八年级生物课件（八年级语文《生物入侵者》课件）

本文目录

• 八年级语文《生物入侵者》课件
• 八年级生物课件大全（5篇）
• 八年级生物课件
• 初中生物总复习资料 人教版教材
• 八年级下册生物课件【三篇】
• 人教版八年级生物中考总复习4册书串讲生物期末总复习课件（共147张PPT）
• 八年级生物上册教学课件
• 八年级上册生物人教版课件

八年级语文《生物入侵者》课件

　　《生物入侵者》选自人教版语文八年级上册，是一篇关于生态问题的说明文。下面是我收集整理的八年级语文《生物入侵者》课件，希望对您有所帮助！

　　 教材分析

　　生态是现在比较关注的一个话题，这篇课文向我们说明什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇文章结构严谨，层次分明，我们可以从中学习说明文的写作方法。学情分析

　　本文是一篇介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识的事理性说明文，但学生对这类事理性说明文并不熟悉。本文介绍生物入侵的知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但学生对外敌入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念，故可以从熟悉的外敌入侵导入，引发学生的学习兴趣。在教学过程中，要让学生从掌握阅读说明文的方法及说明顺序入手，可以更好地促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，提高环保意识。

　　 教学目标

　　1．阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　2．学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　3．提高学生的环保意识。

　　 教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　 教学难点

　　如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　 课前准备

　　1．搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

　　2．借助工具书，扫除字词障碍。

　　 教学设计

　　一、情境导入

　　1．学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名。

　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

　　（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）

　　2．新闻报道：《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙。

　　二、字词积累

　　栖息(qī)藩篱(fān)归咎(jiù)厄运(a)

　　酝酿(yùnniàng)五彩斑斓（bānlán）啸聚山林(xiào)

　　束手无策(shù)物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）

　　三、整体感知

　　认真阅读课文，获取相关信息：

　　1．通过阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

　　2．作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

　　明确“生物入侵者”的含义。

　　在异国他乡通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

　　开篇：假设情境，引出话题，什么叫“生物入侵者”。

　　第2-4段：具体介绍“生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用。

　　第5段：“生物入侵者”入侵的途径和增多的原因。

　　第6-7段：生物学和生态学界的两种不同态度。

　　第8段：世界各国都在采取相应的措施。

　　四、（板书）逻辑顺序

　　结合说明方法品味语言：

　　1．本文主要运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

　　2．品味说明文语言的特点。

　　明确：

　　列数字：

　　①例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害，体现说明文语言的准确性。

　　②“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大，体现说明文语言的准确性。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性，如“仅”“就”等词。

　　举例子：是为了支撑观点，使之更具有说服力。

　　①举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。

　　②举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。

　　举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。

　　举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。

　　举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。

　　打比方：使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

　　“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；

　　②把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；

　　（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等，体现说明文语言的生动性。）

　　五、合作探究

　　1．如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　2．为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　教师点拨：

　　1．生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　　2．生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　　六、拓展延伸：你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　学生先介绍收集的生物入侵的例子，教师可补充介绍生物入侵的例子：

　　1．在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

　　2．地中海果蝇。

　　3．斑贝危害触目惊心

　　4．食人鲳在中国

　　看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

　　七、课堂小结

　　一枝黄花有可能让湖南的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，

　　飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂??据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

　　八、布置作业

　　1．收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。

　　（既可以开阔视野，增长见识，又可以锻炼口头表达能力，一举多得。应动员同学人人参与，个个发言。）

　　2．以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。

　　基本观点：

　　（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。

　　（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。

八年级生物课件大全（5篇）

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 考 网整理分享的八年级生物课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　

1.八年级生物课件

　　一、教学目标

　　1、知识目标：通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因；尝试利用发酵技术制作食品。

　　2、能力目标：描述酒精发酵过程，明确发酵原理；通过实验提高学生的动手能力

　　3、情感目标：培养学生对生物的浓厚兴趣；通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感

　　二、教学重难点

　　1、学会制作酸奶的方法并能解释原因。

　　2、认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应用。

　　3、举例说出发酵技术在生活中的应用。

　　4、发酵过程的控制

　　三、教学准备

　　1、教师准备相关图片、动画、视频资料

　　2、学生做预习

　　3、相关实验材料的准备

　　四、教学过程

　　1、教师描述：我们在平时吃早饭时会吃腐乳，学校楼下还经常会有人叫卖桂花酒酿（板书）（酒、醋、酱油、馒头等）

　　教师：刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点，大家知道是什么吗？

　　问：我们经常会听别人说到发酵，究竟什么是发酵呢？

　　（发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式）

　　教师描述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了为什么会有酒味，发酵的本质到底是什么？

　　答：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的情况进行的一种特殊的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。

　　教师描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的情况下，乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精，所以水果放久了会有酒味。以上这两种情况是我们所不希望发生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的这两种发酵产物我们可以如何加以利用呢？

　　2、学生根据教师提出的问题进行相互之间的交流。

　　3、教师提问果酒的制作过程以及原理。

　　4、学生自己看课本后回答问题。

　　5、教师根据学生的回答做出点评和补充。

　　6、教师演示果酒的制作过程，在时间和条件允许的情况下，也可以请学生上台尝试。

　　7、教师提问不同风味的腐乳的制作过程并向学生展示他们的不同，引起学生的兴趣。

　　8、学生根据课本回答问题。

　　9、教师补充一些课本上没有的知识。

　　10、教师向学生发酵的基本原理以及发酵过程中所涉及到的一些菌种和其它物品。

　　11、布置课外作业。学生调查最感兴趣的与发酵技术相关的一种职业，如面包师、制药厂技术员、食品厂技术员、酿酒厂技术人员等，了解该职业主要的工作内容和职业特点。

2.八年级生物课件

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、举例说出生物进化的主要依据——化石。

　　2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。

　　能力目标：

　　1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。

　　2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。

　　情感态度与价值关目标：

　　1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。

　　2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。

　　教学重难点：

　　1、重点：生物进化的证据和历程。

　　2、难点：生物进化的证据和历程。

　　教学过程：

　　【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：

　　（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；

　　（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

　　（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。

　　一、生物进化的证据：

　　科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

　　我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。

　　什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：

　　（1）最古老的地层中没有化石。

　　（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。

　　（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。

　　（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。

　　讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？

　　【小结】

　　（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。

　　（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

　　【提问】生物进化的历程是怎样的？

　　二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

　　在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

　　科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。

　　1、植物进化的历程：

　　提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。

　　提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？

　　2、从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。

　　（1）动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。

　　（2）提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

　　（3）生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

3.八年级生物课件

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　学会设计对照实验；能通过“探究种子萌发的环境条件”实验，说出影响种子萌发所需的环境条件。

　　【过程与方法】

　　通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。

　　【难点】

　　怎样设置对照实验。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开始有什么奥秘呢？从而引出新课。

　　（二）新课讲授

　　1、提出问题

　　（1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培养的过程？

　　学生简要描述。教师继续设疑：

　　（2）在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思考过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？根据你们的生活经验和已学过的知识，谁来大胆作出几个假设？

　　2、作出假设

　　预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。

　　（1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除几个非必需的条件。（排除“土壤、阳光、肥料”这几个条件）

　　（2）继续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述准确吗？应该如何表述？（引出“适宜温度”）

　　3、制定实验方案

　　教师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为例，师生共同讨论，明确实验设计思路。

　　讨论提纲如下：

　　（1）选择什么样的种子比较好？（胚完整且是活着的种子）

　　（2）老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

　　（3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度（20℃），该组为对照组；一个为较低温度（0℃），该组为实验组）

　　（4）这两组实验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调控制变量）

　　（5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（减少实验误差）

　　待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的实验方案。然后，分组汇报探究计划，教师进行评价。

　　4、课下实施、观察记录

　　师：由于时间关系，咱们只能在课下进行实验并观察记录了。每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？（注意每天观察，同时观察）

　　（三）小结作业

　　学生总结本节收获。

　　鼓励学生在课余时间一起实施实验计划，观察实验过程，记录实验结果，最终得出正确的结论，下节课一起分享。

4.八年级生物课件

　　一、教材分析

　　本学期教学内容介绍生物的繁衍和发展、生物与环境两个个单元，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

　　二、教学目标

　　1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

　　2、在继续抓好实验过程，努力学习有关教育理论，不断提高对“135”的认识，力争在原有的基础上，使自己的高效快乐课堂教学有所创新、有所突破。

　　3、继续探究教学过程中新的教学模式，积极吸取上一年的经验，继续收集和整理相关的资料，固化新成果，并完成好相关的课题。

　　4、继续研究和推广校本教研的内涵和经验,充分调动教师们的积极性,发辉学校教研组群体优势，继续尝试开展学校开放日活动。

　　5、继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在初二完成教学任务的基础上，初步归纳整理出适合我校校情的评价体系。

　　6、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。

　　7、通过学习使学生知道如何健康地生活。

　　8、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

　　三、教学要求

　　1．教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

　　2．大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，要边实验、边研究，力争做一名科研型快乐的教育工作者。

　　3．在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

　　4．教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

　　5．教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。

　　6．积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特殊兴趣的学生进行个别指导。

　　四、学生情况分析

　　八年级两个班有一百多个学生，学生学习生物的兴趣较高很高，上学期生物的平均成绩在八年级全学科排名较好，但高分少，由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。

　　五、具体措施

　　1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。

　　2、精心组织和策划好课堂教案。

　　3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

　　4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。

　　5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。

　　6、培养优生，转化后进生。

5.八年级生物课件

　　一、预习提示

　　1、家居环境给人们造成的危害有哪些？

　　2、你认为改善家居环境有哪些措施和办法？

　　二、教学目标

　　1、家居环境状况调查。

　　2、改善家居环境，维护人体健康。

　　三、重难点

　　教学重点：家居环境状况调查。

　　教学难点：改善家居环境，维护人体健康。

　　四、教学过程

　　1、引出本节课内容。据调查，儿童白血病患者的家庭中，有不少在半年之内进行过装修。装修材料中的一些有害物质，是导致近年来儿童某些疾病高发的重要原因之一。你的家庭家居环境如何呢？

　　2、学生活动

　　①评价家居环境质量，

　　②提出改善家居环境的措施或建议。

　　3、学生讨论

　　①家居环境给人们造成的危害有哪些？

　　②你认为改善家居环境有哪些措施和办法？

　　4、教师播放多媒体资源以及一些家庭装修的图画，引导学生指出可能存在的安全隐患。

　　5、教师向学生列举一些家庭装修污染带来的害处例子。

　　6、学生很据自己的生活常识指出家居环境污染的源头。

　　7、教师向学生普及一些知识。

　　①居室卫生标准五大原则

　　居室日照、居室采光、室内净高、微小气候、空气清洁度。

　　②室内环境污染的多种表现

　　起床综合症、心动过速综合症、类烟民综合症、幼童综合症、群发性皮肤病综合症、不孕综合症、植物枯萎综合症、宠物死亡综合症等。

　　8、教师根据以上例子，举出相应的事实作为例证。并提醒学生观察一下自己家里的家居环境是否安全。

　　9、根据教师提出各种安全隐患，学生分组进行讨论：如何给自己一个安全洁净的家？

　　10、教师引出室内绿化这一概念，让学生讨论室内绿化有哪些可行的办法。

　　11、教师根据学生的回答状况进行适当的补充，并指出并不是所有的植物都适合放于室内进行空气质量改善的。

　　12、教师给出一些植物图片，学生回答适于放置在室内进行空气净化的植物种类。

　　13、教师向学生介绍52种致癌的植物并提醒学生不可随意向家中购置这些植物。

八年级生物课件

　　八年级需要进行生物的会考，因此相关的教学工作不容忽视，下面是我想跟大家分享的八年级生物课件，欢迎大家浏览。

　　一、教学目标

　　1.尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。

　　2.在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

　　3.使学生在生活和工作中树立分类的意识。

　　二、教学重点和难点

　　1.重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

　　2.难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

　　三、教学过程

　　尝试对生物进行分类

　　一、生物分类的依据是：生物在形态结构和生理功能等方面的特征

　　二、植物的分类

　　1、跟据根、茎、叶、花、果实、种子分类，其中花、果实和种子是重要的分类依据

　　2、植物分为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物

　　三、动物分类

　　分为：环节动物、节肢动物、鱼类动物、两栖动物、爬行动物、鸟类动物、哺乳动物

　　四、细菌和真菌

　　四、作业

　　1、植物类群从简单到复杂依次是：

　　A、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物

　　B、蕨类植物、苔藓植物、种子植物、藻类植物

　　C、藻类植物、蕨类植物、苔藓植物、种子植物

　　D、种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

　　2、某同学将六种生物依据某一标准进行分类，其中蜗牛、珊瑚、蜜蜂为一类，蝮蛇、鲤鱼、麻雀为一类，请问他这样分类的依据是：( )

　　A、有无脊椎 B、体温是否恒定 C、受精方式 D、生殖方式

　　3、被子植物分类的主要依据是：( )

　　A、根、茎、叶 B、根、茎、叶和果实 C、花、果实和种子 D、叶、果实和种子

　　4、通常不同的生物分类的主要依据上：( )

　　A、生活环境 B、运动方式 C、形态结构等特征 D、基因

初中生物总复习资料 人教版教材

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八年级下册生物课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的八年级下册生物课件，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标

　　1、识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能;

　　2、描述人的生殖过程，说明胚胎发育的营养供应方式，说出出生后发育的分期。

　　教学重难点

　　1、人生殖系统的结构和功能;

　　2、新生命的孕育过程。新生命的孕育过程(难点)。

　　教学过程

　　一、创设情景：

　　观察桃花的结构，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念

　　1、有性生殖

　　(1)例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

　　(2)针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

　　(3)组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

　　2、无性生殖

　　椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

　　3、无性生殖的应用

　　(1)在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

　　常见的方式有：扦插和嫁接等。

　　(2)嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

　　如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

　　4、植物无性生殖的条件

　　环境条件：光照、水分、温度、湿度等

　　展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么?

　　5、组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理?

　　6、质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用?

　　二、互动探究合作求解

　　1、春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活?为什么?

　　2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。

　　三、强化训练当堂达标

　　1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。

　　2、植物的组织培养是利用________________的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________和__________，快速发育成新植株的高新技术手段。

　　3、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息。

　　四、小结

　　五、作业设计

　　《练习册》

　　教学目标

　　1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

　　2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

　　3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

　　教学重难点

　　1、性状、相对性状的概念。

　　2基因控制性状。

　　教学过程

　　导入新课

　　教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。

　　师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。

　　设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。

　　观看录像：了解人的各种遗传性状。

　　提出问题：什么是生物的性状?

　　引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。

　　学生活动：观察几种生物的性状。

　　小组讨论：

　　1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?

　　2、尝试概括什么是生物的性状。

　　3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

　　小结：生物的性状和相对性状的概念。

　　提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?

　　学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。

　　教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。

　　这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。

　　小组讨论：

　　1、在这项研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?

　　2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?

　　3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?

　　小结：基因控制生物的性状。

　　教师播放录像：转基因技术的运用。

　　学生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。

　　设计意图：通过以上实验分析和观看录像，以学生非常关注的话题，可调整学生的注意力，增加他们的学习热情，提高学生的学习效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。

　　教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(是让学生课前准备好素材以确保效果)。

　　学生活动：展开辩论(可临时组队)。

　　小结：转基因技术和其它许多科学技术一样，都似一把双刃剑……。

　　设计意图：既训练了学生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力，又使学生明白科学技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教学中还要注意提高学生学习的自主性、合作意识和探究能力的培养，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。

　　教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗?

　　既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起学生进一步探究的热情，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境的精神)。

　　课堂练习：P28(及时反馈并矫正)

　　课后作业：配套练习《学习与评价》。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。

　　②描述人体的免疫功能

　　③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

　　2、能力目标：

　　①调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群。

　　②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。

　　②了解自己接种疫苗情况，体会父母对子女健康成长的关心。

　　教学重难点

　　1.重点：

　　①传染病流行的基本环节

　　②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。

　　③区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。

　　2.难点：①传染病的预防措施

　　②区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。

　　教学过程

　　第一节传染病及其预防

　　(一)引入

　　(二)新知探究

　　1、学生阅读教材P68，观察图VIII-1思考问题：

　　①传染病和非传染病的区别?传染病的特点。

　　②举例说明什么是病原体?

　　③分析图VIII-1中的病原体引起的疾病

　　在了解传染病特点的基础上，启发学生想：传染病在满足什么条件(即环节)下就可流行起来呢?

　　2学生阅读课本P69资料分析和P70文字，完成以下问题:

　　①小组讨论完成P70的讨论题。

　　②传染病流行的基本环节是什么?

　　③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群?

　　④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么?如何预防?怎样与艾滋病患者相处?

　　学生交流展示，老师点拨：

　　①、区分“病原体”与“传染源”

　　②、传染病流行的三个环节缺一不可。

　　既然传染病流行的三个环节缺一不可，那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢?

　　3、学生阅读P71第二自然段，了解三种预防措施是什么?在此基础上观察图VIIII-3，说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组讨论后展示。

　　师强调点拨：控制切断保护三个动词，通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。

　　(三)教师小结：

　　(三)当堂达标：

　　学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9

　　(四)作业布置：

　　互动训练P56第一题P58第九题及调查当地的传染病。

人教版八年级生物中考总复习4册书串讲生物期末总复习课件（共147张PPT）

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八年级生物上册教学课件

　　八年级生物上册教学课件有哪些？下面是我整理的关于八年级生物上册课件的内容，欢迎阅读借鉴。

　　一、教材分析

　　八年级上册《生物学》包括《第五单元：生物圈中的其他生物》、《第六单元：生物的多样性及其保护》两个单元内容。教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性；内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育；内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。

　　二、教学目标

　　1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。

　　2、知道动物行为的种类、意义，理解动物行为大多通过运动来完成。

　　3、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密联系。

　　4、描述细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。

　　5、了解生物分类的依据、方法及意义。

　　6、全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

　　7、通过学习使学生有意识地保护生物，促进生物圈的和谐发展。

　　8、积极实践新的教学模式，进一步提高学生学习成绩。

　　三、学情分析

　　八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的

　　了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，为八年级的教学打下了较好的基础。但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。

　　四、具体措施

　　1、坚持新课程理念，因材施教，分类分层指导，培养学生自主学习能力，促进每个学生的充分发展。

　　2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生讨论交流，促进学生间密切合作，培养学生团结协作精神和创新能力。

　　3、进一步学习各地先进的教学经验，充分利用现代教学手段，选择适宜的、科学的教学方法，提高课堂教学效率。

　　4、注重学法指导，分组、分层次设置课堂反馈练习，开展学习方法交流等活动，让学生学会学习，使优生得到更好发展，差生得到提高成优。

　　5、积极开展生物实践活动，加强实验教学，努力激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性、主动性，全面提高学生科学素养。

　　第一节腔肠动物和扁形动物

　　教学目标：

　　1、认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

　　过程与方法：

　　2、通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力

　　3、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

　　4、养成良好的生活卫生习惯。

　　教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

　　教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史

　　课时：1课时

　　教法：观察阅读

　　教具：腔肠动物模型扁形动物模型

　　教学过程：

　　一、导入

　　图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

　　思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?

　　设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

　　二、互动授课

　　（一）腔肠动物

　　学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。

　　1．水螅的生活环境是怎样的？

　　2．水螅的形态有何特点？

　　3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？

　　4．水螅如何完成捕食和御敌？

　　5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。

　　引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。

　　腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。

　　设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。

　　（二）扁形动物

　　引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：

　　1、涡虫生活在哪里？样子如何？

　　2、涡虫的形态有何特点？有何意义？

　　教师根据学生回答，作简要讲解。

　　引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。

　　1、它的消化器官有何特点？

　　2、它的生殖器官有何特点？

　　3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？

　　分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。

　　扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门

　　1腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么？

　　2它们与人类的生活有什么关系？

　　作业：

　　1如果一条小溪原来有水螅，现在没有了，最有可能的原因是什么？

　　2有人喜欢吃生鱼片，是否安全，为什么？

　　教学反思：

　　第二节线形动物和环节动物

　　教学目标：

　　1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。

　　2、掌握线形动物和环节动物的主要特征

　　3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能

　　教学重点：

　　1、线形动物和环节动物的主要特征

　　教学重点

　　1、蚯蚓的观察实验

　　教法：观察实验

　　课时：1课时

　　教具：蚯蚓模型

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。

　　设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。

　　二、互动授课

　　（一）线形动物

　　指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。

　　1．蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？

　　2．人类是怎样感染蛔虫病的？

　　3．怎样预防蛔虫病？

　　小组讨论并派学生发言，教师总结。

　　学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯

　　学生找出线形动物主要特征。

　　线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。

　　设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。

　　（二）环节动物

　　引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：

　　4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？

　　5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？

　　6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？

　　7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？

　　8、试验后怎样处理蚯蚓？

　　学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。

　　讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。

　　（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）

　　（四）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出环节动物的主要特征。

　　环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。

　　设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。

　　三、练习巩固

　　1线性动物和环节动物的主要特征是什么？

　　2它们和人类的生活有什么关系？

　　作业：

　　1如何区别某个动物是环节动物还是线性动物？

　　2举例，哪些动物是环节动物，哪些是线性动物？

八年级上册生物人教版课件

　　八年级是一个转折时期，作为生物老师，我们应该怎么样做好生物的教学工作呢？以下是我精心准备的八年级上册生物人教版课件，大家可以参考以下内容哦！

　　 一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1．概述哺乳动物的主要特征。

　　2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。

　　（二）能力目标

　　通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　关注哺乳动物和人类生活的关系。

　　 二、教学重点

　　哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。

　　 三、教学难点

　　辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。

　　 四、教学准备

　　查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。

　　 五、教学过程

　　（一）创设情境，引发思考，导入新课（5分钟）

　　创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。

　　【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。

　　（二）概述哺乳动物的主要特征（25分钟）

　　1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？

　　【设计意图】总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。

　　2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。

　　准备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境，思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。

　　【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。

　　3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？请学生看“想一想，议一议”，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？准备奶制品包装袋上的营养成分数据照片，请学生思考：为什么奶水可以为幼崽提供最好的营养？补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深学生对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。为什么说绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养？补充鸭嘴兽卵生的例子，说明其虽为卵生，但是用乳汁哺育后代，属于“原始”的哺乳动物。使学生对哺乳动物胎生、哺乳提高后代成活率有更加全面的认识。

　　【设计意图】和其他类群的动物相比，突出哺乳动物胎生、哺乳可提高后代成活率的优越性。

　　4．与其他类群的动物相比，哺乳动物可以用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？请学生参与教材38页的“观察与思考”活动，观察教材上的图片，比较兔、狼的牙齿，思考教材上的讨论问题。通过此活动，学生会发现哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。请同学互相看一下同桌的门齿、犬齿和臼齿，想一想门齿、犬齿和臼齿各自有什么作用。学生可能会想到门齿啃咬或切断食物，臼齿主要是磨碎食物，犬齿主要是撕裂肉食。牙齿的分化使得哺乳动物能更好地摄取和消化食物。

　　【设计意图】对比草食哺乳动物和肉食哺乳动物牙齿分化的不同，渗透结构与功能相适应的生物学观点。

　　5．提供捕食者猎豹，被捕食者牛马等的图片，让学生感受哺乳动物灵敏的动作，请学生思考哺乳动物是靠哪个系统对外界复杂多变的环境作出反应的？学生会想到是神经系统和感觉器官。教师总结：哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官。此外哺乳动物的循环系统、消化系统、呼吸系统等都很发达。

　　【设计意图】观察捕食者和被捕食者灵敏的动作，体会哺乳动物具有发达的神经系统和感觉器官。

　　（三）辩证看待哺乳动物与人类生活的关系（10分钟）

　　哺乳动物与我们人类的生活息息相关，想一想，哺乳动物在人类生活中有哪些重要用途？同学们首先会想到我们吃的猪肉、羊肉、牛肉等都来自哺乳动物。各种各样的宠物猫、宠物狗都属于哺乳动物。警犬、导盲犬等帮助人们破案和照顾盲人生活等。野生动物离我们的生活较远，但在维持生态平衡中起着重要的作用，有些野生哺乳动物由于其皮毛特有的经济价值，成为人们猎取的对象，疯狂的捕猎导致部分野生哺乳动物种类数量锐减，有的已濒临灭绝。我国很多林区新建了自然保护区，人们选择人工驯养、养殖的方法，如养殖狐、貂等。有些动物对人类生活有害，我们是否应该彻底消灭它们呢？我国洞庭湖曾爆发人鼠大战，想一想鼠害成灾的原因有哪些？人类应该怎样将有害动物的数量控制在合理水平？为什么国家禁止施用“毒鼠强”等剧毒鼠药灭鼠？你认为是否应该将鼠类彻底消灭？通过这些问题的思考和讨论，使学生能够辩证看待哺乳动物与人类生活的关系。

　　【设计意图】通过分析哺乳动物对人类生活的利弊，从维护生态系统平衡的角度辩证地看待哺乳动物与人类生活的关系。

　　（四）综合和概括动物的主要特征（5分钟）

　　引导学生关注技能训练，认真思考还有什么需要修改和补充的？引导学生从细胞结构、生物体的结构层次等方面思考，引导学生通过这一问题的思考对动物部分的学习进行提升和总结。