与象共舞ppt（《与象共舞》优秀教学设计及反思）

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• 《与象共舞》优秀教学设计及反思
• 小学语文《与象共舞》ppt
• 五年级下册语文《与象共舞》教案三篇

《与象共舞》优秀教学设计及反思

　　在当今社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？以下是我收集整理的《与象共舞》优秀教学设计及反思，欢迎大家分享。

　　《与象共舞》优秀教学设计及反思 篇1

　　一、导入新课：

　　（播放泰国风光资料片）在我们国家的南部，有一个风光美丽、文化独特的国家，那就是泰国。今天我就要带大家去感受它的风土人情，它有“千佛之国”“黄袍佛国”的誉称。

　　二、出示学习目标：

　　A让我们认真学习课文中的生字、新词，能联系上下文理解重点词的意思。

　　B有感情地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　C领悟课文的表达方法。

　　三、出示自学指导：

　　（一）自由通读课文，读准每个字的字音，看看你读懂了什么，通过读书又产生了什么疑问？比一比谁读得最认真。（小组内检查字音：熟视无睹、以一当十、以一抵百、彬彬有礼、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、芭堤雅）（3分）

　　（二）找个别差生读词读文，检查全班掌握情况。

　　四、出示自学指导：

　　1、默读课文，想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，在小组中多读几遍。（2分）

　　2、检查学生回答人与大象的关系，同时引导学生发现文中的写作特点：中心句的写法。

　　3、出示“堂堂清A”：在战场上，泰象与人是（）的关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）的角色；当遇到困难时，泰象则是（）的；在农场里，泰象就是（）；可见在泰国，大象与人的关系是（）的。

　　五、出示自学指导：

　　1、用xx画出文中你最兴趣的句子，说说自己的体会，把有关词语圈画出来。

　　2、找学生回答。

　　3、文中人与大象关系是如此和谐，让我们真心感受到了人与自然的和谐与密切，如果让我们把题目加个字，你会加个什么字呢？

　　六、出示“堂堂清BC”：

　　仿照课文用总分结构写一段话介绍泰国的大象或其他内容，可以自己写总起句，也可以选择：

　　（1）泰国的大象十分热情。

　　（2）泰国的大象是友谊的使者。

　　（3）泰国的大象是劳动的能手。

　　要求：中心句明确精炼，分写部分具体生动。

　　课后反思：

　　本节课我备课比较充分，首先我在布置预习时就让学生课后搜集有关泰象和泰国的知识资料，认真读课文，以便对全文内容和思想感情有较好的理解。

　　然后我查阅了很多书籍，还上网查找了很多关于泰象的图片和文字资料，并精心进行了教学设计。因而在正式上课时，学生的兴趣盎然，因为他们已经有了较深的认识，并有浓厚的兴趣，我在旁边适时地加以点拨指导，因而课上气氛活跃，学生对本文的理解非常好，也能充分地表达自己的感想，锻炼了学生的口语表达能力。

　　课文理解较好，但在做堂堂清A时，有一部分学生所选的词语不准确，不能很好地反映出自学的效果。今后要多加锻炼学生的分析概括能力和语言表现力。

　　《与象共舞》优秀教学设计及反思 篇2

　　教学目标

　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　教学重点

　　1、了解人与大象的亲密关系。

　　2、比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　教学准备

　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、激情导入：

　　上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、交流：

　　大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

　　三、学习课文：

　　1、我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

　　“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声。

　　2、词句解析：

　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

　　以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

　　驯服：使顺服。

　　按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

　　尴尬：文中指神色、态度不自然。

　　彬彬有礼：形容举止文雅。

　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　四、学习课文：

　　1、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?

　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

　　2、课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。

　　3、课文是按照什么顺序叙述的?

　　先概述后分述的顺序叙述的。

　　4、课文2～5段的结构有什么特点?

　　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

　　师小结：

　　这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

　　五、比较：

　　说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?

　　共同点不同点：

　　《威尼斯的小艇》:

　　1、抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》。

　　2、抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写。

　　3、叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

　　六、讨论归纳：

　　1、说说学习这课后，比有什么感受?

　　2、人与大象之间亲密和谐的关系。

　　七、你还了解哪些异国风情，说给大家听。

　　教学反思

　　今天我执教了《与象共舞》一课。教了之后，有这样的两点深刻感触：

　　一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”的目的。我们可以让学生多次以自己喜欢的方式读课文、读重点句。学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的习作训练中，也可运用上这种结构形式。

　　二是要针对课文教学的要求，落实好训练重点，让其掌握方法。例如，在《与象共舞》中从人象相处的’三个场景中确定三个重点句进行教学，引导学生读出人们和象群共舞的快乐和谐，感受到人与象之间没有距离。在有限的四十分钟时间里，集中精力，对准重点目标进行重锤猛攻，我想，这样才能提高课堂的教学效率。

　　《与象共舞》优秀教学设计及反思 篇3

　　【教材分析】

　　《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

　　【学情分析】

　　对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读体会的方法，但需要更多的指导点拨。

　　【教学目标】

　　1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。

　　2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。

　　3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。

　　【教学重难点】

　　重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。

　　难点：与象共舞中“舞”之深意。

　　【教法·学法】

　　情境朗读法、比较阅读法、讨论探究法、品读感悟法??

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学流程预设】

　　一、谈话导入，交流资料

　　1、激情谈话，明确游览目的地——泰国。师生交流收集的泰国资料。2、揭题、板书课题，读课题

　　二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

　　1、这是篇略读课文，老师要重点检查下你的课前自主学习进行得怎么样。来看看课文是怎么写大象的呢？PPT出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。

　　①大象对人群已经熟视无睹

　　②大象曾经驮着武士冲锋陷阵

　　③大象会小心翼翼地为人做按摩

　　④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

　　⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

　　自由读，指名读，引导：词语是有内涵，有温度的。指导在理解基础上读好。相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

　　2、师：孩子们发现没有，所有这些现象都发生在哪儿？在哪儿？在哪有？生：在泰国在泰国在泰国在泰国

　　3、师：问题出来了。什么问题？你一定有问题冒出来。

　　引导学生结合词语、句子提出问题。师结合词语将问题深入。三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意1、过渡：问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！

　　（生浏览课文，师巡视指导——有些同学特别聪明，发现课文中有现成的句子可以概括就划下来了。有些同学把课文句子简单改改就概括出来了，真是好办法！用时约2分钟）

　　2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。

　　3、集体出示五个中心句

　　（在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）

　　师：我们来回顾一下这篇课文的内容。师引读“在泰国——”生接读每个句子。

　　4、好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？为什么在泰国，大象会做这一些事??其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？

　　生：在泰国人和象之间没有距离。

　　师：能用上因为所以具体说说么？

　　四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

　　1、师：说到人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？找到这一段，放开声音朗读，大声的朗读，感受人象之间、象人之间没有距离的境界。开始读。

　　（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞??陶醉在音乐之中了。）

　　2、读着这段话，最让你感到难以忘怀的又是什么呢？读读悟悟。

　　（1）大象舞蹈这一句。生交流感想后，聚焦动作，指导读出节奏感，轻快感。

　　（2）人像舞蹈这一句。生交流感想后，指导读出热烈气氛。

　　（3）相机角色代入读，感受那份热烈、亲密。

　　师：此时的你就在东巴乐园，你愿意成为其中一名舞蹈的观众吗？把观众换成我们读。（PPT出示）此时的你也一定愿意来当一回舞蹈的大象。把大象换成我们读。（PPT出示）

　　3、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？除了身体，还有什么没有距离？用一个词来形容这样的没有距离。（亲密无间、和谐共处）

　　师：好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——

　　生4：我们自己。

　　师，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？生：不是，观众就是大象、朋友。

　　师：没错，孩子们，这就叫人象之间——

　　生：没有距离。

　　师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！

　　生：（声情并茂地齐读“与象共舞”的场面）

　　师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了。

　　有感情齐读课题。

　　五、自主阅读，深刻感受人象和谐

　　人象之间没有距离，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是。用你喜欢的方式再去读读前四个自然段，相信你会有全新的阅读体会。读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。

　　生自主品读，交流体会，进一步体会人象关系之和谐、亲密

　　六、拓展深化，习得写作方法

　　1、质疑课题，深化理解。

　　课文学到这，让我想起了课前预习一位同学的疑问，他说：“老师，课题叫与象共舞，可全文却只在最后一段写了与象共舞，这明显是跑题了。这题目取得不合适。”你认为呢？对课题，你有新的理解吗？

　　（明确，舞不仅指跳舞，还指关系亲密，和谐共处）

　　师：你还听说过“与共舞”的么？

　　PPT出示：与狼共舞、与书共舞、与浪共舞、与墙共舞

　　师：这是老师在网上找到的相关词语，你能猜猜他要表达的意思吗？

　　2、图片引入，习得方法

　　泰国的大象，果真是灵气而聪明的动物。还想知道泰象能干什么么？接下来老师带大家欣赏一组图片，但有个小要求，给每张图片加句精彩的解说词，好么？

　　《与象共舞》优秀教学设计及反思 篇4

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　课前准备

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　一、自学生字

　　1、填空：

　　2、理解难懂的词语:

　　二、初读课文

　　1、读通课文。

　　2、写出课主要内容。

　　三、合作学习，理解课文

　　预习

　　1、读第一段，你了解到泰国的大象为当地人做哪些事？

　　2、为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子。

　　3、舞蹈的大象是什么样子的？用“～～～”画出描写大象跳舞的句子。此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

　　4、从词语中你体会出人与象的关系和谐友好。

　　5、找出描写大象动物神态的词：这些词写出了什么？。

　　6、从课文中，你学习到了那些写作方法：

　　四、拓展

　　小练笔：仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：（泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……）

　　五、检测

　　做《同步精练》一、二、四题。

　　课后反思：

　　作者的游记散文并非异域猎奇，而是充盈着对自然与生命的关注。在泰国，大象和人类的关系是和谐的，这种和谐并非是人类在刻意地保护大象，而是大象已经融人了泰国人生活的方方面面，就像邻居一样。象的庞大体形和温顺性格形成了有趣的对比，人们并不怕它们，仿佛和大象心灵相通。这样的“与象共舞”当然有人类训练的原因，但何尝不是人与大象和谐共处的结果。所以，教师在教学时，要抓住阅读提示中的“在泰国，人与大象的关系是怎样的”这个问题，引导学生深入思考。

　　《与象共舞》优秀教学设计及反思 篇5

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　【课前准备】

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1、谈话：

　　泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

　　2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

　　读了这一段，你对泰国的大象有什么印象?

　　3、出示课题：

　　与象共舞

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　1、自由读课文：

　　把文中的生字新词读准确。

　　2、读了课文：

　　说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?

　　学生自由发表自己的想法，比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　⑴象是泰国的国宝。

　　⑵象与人之间没有距离。

　　⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　⑷看大象跳舞是一种享受。

　　3、随机指导：

　　⑴自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?

　　①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　④读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是()关系;在舞台上，泰象与人一样是();在国际上，泰象充当的是()角色;当遇到困难时，泰象则是();在农场里，泰象就是();在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的?

　　⑵自由朗读第四自然段：

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词，什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?

　　④出示大象逗女士的一段话：

　　找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么?

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?

　　出示三句话：

　　A、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　B、最有意思的是大象为人做按摩。

　　C、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法

　　1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。

　　2、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?

　　3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。

　　泰国的大象是友谊的使者。

　　泰国的大象是劳动的能手……

　　4、课堂交流。

小学语文《与象共舞》ppt

　　ppt简介：

　　《与象共舞》是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的`关注。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的?”这个问题是教学的重点，课堂上我着重培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。回顾本文的教学流程，我采用了以下教学方法，尽力调动调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。

五年级下册语文《与象共舞》教案三篇

【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　【学习目标】 　　1. 有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 　　2. 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 　　【教学重点】 　　1. 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。 　　2. 理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。 　　【教学过程】 　　一、导入新课，揭示课题 　　1. 课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗? 　　2. 简介泰国。(同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗?在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。) 　　2. 板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。 　　二、字词拓展，初知大意 　　1. 课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。 　　2. 大投影出示：熟视无睹 　　(1)这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读?(指名读) 　　(2)知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见 　　(3)更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。 　　析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。 　　3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语? 　　(1)指名学生回答。 　　(2)刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。 　　出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹 　　(3)学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。 　　4. 还有一组，也是带生字的词。 　　出示：松弛 按摩 尴尬 气氛 　　学生齐读。 　　5. 这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想，这个括号里面你会选择哪个成语?请你完整地读出来。 　　(1)出示句子，学生填空。 　　在泰国，大象对人群已经(熟视无睹)，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来! 　　在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想(先睹为快)。 　　在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众(有目共睹)的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。 　　在泰国，你(耳闻目睹)象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。 　　(2)一起连起来读句子。 　　6. 刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。 　　三、课题猜想，细读重点 　　1. 第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。 　　2. 从字面上看，这题目是什么意思?(与大象一起跳舞)同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——(与象共舞)，因为它——(简洁)。 　　3. 那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么? 　　4. 那么，赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞? 　　(这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的?学生找中心句。) 　　5. 学习第五自然段。 　　(1)是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗? 动笔画出来。板书：象 　　指名读—— 　　舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。 　　(2)哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的?(笨重的，憨厚的，傻傻的) 　　(3)课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗?(没有) 　　给你傻傻的，憨厚的感觉了吗?(没有) 　　不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉(自由读，指名读) 　　(4)大家看，他写大象跳舞几个动作?用笔迅速画出来。 　　(第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子) 　　(5)浓缩成四个字读一读，感觉什么变了? 　　(文字的长短、节奏变了) 　　(6)大象随着什么跳舞?圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗?感受过音乐的节奏吗?音乐有强的时候，也有——(弱);有长的时候，也有——(短);有急促的时候，也有——(缓慢)，这就是节奏。 　　(7)语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的? 　　(摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。) 　　(8)这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。(自由读) 　　(分男女生读) 　　(9)这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢?板书：人 　　观众都(拥)到了宽阔的场地上。 　　圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么?(人多，急切，争先恐后) 　　一起感受大伙儿的急切，朗读。 　　(8)观众朋友们啊，你拥进去干什么?——(与大象一起跳舞) 　　那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗?(不怕——) 　　不怕被大象一*坐扁了吗?(不怕——) 　　你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天?(不怕——) 　　为什么? 　　(9)孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧!引读—— 　　表演的尾声，也是最*，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。 　　(10)那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗?(不——)害怕吗?(不——)恐惧吗?(不——) 　　多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?请把自己搁进去，成为其中的一头大象—— 　　表演的尾声，也是最*，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。 　　人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间 和谐相处(板书) 　　四、围绕中心，感受和谐 　　1. 课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?(人与大象和谐共处，他们关系亲密无间) 　　回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗? 　　2. 速读课文。速读之前，老师先提示大家： 　　①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗? 　　(都是概具关系，都有一个中心句) 　　② 既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?(抓中心句) 　　3. 读后汇报(学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括) 　　①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系(亲密无间 和谐相处) 　　②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是(亲密无间 和谐相处) 　　③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象(亲密无间 和谐相处) 　　④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人(亲密无间 和谐相处) 　　…… 　　4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象?(人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然;虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……) 　　5. 所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。 　　五、题型扩展，发散思维 　　1.“与( )共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。 　　如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。 　　2. 出示： 　　与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与荷共舞 与墙共舞 　　哪个词最吸引人?你对哪个词有疑问? 　　3. 这是一字入题的，还有二字入题的。(出示：与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞与飞碟共舞)你最感兴趣的是哪一个词? 　　4. 也有三字入题的。(PPT：与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与世园会共舞)哪个词让你驻眼停留? 　　5. 其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。 　　6. 选一个你心中共舞的对象，把你《与 共舞》的事写下来。 　　提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。 篇二 　　教学目标： 　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 　　3、领悟课文的表达方法。 　　教学重点： 　　1、了解人与大象的亲密关系。 　　2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。 　　教学时间： 　　一课时 　　教学准备： 　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 　　教学过程： 　　(一)激情导入： 上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 　　(二)大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。 　　(三)学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音： 　　1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gān gà) 　　2.词句解析。 　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。 　　以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 　　驯服：使顺服。 　　按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。 　　尴尬：文中指神色、态度不自然。 　　彬彬有礼：形容举止文雅。 　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 　　(四)学习课文： 　　1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么? 　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。 　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。 　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。 　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。 　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。 　　2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。 　　外貌： 性格： 　　神志： 聪明 　　动作： 善于表演： 　　3.课文是按照什么顺序叙述的? 　　先概述后分述的顺序叙述的。 　　4.课文2—5段的结构有什么特点? 　　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。 　　师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。 　　(五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处? 　　《威尼斯的小艇》 　　1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述 　　《与象共舞》 　　2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写 　　3.叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。 　　(六)讨论归纳 　　1.说说学习这课后，比有什么感受? 　　2.人与大象之间亲密和谐的关系。 　　(七)你还了解哪些异国风情，说给大家听 　　教学反思 　　1、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。 　　2、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。(小组讨论、交流、汇报) 　　3、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体 　　叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。 篇三 　　教学目标 　　1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。 　　2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 　　3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。 　　教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 　　教学难点：领悟课文的表达方法。 　　教学时间：1课时 　　教学过程： 　　一、激趣引入，初识泰象 　　1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等) 　　2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉? 　　可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。 　　3、简介泰国。问：你对泰国了解多少? 　　师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”! 　　二、词语引路，初步感知 　　1、以课件展示如下词语： 　　(1)朗读这些词语。 　　(2)读了这些词语你们发现了什么? 　　(3)咱们给这些词语归归类? 　　大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百; 　　大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和; 　　大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、 　　翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿; 　　词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。 　　第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。 　　第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。 　　现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。 　　2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象? 　　3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (和谐，亲密) 　　大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明? 　　三、整体研读，感受和谐 　　1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。 　　2、交流句子。 　　预设： 　　①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹 　　点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情) 　　②象是泰国的国宝。 　　点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝 　　③在泰国，人和象之间没有距离。 　　点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人? 　　泰国人对于大象是： 　　板书：平静坦然 　　④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。) 　　有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐) 　　板书：(表演、按摩、开玩笑) 　　⑤表演的尾声，也是最*……感染了在场的每一个人。 　　四、重点研读，“与象共舞” 　　1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。 　　2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。 　　3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出) 　　说说你的感受。(随即点拨) 　　人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞? 　　(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱) 　　此时，在游客的眼中，一只只大象就像( ) 　　4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。 　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( ) 　　5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。 　　此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想： 　　如果你就是在舞动的大象，你可能会想： 　　师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。 　　6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。 　　7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来 　　课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。 　　在泰国，人和象之间没有距离。 　　据说象是一种聪明而有灵气的动物。 　　有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。 　　五、总结课文，迁移写法 　　1、老师小结课文。 　　这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。 　　2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。 　　3、课堂练习： 　　人和大象的关系是多么和谐融洽啊! 　　板书设计： 　　与象共舞 　　↓ 　　和谐亲密 　　人←———→象 　　平静坦然 熟视无睹 　　国宝 表演、按摩、开玩笑