部编本三年级下册语文《荷花》课件？《荷花》语文第二课时教案

本文目录

• 部编本三年级下册语文《荷花》课件
• 《荷花》语文第二课时教案
• 荷花淀优秀课件
• 部编本三年级语文下册《荷花》课件【三篇】
• 小学三年级语文《荷花》教案及教学反思
• 幼儿园优秀《荷花》课件【三篇】

部编本三年级下册语文《荷花》课件

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 考 网整理的部编本三年级下册语文《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　课前激趣 　　1、猜谜: 　　“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 　　2、背诵古诗 　　《江南》等。 　　一、激趣导入 　　1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。 　　要求:音乐带给你怎样的的画面? 　　交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面? 　　2、过渡导入 　　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。 　　板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。) 　　2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。) 　　3、初看荷花。 　　A、想看荷花吗?(播放荷花录象) 　　要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。 　　B、学生交流。 　　4、过渡进入第二小节。 　　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 　　二、教学第二小节。(出示内容) 　　1、带问题自由朗读第二小节。 　　要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样? 　　交流。 　　2、带着问题再读第二小节。 　　要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。 　　交流。 　　a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 　　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片) 　　你能把你的感觉读好吗?(指导朗读) 　　b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 　　抓“冒” 　　(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确) 　　(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励) 　　c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。) 　　3、齐读课文。 　　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。 　　三、教学第三小节。 　　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片) 　　学生带着要求看图片。 　　要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。 　　交流。(师辅导为荷花加上动作表示。) 　　2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。 　　A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁? 　　交流。(大自然，感悟大自然的神奇。) 　　4、齐读课文。 　　大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。 　　四、教学第四小节。(出示内容) 　　1、播放录音带。 　　2、激读 　　想不想与录音带比一比。 　　学生自读课文。 　　3、交流朗读。 　　A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵? 　　B、还有更多的荷花吗?齐读课文。 　　4、内化感悟。 　　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么? 　　交流。 　　5、齐读课文。 　　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了…… 　　五、小结 　　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流) 　　2、交流。 　　六、小练笔。 　　让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。 　　1、荷花你真是千姿百态…… 　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花…… 　　自己选择一个喜欢的题目来写一写。 　　七、总结结束。

《荷花》语文第二课时教案

　　《荷花》是一篇抒情的写景物的 文章 ，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。下面是我为大家整理的语文课文《荷花》第二课时的教案设计，希望对你们有帮助。

　　【教学目标】

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

　　【教学过程】

　　一、创设情境感受美

　　1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

　　(播放录相)

　　2、交流：

　　 说说 自己的感受。

　　3、过渡：

　　大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的 句子 画出来。

　　二、研读感悟品味美

　　1、学习课文2～3自然段：

　　⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

　　①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：

　　这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

　　相机理解“挨挨挤挤”：

　　(播放课件：欣赏荷叶)

　　体会荷叶多、大、绿、圆的美。

　　指导朗读这句话。

　　②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

　　这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)

　　作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”?(快速地长，使劲地长……)

　　你能读出快速地，使劲地感觉吗?

　　③“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、

　　指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　指名读，齐读。

　　④反复读第三自然段，说说你读懂了什么?

　　(这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”)

　　谁来夸夸这位了不起的画家?

　　⑵多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

　　生齐读2～3自然段。

　　2、学习课文第四自然段：

　　过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

　　⑴现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

　　播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

　　⑵说说自己好像看到了什么，听到了什么?

　　⑶想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么?

　　⑷指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话?

　　生自由读。

　　⑸谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

　　三、积累延伸升华美

　　1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花?此时此刻，你最想干什么?

　　⑴想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

　　⑵想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

　　⑶想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

　　⑷想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。

　　……

　　四、 总结 拓展

　　五、布置作业:

　　1、必做题：

　　(1)有感情地背诵课文。

　　(2)阅读两三篇描写荷花的古诗或文章，摘录有关优美词句。

　　2、选做题：

　　选一种你自己最喜欢的荷花,把它画出来。

　　清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。  

荷花淀优秀课件

荷花淀优秀课件如下：

《荷花淀》是作家孙犁创作的短篇小说，选自孙犁小说、散文集《白洋淀纪事》。《荷花淀》1945年5月15日最初发表在延安《解放日报》的副刊上。

小说在抗日战争的背景下，描写了白洋淀地区普通民众的抗日活动。小说的男主人公水生是小苇庄的游击组长，他是党组织的负责人，非常乐意为抗日活动奉献自己。

小说的女主人公水生嫂善良淳朴、勇敢无畏，得知丈夫要离家参军，她虽然心里为难，更希望丈夫留在家里陪伴，但她还是义无反顾地支持丈夫的选择。对战争的亲身感受，使她对丈夫的抗战事业有了更深一步的理解。

于是她也投身到抗战的行列中，直接参加保家卫国的神圣事业。与同时期的大多数文学作品不同，在《荷花淀》里找不到烈火狂飙式的宏大战争场面。

在孙犁的笔下，荷花淀洋溢着独特的风景美、淳朴的劳动美和战争中的人性美，美如画卷的白洋淀和顽强乐观的雁翎队，赋予了文章清新、明快的写作风格。

其刊行不久就引起了延安政治、文艺界的广泛关注与赞赏。此后，这篇不足五千字的短篇小说就在各大解放区乃至全国各地广泛流传。它已经在文学和文学史两个纬度上都已完成了自身的经典化过程，并因其被选入各种语文教材而获得更广的传播面和更大的传播力。

内容简介

小说的情节很简单，水生等七个农民在县委报名参军，他们怕家里人拖后腿，就推游击组长水生回去跟他们的家里做说服工作。水生连夜回家，做了妻子和别人家的工作，第二天一早，就匆匆走了。他们的妻子很惦念，两天后，就乘小船去找，在区上没有找到。

回家的路上，碰上日寇的运输船，她们飞快地逃进了荷花淀，追赶她们的敌人在这儿遇到了区小队埋伏，这些妇女无意中遇到了新参军的丈夫。这场战斗也使她们经了风雨，见了世面，秋后就学会了射击，配合子弟兵作战。

部编本三年级语文下册《荷花》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的部编本三年级语文下册《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目的要求:

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点:

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路:

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间:两课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、引题。

　　1.板书课题，读题。

　　2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

　　3.满地的白荷花开得怎样?

　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思:

　　(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　①我看荷花

　　讨论:看提纲;给课文分段。

　　2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

　　仿佛自己也变成了荷花。

　　3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)

　　2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)

　　小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

　　第二课时

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　二、细读课文，深究文意。

　　1.精读第1部分。

　　(1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

　　(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。

　　(3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)

　　(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

　　(4)质疑:

　　①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比:

　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

　　B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

　　②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

　　A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

　　B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

　　(5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

　　(6)练习:①刚开的白荷花()。

　　②全开的白荷花()。

　　③将要开的花骨朵()。

　　小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　2.导读第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

　　(2)“看作”是什么意思?(当作)

　　(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　3.自学第4、5自然段。

　　(1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

　　(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

　　(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

　　(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　四、提导书写生字。

　　五、作业:

　　①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

　　课前激趣

　　1、猜谜:

　　“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

　　2、背诵古诗

　　《江南》等。

　　一、激趣导入

　　1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

　　要求:音乐带给你怎样的的画面?

　　交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?

　　2、过渡导入

　　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

　　板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)

　　2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)

　　3、初看荷花。

　　A、想看荷花吗?(播放荷花录象)

　　要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

　　B、学生交流。

　　4、过渡进入第二小节。

　　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

　　二、教学第二小节。(出示内容)

　　1、带问题自由朗读第二小节。

　　要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

　　交流。

　　2、带着问题再读第二小节。

　　要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

　　交流。

　　a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

　　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)

　　你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)

　　b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　抓“冒”

　　(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)

　　(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)

　　c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

　　3、齐读课文。

　　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

　　三、教学第三小节。

　　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)

　　学生带着要求看图片。

　　要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

　　交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)

　　2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

　　A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

　　交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

　　4、齐读课文。

　　大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

　　四、教学第四小节。(出示内容)

　　1、播放录音带。

　　2、激读

　　想不想与录音带比一比。

　　学生自读课文。

　　3、交流朗读。

　　A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

　　B、还有更多的荷花吗?齐读课文。

　　4、内化感悟。

　　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?

　　交流。

　　5、齐读课文。

　　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

　　五、小结

　　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)

　　2、交流。

　　六、小练笔。

　　让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

　　1、荷花你真是千姿百态……

　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

　　自己选择一个喜欢的题目来写一写。

　　七、总结结束。

　　教学目标：

　　1、通读全文，能正确、流利地读课文;

　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

　　教学重难点：目标2、3、4

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

　　我们今天就来学习这篇文章。

　　3、揭题，板书课题。

　　二、通读全文

　　1、学生自由读课文，

　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

　　2、反馈

　　(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

　　(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

　　三、学习第2、3段

　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

　　2、请你读读最喜欢的一句话。

　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

　　读后说说这一句子好在哪里?

　　这一句写出了荷花的什么?(板书)

　　说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)

　　3、各句教学时的要点

　　第一句：

　　说明荷花多

　　第二句：

　　荷叶多、美

　　抓“挨挨挤挤”和比喻句

　　第三句：

　　从读中抓住“冒”

　　给“冒”换一词

　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)

　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

　　第四~六句：

　　学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

　　你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)

　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。)

　　4、齐读第2段

　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

　　教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。)

　　请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

　　四、说段意练习

　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

　　2、学生自读第2段，说说段意。

　　3、讨论。

　　五、课堂作业

　　作业本1、2、4(1)

　　板书：

　　荷花

　　有的……

　　冒有的……千姿百态

　　(多、美)有的……

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.联系课文学习生字新词;

　　2.理解课文2、3、4、5自然段;

　　3.练习用“有的……有的……有的……”写话;

　　4.有感情地朗读课文;

　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;

　　2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学准备：

　　录音;投影;图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

　　二、读读、贴贴，学习第二段

　　1.自由轻声朗读2、3自然段

　　2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

　　3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

　　A.这个自然段共有几句话?写了什么?

　　B.指名读写荷叶的句子

　　a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

　　(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)

　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)

　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

　　d.集体朗读这句话。

　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

　　C.指名读描写荷花的句子

　　a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

　　b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

　　c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

　　“有的才展开两三片花瓣儿”

　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

　　“有的还是花骨朵儿”

　　(结合图片观察)

　　D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　在这句话中，你觉得哪个字用得?(冒)

　　为什么?你用别的字代进去读读看。

　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

　　边演示边说：一朵()的白荷花在()的荷叶间()。

　　齐读这句话。

　　4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

　　B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

　　5.指导朗读

　　三、读读、想想，学习第三段

　　1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

　　2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)

　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?

　　齐读第四自然段

　　3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

　　四、总结全文

　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

小学三年级语文《荷花》教案及教学反思

【 #三年级# 导语】荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。以下是 整理的小学三年级语文《荷花》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《荷花》教案

　　《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　一、学会课文中的生字新词。

　　二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；

　　三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学重、难点】

　　一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

　　二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。

　　【设计理念】

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？

　　今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。

　　2、再读课文。

　　（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。

　　（2）认读生字词。（开火车读、领读）

　　（3）提出难写的生字进行生生交流。

　　3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。

　　三、再读课文后，学习第一节。

　　1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）

　　2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。

　　（指名读）

　　3、是什么吸引了作者？（板书：清香）

　　4、齐读第一自然段。

　　四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感

　　1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

　　2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

　　预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！

　　预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　出示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。（课件播放荷花情境图）

　　3、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

　　4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段

　　5、（配乐）生齐读第二段。

　　6、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）

　　7、这段写了荷花的什么？（板书：色彩、形状）

　　六、学习第5段

　　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？（板书：姿势）你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）

　　师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

　　七、抒情表达，丰富语感

　　教师引入：荷花以高雅的美震撼了我们，以高尚的品质陶冶了我们，以积极向上的态度鼓励了我们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　【作业布置】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、摘录描写荷花的好词好句。

2.小学三年级语文《荷花》教案

　　1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

　　2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

　　重难点、关键：

　　1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

　　2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

　　教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？

　　教师揭示课题：16、荷花

　　二、观察挂图、了解图意。

　　1、先从整体上引导学生看图。

　　图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？

　　2、引导学生从局部观察。

　　荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？

　　三、初读课文，拼读生字。

　　1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？

　　2、学生自学，勾画

　　3、检查自学情况。

　　4、指名初读课文。

　　四、图文结合，讲读课文。

　　1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？

　　2、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。

　　（1）学习1自然段。

　　A、指名朗读。

　　B、“一……就……”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）

　　C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）

　　（2）学习2、3自然段。

　　默读课文并讨论：

　　A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？

　　B、作者着重观察描写了荷花的哪部分？

　　C、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？

　　D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。

　　E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？

　　F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？

　　G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？

　　讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

　　指导朗读。

　　（3）学习4、5自然段。

　　A、从哪些词看出是作者的想象？

　　B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？

　　C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？

　　D、让学生合理想象

　　E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思？

　　小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

　　（4）齐读课文最后一段。

　　五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

3.小学三年级语文《荷花》教学反思

　　在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。

　　课后我仔细回顾了这节课的过程，学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好：

　　1、丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样，才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。

　　2、丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，在学生学习“看荷花”时我采用老师范读学生表演的形式引导学生理解。这样学生真正走进课文，了解课文。最后在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样引导学生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。

　　3、指导学生有感情地朗读。因为朗读能把内部感受转化为外部语言，是把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。所以，只有在学生充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读表现出来。

　　不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要注意这个问题。该简洁的环节就简洁，该具体的就具体。

幼儿园优秀《荷花》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的幼儿园优秀《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】

　　一、设计思路

　　《荷花》一课是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇借景抒情的文章。课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的情感。

　　结合三年级学生形象思维活跃，求知欲旺盛，愿意主动参与集体活动的心理特点，借助多媒体辅助教学，让他们入情入境，引导他们深入理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用课文留有余地的空白，让他们在具体的语言环境中展开丰富的想象。

　　鉴于新课标中“倡导自主、探究、合作的学习方式”，让学生充分与课文进行对话，先学而教，顺学而导来解决教学重点;让他们自主探究，品读感悟，读中见悟，悟中得法，来感受荷花的美妙。

　　二、教学目标

　　根据语文主题学习的理念，遵循“一课一得”的原则，围绕教材内容语用点的训练和单元主题的特点，《荷花》第二课时教学目标设定如下：

　　1.培养学生有感情朗读课文的能力，通过对关键字词句的理解，积累优美语句，领略荷花动人的身姿，感受大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情;

　　2.让学生感悟作者描写的细腻以及语言表达的生动形象，并用“有的……有的……有的……”展开想象;

　　3.在多种形式的诵读中体会作者的丰富的想象力，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　三、教学重点与难点

　　根据新课标“要让学生通过听、说、读、写这几种语文实践的基本途径，全面提高语文素养”的要求，鉴于本课选编意图，将本课的重点、难点确定为：

　　1.在多种形式的诵读中理解课文内容，体会作者丰富的想象，欣赏池中荷花的婀娜多姿，培养学生热爱大自然的情感;

　　2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　四、教学准备

　　多媒体播放荷花音乐视频、课件、自制荷叶荷花教具。

　　五、教学过程

　　(一)入情入境，梦赏荷花

　　1.激情导入。千姿百态的荷花让“我”如痴如醉，在蛙声一片中，恍惚间“我”变成了荷花上的小莲蓬，与荷叶姐姐聊着白天看到的趣事，与荷花仙子诉说着美妙的心事。今天让我们随着叶圣陶爷爷的笔触，零距离地去感悟这一池荷花。

　　板书课题：3.荷花

　　明确：“荷”字书写指导：“艹”字作头要写扁，“何”字位置要留大，特别注意部件“可”的笔顺。

　　(设计意图：激趣导入新课，使学生的听觉、视觉和想象“多频道”运作，入情入境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。)

　　2.字词检测：

　　荷花清香碧绿嫩黄挨挨挤挤

　　莲蓬花骨朵饱胀破裂姿势

　　仿佛衣裳舞蹈蜻蜓翩翩起舞

　　明确：“花骨朵”中“骨”是一声，“朵”轻声。“莲蓬”中的“蓬”本应是二声，放在词的末尾读轻声。

　　(二)诵读课文，聚焦荷花

　　1.带着问题自由地大声朗读课文，读准字音，读通句子。(作者描写了怎样的一池荷花?能用自己的话形容一下吗?)

　　2.“把眼前的一池千姿百态的荷花看作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。”这是一幅什么样的画?又为何说它是一幅活的画呢?

　　板书：活的画

　　(三)潜心品读，感悟荷花

　　1.出示自学提示：

　　默读第二自然段，勾勾画出你认为写了荷花美的句子品一品，读一读，并将你的体会与小伙伴进行交流，比一比谁读得最美。

　　2.汇报交流：

　　(1)预设：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　①随文理解“挨挨挤挤”。利用自制的荷叶贴一贴，并说说在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?你能用“挨挨挤挤”来说话吗?

　　“冒”下方是个眼睛，上方是一顶帽子的形状，表示人的头上戴着帽子。由于“冒”后被假借为其他含义，就又在“冒”左方加了个“巾”字旁，来代表帽子。

　　②这句话还写了荷叶的什么?(多、大、绿、圆)你从哪些词可以体会出来?请学生举手诵读，要求读出荷叶茂盛的样子，并评比看谁读得最美。

　　(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　①指名读，并谈谈自己的感悟。

　　②这个“冒”字用得怎么样?可以用其他词替换吗?比较之后

　　体会“冒”字的妙用，并理解识记“冒”字。

　　③请学生集体诵读，然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?

　　(3)“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　教学目标：

　　1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“-”，“佛”的第四笔是“—”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

　　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

　　教学难点：

　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

　　教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1.板书“花”字。生活中见过什么花呢?

　　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

　　2.板书课题。指导“荷”字书写。

　　3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片，生谈感受。

　　二、初读课文，巧攻字词

　　想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本，到书本中去看看荷花。

　　1.学生自读课文，出示自读提示：

　　(1)读准字音，读通句子

　　(2)遇到难读的句子多读几遍。

　　2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)

　　莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

　　饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

　　(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

　　(2)指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写;

　　(3)理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?

　　(4)连词成句

　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初读课文、整体感知

　　1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

　　2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

　　3.交流反馈 　　

　　教材分析：》这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。

　　学情分析：

　　1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。

　　2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。

　　设计理念：

　　1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　2.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.

　　2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。

　　教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

　　教学准备：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌

　　教学流程：

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一、导入新课，交流资料

　　1、揭示课题，生齐读课题

　　2、了解课文读了几遍?每一次读时感受相同吗?

　　(学生交流读书感受)

　　(畅谈读书感受，使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注，了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。从而培养自主读书的兴趣、能力和良好习惯)。

　　3、师：自古以来无数文人墨客陶醉于荷花的清香丽影，留下了千古传诵的诗篇，你积累到了哪些?(学生交流欣赏搜集到写荷花的诗歌、名篇。

　　【设计意图：通过出示荷花的诗歌、名篇，调动了学生学习的积极性。陶冶了学生的情操。】

　　二、范读欣赏，畅谈感受，

　　1、师：就让我们随着叶圣陶爷爷闻到的那股清香一起去看看

　　(相机板书：看)

　　2、师出示课件配乐范读.

　　3、学生谈一谈感受

　　【设计意图：以情为经线，以美为纬线创设了课件、音乐、教师声情并茂地范读相契合的整体感知环节。学生从课件中一幅幅鲜活优美的荷花形象中真切感性的认识了荷花的丰姿神韵，从语言文字中触摸到作者对荷花的喜爱之情。】

　　三、走进荷花，感受荷花的美。学习第二—第三自然段。

　　1、默读第二自然段，选你觉得写得最美的词句和伙伴交流一下，说一说自己喜爱的原因。

　　2、小组合作交流。

　　3、生合作汇报(点拨顺序随学生汇报顺序)

　　(1)预设：出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　①理解“挨挨挤挤”。在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?

　　②课件出示“挨挨挤挤的荷叶图”

　　③指名读，读出荷叶的茂盛。

　　(2)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　①指名读，谈感悟。

　　②体会“冒”字的妙用。

　　这个“冒”字可以换成什么字呢?(预设：钻、长、伸……)

　　课件出示替换之后的句子，比较一下哪个句子好。(生交流讨论)

　　(3)找出描写荷花姿态的句子，用“——”画下来，读一读。

　　①生汇报荷花的三种姿态句,谈感悟

　　②课件出示荷花姿态的图片，让学生带着感受读。

　　③拓展练习：荷花还会有哪些不同的姿势呢?(课件出示“有的……有的……有的……”)学生用“有的……有的……

　　有的……”想象荷花的千姿百态，想象这些荷花还有什么样子。

　　④男女生合作读。

　　(4)、师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。

　　(齐读第二自然段)

　　4、荷花是那么美丽迷人，一朵有一朵的姿势，引读?——看看这一朵，很美：看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：引读——如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗?

　　(生：大自然)

　　5、的确，不用纸，不用笔，神奇的大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读第三自然段。

　　【设计意图：抓住“冒”字，体会作者用词的巧妙。通过读，出示图片，感受荷花的美。】

　　四、学习第四、五自然段

　　1、同学们，我们静静地欣赏了这么长时间的荷花，此时此刻，你什么感觉?最想干什么?

　　2、学生自由畅谈。

　　3、师;你想变成一朵怎样的荷花?

　　出示：我仿佛变成了一朵()的荷花。

　　4、你就是第一朵荷花!请你美美地读读这句话。你呢?——哇!这么多荷花!好吧，你们就都做荷花吧!

　　5、风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　说话练习：()过来，告诉我()。

　　6、呀!这么多小动物都来了，作为池塘里的一朵荷花，你感觉怎么样?(齐读第四自然段)

　　7、这么美丽的画卷，这么幸福的画面，想永远留在你们的记忆中吗?那就试着把这段文字记下来吧!看谁记得最快?谁记忆的画面最美?

　　8、尝试背诵。齐背第四自然段。

　　9、同学们，我们今天可是来看荷花的，怎么自己也变成了一朵荷花呢?(学生交流)

　　五、总结全文，拓展延伸。

　　1、同学们，让我们再一次有滋有味注地看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然呢?

　　(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐)

　　2、出示说话练习：

　　我想对荷花说：()。

　　我想对大自然说：()。

　　3、同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然!(配乐齐读课文)

　　五、作业设计。

　　1、搜集赞美荷花的诗句。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　六、板书设计

　　荷花

　　挨挨挤挤

　　美

　　冒