一个豆荚里的五粒豆教案（一个豆荚里的五粒豌豆主要内容）

本文目录

• 一个豆荚里的五粒豌豆主要内容
• 执教《一个豆荚里的五粒豆》反思
• 【一个豆荚里的五粒豆的故事】一个豆荚里的五粒豆主要内容
• 《一个豆荚里的五粒豆》五个问题的提法
• 部编版四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》教学反思3篇
• 一个豆荚里的五粒豆怎么提问题并解答
• 《一个豆荚里的五粒豆》的故事是什么内容
• 一个豆荚里的五粒豌豆提出三个问题
• 《一个豆荚里的五粒豆》的故事结构是怎样的
• 《一个豆荚里的五粒豆》试讲教案及备课思路

一个豆荚里的五粒豌豆主要内容

一个豆荚里的五粒豌豆主要内容介绍如下：

本文讲了一个豆荚里的五粒小豌豆不同的命运，有三粒被鸽子吃了，一粒掉臭水沟里了，最后一粒掉到长满青苔的裂缝里，它以自己顽强的生命力给生病的小女孩以信心和力量，最终让小女孩康复的故事，表明了精神上的鼓舞、激励，往往能让身处困境中的人产生巨大的力量，从而战胜困难，获得新生。

课文提问:

（1） 五粒小豌豆分别有怎样的愿望？

答：第一粒：要飞向广大的世界里去。

第二粒：直接飞进太阳里去。

其余两粒：到了哪儿，就在哪儿住下来。

最后一粒：该怎么样就怎么样。

（2） 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

答：因为小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。

（3） 生病的女孩为什么说“我也会好起来的”?

答：因为生病的女孩从豌豆的生长中获得了战胜病魔的力量和信心。

（4） 从五粒小豌豆不同的愿望中，你能看出它们什么样的性格?

答：第一粒：独立性强。第二粒：骄傲自大。其余两粒：满足现状。最后一粒：积极乐观。

（5）母亲虽然不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把豌豆苗支起来，使它不至于被风吹断，这体现了什么？

母亲一个细小的动作寄托了对女儿获得重生的渴望，虽然她不相信一株小小的豌豆苗会创造奇迹，但她更愿意让这株豌豆苗陪伴着病中的女儿，给她带来获得重生的力量。

（6）为什么说“这一天简直像一个节日”?

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,终于能够坐起来,并且快乐地生活,母亲也对生活充满了希望。所以说“简直像一个节日”

（7）在五粒豆子中,你觉得最值得称赞的是哪一粒?说说你的理解。

那粒飞进"长满了青苔的裂缝里去"的豌豆,最值得称赞,因为它坦然接受命运的安排，不自大，不灰心，不抱怨环境的艰苦，努力发芽长叶、开出最美的花朵，给窗子里的躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。它虽然平凡，却通过自己的努力，创造生命的奇迹。

（8）说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么 ?

说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

（9）掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

一粒妄自尊大、自高自傲的豌豆没什么了不起。

执教《一个豆荚里的五粒豆》反思

统编本教材四年级上册第二单元是阅读策略单元，重点训练“提问”策略。我带着学生学习了本单元的单元篇章页，让学生能清楚地明了本单元的特殊性和训练的重点。接着便开始学习第五课《一个豆荚里的五粒豆》。 第一课时以学习生字词，大致了解课文内容为主。第二课时和第三课时训练“提问”策略。每教一册书里的阅读策略单元，我都很重视，一方面是策略的学习训练难度大，一方面是怕学生难以学会和运用，有自己的顾虑。本单元的提问是一课一课螺旋上升有梯度的。备这一单元教案时，我就担心学生能不能提出问题，能不能提出有价值的问题，能不能区分出哪些是针对课文内容局部的提问，哪些是针对课文内容整体的提问，哪些是针对写法的提问，哪些又是针对生活中的启示的提问。怕归怕，还得坦然面对。在学生初步了解课文内容后，我让学生齐读课题下面的提示：“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。”我引导学生：“大家边读边想，你读到哪个自然段或者某个地方，心中有什么疑问？这些疑问就是问题。”怎么提问题呢？我给学生进行了示范，比如读到第1自然段的“豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。”我会心中产生这样的问题：“豌豆为什么以为整个世界都是绿的呢？”。再比如读到每11自然段“青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。”怎么说豌豆像一个囚犯呢？经过我的示范后，学生便开始默读起来，边读边思考。我让学生把提出的问题写在这个句子或自然段的旁边，并提醒用铅笔书写。我在教室里来回地巡视着，发现学生的问题可真不少，有的经过我稍加指点，便提出了有价值的问题。有的实在想不出来的，我让他们看看课后的问题，再想想怎么提问题，试着自己学提问题。这样一来，学生就慢慢意会了如何提问题。看学生基本上针对课文都提出了不同的问题，我心里很是窃喜，看来我的担忧有点过头了。在巡视中我发现大多数学生提问的方式都是“为什么”。于是，我就问：“同学们，平时你要是提问题都会用到哪些词语呢？”“为什么，怎么样……”“想想，还有什么？”“会不会，是不是，什么，对不对，是这样吗……”“是啊，提问题不能仅仅用一个词‘为什么’，想一想你提的问题能不能换个说法呢？大家试试吧。”学生们思维打开了，把提出的问题进行了修改。交流环节到了，先是组内交流，一是补充问题，二是排除太简单的问题。组内交流后派代表上台汇报问题，重复的问题不再提。我把问题板书在黑板上的画的“问题清单”里。真不错，学生的问题提的很全面。在汇报的过程中让学生直接进行筛选，过于简单的问题，学生直接回答。没有价值的直接排除，剩下的就是能帮助理解课文的问题了。接着我让学生自读课后第二题，借助泡泡中提示，明确提问的角度有两种，一种是针对课文的一部分提问，一种是针对全文提问。我把它概括为“局部和整体。”并结合我的外貌介绍，让学生明白什么是“局部”什么是“整体”。最后是竞赛环节：看看“问题清单”的问题都是从什么角度提问的？学生们争先恐后回答，当回答错误时，其他学生纠正，并说出理由。看来学生们已经意会了何为“从课文内容的局部提问”，何为“从课文内容的整体提问”。 第三课时就依托“问题清单”中的问题，理解课文内容了。在解决这些问题时，我注重方法指导，让学生懂得针对课文局部提出的问题，要找出相关的自然段或者联系上下文；针对课文整体提出的问题，要学会前后对比、整合。 整篇课文用了三个课时进行教学，自我感觉学生已经初步了解了提问的两个角度：课文内容的局部和整体，达到了本篇课文的目标和任务。从学生的反馈来看，意会的还不错。有些做题的方法和技巧也在课堂中有所渗透。可能不足的就是课堂上时间把控比较松散些，想着策略单元的第一篇课文一定要先让学生引上路才行，所以把教学进度放得慢了些。有时真的可能是太低估了学生的能力，不敢放手。其实只要课堂上适当的引导，就定会激发起学生思维的碰撞，学生的潜力是无穷的。不过课下备课真的很重要，需要我们好好斟酌，设计出适合的，又能见机而变的教学思路。 我想有了这节课的基础，后面几篇课文的学习就会较轻松些，希望学生能学以致用，做到学会，会学，会用。

【一个豆荚里的五粒豆的故事】一个豆荚里的五粒豆主要内容

一个豆荚里的五粒豆主要内容

有五颗小豌豆出生了，一个小男孩捡到了他们，便把他们当做气枪子弹用。第一颗被鸽子吃了，第二颗被射到一个房顶上，第三颗第四颗溜走了。第五颗被发射到一个花盆里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，她对生活也有了希望，身体开始一天天好起来。当豌豆藤结出一串绿色的豆荚时，小女孩的病全好了。

有一个豆荚，里面有五粒豌豆。它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的。事实也正是这样!豆荚在生长，豆粒也在生长。它们按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的;雨把它洗得透明。这儿是既温暖，又舒适;白天有亮，晚间黑暗，这本是必然的规律。豌豆粒坐在那儿越长越大，同时也越变得沉思起来，因为它们多少得做点事情呀。

“难道我们永远就在这儿坐下去么?”它们问。“我只愿老这样坐下去，不要变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!”

许多星期过去了。这几粒豌豆变黄了，豆荚也变黄了。

“整个世界都在变黄啦!”它们说。它们也可以这样说。

忽然它们觉得豆荚震动了一下。它被摘下来了，落到人的手上，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一件马甲的口袋里去。

“我们不久就要被打开了!”它们说。于是它们就等待这件事情的到来。

“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说。“是的，事情马上就要揭晓了。”

“该怎么办就怎么办!”最大的那一粒说。

“啪!”豆荚裂开来了。那五粒豆子全都滚到太阳光里来了。它们躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧地捏着它们，说它们正好可以当作豆枪的子弹用。他马上安一粒进去，把它射出来。

“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，那么就请你来吧!”于是它就飞走了。

“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一个豆荚呢，而且与我的身份非常相称!”

于是它就飞走了。

“我们到了什么地方，就在什么地方睡，”其余的两粒说。

“不过我们仍得向前滚。”因此它们在没有到达豆枪以前，就先在地上滚起来。但是它们终于被装进去了。“我们才会射得最远呢!”

“该怎么办就怎么办!”最后的那一粒说。它射到空中去了。它射到顶楼窗子下面一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的霉菌的裂缝里去。青苔把它裹起来。它躺在那儿不见了，可是我们的上帝并没忘记它。

“应该怎么办就怎么办!”它说。

在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。她白天到外面去擦炉子，锯木材，并且做许多类似的粗活，因为她很强壮，而且也很勤俭，不过她仍然是很穷。她有一个发育不全的独生女儿，躺在这顶楼上的家里。她的身体非常虚弱。她在牀上躺了一整年;看样子既活不下去，也死不了。

“她快要到她亲爱的姐姐那儿去了!”女人说。“我只有两个孩子，但是养活她们两个人是够困难的。善良的上帝分担我的愁苦，已经接走一个了。我现在把留下的这一个养着。不过我想他不会让她们分开的;她也会到她天上的姐姐那儿去的。”

可是这个病孩子并没有离开。她安静地、耐心地整天在家里躺着，她的母亲到外面去挣点生活的费用。这正是春天。一大早，当母亲正要出去工作的时候，太阳温和地、愉快地从那个小窗子射进来，一直射到地上。这个病孩子望着最低的那块窗玻璃。

“从窗玻璃旁边探出头来的那个绿东西是什么呢?它在风里摆动!”

母亲走到窗子那儿去，把窗打开一半。“啊”她说，“我的天，这原来是一粒小豌豆。它还长出小叶子来了。它怎样钻进这个隙缝里去的?你现在可有一个小花园来供你欣赏了!”

病孩子的牀搬得更挨近窗子，好让她看到这粒正在生长着的豌豆。于是母亲便出去做她的工作了。

“妈妈，我觉得我好了一些!”这个小姑娘在晚间说。“太阳今天在我身上照得怪温暖的。这粒豆子长得好极了，我也会长得好的;我将爬起牀来，走到温暖的太阳光中去。”

“愿上帝准我们这样!”母亲说，但是她不相信事情就会这样。不过她仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不致被风吹断，因为它使她的女儿对生命起了愉快的想象。她从窗台上牵了一根线到窗框的上端去，使这粒豆可以盘绕着它向上长，它的确在向上长——人们每天可以看到它在生长。

“真的，它现在要开花了!”女人有一天早晨说。她现在开始希望和相信，她的病孩子会好起来。她记起最近这孩子讲话时要比以前愉快得多，而且最近几天她自己也能爬起来，直直地坐在牀上，用高兴的眼光望着这一颗豌豆所形成的小花园。一星期以后，这个病孩子第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。窗子打开了，它面前是一朵盛开的、粉红色的豌豆花。小姑娘低下头来，把它柔嫩的叶子轻轻地吻了一下。这一天简直像一个节日。

“我幸福的孩子，上帝亲自种下这颗豌豆，叫它长得枝叶茂盛，成为你我的希望和快乐!”高兴的母亲说。她对这花儿微笑，好像它就是上帝送下来的一位善良的安琪儿。

但是其余的几粒豌豆呢?嗯，那一粒曾经飞到广大的世界上去，并且还说过“如果你能捉住我，那末就请你来吧!”

它落到屋顶的水笕里去了，在一个鸽子的嗉囊里躺下来，正如约拿躺在鲸鱼肚中一样(注：据希伯莱人的神话，希伯莱的预言家约拿因为不听上帝的话，乘船逃遁，上帝因此吹起大风。船上的人把约拿抛到海里以求免于翻船之祸。约拿被大鱼所吞，在鱼腹中待了三天三夜。事见《圣经·旧约全书·约拿书》。)。那两粒懒惰的豆子也不过只走了这么远，因为它们也被鸽子吃掉了。总之，它们总还算有些实际的用途。可是那第四粒，它本来想飞进太阳里去，但是却落到水沟里去了，在脏水里躺了好几个星期，而且涨大得相当可观。

“我胖得够美了!”这粒豌豆说。“我胖得要爆裂开来。我想，任何豆子从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是豆荚里五粒豆子中最了不起的一粒。”

水沟说它讲得很有道理。

可是顶楼窗子旁那个年轻的女孩子——她脸上射出健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正在豌豆花上面交叉着一双小手，感谢上帝。

水沟说：“我支持我的那粒豆子。”

Here were once five peas in one shell, they were green, the shell was green, and so they believed that the whole world must be green also, which was a very natural conclusion. The shell grew, and the peas grew, they acmodated themselves to their position, and sat all in a row. The sun shone without and warmed the shell, and the rain made it clear and transparent; it was mild and agreeable in broad daylight, and dark at night, as it generally is; and the peas as they sat there grew bigger and bigger, and more thoughtful as they mused, for they felt there must be something else for them to do.

“Are we to sit here forever?” asked one; “shall we not bee hard by sitting so long? It seems to me there must be something outside, and I feel sure of it.”

And as weeks passed by, the peas became yellow, and the shell became yellow.

“All the world is turning yellow, I suppose,” said they,—and perhaps they were right.

Suddenly they felt a pull at the shell; it was torn off, and held in human hands, then slipped into the pocket of a jacket in pany with other full pods.

“Now we shall soon be opened,” said one,—just what they all wanted.

“I should like to know which of us will travel furthest,” said the *** allest of the five; “we shall soon see now.”

“What is to happen will happen,” said the largest pea.

“Crack” went the shell as it burst, and the five peas rolled out into the bright sunshine. There they lay in a child’s hand. A little boy was holding them tightly, and said they were fine peas for his pea-shooter. And immediately he put one in and shot it out.

“Now I am flying out into the wide world,” said he; “catch me if you can;” and he was gone in a moment.

“I,” said the second, “intend to fly straight to the sun, that is a shell that lets itself be seen, and it will suit me exactly;” and away he went.

“We will go to sleep wherever we find ourselves,” said the o next, “we shall still be rolling onwards;” and they did certainly fall on the floor, and roll about before they got into the pea-shooter; but they were put in for all that. “We shall go farther than the others,” said they.

“What is to happen will happen,” exclaimed the last, as he was shot out of the pea-shooter; and as he spoke he flew up against an old board under a garret-window, and fell into a little crevice, which was almost filled up with moss and soft earth. The moss closed itself round him, and there he lay, a captive indeed, but not unnoticed by God.

“What is to happen will happen,” said he to himself.

Within the little garret lived a poor woman, who went out to clean stoves, chop wood into *** all pieces and perform such-like hard work, for she was strong and industrious. Yet she remained always poor, and at home in the garret lay her only daughter, not quite grown up, and very delicate and weak. For a whole year she had kept her bed, and it seemed as if she could neither live nor die.

“She is going to her little sister,” said the woman; “I had but the o children, and it was not an easy thing to support both of them; but the good God helped me in my work, and took one of them to Himself and provided for her. Now I would adly keep the other that was left to me, but I suppose they are not to be separated, and my sick girl will very soon go to her sister above.” But the sick girl still remained where she was, quietly and patiently she lay all the day long, while her mother was away from home at her work.

Spring came, and one morning early the sun shone brightly through the little window, and threw its rays over the floor of the room. just as the mother was going to her work, the sick girl fixed her gaze on the lowest pane of the window—“Mother,” she exclaimed, “what can that little green thing be that peeps in at the window? It is moving in the wind.”

The mother stepped to the window and half opened it. “Oh!” she said, “there is actually a little pea which has taken root and is putting out its green leaves. How could it have got into this crack? Well now, here is a little garden for you to amuse yourself with.” So the bed of the sick girl was drawn nearer to the window, that she might see the budding plant; and the mother went out to her work.

“Mother, I believe I shall get well,” said the sick child in the evening, “the sun has shone in here so brightly and warmly to-day, and the little pea is thriving so well: I shall get on better, too, and go out into the warm sunshine again.”

“God grant it!” said the mother, but she did not believe it would be so. But she propped up with the little stick the green plant which had given her child such pleasant hopes of life, so that it might not be broken by the winds; she tied the piece of string to the window-sill and to the upper part of the frame, so that the pea-tendrils might ine round it when it shot up. And it did shoot up, indeed it might almost be seen to grow from day to day.

“Now really here is a flower ing,” said the old woman one morning, and now at last she began to encourage the hope that her sick daughter might really recover. She remembered that for some time the child had spoken more cheerfully, and during the last few days had raised herself in bed in the morning to look with sparkling eyes at her little garden which contained only a sine pea-plant. A week after, the invalid sat up for the first time a whole hour, feeling quite happy by the open window in the warm sunshine, while outside grew the little plant, and on it a pink pea-blossom in full bloom. The little maiden bent down and gently kissed the delicate leaves. This day was to her like a festival.

“Our heavenly Father Himself has planted that pea, and made it grow and flourish, to bring joy to you and hope to me, my blessed child,” said the happy mother, and she *** iled at the flower, as if it had been an angel from God.

But what became of the other peas? Why the one who flew out into the wide world, and said, “Catch me if you can,” fell into a gutter on the roof of a house, and ended his travels in the crop of a pigeon. The o lazy ones were carried quite as far, for they also were eaten by pigeons, so they were at least of some use; but the fourth, who wanted to reach the sun, fell into a sink and lay there in the dirty water for days and weeks, till he had swelled to a great size.

“I am getting beautifully fat,” said the pea, “I expect I shall burst at last; no pea could do more that that, I think; I am the most remarkable of all the five which were in the shell.” And the sink confirmed the opinion.

But the young maiden stood at the open garret window, with sparkling eyes and the rosy hue of health on her cheeks, she folded her thin hands over the pea-blossom, and thanked God for what He had done.

“I,” said the sink, “shall stand up for my pea.”

《安徒生童话》里有个《一个豆荚里的五粒豆》的故事，今天爸爸陪我读了这篇故事。

这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！

在学校里，我也是一个小生命，我要为学校增光添彩，看到有人把垃圾扔在教室里，操场上或校园里的其他地方要把它捡起来，扔进垃圾筒里，还要我要提高学习效率；考试考出好成绩来回报父母。

我相信，世界上没有克服不了的挫折，没有闯不过的难关，只要有一颗坚持的心。有了《安徒生童话》陪伴在我身边，我一定能微笑面对成长的每一天！

安徒生一生共写了160多篇童话故事，作品被翻译成80多种语言。

一朵盛开的、粉红色的豌豆花和一个眼睛发着生命的亮光的小女孩，构成了虽美丽的窗台印象。当小女孩在豌豆花上面交叉着一双小手、感谢上帝的时候，小女孩亦如花的绽开，是人世间至美的景象。

一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。

这体现的是安徒生对于心灵的细致关怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。一枝微不足道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要启示。

《一个豆荚里的五粒豆》五个问题的提法

一个豆荚里的五粒豆五个问题怎么提介绍如下：

可以针对课文提出以下提问：

1、豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

2、豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？

3、五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

4、课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

5、母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

6、掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

7、小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？

8、小豌豆们都有怎样的愿望和理想？

9、最后一粒豌豆生长的环境怎样？

10、最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？

11、从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？

豌豆，是春播一年生或秋播越年生攀缘性草本植物，因其茎秆攀援性而得名，圆身的又称蜜糖豆或蜜豆，扁身的别称很多，又称为青豆、荷兰豆、小寒豆、淮豆、麻豆、青小豆、留豆等，属长日性冷季豆类，种子在田间出苗时子叶留土。豌豆是二倍体植物。

豌豆是长日照植物，喜冷冻湿润气候，耐寒，不耐热，幼苗能耐5℃低温，生长期适温12～16℃，结荚期适温15～20℃，超过25℃受精率低、结荚少、产量低。多数品种的生育期在北方表现比南方短。南方品种北移提早开花结荚、这与北方春播缩短了在南方越冬的幼苗期，故在北方，豌豆的生育期，早熟种65～75天，中熟种75～100天，晚熟种100～185天。

豌豆对土壤要求不严，在排水良好的沙壤上或新垦地均可栽植，以疏松含有机质较高的中性（pH6.0～7.0）土壤为宜，有利出苗和根瘤菌的发育，土壤酸度低于pH5.5时易发生病害和降低结荚率，应加施石灰改良。

豌豆根系深，稍耐旱而不耐湿，播种或幼苗排水不良易烂根，花期干旱授精不良，容易形成空荚或秕荚。

豌豆是长日照植物，喜冷冻湿润气候，耐寒，不耐热，幼苗能耐5℃低温，生长期适温12～16℃，结荚期适温15～20℃，超过25℃受精率低、结荚少、产量低。多数品种的生育期在北方表现比南方短。南方品种北移提早开花结荚、这与北方春播缩短了在南方越冬的幼苗期，故在北方，豌豆的生育期，早熟种65～75天，中熟种75～100天，晚熟种100～185天。

豌豆对土壤要求不严，在排水良好的沙壤上或新垦地均可栽植，以疏松含有机质较高的中性（pH6.0～7.0）土壤为宜，有利出苗和根瘤菌的发育，土壤酸度低于pH5.5时易发生病害和降低结荚率，应加施石灰改良。

部编版四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》教学反思3篇

【 #教案# 导语】一个豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，从而吸引了窗户里面的小女孩。为了能每天看到发芽的豆苗，小女孩经历了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来！ 准备了以下内容，希望对你有帮助!

【篇一】部编版四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》教学反思

　　在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

　　一、以读带讲，边读边悟。

　　本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。例如在教学本科的时候，我采用分角色朗读的形式，帮助学生理解课文内容，感悟课文多要讲述的人生哲理。在进行分角色朗读前，我要求学生们联系自己的实际生活经验，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气，配合上什么样的神态或者肢体语言更合适。这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活经验理解课文内容的方法。

　　二、小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人生哲理。

　　表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己根据课文内容来设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的基础上，想一想表演课本剧是否应该和分角色朗读完全一样？如果不一样应该加入哪些东西。第三，给学生充足的时间，让学生排练课本剧。第四，全班展示。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课的一个亮点。

　　三、充分运用多媒体帮助学生了解课文内容，感悟课文所讲述的人生哲理。

　　作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮助学生积极地选择各小组不同的背景音乐。因为有合适的背景音乐做铺垫能够帮助表演的学生和观看表演的学生更加深入得了解课文主要内容，更加深刻地体会课文所讲述的人生哲理。

　　完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有达到收放自如的地步。

　　在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

【篇二】部编版四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》教学反思

　　在本文的教学中，上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我先提出问题，“你知道作者是谁吗？你知道关于他的哪些方面的内容？”果然，他们对我提的问题很感兴趣，他们个个扬起小脸儿，争相举手，回答我提的问题，把作者安徒生写的一些有名的书籍也说出来了，我就此也提出，让他们多去阅读，他们很高兴地答应了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。接下来，我通过安徒生的一段话介绍了本文的创作背景，即：这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”学生们了解了创作背景，更有利于把握本文的主旨。

　　语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此，我在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动地投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

　　在教学的过程中，我一直引导学生认识到作者写作手法很巧妙，用拟人，比喻等手法将五颗豆子写得淋漓尽致，写第五颗豆子的宝贵，给小女孩带来希望，却反映出前四颗豆子的平凡，自大，自满。读完课文，我引导学生去体会第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命的希望与生机，所以这颗豆子既平凡却又宝贵。

　　我在本文的教学中，不足还有很多，其中一点就是没有与学生进行实际的联系，我在讲到小女孩看到豌豆发芽逐渐好起来时，应设计问题：“同学们生活中有没有这样的体会？”从而是学生对本文要揭示的道理有更深刻的理解。要学生明白生命是可贵的，不屈不挠，勇往直前的精神更是值得我们尊敬，进而提出问题，“今后的生活你打算怎么做？”让学生设计以后的人生目标。

　　今后我会更加努力备课，充分备课，多设计问题，让学生们带着问题去思考，相信不久的将来，我和我的学生们一定会有更大的收获。

【篇三】部编版四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》教学反思

　　一、教学效果

　　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1.让学生们通过课前预习了解本文的作者和写作背景。

　　上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于1853年的一篇童话故事，鼓励孩子们有机会了读一读安徒生写作《一个豆荚里的五粒豆》的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的一个小故事，关充分感受作者在文中的蕴涵的情感。

　　2.挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。

　　3.感悟运用，突出个性化。因为本文比较长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比如“该怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。

　　4.以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的内容；接着分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1.本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。因此在教学中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。

　　2.本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维，再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。

　　三、不足之处

　　本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，在课文的阅读上没有取舍，所以造成前松后紧的情况。

　　四、改进措施

　　如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。

一个豆荚里的五粒豆怎么提问题并解答

《一个豆荚里的五粒豆》的提问及解答如下：

一、为什么五粒豆开头觉得世界是绿色的，后来又觉得世界变成了黄色的？

解答：这和豆荚的生长有关。开始豆荚、豌豆都是绿的，他们就以为整个世界都是绿的，后来，豆荚、豌豆变黄，他们就觉得世界也变成了黄色。其实这也是在说明他们世界的狭小。

二、题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么文中却花那么多工夫去写小女孩和她妈妈？

解答：这就要从课文的写作目的说起。这篇文章其实是借五粒豆来思考人生的意义：什么样的人生才是最有价值的。小女孩因为一粒豆的生长、开花获得了战胜疾病的勇气和信心，使豌豆的生命也变得有了价值和意义。

三、落在窗子下面的这粒豆为什么觉得自己像囚犯？

解答：五粒豆都想飞到广阔的世界里去，结果它落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，钻进长满青苔的裂缝里，被包得严严实实，见不到阳光，环境这么恶劣，让小豌豆感觉没有了希望，没有了前途。

四、为什么小豌豆长出了叶子，妈妈却说“你现在有一个小花园”了？

解答：因为小女孩生病了，她只能躺在家里，看到一片绿色的叶子也是非常难得的。而花园是五彩斑斓的，象征着春天，象征着希望，象征着美好的生活，母亲希望这粒生长着的豌豆能给女儿带来希望，带来生命的春天。

五、谁才是五粒豆中最了不起的？

解答：就是这粒落在窗子下的像囚犯一样的小豌豆。它给了生病的小女孩战胜疾病的信心和勇气。

六、为什么豌豆开花的这一天简直像一个节日？

解答：小女孩看到这粒长在恶劣环境中的小豌豆，就像看到了生病的自己。豌豆顽强长叶、爬藤、开花，小女孩从中得到了无限愉悦、生机和活力，也给了小女孩战胜疾病的勇气和信心，这一天就是她的“复活节”“新生节”。

《一个豆荚里的五粒豆》的故事是什么内容

一个豆荚里的五粒豆提的问题如下：

1、伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

豌豆苗在那样恶劣的环境中，依然顽强地成长着，它的处境就如虚弱的小女孩一样。豌豆苗不气馁、不放弃、勇敢地面对生活的做法，给了小女孩莫大的勇气，给她带来了生的希望，她觉得她也有勇气战胜病魔，有信心恢复健康了，所以她的病就慢慢好了。

2、豌豆们怎样的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。

第三、四粒豆：满足现状。

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。

简介：

这个小故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上。成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。

但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。

一个豆荚里的五粒豌豆提出三个问题

一个豆荚里的五粒豌豆提出三个问题如下：

1、小朋友们为什么会喜欢小豌豆呢？

因为小豌豆虽小，但长得圆乎，孩子们可以玩夹豆豆游戏，同时豌豆的营养价值也很高。

2、每颗豌豆的大小都是一样的吗？

每颗豌豆大小不一样，因为豌豆在豌豆荚里生长的空间也不一。

3、为什么是五粒豌豆在一个豆荚里呢？

每个豆荚的豌豆粒数不一样，豌豆荚里的豌豆粒数属自然成长。

拓展资料：

《一个豆荚里的五粒豆》主要讲述内容

《一个豆荚里的五粒豆》讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。重点描写第五粒豆的神奇经历那粒落到顶楼窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的。因为它发芽、开花，给窗子旁躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

《一个豆荚里的五粒豆》赏析

课文共有二十四个自然段。第1~12自然段写豆荚成熟后，五粒豆被一个男孩当作玩具枪的子弹，在射出去之前各自憧憬未来。第13~21自然段详细讲述了第五粒豆落在顶楼窗子下面一个长满了青苔的狭小缝隙里，顽强地生根、长叶、开花，使病床上的小女孩备受鼓舞。

第22~24 自然段先简述其余四粒豆的命运，然后写小女孩伴随着豌豆花的盛开，拥有了健康和快乐。故事以五粒豌豆的对话展开，生动讲述五粒豆怀揣美好愿望的曲折经历，其中第五粒豆的经历最神奇，竟然从“一个囚犯”变成了“一 个小花园”，带给小女孩战胜疾病的信心和勇气。

那粒想飞进太阳的豌豆落进脏水沟里涨得大大的，仍觉得自己最了不起。一个豆荚里同时蹦出来的五粒豆却拥有不同的命运，故事结尾温馨又富有深意，耐人寻味，给读者极大的思考空间。

《一个豆荚里的五粒豆》创作背景

关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。通过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活，描写了五粒豆子的不同的方面，《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生创作于1853年的一篇童话。

《一个豆荚里的五粒豆》表达的感情

一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。

这体现的是安徒生对于心灵的细致关怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。一枝微不足道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要启示。表达了作者的敬佩之情。

《一个豆荚里的五粒豆》的故事结构是怎样的

第一部分（1～6自然段）上学途中，是故事的序幕。以乐写哀，为韩麦尔的出场提供特定的环境，渲染了气氛，巧妙交代了背景。　　第二部分（7～10自然段）上课之前，是情节的开端。写学校不同往日的景像，进一步造成悬念，为下文“最后一课”作了很好的铺垫。　　第三部分（11～23自然段）最后一课，是情节的发展。前面的伏笔揭晓，韩麦尔的性格特征得到充分展示。　　第四部分（24～29自然段）下课之时，是情节的高潮，故事的结局，是小说主题的升华和结晶。　　二、按小弗朗士感情变化的过程分三部分

《一个豆荚里的五粒豆》试讲教案及备课思路

单元首页揭示了第二单元的人文主题和语文要素，见下图：

单元导语定下人文主题：为学患无疑，疑则有进。陆九渊

语文要素定下单元学习目标：

1、阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

2、写一个人，注意把印象最深的地方写出来。

下面正式进入课文：

一、教学目标：

①知识与技能：边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。

②过程与方法：分角色朗读，把握五粒豆的语言，内心活动。

③情感态度价值观：体会故事蕴含的道理。

二、教学重难点：

①重点：阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。

②难点：借助问题理解课文内容，理解和体会最后一粒豆的成长，给小女孩带来了愉快和生机。

湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话：

先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。如本文习题：

1、读完课文，把你的问题写下来。

解析：可以对题目、故事人物、事件、结果以及自己不明白的地方提问。

2、小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现。

解析：正如提示所说：提问的角度有针对内容来提，也有针对全文的一个评价、思考来提。

3、伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病为什么就慢慢变好了？和同学交流你的想法。

答：小豌豆逐渐成长，展现了顽强的生命力，给了女孩对生活的美好想象和希望。女孩由此变得坚强，病也慢慢变好了。

三、教学过程：

1、教学导入：

教师：同学们，今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品《一个豆荚里的五粒豆》。看到题目，大家有什么问题？Ei，豆荚是什么？豆荚里住着的五粒豆有什么故事呢?很好，就像导读所说“为学患无疑，疑则有进”，读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。让我们一起去文中找答案吧。

2、初读课文：

提问：课文里的五粒豌豆都到哪去了？分别有什么样的结果？

3、精读课文：

提问：掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

提问：母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

提问：小豌豆给小姑娘带来了哪些变化？

4、小结：文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花，它顽强的生命力使害病的小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐，这样一件事情。

5、作业：假如你是豆荚里的一粒豆子，你会说什么？想飞去哪里，想做什么事呢？想一想，下节课我们来分享。