班主任兵法之瓮中捉鳖读后感？读万玮《班主任兵法》有感

本文目录

• 班主任兵法之瓮中捉鳖读后感
• 读万玮《班主任兵法》有感
• 《班主任兵法》笔记摘抄
• 班主任兵法读后感
• 适合班主任暑假看的书籍推荐
• 《班主任兵法》读书心得
• 【读书总结28】攻城为下，攻心为上——《班主任兵法》20191124
• 班主任兵法的内容简介
• 震撼教育
• 《班主任兵法》读后感1000字

班主任兵法之瓮中捉鳖读后感

初听《班主任兵法》此书名，把班主任写成在战场上叱诧风云，运用兵法的大将军，觉得很有噱头，就像我们语文老师教小朋友写作文要取个好名字一样，很能吊人胃口，激起阅读兴趣。读了以后，觉得很有味道，在网络上被广大教师力捧，也是理所应当。当然网上有很多的看法，但是正如易中天所说，有多少人在说好，就有多少人会从另一个角度去批判，这是很正常的。我也想说说我的想法。《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间"斗智斗勇"的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。读着读着，经常感叹，这个方法好，当时我怎么没想到，那个我也做过，我怎么不写下来呢所以我在想:我们有很多老师无论在班主任工作中还是教学中，有很多好方法，何尝不能写下来，何尝不能相互学习呢如果万纬不把他的经历经验反思成文的话，我们也不知道他的那么多好主意。唉!班主任工作与读书一样，有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。班主任工作最初看起来没什么事情，但是有人却深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情处理不完的麻烦，等到渗透其中真谛，又可以变得很轻松，班级治理得很好，班主任却显得游刃有余。据说特级教师魏书生常年在外讲学，而他所任教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是一个成功的典型事例。有这么一段话，在"实践篇"的十五"破镜圆镜"中跃入我脑海"原来我发现这两个人太傲慢了。大凡成绩好的学生都会有一点傲气，她们从心底里认为好成绩是自己取得的，而与老师关系不大，因此，即使教师表扬她们，他们也会觉得这是自己赢得的，不会很感激老师。反而是那些平时调皮捣蛋的学生，没少挨老师批评，和教师的感情却十分深厚。他们知道自己表现不好，长大之后为自己以前的过错而深感不安，他们是真的感激老师，因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师。那些成绩好的学生，甭提他们毕业之后还能回来看你。"或许会有人说，这太偏激了。其实不然，看到这段话的时候，我想起了自己，一个在学生时代优秀的人，是否也表现出了以上万老师所描绘的那种本性呢扪心自问，真有那么一点吧。说中了!撇开自己不说，想想我们的学生，曾经这么爱过他们，保护过他们，他们对我们表达了什么不奢望有什么实质性的内容，只字片语，有么他们回来过么看过你么……又想起了某位老师一次又一次地对我说过这么一件事:一次家访中，他去一个他特喜欢的学生家送成绩单时，他的父亲居然对老师吼道:"你知道，我在家教育这孩子多辛苦么"言下之意是，孩子的好是我的功劳，与旁人无关，更与你老师无关!当然我们不否认这一点，家庭教育对孩子的重要性。但一味否认教师对孩子的关心和喜爱的教育作用，抹杀了多少教师的工作积极性呢看看现在班里的学生，表扬他们优秀的孩子，他们真是觉得这是理所当然!呵呵，是该注意一下自己的教育方式了。这一点，大家N多年前就心里都有数，可是在实践教育过程中，又有多少的"恨铁不成钢"啊!但回头想想，难道"恨铁就成钢"了么(呵呵，一本书中，一个差生对老师的回话，经典!)不知是不是我"眼神"有问题，还是自己"心理特阴暗"。呵呵，这一本在网络中盛传的教育经典之作，我居然看到的只是这个。或许其他的"招数"，我能在平时的教学中"润物无声"吧。我只能这样安慰自己。看了这本书，确实让我感到获益匪浅，从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作闲暇之余，有时间的话我一定还会把这本书再认认真真地多看几遍，相信随着我今后工作经验的不断增加，我一定可以从中感悟到更多，获得更大收获的。

读万玮《班主任兵法》有感

读了万玮老师的《班主任兵法》，收获颇深，对万老师的种种招数深深折服。 在书中，一个个真实的教学事例被作者万玮老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时仿佛身临其境，每读完一个故事后都会很有感触。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；书中老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！许多个动人心魄的故事，为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。一位经验丰富、智勇双全的智谋家……我读过之后，感觉受益匪浅。下面我就简单谈谈自己的一点感受： 其中《一立千钧》可以说是经典中的经典，面对自修课上违反纪律的学生，“我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。”“我强压怒火，竭力控制住自己。”读到这里，我就想起了我的“自得”学生——刘东岳，应该说他是一名聪明的学生，伶牙俐齿。正因为如此，有时候他犯错误，我进行教育时，他总是狡辩，我们免不了就要动口角。现在想起，这些口角，固然他犯错在前，但也与我的不冷静有关，让他过于激动，说出许多不讲道理的胡话，最终与教育目的背道而驰。而万玮老师自有一招，最终赢得了学生的心。他总会尽量克制自己，冷静之余，说：“我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”最后采用了“自罚”这种出其不意的方式，让学生的心灵受到了强烈的震撼，万玮老师这样说：“那个晚上的’一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课”。虽然如此但是他对学生心灵的震撼也时有分寸的，我们都知道心罚是比体罚更厉害的一种惩罚，学生心灵一旦留下伤疤是永远愈合不了。 教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一棵的生命习性，进而修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩。 《激怒制怒》一篇中，那位容易情绪失控的学生，经历被责骂的反抗情绪，“受冷落”的委屈，冷静的反思，成为了一位用功读书的好学生。我想，只有真心地去为学生着想的老师，才会有这样的好点子。相较自己，有时为了一篇作业，为了课堂上的一句话对学生大发雷霆，也不去想了学生们的感受，实在相形见绌。于是，我开始反思自己的行为。书中有这样一段话：“当学生与你当面顶撞怎么办？你感觉到全班学生内心反抗情绪很激烈，怎么办？这个时候千万要记住这个原则：自保是第一位。先估量估量、实在不行，先避其锋芒，日后徐徐图之”。这段话，看似调侃，实为至理名言啊！ 好的班主任应该是刚柔相济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求有宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。 世上有一种精神叫执着，世上有一种信念叫征服。愿拒绝平庸的万玮老师和他的《班主任兵法》拥有更宽广的天地。

《班主任兵法》笔记摘抄

第一节课，一脸杀气进教室，不上新课新课，先立规矩。要求要简单：第一，课前要预习。第二，做错了要订正。预习作业是每天上课必须要检查的。凡是做错的作业都要订正在一本“订正本”上，每天都要交。如果没有错误就交一本空本子上来，以便科代表统计。做作业要先订正后做作业。 通常，上课第一件事都是讲评作业，我会这样开始：昨天的作业大家做得很不错，全对的同学有……只错一题的有……有两位同学做得非常差，他们是………讲到这我会稍微停顿一下，眼睛看着将要被报到名字的学生，看着他脸上惊慌恐惧的神色，慢慢地说出他的名字。如果你看他的时候发现他很委屈，或者可能承受不住，你可以改口。这次就不报了。下次再乱做作业，一并批评。 看到这里，我想，下学期可以试试这种方法。万玮老师这一招是对付六年级学生的，我们班下学期刚好升为五年级。五年级就开始的话，应该能起到更好的效果。而且作为班主任，我应该比万玮老师有更多的时间来管理班级。而我要做的，是和学生一起坚持。 学生是坚持做，我作为老师，则要坚持监督管理。 反思以前，我在开学之初就发给学生三个本子，一个草稿本，一个作业本，一个错题本。让学生坚持把错题抄在错题本上。 然而，除了草稿本用上了，作业基本布置的练习册，作业本就做了一两篇，错题本是布置了任务，但是没有严格检查。只是口头上让学生一定要坚持，自己却偷懒了。 慢慢地，所有的本子都被学生当成了“草稿本”。学生的自觉性大打折扣，这是我做得最差的地方。 所以下学期，我也坚持两件事情：1.检查预习情况。2.检查作业和订正本。 然后把检查情况全班通报！

班主任兵法读后感

　　品味完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么我们如何去写读后感呢？以下是我收集整理的班主任兵法读后感（通用5篇），欢迎大家分享。

　　班主任兵法读后感1

　　记得工作前，校长来问我自己对于今后教育教学工作的意向，当时初生牛犊不怕虎，自荐想当班主任。也不知道是原本就这样给我安排着的，还是因为我那个不知天高地厚的稚气要求得到了应允，从第一年工作开始，我就承担着班主任的工作。

　　一直到真正开始面对学生了，才知道班主任工作有多难。而且开始那几年，每年都接别人的班，面对家长有意无意的一些比较，自己又真的是什么都不知道的茫然状态，可以说，班主任工作做得并不好。当然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有样地带下来了一批孩子，其中不少家长至今看到我也很客气地和我打招呼聊天，总还算是对我当初工作的一点点肯定吧。

　　看《班主任兵法》这本书，首先很诧异的是作者竟然是位只有7年教龄的年轻老师！工作7年，就对班主任工作衍生出这样那样的心得来，不得不佩服作者在教育工作中的细腻心思。这本书算是本反思集了吧，作者就自己亲身经历的故事，结合自己的反思，联想到那些历史中、电视中、生活中的对照案例，写出一本和学生斗智斗勇的班主任成长故事。读来觉得文本表述深入浅出，语言也比较精妙，有些做法操作性强，借鉴性高，总体说来不失为一本值得班主任细读的好书！

　　诚如前言中介绍，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己归功于他第一年班主任工作的彻底失败：带了一个乱班，更因为分班后变得更乱，直到让他无法驾驭、黔驴技穷、满盘皆输。可是作者并不把这件事当做自己的苦，自己的亏，而是作为一次锻炼，使其在之后的班主任工作上越来越顺手。其实在我看来，真要想像作者这般涅槃重生，靠的是自己的反思与经验总结，也只有如此，才能做到吃一堑长一智的程度。

　　这本书之所谓兵法，也全有赖于作者加入了大量的古代与现代的军事理论思想，让人在看文的同时感觉班主任工作在繁忙枯燥与轻松有趣之间其实差得并不远，关键在于班主任自己的主观思想、人格魅力以及工作能力。当然，书名曰为兵法，那么在铺陈开来的时候自然也得有点兵法的样子。这本书的小标题也取得相当有意思：倒转乾坤、敲山震虎、顺水推舟、刮骨疗毒、指鹿为马、遇强更强这样的题目很有让人继续读下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道来的生动故事，条理清晰，充盈着教育的智慧与人生哲理，评价其为一本赏心悦目的教育类书籍一点都不为过。

　　书的上篇为理论，下篇为实践。上篇虽名为理论，但是也夹杂着不少的实践，语句幽默风趣，观点十分明确，读来并不枯燥，有很多地方读起来都不禁让我发出原来我也这样做错过了呢的感慨，不禁让我捂着胸口去反思曾经班主任工作的点点滴滴！下篇名为实践则更明显是讲述作者自己经历过的案例。虽然作者是一位中学的班主任，不过很多故事还是值得我这样的小学老师来思考的，毕竟教学之法贵在融会贯通嘛！

　　读到最后，不禁让我想起书中提到的一句话：教师的成长=经验+反思。作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍旧在按部就班，想来都觉着汗颜！不是说自己没有经验，只是自己在工作上主观投入得还不够多吧，这样想来，似乎又有点自大的感觉。虽然接下来的一年我不担任班主任工作，但是在其他教育教学方面，我或许真的需要好好规划一下，至少，可以有空就翻翻这本有意思的书，不但看书中的故事，还可以看看书中的道理。

　　班主任兵法读后感2

　　《班主任兵法》一书，出自一位教龄仅七年的年轻教师万玮之手。作者在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间，曾经有过一段失败的工作经历。然而，正是这段经历，成了作者极富价值、一生受用的宝贵财富。《班主任兵法》分实践篇和理论篇。实践篇是万老师精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，一个个案例就像一篇篇章回“小小说”，故事情节跌宕起伏，充满悬念，充满智慧，读了让人回味无穷，让人留下无尽的思索。我也从《班主任兵法》中学到了很多东西，得到了一些启示：

　　首先，做为教师，我们要学会反思。读过万老师的《班主任兵法》之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。每读一个故事，总会感叹：这个方法好，当时我怎么没想到，那个我也做过，我怎么不写下来呢？所以我在想：我们有在班主任工作中和教学中，也有很多好方法，却没能写下来，没能进行相互的学习。如果万纬老师不把他的经历经验反思成文的话，我们也不知道他的那么多好主意。所以，我感觉，做为老师，我们应该学会反思，在反思中发现自己的不足，在反思中成长起来。

　　其次，作为一个班主任、一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，应该在具体的工作中，从树立自己的多重角色观做起，不断调整自己所扮演的角色。我从书中得到了一些启示：第一：要爱学生。万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。第二：想使自己的班主任工作达到高的境界，就要充分、深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。所谓“知己知彼，才能百战不殆”。第三：要按客观规律办事。作为教育工作者，我们要懂得学生身心成长、发展的规律。只有遵循学生身心成长、发展的规律，按规律去办事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。第四：班主任要积极发挥自己的主观能动性，注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。最重要的是多读书，在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧，把“大家”的东西融会贯通，为我所用。另外，要经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养，使自己不断提高。

　　班主任兵法读后感3

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间斗智斗勇的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。

　　读完万玮老师的`《班主任兵法》，使我充分的认识到教育是一种艺术，必须用心研究。万玮老师把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。在实践中，作者强调在爱的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，采用不同的教育方式来教育学生。这就要求我们作为一名教师，首先就必须对教育事业，对学生非常热爱。对学生的热爱是推动教育改革的内在动力。爱心是教师情感的核心。面对有待培养的一个个如此年轻蓬勃的学生，教师要能够感受到他们的情绪、情感、思想一天天的变化和成长，精心呵护，使之成为全面发展的对社会有用的人才。如果没有对学生真挚无私的爱，热爱教育事业是无从谈起的。爱心是教师职业道德不可或缺的情感。要做好教学管理工作，对学生的热爱和关爱尤其重要。作为班主任老师，平时更要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生进行思想和心灵上的沟通，以便取得学生的支持与信任。

　　作为班主任不但要有爱心更要利用自己的智慧，解决现实生活中的遇到的实际问题。如当班内的孩子在进行正常活动时发生意外后，如何与家长沟通，这也是我们生活中常常发生的事情，万玮老师采用请一个男家长和一个女家长，这的确能避免许多争执，值得我们大家学习。从《班主任兵法》中我也深刻地体会到了万老师的成长经历，充分说明了教育反思在教师成长过程中的重要作用。如果我们做教师的能够在平时的工作中养成主动反思总结的习惯，我们的教育方法一定可以获得不断的创新和提高。特别是在班主任工作中更要注重及时的反思，总结方法的灵活运用，以达到更人性化的管理。由此我想到了自己所带的班级，在开展家长工作时常常会遇到这样或那样的麻烦，以前我常常会不断的埋怨那些家长，而万老师说在班级工作中，如果有什么事情没有处理好，我总是第一个反思自己的责任。人非圣贤，孰能无过，关键是吃一堑长一智。通过学习使我认识到班主任工作是对人的工作，因此它更强调针对不同家长的特点及时有效地变更方法，这就需要我们班主任经常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

　　班主任工作是一项常做常新的工作，每一届孩子都有不同的特点，每一届家长都有不同的要求，要做好新时期的班主任工作，需要我们静心观察，针对不同的事件要及时作出判断，我想只要我们有一颗爱心，爱我们的孩子，相信我们的班主任工作一定会越做越好！

　　班主任兵法读后感4

　　《班主任兵法》一书记述了作者任班主任间与学生展开的“斗智斗勇”的教育故事。读过之后，我感觉许多做法操作性强，具有一定的借鉴作用，我很受启发。

　　我从中认识到教育是一种艺术，教师必须用心研究。作者把兵法运用于自己的管理实践中，这本身就是一种创造。一线班主任应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出现有的小圈，关注一些教育之外的更多的东西，有意识地把其他学科的思想或经验借鉴来，就能触类旁通，开阔视野，提高教育水平。

　　书的内容简介中说：“作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。”书的内容简介不知是不是作者自己撰写的，但它确实反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。

　　读过本书，我有一种感觉，书中班主任与学生之间，简直是一种“猫”和“老鼠”的关系，班主任工作就是“管理”学生，而不是“教育”学生。班主任自觉或者不自觉地站到了学生的对立面，挖空心思地去“对付”学生，运用兵法去战胜学生！班主任站在学生面前，像是警察与罪犯之间斗智斗勇，永远重复着魔高一尺道高一丈的较量！这本身是不是教育的误区？作者在“自序”里说，他最忧虑的一件事情就是，“我自己的学生看了这本书会有什么想法，他们会怎么看我？他们还会像以前那样尊重我吗？”作者为什么忧虑？为什么不敢坦然面对学生？是否心虚？如果文中的林巧是作者的女儿，这件事能否这样处理？教师在境界上应该远远高于学生，我认为。《礼记》说，“教学相长”，班主任和学生应该是共同提高的进步伙伴，教师不是高高在上的神，而是与学生亲密接触的朋友。当作者回忆起这段教育经历时，他的感觉中有甜蜜的成分吗？

　　我的这种想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本书引起了读者的思索和探究，这便是它最大的价值了。

　　班主任兵法读后感5

　　当班主任已有也一年多了，总觉得自己的教育方法比较单一，缺少一定的管理经验，总想从前辈们那里吸取一些适合自己教育教学的经验。于是，在课外买来了华师大出版的《班主任兵法》，从书名来看，觉得挺有意思，也利用假期阅读了一番。看过《班主任兵法》，着实让我恍然大悟，教育孩子，这里面还大有文章呢，书中的兵法，虽说不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的确能让班主任在管理班级中收到事半功倍的效果。

　　首先，边阅读边结合我自己的实际工作进行了一番思考。看看自己的班级，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自觉遵守学校纪律，用书中的话讲“校有校纪，班有班规。班主任除了守住自己的阵地之外，还得要进攻学生的阵地。”是我没能很好地守住自己的“阵地”，更没有进攻到学生的“阵地”。我曾一度把这种现象归结为是孩子从小形成的不良行为习惯的原因，一度的想靠时间来慢慢解决，看来这是不对的，看来是我在“战略战术”方面做得不够，战略上过于藐视对手，在战术上过于轻视了对手，长此以往，不但解决不了根本，还会让自己处于失去阵地的被动局面。

　　其次，我也从中获得了一些启示。

　　教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。

　　教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

　　教育需要从学生的心理出发，教育学生时如能抓住学生的心理，就能起到事半功倍的效果。书中的“攻心为上”一部分，让我觉得受益匪浅，对待学生的错误，一味的批评、强制孩子改正，是治标不治本的，“错误是得用心灵去认

适合班主任暑假看的书籍推荐

如果班级比作一艘船的话，那么班主任便是这艘船的船长，直接影响到这艘船行驶的方向。关于老师和学生沟通交流的理论类书籍，我们之前已经给大家推荐过很多了。但是再好的理论，也要结合实际情况，才能出真知。下面是推荐给班主任看的书，希望对你有所帮助： 　《班主任兵法》 《班主任兵法》一书，出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。作者在毕业后头一年担任班主任工作期间，曾有过一段失败的工作经历。然而，正是这段经历，成就了他。作者通过对这一段经历的历时一年多的总结、感悟、反思，加之不断的阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，不仅在工作上得心应手，还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。 在实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式(有时甚至是严格、严厉的方式)来教育学生，体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。 在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育(尤其是与班主任工作)之间的关系，并对许多中国古代兵法理论(如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等等)在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。 将兵法与教育实践相结合是本书一大新意，但其“谋略式教育”也受到了一部分读者的质疑，老师们在读的时候还是要辩证看待。 　《破解班主任难题》 这是一本凝结集体智慧的书。此书的编者先利用网络展开广泛的调查，又请各地知名作者各拟出十个题目，汇集之后，反复筛选，最终确定了九十多个班主任难题，并提出了解决难题的对策和建议，对广大班主任老师做好班主任工作具有较强的指导和借鉴意义。 这些难题都是一线班主任们工作中经常遇到又很棘手的问题，比如：“新班主任怎样树立威信”、“如何对待家长请客送礼”、“自习课纪律差怎么办”、“学生上课带手机怎么办”、“学生不买班主任的账怎么办”、“科任老师与学生发生矛盾怎么办”...... 在提到“学生有考试焦虑症”的问题时，作者提出从五个角度解决问题： 首先正视“考试焦虑”是一种正常的心理状态。 一、培养学生正视挫折的能力 二、培养学生自信、乐观的性格 三、培养学生调整自己目标的能力 四、矫正学生的认知方式 五、帮助学生掌握一些简易、实用的调控方法 这些角度在书中都有详细阐述，本文就不一一赘述了。总之这本书的优点是具有针对性和实操性，并将理论与实际结合紧密，值得一看。 　《班主任应急手册》 《班主任应急手册》是班主任应对班级突发事件实用指导手册。此书集中讨论“学生出走”、“意外伤害”和“校园暴力”三大突发事件，每一类都选择了数个典型案例，详述事件过程，详解处理方案。 针对校园暴力事件，作者给出了具体的处理方案和详细的注意事项阐释： 作为教师，遇到校园暴力事件，要做以下八件事：一、制止暴力;二、保护孩子;三、如果有人受伤，要尽快送医院救治;四、取证;五、报警;六、向领导报告;七、通知家长;八、事后教育学生。 上述八件事情的顺序不是固定的，要随机应变。 取证的环节一定要注意。校园暴力事件后面往往要打官司，打官司就需要证据，教师千万不要以为什么事情“我看见就行了”。打官司，即使你满盘子满碗都是理，拿不出充分的证据也要败诉。所以教师遇到这种事情千万不要慌乱，一定要尽可能留下人证物证。现在人人都有手机，拍照是个好办法。 此书可以作为一本工具书，平时阅读积累，遇到突发事件可以从容面对，强推~ 　《做一个老练的新班主任》 此书对新班主任如何进行心理调适、尽快进入角色提供了切实的指导，用典型案例详细说明新班主任可以如何接班、如何培养班干部、如何对班级进行日常管理、如何进入班风建设等。此外，书中还对新班主任如何进行职业规划、如何加快专业成长提供了解决方案。 这本书是《班主任之友》杂志三十年专题精华版，也作为全国中小学班主任培训用书，很适合新班主任作为入门书籍阅读。

《班主任兵法》读书心得

　　我利用空闲时间拜读了万玮老师的《班主任兵法》有时，我在想，在孩子们稚嫩天真的年龄里，我能带给他们什么，我能教给他们什么。这阵子，我利用空闲时间拜读了万玮老师的《班主任兵法》。读过之后，令我受益非浅我更加深刻地意识到教师身上所担负的责任，也粗浅地意识到教师除了要具备过硬的专业素养，还要有应对学生层出不穷问题的机智与智慧，更要有一颗欣赏学生个性的容纳之心。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。 　　本书探讨的就是教师如何在与学生的交往中做得更高明的问题。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，取得了良好的效果。其实，我很难想象《班主任兵法》是出自一位教龄仅7年的年轻教师之手。我读过之后，觉得这本书在实践和理论方面都具有许多创新点，主要是作者在班主任工作的`实践和理论上反映了自己独到的做法和思考。 　　班主任只有在对学生有深入了解的基础上，才能因材施教、张扬其个性特长；只有充分了解学生的个性特征、兴趣爱好、心理素质、家庭情况、学习和生活习惯等各要素，才能立体地全方位地了解学生，走进学生的心灵，从而进行因材施教，我们才能帮助和引领学生朝积极向上的方向发展。因此，我认为作为一名班主任，应以用心跟学生沟通，用真挚的心去了解、关怀和体贴学生。这样，才能使孩子们感受到班主任的亲近，敞开心痱，说心里话，表达真性情。 　　教师必须尊重学生的个性，用欣赏的眼光去看待他们，用真诚的心灵去感化他们。无论他是调皮捣蛋，还是沉默寡言，或者是思维敏捷，学习成绩优秀，我们都应该平等对待。我们都应该有这样一个认识：每一个学生都是一个独特的个体，我们要尝试着去挖掘他们身上的闪光点，欣赏他们的个性，不要把眼光局限在他们的学业成绩上。如《实践篇·历苦知甜》中，吴胜在其他老师眼里是一个不良学生，而万老师却认为他“相当机灵，很会揣摩老师的心思”“纯朴、重感情，非常热心，愿意帮助别人，同学之间关系也特别好”。万老师看到了吴胜身上的优点，并真心赏识他，最终终于取得了进步。学生的心灵是纯净的，如果你给予了他们真诚的鼓励与表扬，他们也能感受到，并在学习上明显的回馈于你。 　　教师对学生要充满爱心，以爱为本。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。学生年龄虽然小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。《班主任兵法》中，对每一位学生，万玮老师始终怀抱着一颗爱心，去真心实意地关怀、热爱着他们。例如在《实践篇·一声叹息》中，他敏锐地发现了一个爱笑的女孩骤然间失去了往日的欢笑。他多方地打听了解原委后，他经常有意识地给女孩一个微笑，从不说一句重话去伤害女孩的自尊，经常在学业上关心她、鼓励她。正因为他的爱，让这位女孩有脸上重新绽放了笑容。 　　在班主任工作中还是存在很多的不足之处，今后，将会继续阅读班主任管理的书籍，积极与同行合作交流，参加班主任培训，向更多有先进教育理念、优秀教育智慧的班主任名师学习，不断推进自身的发展。

【读书总结28】攻城为下，攻心为上——《班主任兵法》20191124

      班主任界有几本书是很出名的，大家都推崇备至，万玮的《班主任兵法》是其中一本。前段时间读的《给年轻班主任的建议》也是其中一本，我以前被学生折磨时看过旧版，给了我很多班级管理的方法和方向，很适合新班主任看。      《班主任兵法》分为实践篇和理论篇。先看了几篇实践篇，觉得处理方法也不是那么神啊，有些地方还很牵强。但多看几篇发现，这些招数我平时也用，但我用的时候随心，万玮用的时候却有理有据，步步为营。这才知道为什么这本书叫兵法——同样的方法，状况不一样，对象不一样，收效也截然不同。       有时我觉得，现在做班主任的自己像笑面虎，整天笑嘻嘻，可是学生还是会怕我，因为他们知道我有招，只是不轻易用，我还挺“同情”我的学生。万玮在书中有一句话：我真的不是一个很好的老师，那些简单可爱的孩子们啊，他们纯真稚嫩的心，总是要被我煎熬。看到后觉得就是在说我的学生。但看完这本书，我更“同情”万玮老师的学生，面对这样的心机班主任，学生根本无力招架。       书中提到，孙子兵法曰：攻城为下，攻心为上。攻城，就是以武力去征服学生。攻心，就是了解学生心理和动机，对症下药。       刚毕业时，我对学生很温柔，可是第一届带的班级很乱。于是我听取同事意见，对学生变得很凶，班级开始好转，但学生和我不亲近，班级成绩也不好。第三年，我带了一个新班，我采用了鼓励代替第一年的纵容和第二年的打压，班风学风都很好，成绩也稳步上升，这是我第一次尝到了班主任工作的甜头。       在第四年到第七年，我的班主任工作有时做得如鱼得水，有时做得急功近利，我也在不断反思和总结，第八年我有了属于自己的带班想法，我找到了自己做班主任要追求的最本质的教育目标，不需要再因为学生的差异而改变，也不需要再为领导的期待而着急，因为我知道教育是慢的，教育的眼光要放远，于是我不再急切，几乎放弃攻城，而转为攻心，也正因为如此，我去考了心理学硕士。       靠攻城管理班级，也许孩子们在反抗过后，表面上会遵守纪律，会认真听课。但靠攻心管理班级，慢慢把正能量渗透到孩子们的内心，孩子们会由内而外地改变，从内心去肯定规则和努力的作用。 1、现在的学生难教,因为他们不像以前的学生那么“傻”了,他们的信息来源多、自我意识强、受传统观念的影响小,对教师的尊重也急剧减弱，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不是那么容易了。学生更多地把自己放在一个与教师平等的地位上,而很多教师却还没有意识到这一点，他们还以为自己高高在上,因为自己是教师,学生或家长就必须尊重自己。如此思维,工作必将碰到麻烦。 2、如果有老师对学生恨的要死，还在跟别人讨什么招数的话，我可以说谁也帮不了你，而且老师这个职业对你来说并不合适。 3、在班级工作中，如果有什么事情没有处理好，我总是第一个反思自己的责任。正是因为我有复盘的习惯，所以“下棋”的水平才可能越来越高。 4、如果有很多很多人来拍你的马屁，那么便不是那些人有问题，而是你有问题。 5、告诉你一个好消息，我抚摸着他的脑袋说，从今天起，我就是你的秘书了，要做什么事我会提醒你的。没办法呀，你老人家记性不好，总是要忘事，只好我辛苦了，你的级别不低啊，年级组长给你做秘书。 6、把那些偷东西的人看作是病人，而不是坏人，我们的做法就会更加人道一些。 7、新教师接一个新班的时候,由于大家都不熟悉,所以最初的一段时间基本是相安无事的。通常情况下,双方都会相互试探一下。学生有时会有两三个人率先发难,出一些难题让教师解决,如果教师显示出强大实力,学生们自然收敛起虚浮,认真对待教师;若是教师被试探出来“营寨空虚”,那么学生不久便会大举进攻,教师势必抵挡不住,迅速败下阵来。 8、爱学生当然是基础,没有人会否认。但是,爱便能解决所有问题吗?去看看天底下的母亲,有多少因为不恰当的爱反而给子女造成成长的障碍的? 9、传统教育学告诉我们,对学生成长影响最大的不是教师,而是学生群体自身。现代教育学告诉我们,教师与学生是两个平等的群体,教师对学生有影响,学生对教师也有影响,教师对学生有控制,学生对教师也有控制,教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争。 10、学生每天读书也挺累的，碰到一个上课乏味的老师确实没劲，如果这老师还经常骂人，不反抗才怪。 11、那么,何谓攻城,何谓攻心呢?攻城,乃是以武力去征服之,比如,我碰到学生做错了事,抓到办公室里劈头盖脸就是一顿批评，如果学生不服气,接着批评,必要让其服帖为止;我们要让学生学习,以强力胁迫之,对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策,必要让其崩溃;教师以自己的理解去要求学生,规定学生必须要做的事情,全然不顾学生年龄特点与心理点,对于不同意见,千方百计打压之,必要时亮出校纪校规或请家长来校等法宝,定要让学生就范。由于教师是强者,学生是弱者,攻城之术乃是以强击弱,教师很容易就取得胜利。 攻心就不同了,对手学生中出现的间题,教师一定要研究学生的心理,思索学生的动机,站在学生角度体会学生的感受,然后对症下药,采取措施。使用的办法通常都比较缓和,但是正好击中学生要害。犯子错误的学生,不但乖乖认错而且心服口服,教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿,并非老师强迫,但却是老师的日目的。 12、有些教师,运用了错误的方法,比如说体罚。有些体罚,确实有震撼学生心灵之功效,但是更多的体罚,只能使学生情绪更加对抗,心理更加逆反,这与我们的攻心原则是背道而驰的。体罚就如同攻城一般,学生即使被征服,教师也会付出一定代价。本着保护自己的原则,我们反对使用体罚,对人对己都没有好处。 那么,对于个别特别顽劣的学生,难道真的就没有办法了吗?非也。错误是得用心灵去认识的,有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此,真正有效的惩罚一定是对学生心灵的惩罚。 13、主任累得要死,班级里还是“一波未平一波又起”。班主任工作与读书一样，有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。起先觉得一本书是薄的,没多少内容，但是在读的过程中想到了很多问题,读出了书中隐含的大量知识,书一下子变厚了;等到把这些问题全部解决,书中很多内容都成为自己头脑中的知识，书就又变薄了,用很少的言语就可以精确概括。 把工作做在事先,你就会很轻松;等到出了事情再去处理,就已经被动了。 14、比如说在做后进生的工作时,急功近利,缺乏耐心与宽容心的例子比比皆是,恨不得这些学生一夜之间老母鸡变成鸭,一个个都实现质的飞跃。学生进步不大,或出现反复就唉声叹气,丧失信心,结果是这些后进生经过我们教师的教育,不是变好了,而是更差了!15、有一些教师,总是心太急,对学生要求非常严格,学生犯一点点小错都不肯原谅,都要批评。学生进步不大,就要严辞训斥。于是,作业布置很多,题海战术,卷子一张接着一张;上课恨不得一分钟掰成两分钟来用,还要经常拖堂;总觉得学生的进步不够大,要是退步了更是不能容忍,至少是一顿臭骂。对于这样的教师,学生怎么可能不反感呢?他很想做出成绩，弄得学生都很讨厌他,结果适得其反。我对这些教师有一个描述,叫作立功心切，用力过猛,翻了过去。 16、邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。 17、我们以为我们对学生是一片爱心,我们给他们的东西都是为他们好,可是万没有想到学生竟然那么抗拒,甚至拼死不从。我们觉得很受伤,觉得学生不懂事、觉得我们的受付之东流,可是我们有没有考虑过学生的心理感受?学生为什么会抗拒?是抗拒我们的爱心吗?是抗拒我们给他的东西吗? 不是的!真实的情况是:学生抗拒的不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。 18、游击战主要是在敌强我弱的情势下使用的。敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜券。 19、“弃小不顾者,有图大之心”：学生不守纪律,我不生气;学生犯上直言,我不生气;学生成绩不好,我不生气。为什么?我关注的是学生的茁壮成长,我关注的是学生的心灵健康,我关注的是学生的人格健全,我关注的是学生的未来发展。我有“图大之心”,我自然可以“弃小”,我有高一层的理念,我自然可以“轻”。 20、与学生距离近了之后,却发现学生会不尊重你,班级纪律成问题,学生们并不自重,理想中的宽容成了现实中的散漫。于是新老师开始观察老班主任是如何带班的,看来看去,看出一个字,那就是“凶”。凶的教师对学生冷若冰霜,学生在他面前噤若寒蝉。教师和学生严格保持距离,班级纪律自然是很好,各项常规评比也是遥遥领先。新教师很是纳闷不解,虽然心有不甘,然而最终还是会选择走这条道路。因为这条路走下去,至少能立马见到阳光。而宽容的办法,往往会品尝到现实的苦果。 21、初接一个新班,班主任可以先以柔弱示人,不必轻举妄动,而是要先细心观察。学生自会来试探老师,让他试探,不必理睬,不要让他感觉到你的刚强。可以冲他笑一笑,一笑置之。学生很可能会欺你软弱,而无所忌惮以至得意忘形。你只需冷眼旁观,待到所有情况了然于胸,胸有成竹之际,令旗一挥,露出刚强本色,三把大火熊熊燃烧起来。事实清楚,证据确凿,你的刚强自然收到实效,而你行事公正,学生自然对你心生敬意。有了背后的刚强作基础,你再对学生柔和,学生既能感受到你的亲和力,同时又会对你尊重有加。 22、老师要恪守外柔内刚之道。对于学生的原则性的错误,比如说考试作弊、偷东西,撒谎,恃强凌弱等行为,要坚决地予以处罚。但是这种坚决,要以柔和的方式体现出来。比如说,教师与学生谈话时,态度不必非常强硬,而要循循善诱,在告诉学生处罚决定时,要从学生长远发展的角度解释,让学生理解。若学生哀求不要处罚时,教师不可丧失原则,要告诉他自己既然有勇气做那些事情就应当有勇气承担后果,要把这次的处罚转变成自己的动力等。并且让学生感受到教师的失望和期望。 23、与没有一个人不喜欢赏不同,没有一个人喜欢受罚。应该说,几乎所有的人都怕被惩罚,更不用说是重罚了。可以只赏不罚；有罚必要有赏，重罚必有重赏；必要时改罚为赏；赏罚要公正；赏罚要“诛大赏小”；赏罚只是外部力量，要更关注学生的内在动力。 24、遗憾的是,我们现在很多教育措施已经偏离了正确的目标。我们批判应试教育、是因为应试本来只是一种手段,现在却被当成了最终目的,而真正的教学目的则被遗忘和忽略。教师的头脑中只有分数、只有升学。学生如此,家长如此,整个社会都是如此。虽然有很多人已经意识到了这个问题,但是由于多方面的原因,现状短时间内还难以改变。在功利心的驱使下,错误的目标暂时仍然会吸引千千万万人的目光。这正是令人痛心之处:当目标不正确时,我们的努力越多,错误也就越大。 25、有教师在做学生工作时,情绪失控,说了过头的话,便是迷失目标的一种表现。要知道,最初,他是教育学生认识错误,可是,最终反而南辕北撤,为了发泄自己的怒火,而把教育学生的目标抛干脑后。还有的教师心胸狭隘，对学生的一些无知的过失耿耿于怀,甚至与学生斗气,更是不值得,有失教师身份。 当学生犯了错误时,有教师只会严厉地惩罚学生。惩罚不断失去效果，于是惩罚的方式不断升级,到头来,惩罚成了目的,教师为惩罚而惩罚，这样的惩罚不但不能产生效果,反而会使学生产生反抗。如果我们静下心来冷静思考一下，便会知道,我们的目的是为了学生更好地发展,惩罚只是其中一种手段,而并不是唯一手段。如果用其他的手段也能达到目的的话,惩罚并不一定是必需的。 26、用激励、褒扬去鼓动学生。褒扬是一种方向性的暗示,学生很有可能朝着你指示的方向努力,学生一旦努力了,有成绩了,教师马上予以肯定,再送上几顶高帽子,把学生的进步加固,断了学生回退之路,这样,便可以逐步引导学生达到教师的目标。学生在沿着教师指示的方向努力之时,也就自然而然地处于开启状态了。 27、当人处于开启状态时,身上的每一个细胞都是积极的,活联的。各器官的运转速度明显加快,人体的工作效率提高,此时的人渴求获得新的知识来武装自己、渴求提高,有不断学习与工作的欲望、在这样的状态下,人会对自己充满自信,并且会因为取得的成绩而进一步増强自己的自信心,从而走上良性发展的轨道。 28、学生的成长过程不会是一帆风顺的,他们常常有成功、有失败,有高潮，有低潮。在学生情绪变化最激烈的时候,教育的时机也就凸显得最明显。当时机出现时,平庸的教师可能会火冒三丈,或者牢骚满腹;而高明的教师，则是高远瞩,胸有成行。正确把握教育的时机,是我们教师必须修炼的一项内功。 29、要改变一个人,通过集体来改变他是最好的方式。高明的班主任要善于经营集体,要善于借力打力。要明白,一个人的成长很大程度受到他所处的环境的制约,我们很难改变一个人,但是我们可以改善人所处的环境。 30、好的班级氛围,是一点一滴形成的。班主任首先需要对班级里的学生进行分类。大致可分为两类,一类是领袖型的学生,影啊力颇大,一类是盲从型的学生,通常都是从众的。从高效率工作的角度出发,班主任要把精力着重放在那些领神型的学生身上,从某种程度上来说,引他们,也就引导了班级。

班主任兵法的内容简介

《班主任兵法(修订版全国中小学班主任培训用书)》是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛——K12教育论坛和白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。《班主任兵法/大夏书系教育反思》在班主任工作的实践上、理论上都反映了作者自己独到的做法和思考。在实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式（有时甚至是严格、严厉的方式）来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对许多中国古代兵法理论（如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。

震撼教育

          最近班级有一名学生特别难管，除了频繁犯错误以外，犯了错还拒不承认，甚至在老师询问、了解情况时跟老师顶嘴。于是老师想起平时他的所做所为，决定“暂时放弃他”——即短时间不理他，也就是对于和他有关的事都做冷处理，老师故作不搭理他的状态，暗中悄悄观察他，让他觉醒。         课下阅读万玮的《班主任兵法》才得知，这种教育策略就是震撼教育的第二种——相反预期策略。当学生预期自己关注他时，反而不关注他；当学生预感老师批评他时，越不批评他。通过弱化对他的关注度，削弱学生对老师的预期值，从而使学生从中认识到自己自以为是的想法，修正自己的错误行为，达成教育的目的。

《班主任兵法》读后感1000字

　　 《班主任兵法》读后感1000字

　　《班主任兵法》是上海浦东新区的一位老师所写作，读完这本书，我感到读得太晚了，如果能在一开始走上教育岗位就读了它，相信我的教育教学水平可能会有另外一种境界。

　　这本书主要是用《孙子兵法》作为指导思想，来细细地分析班主任工作的点点滴滴。一共分为引言、自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、捭阖之术、手段与目的、掌握时机、虚实篇。这是一本教育反思集，记载了作者在其教师生涯中与学生"斗智斗勇"的经历，以生动的形式向我们介绍了很多既实用又巧妙的处理问题的方法，使我对班主任工作有了新的认识，在工作方式上也找到了新的突破口。

　　万老师的日记布置和批阅是一项很有效的了解学生的方法，但这个方法需要耗费大量的时间和精力，万老师之所以能坚持下来，我觉得这源于他对学生深深的爱和认真负责的工作态度，要做好教育工作离不开一颗爱孩子的心，要学会体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会，老师只要流露出一点点的不耐烦或是对学生的不满，就会对孩子的心理产生负面的影响，也许这个孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子时，语气措辞都是值得我们注意的地方。但另一方面，宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则，否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，这样的宽容是害了学生。

　　作为一名班主任老师，我们在教育的第一线，接触到的不是个别学生，而是一群不同个性不同情况的孩子。每一个孩子都有每个孩子的特点，即使面对的是同一个错误，在教育不同个性的学生时也要讲究不同的方式方法，书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。万老师运用多种多样巧妙的方法来解决问题，而遇到怎样的学生用怎样的方法，懂得选择，源于万老师对于这些学生的了解，也源于心理学、教育学的常识和万老师的智慧，兵来将挡，水来土掩，他向我们展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

　　万玮老师在带班的过程中，总是能很巧妙地化解一些我们眼中难以解决的难题，我想他具备的不仅是过硬的专业知识，先进的教学理念，更是宽广的知识面，如天文地理，风土人情，历史事件，名人传记，寓言哲理等等，正是有了这样的知识储备，万老师在平时教育学生的时候，可以信手拈来，随意举例，让学生足以信服，也能提出很多优秀的观点来激励学生，也能通过大量的活动来培养学生的各种能力等，从万老师的身上，我感觉到自己知识的贫乏，感觉到自己需要学习的东西还很多。

　　《班主任兵法》让我学习到了很多有用的方法，相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践——反思——再实践，把班主任工作开展得更有效。

　　 《班主任兵法》读后感1000字

　　这是一篇关于班主任兵法读后感，班主任兵法读后感的文章。初听《班主任兵法》此书名，把班主任写成在战场上叱诧风云、运用兵法的大将军，觉得很有噱头，就像语文老师教学生写作文要取个好名字一样，很能吊人胃口，激起阅读兴趣。读了以后，觉得很有味道。

　　说起《班主任兵法》这本书，我早在4年前就已读过，当时在沈师大辅导员办学习的时候，万玮老师的这本书曾给予我不少启发。几年间，我一直从事着辅导员的工作，结合学校的读书活动，我利用前段时间，又把《班主任兵法》细细地读了一遍。合上书我久久凝视着封面，那纯净的绿色草坪上射进一束束灿烂的阳光，远处有一棵棵参天的大树挺拔伟岸。“十年树木，大树擎天。百年树人，桃李万千！”万玮老师招数神奇，语句简练，文笔流畅，令我赞叹不已；他对班级管理中棘手问题的独到处理都十分清新而引人思索。

　　初听《班主任兵法》此书名，把班主任写成在战场上叱诧风云、运用兵法的大将军，觉得很有噱头，就像语文老师教学生写作文要取个好名字一样，很能吊人胃口，激起阅读兴趣。读了以后，觉得很有味道。《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。读书过程中，我经常感叹：这个方法好，当时我怎么没想到；那个我也做过，我怎么不写下来呢？所以我在想：每位在教育第一线奋斗的老师，无论是辅导员工作中还是日常教育教学中，都有很多好方法，为何不能写下来，相互学习呢？

　　读《班主任兵法》有一种很亲切的感觉，万老师的学生也是我们身边活生生的典型。记得，在“实践篇”的十五“破镜圆镜”中有这么一段话：“大凡成绩好的学生都会有一点傲气，她们从心底里认为好成绩是自己取得的，而与老师关系不大，因此，即使教师表扬她们，他们也会觉得这是自己赢得的，不会很感激老师。反而是那些平时调皮捣蛋的学生，没少挨老师批评，和教师的感情却十分深厚。……他们是真的感激老师，因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师。那些成绩好的学生，甭提他们毕业之后还能回来看你。”看到这段话的时候，我想起了自己的一些学生——那些所谓优秀的好孩子。曾经，我这么爱过他们，保护过他们，他们对我们表达了什么？只字片语，有么？他们回来过么？看过我么？……

　　而当我读到“攻心为上”时，我深深地感受到，教师，与其说从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的.重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，教师稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。所以在工作中真正做到“用心”治班、“攻心为上”，以此为准则，则教师工作必将事半而功倍，无往而不胜，而学生也将是“攻心”的最大受益者！要做好老师，做好辅导员，首先就必须对教育事业，对学生非常热爱。对学生的热爱就要求我们心与心的交流，心与心的碰撞，甚至心与心的交锋。

　　《班主任兵法》中诸如此类能让我心生共鸣的故事还有很多。万玮老师能把班级工作做得这样独到这样深入，缘于他对学生的那颗爱心，一个对工作执着热情有责任感肯动脑的老师才可以做到这样。教育不管和风细雨式还是电闪雷鸣状的，不管是鼓励还是惩罚，只要我们对孩子心存爱心，我们的教育都会是成效卓著的！让我们用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下闪着熠熠的光，透着浓浓的绿，让我们的教育焕发勃勃的生机！

　　看了这本书，确实让我感到获益匪浅。作为辅导员的我，满腔热情的我将面对着个性迥异的一百七十个来个孩子，面对着一个个突如其来的棘手问题。《班主任兵法》给了我的不受启示，但我知道不可能照搬硬套万老师的招数。形似不如神似，我一定能结合学生的特点，找到适合我们学生的妙招。

　　 《班主任兵法》读后感1000字

　　当班主任已有也一年多了，总觉得自己的教育方法比较单一，缺少一定的管理经验，总想从前辈们那里吸取一些适合自己教育教学的经验。于是，在课外买来了华师大出版的《班主任兵法》，从书名来看，觉得挺有意思，也利用假期阅读了一番。看过《班主任兵法》，着实让我恍然大悟，教育孩子，这里面还大有文章呢，书中的兵法，虽说不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的确能让班主任在管理班级中收到事半功倍的效果。

　　首先，边阅读边结合我自己的实际工作进行了一番思考。看看自己的班级，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自觉遵守学校纪律，用书中的话讲“校有校纪，班有班规。班主任除了守住自己的阵地之外，还得要进攻学生的阵地。”是我没能很好地守住自己的“阵地”，更没有进攻到学生的“阵地”。我曾一度把这种现象归结为是孩子从小形成的不良行为习惯的原因，一度的想靠时间来慢慢解决，看来这是不对的，看来是我在“战略战术”方面做得不够，战略上过于藐视对手，在战术上过于轻视了对手，长此以往，不但解决不了根本，还会让自己处于失去阵地的被动局面。

　　其次，我也从中获得了一些启示。

　　教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。

　　教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

　　教育需要从学生的心理出发，教育学生时如能抓住学生的心理，就能起到事半功倍的效果。书中的“攻心为上”一部分，让我觉得受益匪浅，对待学生的错误，一味的批评、强制孩子改正，是治标不治本的，“错误是得用心灵去认