守株待兔ppt（走进一线课堂——《守株待兔》）

本文目录

• 走进一线课堂——《守株待兔》
• 守株待兔ppt免费
• 与十二生肖相关的成语ppt
• 守株待兔还要弄懂哪些问题

走进一线课堂——《守株待兔》

《守株待兔》是三下第二单元的第一篇课文。 本单元的单元篇章页语：寓言是生活的一面镜子。——即明确了单元主题：学习寓言。 单元语文要素：1.读寓言故事，明白其中的道理。2.把图画的内容写清楚。 单元导语页不但明确了本单元的人文主题是学习寓言，同时也诠释了寓言这一文体的基本特点，寓言是什么？寓言就是生活的一面镜子。而本单元的阅读要素则告诉我们学习语言的核心方法：读懂故事，明白道理。 《守株待兔》是单元首篇，对三年级学生而言是一个耳熟能详的小故事，而在本文是以文言文的方式呈现的。 那么问题来了，针对本文的教学，我们面临两大需要解决的问题：第一，它是寓言，需要学生读懂这个寓言故事，同时明白其中的道理。第二，他是文言文，需要学生能兴致盎然地把这篇文言文读懂。 针对上述问题，我们的应对措施是：从学生感兴趣的“守株待兔”这个故事切入。比如上课一事，老师可以通过PPT播放，或者事先准备好一些图片：孩子们熟悉的中国古代故事，比如司马光砸瓮，比如刻舟求剑，比如亡羊补牢等等，进而推出今天要学习的“守株待兔”。当我们聚焦守株待兔这个故事之后，就可以让熟悉它的学生讲一讲这个故事。让学生看着图，你讲我讲他讲等等，讲完之后老师可以把我们的这篇课文推出来，让学生比较这篇文章与刚才所讲故事的异同——这是我们基于学情的考虑，让学生调用自己已有的学习经验，为接下来要学习的相对陌生的知识打下一个基础，做下一个铺垫，埋下一个伏笔——因为学习语言的第一步就是要读懂故事，这就是在为读懂故事打下一个基础。同时，从容易的切点入手更能增强学生学习文言文的兴趣，消除学生的畏难情绪。 针对文言文的朗读，在教学当中非常重要，而老师规范的范读是必不可少的。在老师的示范引领下，带动学生通过各种方式充分朗读：男生读女生读，小组之间对比读，老师和学生合作读，摇头晃脑读，带上表情读，带上动作读等等。老师在指导朗读时，适时通过一些直观的教学手段，比如图片辅助、添加表情动作等等帮助学生理解某个字、某个词、某句话。学生在兴致盎然的朗读中，不仅培养了语感，同时也理解了文本，更增强了对小古文的兴趣。

守株待兔ppt免费

守株待兔是一种生动形象的比喻，形容人们过于追求眼前的利益而忽略了长远的利益，从而导致失去更大的机会。在现实生活中，守株待兔的现象也是屡见不鲜，很多人在做事情的时候，总是过于追求眼前的利益，而忽略了长远的发展。那么，如何避免守株待兔的陷阱呢？

一、树立正确的价值观

首先，要树立正确的价值观。在做事情的时候，我们不能只看眼前的利益，而要考虑到长远的发展。只有树立正确的价值观，才能够避免守株待兔的陷阱。

二、明确自己的目标

其次，要明确自己的目标。在做事情的时候，我们要有一个明确的目标，只有这样才能够更好地规划自己的发展方向。如果我们没有明确的目标，就很容易迷失方向，从而陷入守株待兔的陷阱。

三、不断学习和提升自己

再次，要不断学习和提升自己。在现代社会中，知识和技能的更新换代非常快，如果我们不不断学习和提升自己，就很容易被淘汰。只有不断学习和提升自己，才能够在激烈的竞争中立于不败之地。

四、积极寻找机会

最后，要积极寻找机会。在现代社会中，机会并不是等待我们的，而是需要我们去争取的。只有积极寻找机会，才能够抓住机会，从而实现自己的目标。

与十二生肖相关的成语ppt

守株待兔shǒu　zhū　dài　tù 比喻死守狭隘经验；不知变通；或抱着侥幸心理妄想不劳而获。 汉·王充《论衡》：“犹守株待兔之蹊；藏身破置之路也。” 待；不能读作“dǎi”。 待；不能写作“侍”。 刻舟求剑 墨守成规 通权达变 用作贬义。一般作宾语、定语。 连动式。 ～和“刻舟求剑”；都含有“不知变通”之意。但～重在“守”和“待”；形容人不作主观努力；只是存在侥幸心理；想获得意外成功；而“刻舟求剑”偏重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不了解情况变化；不知变通而采取错误方法。 美好的生活要靠自己去创造；这样如同～；能有好日子过吗？

守株待兔还要弄懂哪些问题

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的守株待兔大班语言教案，希望能够帮助到大家。 守株待兔大班语言教案1 　　 活动目标： 　　1、认识株、兔，理解守株待兔的含义，知道不劳而获是不会成功的。 　　2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。 　　3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。 　　4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。 　　5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 　　 活动准备： 　　动画片守株待兔。 　　 活动过程： 　　一、认识成语守株待兔。 　　教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字？认识株、兔守株待兔是什么意思呢？我们一起来看动画片就知道了！ 　　二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解守株待兔的含义。 　　1、谁在什么地方见到了野兔？ 　　2、见到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？ 　　3、他能等到野兔吗？为什么？幼儿猜想。 　　根据幼儿出现的情况分组讨论：（A、能等到B、等不到） 双方说出自己的理由。 　　教师及时总结，突出重点： 　　A、他坐在树桩旁等呀等，终于等到了野兔。 　　B、他坐在树桩旁等呀等，最后还是没有等到野兔。 　　他到底有没有等到野兔呢？我们继续往下看（继续播放至结束） 　　4、他等到了吗？为什么等不到呢？ 　　5、他没有等到野兔，反而怎么样了？ 　　教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。 　　守株待兔这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。 　　6、你认为他应该怎么做呢？如果是你，你会怎么做？ 　　 延伸活动： 　　幼儿可以表演守株待兔。 　　 活动反思： 　　《守株待兔》是小学语文四年级上册最后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。 　　本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。 　　在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 　　学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 　　整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。 　　小百科：兔（Rabbit）是哺乳类兔形目兔科下属所有的属的总称。俗称兔子。生物学分类动物界脊索动物门 脊椎动物亚门 哺乳纲 兔形目。 守株待兔大班语言教案2 　　 活动目标： 　　1、能用丰富的语言表述故事内容，理解故事的深刻寓意。 　　2、知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。 　　 活动准备： 　　课件、故事视频 　　 活动过程： 　　一、自由谈话，引出话题 　　教师出示课件封面 　　1、教师提问：画面上是谁呀？农夫在干什么？（幼儿自由回答） 　　2、教师小结：锄地可真累呀！农夫种田可真辛苦！有一天，这个农夫在田里劳动，发生了一件事情，发生了什么事情呢？今天老师带来了一个动画片，这个动画片有点特别，只有图像，没有声音，所以我们要认真、仔细地看。 　　3、教师简洁明了地提出观看动画片的要求，将幼儿的注意力直接指向了故事动画片的图像。 　　二、欣赏故事帮助幼儿理解故事内容。 　　到底发生了什么事？我们一起来看看！ 　　1、欣赏无声故事动画片第一部分（从开始到那该有多好啊） 　　（1）幼儿观察提问：刚才我们看到了什么呢？ 　　为什么这只兔子会撞在树桩上呢？（追问：咦，这是怎么回事呀？） 　　个别幼儿提出问题后，教师积极回应，并将问题抛给全体幼儿，鼓励幼儿思考、寻找问题的答案。 　　幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不见；有可能它不会急转弯；也许后面有猎人在追它；有可能它没来得及停住；也许它奔跑时没有看前面；还有可能它今天太高兴了。 　　（2）提问：兔子自己撞在树上的事情会不会天天发生？ 　　幼：不会，只会难得发生一次；今天是碰巧发生了这样的事情。 　　师：这样不会经常发生的事情，我们可以说是偶然的事、碰巧的事、难得的事。农夫看到了这只兔子，他是怎么想的？ 　　幼：拿回家，美美地吃了一顿；要是每天都有一只撞死的兔子那该有多好啊。 　　老师小结：农夫觉得自己的运气真好，不费力气就白白捡了一只兔子，他特别高兴。那以后他会怎么做呢？我们再来看看之后会发生什么事情？ 　　教师抓住幼儿心中的困惑，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。 　　2、继续欣赏无声故事动画片（到第二只撞死的兔子）。 　　（1）提问：为什么农夫天天守在树根旁，不去种田呢？ 　　追问：就是呀，这是为什么呢？ 　　幼：因为他还想等兔子来撞树；因为他太想吃兔子肉了；兔肉太鲜美了；因为干活很辛苦。 　　（2）师：农夫每天在树下等兔子，他再也不去地里干活了。如果农夫一直这样等下去，那田里的庄稼会怎样？ 　　幼：他不去给庄稼除草、浇水、施肥，庄稼会死的；他的田里会长许多杂草；别人丰收了，他家的人却要挨饿了。 　　（3）讨论：你觉得他会等到兔子吗？为什么？等不到兔子那他最后会怎么样？ 　　老师小结：农夫不像以前那么勤快、专心干活了，他总希望再有兔子窜出来撞在树干上不再种地，每天守在树干旁，希望再捡到兔子。然而他始终没有再得到兔子，而农田里的庄稼因为他无心照顾而慢慢枯萎了。 　　（教师及时在幼儿的疑问中捕捉宝贵的教学资源，并以学习同伴的身份参与提问，既提高了幼儿提出问题、大胆表达自己见解的积极性，又将重点问题提炼出来，吸引幼儿深入探索，有利于幼儿逐步形成勤于思考、敢于提问、善于提问的学习品质。） 　　三、完整欣赏有声故事动画片。 　　1、提出观看要求。 　　师：现在我们一起再来看一遍故事，这次我要把声音放出来。大家听一听，想一想，农夫是个什么样的人？为什么？ 　　2、讨论、交流。 　　（1）师：你觉得农夫是个什么样的人？为什么？ 　　幼：他是一个懒惰的人，不想干活，只想捡便宜；他是一个很傻的人，以为兔子天天会来撞树；他嘴巴很馋，天天想吃好东西；他是一个自以为是的人，以为会等到第二只、第三只兔子。 　　（2）师：生活中有没有像农夫这样贪吃的、偷懒的、傻傻的人呢？你想做个怎么样的人？ 　　3、小结：世界上没有不劳而获的事情，无论做什么事情，都要付出努力和劳动才能获得。所以我们都要做一个勤劳的人。 　　幼儿带着问题完整欣赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。 　　四、介绍成语名称引发幼儿学习成语故事的兴趣。 　　1、引出成语“守株待兔”。 　　师：你们喜欢听这个故事吗？一个懒惰的农夫天天守候在大树旁，傻傻地等待着兔子来撞树，这个故事有一个名字，叫什么呢？就叫“守株待兔”。虽然有时人们能够获得意外的收获，但是不能把他当作长久之计，如果我们即希望不劳而获，那么就像故事里的农夫一样，不但没有等到撞死兔子，反而连田里的庄稼也荒芜了，所以无论做什么事情，我们都应当要脚踏实地的去努力才能成功。 　　2、引发幼儿进一步学习成语故事的兴趣。 　　师：“守株待兔”是一个成语。成语是我们中国语言中特有的一种词语，许多成语都像“守株待兔”一样有一个有趣的故事，让我们明白一些道理。今天回家请每个小朋友学一个成语故事，并请爸爸妈妈写下来。明天你们做小老师，把自己学到的成语故事讲给小朋友听。 　　让幼儿回家学习一个成语故事，然后做小老师讲给小朋友听，这一任务既满足了幼儿学习成语的需求，又让他们掌握了学习的方法。 　　3、欣赏歌曲《守株待兔》。 　　师：那现在我们回去一起表演故事《守株待兔》，好吗？ 　　歌曲旋律欢快，歌词诙谐，充满了讽刺味，将一个懒惰、贪吃的农夫形象刻画得淋漓尽致，有助于幼儿调动多种感官，从不同视角加深对成语故事的理解。 　　 活动反思： 　　《守株待兔》是一则成语故事，活动通过农夫因为有了一次不劳而获而存侥幸心理，结果一无所成的故事而告诫孩子们，只有脚踏实地才会有收获。活动开始我先提出观看动画片的要求，将幼儿的注意力直接指向了故事动画片的图像。接着教师将问题抛给全体幼儿，鼓励幼儿思考、寻找问题的答案，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。接着让幼儿带着问题完整欣赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。整个活动结束后，我觉得有时看起来古代成语很深奥，但只要利用课件画面和提问相结合，幼儿能很好的理解故事寓意，特别是问“你想做一个什么样的人？”幼儿回答的很多，如：我想做勤劳的人；我想做为别人着想的人；我想做事认真的人… 守株待兔大班语言教案3 　　 设计意图： 　　1.作品分析： 　　与童话不同，寓言本身不是儿童文学特有的问题，由于一个生动的故事有形象的比喻由助于孩子接受一些不易理解的道理，从而对寓言富于幻想色彩，其中比喻可以帮助孩子们领悟幻想与现实生活的练习，从而发展联想、想象力…… 　　《守株待兔》是我们中国最具特色的寓言故事，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻，故事通过种田人因一次偶尔的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的故事，文中画面生动形象、故事线索连贯。深入浅出地向孩子们介绍了无论做什么事情不能仅仅靠运气，辛勤的劳动和付出才能让我们获得真正的快乐和幸福，我们小朋友从现在起就要踏踏实实走好每一步知道不劳而获是不可取的结合这一特点设计了此节大班语言活动。 　　在我们的生活中可能碰到不同类型的幼儿，有的幼儿乖巧、活泼、开朗、大方善于交往；有的幼儿内向、孤僻、任性；长大了表现也不同有的勤奋、认真；有的人懒惰、拖拉；有的人谦虚谨慎有的人狂妄自大。这些都是不同性格的表现。守株待兔”反映了一个人不良习惯中形成的懒惰愚钝的性格。为了幼儿能形成健康、积极向上的性格特点，我们有责任为他们尽可能的创造好的环境。 　　2.幼儿分析： 　　考虑到大班幼儿的思维特点与寓言故事本身的特点，以及《纲要》的精神，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域教育，在丰富多彩的`活动中拓展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，因而，本次活动应当引导幼儿积极地与寓言故事相互作用，拟通过为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、技能尝试讲故事与表演结合，是幼儿多通道参与、自发的投入重视幼儿学习能力的发展。 　　大班的孩子现阶段已经具备一些阅读图书的经验和方法，能回答针对图画书内容提出的预期和假设的提问，有一定的自主阅读能力，能按照一定的顺序阅读并理解所阅读的内容。 　　现在的孩子是每个家庭的中心“独苗苗”养成了衣来伸手饭来张口的依赖心理，对孩子的成长极为不利，通过引导幼儿通过多种途径加深对故事的了解，在学习过程中懂得获得成功必须通过自己的努力，并体验努力所带来的喜悦心情与成功的感受。 　　3.设计思路： 　　本书有一个特点它的文字较少更多地主张幼儿能细致地观察本书每一页图画，发挥幼儿的想象力。根据图画进行想象猜测人物的心理活动。设计活动时，我一直在思考兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，首先我运用古诗引出对故事的学习，朗朗上口的古诗孩子们都恨感兴趣通过对古诗的分析也正顺理成章地揭示本次活动的主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。老师带领着幼儿从人物心理出发对故事进行挖掘，通过层层递进的问题为故事打好铺垫。根据幼儿已有知识经验迁移到本节阅读活动，允许孩子充分表达自己不同的观点，然后带着问题进行自主阅读、观察，以问题探究式的学习方式，解开疑惑。 　　 活动目标： 　　1.分段阅读故事并仔细观察人物的表情和行为，理解故事的深刻寓意。 　　2.通过画面的细节推测判断人物的心理状态，知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。 　　3.感受成语故事的魅力，愿意根据故事内容大胆表演。 　　 活动准备： 　　物质准备： 　　1.守株待兔PPT 　　2.守株待兔小书若干（用回形针别好12页前面） 　　3．故事录音、道具、服装 　　经验准备：有一定自主阅读经验 　　 活动重点： 能仔细观察画面细节，理解守株待兔不劳而获的道理。 　　 活动难点 ：在理解故事内容的基础上进行表演。 　　 活动过程： 　　一．复习古诗，引出故事 　　1．回忆已有知识经验 　　师：小朋友还记得《悯农》这首古诗吗？让我们一起朗诵一遍吧！ 　　这首诗告诉我们一个什么道理？ 　　小结：农夫伯伯只有付出更多的辛苦才能收获很多，所以看到农民伯伯辛勤的劳作我们要把饭菜全部吃光光。不能浪费。 　　2．出示图书封面介绍故事主角——宋国的农夫 　　师:今天我给大家带来了一个有趣的故事，在很久很久很久以前有一个宋国的农夫。在他身上发生了一件事情，小朋友看这个农夫他在干什么？他有没有在田地里辛勤的劳动？到底发生了什么事儿？我们一起看看书上是怎么说的？ 　　二．引导幼儿观察画面，逐页阅读PPT 1-12页 　　1.老师讲述图画书1—12页至“不费力气我就捡到一只大兔子，今晚我要好好的每餐一顿”。 　　2.讨论：农夫觉得自己的运气真好，不费力气就捡到一只兔子，那他会每天都在原地等兔子来吗？ 　　3.老师设置悬念，组织幼儿展开想象，进行讨论：接下来农夫会怎么样他是每天想着兔子还是每天辛勤的在田地里劳作？为什么？ 　　三．幼儿自主阅读小书，了解故事后半段内容 　　师：第二天农夫来到田地里又发生了什么事情？秘密就在这本书里，这本书叫……请你从第12也往后看，轻轻地看，一页一页的翻，发现了秘密可以和旁边的小朋友说一说哦！ 　　1.幼儿讲述：农夫是怎样做的？他等到了又肥又大的兔子吗？ 　　2.教师带领幼儿阅读p13-21页 　　3、完整阅读故事 　　四、“闪亮小舞台”——表演《守株待兔》 　　师：请个别幼儿上台根据童话剧录音表演《守株待兔》 守株待兔大班语言教案4 　　 一、教学目标： 　　了解成语故事，理解其寓意课时。 　　 二、教学准备： 　　故事讲述所需三幅图片。 　　 三、教学过程： 　　1、今天老师要给小朋友们讲一个故事： 　　一天，一个农民在地里干活，突然一只兔子从他身边跑过，一头撞到树上，死了。农民捡起这只死兔子，高兴地把它拿回家。（展示第一张图片，换到第二张） 　　农民心想：“如果每天我都能抓住一只兔子，何必要在地里拼命干活呢？”第二天他便坐在那棵树下，等着其他兔子来送死。他在那儿坐了几天，可连一只兔子的影子也没有看到。（展示第二张图片，换成第三张） 　　田里的禾苗却因为没有浇水枯死了，这个农民最后没有得到兔子也没有得到田里的收成，他最后只好躲在树底下听着小鸟嘲笑流着眼泪过日子了。（展示第三张图片） 　　2、师：故事讲完了，你们知道小鸟是怎么说这个农民的么，让我来告诉你们听，它们说：守株待兔。守株待兔跟老师读一读。 　　生：守株待兔。 　　3、师：对了，如果我们今后看到只是凭着自己想法做事，而不考虑实际情况的小朋友，我们就说用“守株待兔”羞羞他。 　　 四、板书设计： 　　守株待兔。 　　 五、教学反思： 　　1、教学寓言的主要目的是为了运用，要让幼儿会读并理解到寓言的含义。 　　2、在故事情节中增添一些动物的有趣言论，可帮助幼儿处于模仿的天性会不自觉的理解记忆寓言，重点不要放在寓言字面意思的解释上。 守株待兔大班语言教案5 　　 活动目标： 　　1、认识“株、兔”，理解“守株待兔”的含义，知道“不劳而获是不会成功的”。 　　2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。 　　3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。 　　 活动准备： 　　字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸 　　 活动过程： 　　 一、通过猜字，认识成语“守株待兔” 　　教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字？认识“株、兔” 　　“守株待兔”是什么意思呢？我们一起来看动画片就知道了！ 　　 二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。 　　1、谁在什么地方见到了野兔？ 　　2、见到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？ 　　3、他能等到野兔吗？为什么？幼儿猜想。 　　根据幼儿出现的情况分组讨论： 　　1、能等到 　　2、等不到 　　双方说出自己的理由。教师及时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔 　　他到底有没有等到野兔呢？我们继续往下看（继续播放至结束） 　　4、他等到了吗？为什么等不到呢？ 　　5、他没有等到野兔，反而怎么样了？ 　　教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。 　　6、你认为他应该怎么做呢？如果是你，你会怎么做？ 　　 三、通过绘画续编成语故事“守株待兔” 　　延伸活动： 　　幼儿可以表演“守株待兔”。 守株待兔大班语言教案6 　　 【活动目标】 　　1、认识株、兔，理解守株待兔的含义，知道不劳而获是不会成功的。 　　2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。 　　3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。 　　4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 　　5、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。 　　 【活动准备】 　　动画片守株待兔。 　　 【活动过程】 　　一、认识成语守株待兔。 　　教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字?认识株、兔守株待兔是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了! 　　二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解守株待兔的含义。 　　1、谁在什么地方见到了野兔? 　　2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的? 　　3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。 　　根据幼儿出现的情况分组讨论：(A、能等到B、等不到)双方说出自己的理由。 　　教师及时总结，突出重点： 　　A、他坐在树桩旁等呀等，终于等到了野兔。 　　B、他坐在树桩旁等呀等，最后还是没有等到野兔。 　　他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(继续播放至结束) 　　4、他等到了吗?为什么等不到呢? 　　5、他没有等到野兔，反而怎么样了? 　　教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。 　　守株待兔这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。 　　6、你认为他应该怎么做呢?如果是你，你会怎么做? 　　 【延伸活动】 　　幼儿可以表演守株待兔。 　　 【活动反思】 　　以看图猜成语故事导入，让学生在轻松的环境中进入课题。猜谜语导入寓言故事，向学生介绍《中国寓言故事》这本书，了解更多的寓言故事。老师板书课题，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的大概意思，那么在入题时，学生跟写可以更好的集中注意里，老师边写边说，是让学生理解题目大概的意思。 　　让学生自己读课文，找出文中最能解释题目的句子，让学生有更好的概括能力。同时随文识字，找出句子中的生字，对个别字进行拓展。 　　教学过程中，我在两个地方进行了说话练习，一个是小组讨论课文每句话的意思；一个是学生上台讲《守株待兔》的故事。想象说话能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 　　故事拓展，让学生讲讲《守株待兔》的故事，这一系列的设计都是想让学生更好的理解课文，在教学中引导和调动学生的情感体验。但是在教学实践中突显了几个问题： 　　1、留给学生讨论的时间有点短。 　　2、当学生回答不到点子上，没有及时指导。 　　3、小组分享时应多找几个小组展示。 　　从这次的成长课中，我深深的体会到，教师备课，读透教材，学生课堂调控能力等方面的工作一定要做得细致。在今后的教学中我要做到： 　　教师一定要认真的备好课，头脑中要头清晰的教学环节。 　　熟悉教材，吃透教材。今后在上每一节时，先要管理好班级的纪律，让差生能跟上脚步，试着大胆举手发言，好的学生能让好的吸收课堂上学习的知识。