（3）想一想：蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？ 　　（4）廉颇忽然醒悟，‚他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。‛‚负荆请罪‛是什么意思？同学们认为廉颇有罪吗？那这儿为什么要用‚罪‛？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？ 　　（5）这个故事一直被后人传为佳话，你想想他们当时都说了些什么话？（出示‚负荆请罪‛图片）请同学演演。 　　（6）想象说话 　　①如果当时老百姓看到这一幕，他们会说些什么？ 　　②这件事传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说些什么？ 　　③廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想？ 　　④你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴，又有什么想说的吗？ 　　（7）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？ 　　3.小结：家和万事兴，国家也是同样，一个国家，既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。 　　六、总结全文，揭示中心。 　　本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如机智勇敢，顾全大局的品质和廉颇勇于改过的精神。 　　七、了解三个小故事之间的联系。 　　本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成‚将相和‛这一更加完整曲折的故事。 　　八、布置作业 　　1.有感情地朗读课文。说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出具体事例加以说明。 　　2.在读书笔记上摘抄自己喜欢的词语和句子。 　　附：板书设计 　　相 将 　　完璧归赵 勇敢机智 　　渑池之会 忠君爱国 勇猛善战 爱国 　　负荆请罪 胸襟开阔 勇于认错 顾全大局 知错就改篇三 　　教学目标：　　1、认知目标：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。 　　2、能力目标：一在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；二借助课题，概括课文主要内容；三弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；四是正确、流利地朗读课文。 五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。 　　3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。 　　教学重点： 　　1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。 　　2、借助课题概括课文主要内容。 　　教学难点： 　　1、分清事物的前因后果。 　　2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 　　教法方法： 　　讨论交流、活动体验等 　　教具准备： 　　投影仪、课本剧等辅助教学。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　这节课我们继续来学习第26课《将相和》，通过上一节课的学习，我们知道课文中讲了哪三个小故事，它们之间有什么联系？（板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？我们知道了将相从不和到和，上课时有同学质疑“将相为什么不和，为什么又要和好，又是怎样和好的”。下面我们一起深入探讨。 　　二、交流自学 　　“小小辩论会” 　　引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。并说明为什么？ 　　1、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的 利益着想，深谋远虑。 　　板书：机智勇敢 不畏强暴 　　2、喜欢廉颇。他知错就改 勇于认错 　　教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便， 下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。 　　三、学习“完璧归赵” 　　理解“完璧归赵”领会学习方法。（大屏幕出示） 　　1、具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个 机智勇敢，不畏强暴的人？ 　　（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王拿十 五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。 那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。” 　　（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧„„秦王听他这么一说， 就把璧交给了蔺相如。 　　（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看 你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块 儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 　　看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。 　　我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出 来。自由读，指读。 　　（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。 秦王只好跟他约定了典礼的日期。” 　　（5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲 你对这段话是怎样理解的？ 　　2、理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。” 　　教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他 现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相 如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。 　　自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。 　　3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严） 　　过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机 智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功， 受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有 什么表现？ 　　四、学习“渑池之会” 　　总结学习方法。（大屏幕出示） 　　1、在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？ 　　（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕 有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才 决定动身，让蔺相如随行。 　　（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王 面前，说：“请您为赵王击缶。” 　　（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。” 　　最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。 　　2、同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决 出了胜负？为什么？ 　　（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国，而蔺相如则是赵国的一名大臣。） 　　教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种 打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。 　　3、教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的 斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？ 　　过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的 尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争 之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引 出了课文的第三个故事“负荆请罪”。 　　五、学习“负荆请罪” 　　1、你觉得廉颇是个什么样的人，为什么？ 　　2、你觉得蔺相如是个什么样的人，为什么？ 　　3、“负荆请罪”是什么意思？ 　　图片显示（大屏幕显示） 　　4、学生表演“负荆请罪”的故事。 　　六、拓展延伸 　　“和好”消息传到赵王那里，赵王会怎样说？（指多名学生说）学生试创作 “诏书” 　　板书设计： 　　26 将相和 　　故事 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 　　人物 蔺相如 廉颇 　　机智勇敢 不畏强暴 知错就改 顾全大局 胸怀宽广 勇于认错 品质 以国家利益为重、共同维护国家利益

五年级语文《将相和》优秀教案

《将相和》是小学五年级语文教学的内容，《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。本文是我为大家整理的五年级语文《将相和》优秀教案，欢迎查看! 教材分析： 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 学情分析： 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 　　教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学课时：2课时 教学过程： 　第一课时 教学目的： 1、学习本课生字新词 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、学习第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。 1、板书课题：11 将相和 2、出示课题练习，让学生板演： (1)“将”的读音有( )( )。这里应读( )，“将”指的是( )。 (2)“相”的读音有( )( )。这里应读( )，“相”指的是( )。 (3)“和”的读音有( )( )。这里应读( )。既然讲“和”，说明他们原来( )。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空： 将相不“和”的原因是( )，后来“和”了，“和”的原因是( )。 教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”： 1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。 秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来? “秦国骗璧”，你是从哪里看出来的?`````` 2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏 *** 、机智勇敢、深谋远虑``````)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步，靠着柱子站定。)，神态(理直气壮、大大方方)，语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。 四、课时总结： 蔺相如在赵王危难之时，羣臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。 　第二课时 教学目的： 学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 教学步骤： 一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。 1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢? 2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。(侮辱赵王、没占便宜``````) 秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼?如何逼?(出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”指导朗读。)逼的结果怎样? 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。) 二、抓住“避”字教学“负荆请罪”： 1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/ 2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益，对友宽容大度)和廉颇的性格特点。 (1)蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的? (2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的? (3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的 三、品读赏析，了解三个故事之间的关系： 这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果) 四、布置作业： 1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了? 2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文

【 #教案# 导语】《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　设计理念：　　中华文化源远流长，博大精深。“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科目，对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。 　　教学目标： 　　1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。 　　2．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。 　　3．弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。 　　教学重点： 　　让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。 　　教学难点： 　　把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。 　　课时安排： 　　2课时 　　课前准备： 　　1．学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。 　　2．查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。 　　1．同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。 　　2．板书课题。 　　3．同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗？“和”在这里应该是什么意思吗？说说对于题目你是如何理解的？ 　　（“将” 指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。）值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要；将士，大将；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和药、和弄；hu和牌。 　　4．（在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识）人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。） 　　二、初读课文，理清脉络 　　1．“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。 　　本文讲了三个小故事。 　　第一个故事（1—10自然段）：完璧归赵。 　　第二个故事（11—14自然段）：渑池之会。 　　第三个故事（15－18自然段）：负荆请罪。 　　三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？ 　　① 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。 　　（前两件事均是因，“负荆请罪”是果。） 　　② 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国（此外还有其他原因吗？请同学们再思考一下。） 　　历史背景展示 　　战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。 　　（记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，）“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识——‘和’文化”。 　　百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其弟子有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观；墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。 　　关于“和”文化的简单概括以及联系生活。 　　其实蕴含“和文化”的事例很多，比如（1）、战国后期，六国联盟合力攻秦；（2）、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。（3）、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生；回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。 　　2．畅所欲言（我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。）：结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么？ 　　请同学们互相讨论，交流：（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈、贪得无厌……） 　　（1）、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 　　交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。 　　3．蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 　　①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。 　　②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。） 　　4．到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 　　①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。 　　②板书：机智勇敢，不畏强暴 　　5．他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 　　①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。（爱国情深） 　　②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。 　　“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 　　“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率） 　　秦王：阴险狡诈、言而无信、贪得无厌 　　同学们的感受真不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊！（文章中主要出现了几个人物？同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢？请联系上下文说说你的理由。） 　　想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗？为什么？ 　　蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。 　　第二课时 　　一、通读课文，生字词、成语查漏补缺。 　　1．多音字：着（zháo）急、上当（dàng）、答应（yìng ）、为（wéi）难、便（pián）宜、上朝（cháo），据词定音。 　　2．认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。 　　3．体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。 　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。 　　战无不胜：形容强大无比，每战必胜。 　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。 　　二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的？想想它们是什么意思？ 　　1．负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。 　　2．完璧归赵：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。 　　三、各抒己见，问题讨论（释疑环节）。 　　提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。 　　如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢？ 　　四、学有所悟。 　　体会文章的写作方法即写法。（要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。） 　　1．人物描写方法 　　（1）动作描写 　　（2）语言描写 　　（3）神态描写 　　2．修辞手法：对比 　　3．文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。 　　五、总结。 　　本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。篇二 　　教学目标：　　1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。 　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 　　4、领悟三个小故事之间的内在连系。 　　教学重点： 　　有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。 　　教学难点： 　　正确理解将相不和的原因。 　　教学课时： 　　三课时 　　第一课时 　　一、导入新课。 　　（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么“将”“相”各指谁？“和”又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！ 　　二、自读自悟，了解故事内容。 　　1、把课文读正确，读流利。 　　2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。 　　3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。 　　三、交流自学情况。 　　1、检查读文，纠词正音。 　　2、交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 　　3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。 　　4、教师同学生共同分类归纳重点问题 　　（1）完璧归赵 　　蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病？” 　　蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？ 　　秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？ 　　（2）渑池之会 　　蔺相如为什么逼秦王击缶？ 　　秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？ 　　（3）负荆请罪 　　蔺相如为什么要避让廉颇？ 　　廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？ 　　四、布置作业。 　　要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。 　　第二课时 　　一、导入。 　　这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。 　　二、再一次出示重点问题提示。 　　引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。 　　三、围绕“你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？”这一话题，交流讨论并指导朗读。 　　1、蔺相如：机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局； 　　2、廉颇：英勇善战；热爱祖国；知错就改； 　　3、要求学生想全理由，组织好语言。 　　4、指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。 　　重点语句 　　1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。 　　2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ 　　四、总结。 　　《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！ 　　第三课时 　　一、出示挂图“负荆请罪”，观察想想。 　　廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？ 　　1、学生自己练习说一说。 　　2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。 　　3、读习作，师生评议。 　　二、编排课本剧。 　　1、选择一个小故事，试演。 　　2、师生品评 　　三、布置作业。 　　1、抄写喜欢的词语和句子。 　　2、（选做）有条件的学生看看表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。篇三 　　教学目标：　　1.掌握生字词； 　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯； 　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。 　　教学重点： 　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 　　教学过程： 　　一、启发谈话 　　1.题解。 　　2.概括课文主要内容。 　　3.提示学习课文的要求。（学习方法） 　　①写人物的文章，要抓住人物特点。 　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。 　　二、指导分段 　　1.通读全文，考虑分段要求。 　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。 　　三、讲读第一大段 　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。 　　2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。 　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。 　　4、形成的板书 　　22.将相和 　　5.小结。 　　①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？ 　　②挖掘蔺相如的思想品质。 　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑） 　　④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。 　　四、阅读课文。 　　用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点 　　五、作业 　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。 　　第二课时 　　一、复习检查 　　1.学习本文的要求（学习方法）。 　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。 　　二、讲读第二大段 　　1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。 　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。 　　3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？ 　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。 　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论 　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？ 　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。 　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？ 　　④故事的结果怎样。 　　四、讨论（搞清联系） 　　1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。 　　2.总结本课学习方法。 　　3.练习归纳中心思想。 　　板书设计： 　　22.将相和 　　一、完璧归赵 抓人物特点 　　蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 抓线索、联系 　　二、渑池之会 ↓ 　　蔺相如 不顾个人安危 和的重要 　　三、负荆请罪 失和的原因 　　廉颇 知错就改 言和的基础 　　五、作业 　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。 　　2.复习生字，练习要求听写的词语。 　　第三课时 　　教学过程： 　　一、复习。 　　各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系 　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点 　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。 　　2.人物特点 　　三、字词练习 　　1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。 　　2.听写词语。（见课后作业 3） 　　四、作业 　　1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。 　　2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。