主观幸福感量表（急求 幸福感指数量表.）

本文目录

• 急求 幸福感指数量表.
• 请问怎么计算主观幸福感分数 有生活满意度、积极情绪和消极情绪三个维度
• 青少年主观幸福感量表【试论青少年情商素质与主观幸福感的关系】
• 您好，看到您解释幸福感指数量表，麻烦想问下您，您知道具体的计分方法吗我在做毕业论文，急用，谢谢！
• 主观幸福感量表swb维度对应哪几道题目
• 请问邢占军《中国城市居民主观幸福感量表（简本）》的计分方法每个纬度对应的题目是什么急用，谢谢！
• 邢占军主观幸福感量表简本20个题目10个维度，每个维度分别对应哪几个题，谢谢，急用
• 总体主观幸福感量表如何计算分数，就是对于那六个分量表分别都是那几道题啊很急求高人指点
• 求kamman 主观幸福感量表

急求 幸福感指数量表.

生活质量与幸福感以及相关的评定量表主要检测人们对生活的总体幸福感及满意度，涉及到精神卫生，生活质量和老年社会医学领域。目前，随着人们生活水平的提高，对生活质量的追求日益突出，对幸福感的关心和研究日趋增多。本公司提供的量表从认知和情感两方面去评价个体对生活的感觉和态度，以标明其生活质量的基线。平时多用于生活咨询和精神保健的门诊。家庭环境量表OLSON婚姻质量问卷生活满意度量表情感量表总体幸福感量表健康状况问卷生存质量测定量表（WHOQOL）纽芬兰纪念大学幸福度量表男性性满意度指数女性性满意度指数勃起功能障碍指数问卷家庭环境量表家庭环境量表共设90条是非题。量表分为10个分量表，分别从十个方面来评价不同的家庭社会和环境特征，以帮助个体和家庭成员了解自身家庭的特征和危机状态下的家庭状况。1、亲密度(Cohesion)：即家庭成员之间相互承诺，帮助和支持的程度。2、感情表达(Expressiveness)：即鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度。3、矛盾性(conflict)：就是家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度。4、独立性(Independence)：即家庭成员的自尊、自信和自主程度。5、成功性(Achievement Orientation)：是指将一般性活动（如上学工作）变为成就性或竞争性活动的程度。 6、知识性(Intellectual-Cultural Orientation)：即对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小。7、娱乐性(Active-Recreational Orientation)：即参与社交和娱乐活动的程度。8、道德宗教观(Moral-Religious Emphasis)：即对伦理宗教和价值的重视程度。9、组织性(Organization)：即指安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度。10、控制性(Control)：即使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度。目前国内多用于评价精神分裂症病人的家庭，以期让精神病人在社会心理康复中得到家庭的重视和照顾，同时也可对参于家庭治疗的人员在治疗前后测查其家庭关系和家庭环境的变化，国外已用此量表评价各种家庭类型（包括其他种类缺陷的家庭）和治疗前后的家庭状况的变化。Olson婚姻质量问卷作为影响人类心身健康与生活质量的一个重要因素，婚姻质量已日益受到心理卫生工作者的重视，已有众多研究表明，婚姻幸福与否受多维因素影响，它主要源于三个方面：1、个体因素，包括文化背景，价值观，对婚姻的期望，在婚姻中承担的义务、个性等。2、婚际因素，包括夫妻间权力与角色的分配，夫妻间交流，夫妻间解决冲突的方式与能力，性生活等。3、外界因素，包括经济状态，与子女、父母的关系，与亲友的关系等。 OLSON婚姻质量问卷是美国明尼苏达大学Olson教授等1981年在已有较好信、效度的"婚前预测问卷（PREPARE）"（Olson，1970）的基础上编制的问卷。该量表包括12个因子。分别为：1、过分理想化：测定受试者对婚姻的评价是否过于理想化。 2、 婚姻满意度 3、 性格相容性：测定受试者对配偶行为的满意程度。4、夫妻交流：测定受试者对夫妻间角色交流的感觉、信念和态度。主要包括对配偶发出与接受信息的方式的评价；对夫妻间相互分享情感与信念程度如何的主观感受，以及对夫妻间交流是否恰当的评价。 5、解决冲突的方式：测定受试者对夫妻中存在的冲突与解决方式的感受、信念与态度，主要包括夫妻对识别与解决冲突是否坦诚相见，对其解决方式是否感到满意。 6、经济安排：测定夫妻对夫妻管理经济方式的态度。主要包括受试经济开销的习惯与观念，对家庭经济安排的看法，夫妻间经济安排的决定方式以及受试者对家庭经济状态的评价。7、业余活动：测定受试者业余活动的安排与满意度。主要包括业余活动的种类，是集体性的还是个人的，是主动参与还是被动参与，是夫妻共同参加的还是单独活动。以及受试者对业余活动的看法，是应该夫妻共同活动好还是应保持相对的个人自由。8、性生活：测定受试者对夫妻感情与性关系的关注度和感受，主要包括夫妻情感表达，性问题交流的程度；对性行为与性交的态度以及是否生育子女等。9、子女与婚姻：测定受试者对是否生育子女以及子女数的态度，条目主要包括受试对夫妻双方担任父母角色的满意度，对生育子女的看法，对管教子女的意见是否统一，对子女的期望是否一致等。10、与亲友的关系：测定受试者对夫妻双方与亲友关系的感受，主要包括与双方亲友一起度过的时间量，对与亲人一起活动的评价，是否与亲友间存在潜在的冲突与及亲友对该婚姻的态度等。11、角色平等性：测定受试者对婚姻关系中承担的各种角色的评价，包括家庭角色、性角色、父母角色以及职业角色等。12、信仰一致性：测定有关婚姻的宗教信念及对夫妻双方宗教信念的评价。生活满意度量表生活满意度量表(Life Satisfaction Scales)包括三个独立的分量表，其一是他评量表，即生活满意度评定量表(LIfe Satisfac-tion Rating Soales)，简称LSR；另两个分量表是自评量表，分别为生活满意度指数A(Life Sat-isfaction Index A)和生活满意度指数B(Life Satisfaction lndex B)，简称LSIA和LSIB。LSR又包含有五个1～5分制的子量表。LSIA由与LSR相关程度最高的20项同意--不同意式条目组成，而LSIB则由12项与LSR高度相关的开放式、清单式条目组成。情感量表本量表用于测查一般人群的心理满意程度。它从情感平衡的角度来测查个体的幸福度。一般认为正性情感增加一个人的幸福度，负性情感降低一个人的幸福度，总的幸福度是两者之间平衡的结果。总体幸福感量表本量表通过评价个体对幸福的陈述来确定其总体幸福感。本量表覆盖面较广，除了对幸福感的评价，还包括6个方面的内容：对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、抑郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张。家庭功能与家庭关系评定量表主要用于评价各种家庭类型和治疗所致的家庭状况变化以及评价婚姻质量,了解婚姻不幸的症结和婚姻幸福的原因.健康状况问卷（MOSSF-36）MOSSF-36量表是美国医学结局研究组(MOS)开发的一个生命质量普适性测定量表，形成了不同条目不同语言背景的多种版本。1990～1992年，含36个条目的健康调查问卷简化版SF-36的不同语种版本相继问世。其中用得较多的是英国发展版和美国标准版。均包含躯体功能、躯体角色(role-physi-cal)躯体疼痛、总体健康、活力(Vitality)、社会功能、情感角色(role-emotional)和心理卫生8个领域。世界卫生组织生存质量测定量表（WHOQOL）世界卫生组织与健康有关生存质量测定量表（WHOQOL）是由世界卫生组织研制的、用于测量个体与健康有关的生存质量的国际性量表。该量表不仅具有较好的信度、效度、反应度等心理测量学性质，而且具有国际可比性，即不同文化背景下测定的生存质量得分具有可比性。按照世界卫生组织的定义，与健康有关的生存质量是指不同文化和价值体系中的个体与对他们的目标、期望、标准以及所关心的事情有关的生存状况的体验。包含了个体的生理健康、心理状态、独立能力、社会关系、个人信仰和与周围环境的关系。因此生存质量主要指个体的主观评价，这种对自我的评价是根植于所处的文化、社会环境之中的。根据上述定义，世界卫生组织研制了WHOQOL－100量表，该量表覆盖了生存质量有关的6个领域和24个方面（Facet），每个方面有4个问题条目；另外，再加上4个有关总体健康和总体生存质量的问题，共计100个问题。

请问怎么计算主观幸福感分数 有生活满意度、积极情绪和消极情绪三个维度

主观幸福感分数一般通过问卷调查等方式进行测量。在进行主观幸福感测量时，可以使用生活满意度、积极情绪和消极情绪三个维度衡量。具体方法如下：1. 生活满意度：使用评分量表（例如一分到十分）评估受访者对自己生活满意度的程度，例如：请问您目前对自己的生活满意度是多少分？2. 积极情绪：使用情感评估量表（例如非常不同意到非常同意）来评估受访者感受到的积极情绪（高兴、满意、幸福等），例如：您是否经常感到开心和愉悦？请用量表对此进行评估。3. 消极情绪：使用情感评估量表来评估消极情绪（悲伤、焦虑、愤怒等），例如：您是否感到压抑和焦虑？请用量表对此进行评估。将三个维度的得分进行加权平均（例如，将生活满意度得分的权重设为50%，将积极情绪得分权重设为30%，将消极情绪得分权重设为20%），就可以得到一个具体的主观幸福感分数。需要注意的是，主观幸福感分数是一个相对的概念，不同的人对于生活满意度、积极情绪和消极情绪的定义和体验都有所不同。因此，在进行主观幸福感测量时，需要以理性、客观的态度去分析数据和结果，综合考虑多个因素，准确的反映受访者的主观感受。

青少年主观幸福感量表【试论青少年情商素质与主观幸福感的关系】

　　一、青少年情商素质与主观幸福感的研究 　　情商（Emotional Quotient，EQ），代表了一个人的情绪智力（Emotional Intelligence）。情商主要反映个体认知、理解、运用、表达、控制和调节自己情绪情感的能力，以及处理自己与他人之间情感关系的能力。情商形成于婴幼儿时期，成型于青少年阶段，它主要是在后天的人际互动中培养起来的。青少年时期是一个人的黄金时代，在这个时期，其学习和发展任务非常重要。但是，青少年由于面临着生理、心理上的急剧变化，学业上的巨大压力，使得现代青少年容易造成心理失衡和复杂的心理矛盾。为此，要实现目前素质教育的目标，急需提高青少年的情商素质，弘扬其个性，发展其能力。 　　主观幸福感（Subjective Well-being，SWB），是指个体根据自定的标准对其生活质量进行的整体性评估，它是衡量个体生活质量的综合性心理指标。 从整体上来看，目前青少年的主观幸福感水平处于中等以上。青少年的积极情感高于消极情感，但仍有一部分青少年的主观幸福感水平较低，这就需要家庭、学校、社会根据青少年情绪情感的发展规律，针对性地疏导其情商素质，提升其主观幸福感，促进其身心健康发展。 　　二、青少年情商素质与主观幸福感的关系 　　主观幸福感是作为一种高级的认知评价或情绪情感体验，它和个体的高级需求紧密相关；情商素质则表现为个体认知、理解、调节、操作情绪信息的能力。个体情商素质的高低可能会影响或部分决定个体的情绪体验，即影响个体的主观幸福感。拥有高情绪智力者，对于人生成功和幸福价值的拥有，更优于高智商者。 　　1．青少年情商素质中的人际关系因素可影响主观幸福感 　　对情商素质中的人际关系因素与主观幸福感的关系进行研究，对青少年的健康发展具有重要的现实意义。人际关系具有重要的社会支持作用，可以为人们提供物质或情感上的帮助，满足人们爱和归属感的需要，提高自尊心和自信心。当人们面临应激事件时，可通过阻止或缓解应激反应，产生积极健康的行为反应，从而减少消极情感，增强主观幸福感。而且较高人际关系的满意度，有利于个体保持愉快和满足，青少年在学校的人际关系适应越好，就越能提升其主观幸福感。 　　2．情商素质影响青少年学业成绩，进而影响主观幸福感 　　情商素质的高低会影响青少年的自知力、自控力，其强弱程度与正确的学习观念的建立、良好思维习惯等的养成有着密切关系。个体可以通过对自身情绪的理解和控制来影响学业成绩，能够很好地掌控自己情绪的学生，其学业成绩也比较好，即情商素质会直接影响学业成绩。此外，良好的学习动机将促进学业成绩的提高，情商素质通过调节学习动机来间接影响学业成绩，以提高其主观幸福感。目前诸多的研究表明，青少年的学习能力、学业成绩都能对青少年的幸福感产生不同程度的影响，端正的学习动机、良好的学习态度和习惯、卓越的学习能力和优异的学习成绩可以直接影响青少年的幸福感，同时还可以通过影响青少年的自尊和自我实现等间接影响其幸福感。 可见，情商素质影响青少年的学业成绩，对其主观幸福感也产生重大影响。 　　3．青少年的应对方式不同影响主观幸福感 　　一般认为，情商素质较高的青少年能够通过一些认知、行为策略有效调节情绪，产生积极的应对方式。在面对挫折、焦虑、抑郁、烦躁等不良情绪时，能采取积极有效的应对方式和乐观自信的心境去战胜它。积极的应对方式有助于青少年主动寻找解决问题的方法；有利于青少年建立强有力的社会支持系统，并获得更多的幸福感；有助于人们形成和发展主观幸福感。而消极的应对方式起着阻碍作用。大学生的幸福感和应对方式的解决问题与求助维度呈正相关，较多使用解决问题及求助类应对方式的大学生幸福感水平高，较多使用自责、退避、幻想、合理化应对方式的大学生幸福感水平低。个体的应对方式对其主观幸福感有一定的预测力（为29.4%）。 同时也说明了情绪智力高的青少年能以乐观、积极的心态应对各种生活事件，可体验更多的幸福感。 　　4．青少年情商素质与身心健康的关系影响主观幸福感 　　已有的很多研究表明，情商素质与心理健康有着密切的关系。情商素质高的人较少有焦虑、抑郁等不良情绪，具有较强的面对生活事件压力的能力，因而也具有较高的心理健康水平。主观幸福感、生活满意度都是心理健康重要的测量指标，身心健康是影响主观幸福感的一个重要因素。抑郁的心境、自觉身体症状评价、睡眠不良、人际敏感等都会降低个体的主观幸福感。 　　三、引导青少年增强情商素质，提升主观幸福感 　　青少年的情商素质越高，那他对自己和他人的情绪认知、体验、控制和调节能力会越高，就更容易与别人建立良好的关系，从而体验到较多的生活满意和愉快的体验，其主观幸福感就越高。引导青少年增强情商素质，有利于提升青少年的主观幸福感，促进其身心健康发展。 　　1．引导青少年客观认识问题，进行正确归因训练 　　主观幸福感中的认知成分是指对客观事物的认识和评价，以生活满意度为表现形式。幸福感往往产生于现实条件与一般标准的比较，现实条件高于标准时，主观幸福感提高；反之，主观幸福感则降低。不同的归因方式会对青少年的情感体验产生影响。有研究表明，抑郁的个体往往把消极的事件归因为内在的、稳定的因素，把愉快的体验解释成外部的、可变的因素。如果把成功归因为能力、努力等内部因素，或把失败归因于不稳定因素，则可以提高其积极情感；如果把成功归因为任务难度、运气好等外部因素，或把失败归因于能力等稳定因素，则会降低其积极情感。因此，应积极教育和引导青少年全面、客观地评价和认识问题，改变不正确的认知，帮助其进行正确归因；同时对青少年进行正确人生观和价值观的教育，帮助其树立远大的理想抱负，学会正确看待挫折，从容克服困难。通过进行正确归因的训练，可以有效地提高青少年的满意度水平，增强其主观幸福感。 　　2．完善自我意识，提高自我认知能力 　　自我意识包括自我认知、自我体验和自我控制三个方面，自我意识是影响青少年主观幸福感的首要因素。在影响幸福感的七项因素中，人格中的重要组成部分“自我意识”达到了20.83%的贡献率。 要达到积极协调的自我统一，需要引导青少年在自我认识的基础上形成正确的自我分析能力，能够客观、公正地进行自我评价，善于把握健康积极的情感体验，正确对待消极情感，努力提高自我认识水平和自我表达能力，建立和谐的人际关系，从而实现客观我与主观我、理想自我与现实自我的一致，增强青少年的主观幸福感。 　　3．提高青少年管理情绪的能力，学会自我调控 　　拥有较高情商素质的人，能够在适当的时候用适当的方式来表达或处理自己的情绪。他们具有良好的情绪控制能力，能够抑制情感的冲动，以乐观积极的态度面对人生，使自己保持良好的心境，能够体验到更多的幸福感。而情商素质较低的人，易受他人影响，缺乏坚定的自我意识，处理人际关系能力差，应对焦虑能力差，经常体验到抑郁、冷漠等消极情感，难以增强其幸福感。因此，学校可以给青少年创造一个民主、和谐的环境，开设有关自我控制能力培养的课程，让青少年通过这些方面的学习，正确认识和管理自己的情绪，并引导他们正确识别他人的情绪，培养青少年的学业延迟满足能力，提高青少年的情商素质。在情绪调节方面，引导青少年认识到在日常生活中可以让情绪自然发生，不要去刻意地抑制或回避，对负性情绪进行宣泄或者适当忽视，合理宣泄情绪有助于提高青少年的主观幸福感。 　　4．建立良好的人际关系，体验幸福感 　　具有高情商素质的人善于人际交往，人际关系和谐、融洽，能够在复杂的人际环境中游刃有余。帮助青少年建立积极、和谐的人际关系对他们的成长和发展具有重要的意义。其一，帮助青少年树立交往的自信。教会青少年用真诚去对待他人，只有坦诚相待才能相互理解、建立信任感，同时还要学会宽容，对交往中的非原则性问题要持宽容的态度。其二，学会尊重他人。任何以强欺弱的做法都将严重阻碍和谐的人际关系的建立。在尊重他人时，也要做到自尊与自重，抓住人际交往时机，形成良好的人际关系。其三，提高交往艺术。在人际交往中，谈吐的美在于用词准确、言之有物，有种自然的吸引力；用恰当的行为、神态来沟通人际间的感情，做到友好大方、分寸得当；用洒脱的仪表和适当的礼节与人交往，产生使人愿意交往的魅力。因此，应鼓励青少年积极参与人际交往，帮助他们总结经验，引导青少年正确处理与人交往中出现的冲突与矛盾，建立良好的人际关系，提高其幸福感。 　　5．学会正确应对挫折，享受幸福的喜悦 　　挫折是指人们为实现预定的目标而采取的行动受到阻碍或干扰，导致需要不能满足或目标不能达到时，所产生的一种紧张心理或情绪反应。它是一种消极的心理状态，影响着青少年的幸福体验。学会应对挫折，首先，应引导青少年正确认识挫折，树立正确的挫折观。挫折是一种挑战也是一种机会，以乐观的态度看待挫折的两重性。其次，应引导青少年对挫折和成功进行正确的归因，使失败对自尊带来的伤害降到最低，教会青少年在社会支持体系中寻找解决问题的方法，从而使他们获得较高的主观幸福感。再次，帮助青少年解决心理困惑，提高心理素质，增强应对挫折的能力，使情感趋于宁静，从而享受到幸福的喜悦。 　　（作者单位：长江大学，湖北 荆州，434023） 　　注：本文系湖北省教育科学“十一五”规划2008年度定项课题《学校心理健康普及教育研究》阶段性成果（鄂教办 22号，项目编号2008B103。）。 　　 　　参考文献： 　　［1］ Diener E，Eunkook M S， Richard E et al， Subjective Well-Being： Three Decades of Progress.Psychology Bulletin， 1999： 276-294. 　　［2］张陆，佐斌．自我实现的幸福――心理幸福感研究述评［J］．心理科学进展，2007（1）. 　　［3］ Shapiro， L. E. How to raise a child with a high EQ［M］． New York： Harper CollinsPublishers，1997. 　　［4］贾晓波，李慧生．高中生心理适应能力训练教程［M］．天津：天津教育出版社，2001. 　　［5］朱翠英．大学生应对方式和幸福感的相关研究［D］．武汉：华中师范大学，2007. 　　［6］李焰，赵君．大学生幸福感及其影响因素的研究［J］．清华大学教育研究，2005（S1）.

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1.总体幸福感量表（GWB）记分方法：按选项0～10累积相加，即如果某题有（1~6）6个选项，被试选1则计分为6，被试选6则计分为1，然后把各题计分相加，其中1、3、6、7、9、11、13、15、16、为为反向记分题。 全国常模得分男性为 75分，女性为71分，得分越高，主观幸福感越强烈。6因子：对生活的满足和兴趣:6、11；对健康的担心：10、15；精力：1、9、14、17；忧郁或愉快的心境：4、12、18；对情感和行为的控制：3、7、13松弛和紧张：2、5、8、16。

主观幸福感量表swb维度对应哪几道题目

主观幸福感量表SWB（Subjective Well-Being）包括三个维度：生活满意度、正情感和负情感。以下是每个维度对应的题目：1. 生活满意度：这个维度主要反映个体对自己生活的整体评价，包括以下几个问题：- 总体上来说，您对自己的生活满意吗？- 您对自己的生活现状感到满意吗？- 您对自己的生活前景感到满意吗？2. 正情感：这个维度主要反映个体对自己生活中积极的情感体验，包括以下几个问题：- 在过去的一周中，您是否经常感到快乐？- 在过去的一周中，您是否经常感到充满活力？- 在过去的一周中，您是否经常感到满足？3. 负情感：这个维度主要反映个体对自己生活中消极的情感体验，包括以下几个问题：- 在过去的一周中，您是否经常感到焦虑？- 在过去的一周中，您是否经常感到沮丧？- 在过去的一周中，您是否经常感到愤怒？以上问题是SWB量表中常用的问题，用于评估个体的主观幸福感。

请问邢占军《中国城市居民主观幸福感量表（简本）》的计分方法每个纬度对应的题目是什么急用，谢谢！

• 请问邢占军《中国城市居民主观幸福感量表（简本）》的计分方法？每个纬度对应的题目是对的。

• 邢占军在中国城市居民主观幸福感量表简本的计分方法有很多。他主要用的计分方法就是，数数积分。

邢占军主观幸福感量表简本20个题目10个维度，每个维度分别对应哪几个题，谢谢，急用

生活满意度:题目、1、2、3、4、5。健康状况:6、7、8、9、10。经济状况:11、12、13、14、15。社会关系:16、17、18、19、20。工作满意度:1、2、3、4、5、6。家庭关系: 6 7 8 9 10。个人成长:11 12 13 14 15。精神生活: 16 17 18 19 20信仰价值:1、2、3、4、5。生态环境:6 7 8 9 10。

总体主观幸福感量表如何计算分数，就是对于那六个分量表分别都是那几道题啊很急求高人指点

这6个因子是：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张(焦虑)。这6个因子是：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张(焦虑)。 对生活的满足和兴趣:6、对健康的担心：10、15 精力：9、14、17 （1）忧郁或愉快的心境：4、1、12、18 对情感和行为的控制：3、7、13 松弛和紧张：2、5、8、16

求kamman 主观幸福感量表

总体幸福感量表是为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有33项，其中1、3、6、7、7、9、11、13、15、16项为反向评分。得分越高，幸福度越高。总体幸福感量表通过将其内容组成6个分量表从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张(焦虑)。