散步课堂实录（散步 莫怀戚的介绍）

本文目录

• 散步 莫怀戚的介绍
• 散步的优质课课堂实录（2）
• 课堂实录
• 散步评课优缺点
• 第一课散步
• 散步的优质课课堂实录
• 《母鸡萝丝去散步》幼儿园大班语言教案
• 初一语文散步听课记录

散步 莫怀戚的介绍

作者：莫怀戚 【名家简介】 莫怀戚:1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。 现为重庆师范大学新闻学院教授。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。 【重要作品】 他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事 》《 散 步 》《花样年月》，小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。 课文：一文叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。莫怀戚：54岁，作家，重庆师范大学文学与新闻学院副教授。已发表各类作品近500万字，包括小说《诗礼人家》、《大律师现实录》、《经典关系》等，散文《散步》入选现行中学语文课文及新加坡华文教材。 【生平简介 1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。1969年上山下乡，1972年参加工作，历任重庆电影公司职员，重庆川剧院乐队队员，第三军医大学新闻干事，重庆师范学院中文系教师，副教授。1995年加入中国作家协会 著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》等。其作品曾获1994年中国作协庄重文文学奖 《诗礼人家》，莫怀戚著，重庆 : 重庆出版社, 1989.1。 《大律师现实录》。莫怀戚著，北京 : 人民文学出版社, 1992.6。本书描述了一个自称大律师的奇人,依靠丰富的知识和卓越智能,对社会上发生的形形色色扑朔迷离的案件揭示的水落石出,对人们的心理活动剖析的淋漓尽致。 《透支时代》(中国当代情爱伦理作品书系. 第四辑)，莫怀戚等著，海口 : 南海出版公司, 2001年。本书包括：《再讲个故事骗骗我吧》、《倾听夜色》、《透支时代》、《如意魔方》、《屈体翻腾三周半》等。。 《饮鸩情人节》 “《啄木鸟》新千年最佳侦探推理小说选” ，莫怀戚等著，北京 : 群众出版社, 2003年。本书收有“第六个角度”、“密室谋杀”、“窥视”等约20篇优秀侦探小说。这些作品很好地借鉴西方侦探小说的精华，特别注重对犯罪现场的勘查，对人物性格的刻画，对犯罪原因的剖析，对案情的逻辑推理 《情人的结局》(东方福尔摩斯探案集; 1)，莫怀戚著，重庆 : 重庆出版社, 2002年。本书收录探案小说3部：“情人的结局”、“总编之死”、“医生之死”。 《睡美人之谜》(东方福尔摩斯探案集; 2)，莫怀戚著，重庆 : 重庆出版社, 2002年。本书收录了3部侦探小说：“睡美人之谜”、“银环蛇之谜”、“谋杀者 《饮鸩情人节》(东方福尔摩斯探案集; 3)，莫怀戚著，重庆 : 重庆出版社, 2002年。本书收录了3个侦探小说：“饮鸠情人节”、“寻找假人”、“董事长之死 《经典关系》(《当代》书丛)。莫怀戚著，北京 : 人民文学出版社, 2002年。。

散步的优质课课堂实录（2）

　　散步的优质课课堂实录第二课时

　　师：儿子让你去你就去了。

　　“母亲”：儿子小时候很听话，很孝顺，我信任我儿子。

　　师：观众朋友们，听了上面的话，你觉得母亲是怎样的人。

　　生1：温和。

　　生2：善良的人。

　　生3：是一个慈爱的人。

　　师：请问作者，母亲不愿出来，你为什么要劝母亲散步。

　　“作者”：母亲身体不好，应多出来活动活动，这样有利于身体健康。

　　师：观众朋友，从这点看作家是个孝子，除了他讲的上述原因外，你还能从文章中想到哪些因素。

　　生1：为了促进一家人良好的感情。

　　生2：为了看到美好的春天。

　　“小家伙”抢答：为了享受春光。

　　师：噢，小家伙也知道，请问作家是这个原因吗?

　　(作者点头)在散步的开端你描绘富有诗情画意的春景。(作者脸上有遗憾表情)请一位观众读一下

　　生读：“这南方初春的……生命”

　　师：这跟散步有什么关系。

　　“作者”：散步的意义就是享受春光，春天富有朝气有活力很容易联想到生命，生命就应该像春天一样。

　　师：于是你们一家人就一起看春光去散步，走着走着小家伙突然叫起来，(问小家伙)你说了什么。

　　“小家伙”：走小路(生笑)噢，不是。前面是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子。

　　师：观众朋友，喜欢小家伙吗?

　　生：(齐)喜欢。

　　师：为什么?

　　(抢答)

　　生1：聪明

　　生2：可爱

　　生3：天真

　　生4：机灵

　　生5：单纯

　　师：我也非常喜欢小家伙。(生笑)后来在散步中发生了分歧……

　　“母亲”：我要走大路，大路平顺。

　　“小家伙”：我要走小路，小路有意思。

　　师：妻子呢?

　　“妻子”：我听丈夫的。

　　(生笑)

　　师：现在决定权落在你身上，你想到了什么。

　　“作者”：我感到责任重大。母亲老了，她很习惯听我的话，儿子还小，他也听我的话，妻子在外面总听我的。

　　师：最后你作出决定。

　　作者：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，所以我说走大路。

　　师：作家的决定，委屈了儿子，观众朋友，在这里看出作家怎样的思想。

　　生1：孝敬老人

　　生2：也疼爱儿子

　　生3：尊老爱幼

　　师：但是事情在这时又发生了变化。

　　(“母亲”伸手，“小家伙”把头伸过去，摸摸小脑瓜，生

　　笑)

　　“母亲”：我改了主意，还是走小路吧。

　　师：并且还向小路上望去，看到了一片春光，观众朋友，此情此景，你感到这位慈爱的母亲什么思想?

　　生1：疼爱孙子

　　师：仅此而已。

　　生：对儿子的理解体谅。

　　师：很好，还有吗?

　　生：母亲也喜欢这一片春景。

　　师：然后一家人在阳光下向着那菜花走去，故事的高潮就在这里发生，请问作家，使你感受最深的是哪个情节。

　　“作者”：我背母，妻背子。

　　师：这时你有何感想?

　　“作者”：我和妻子慢慢地走着好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 师：妻子呢，有何感想。

　　“妻”：我也同样感受到我们一家人的亲情和肩负的重任。

　　师：感谢一家人来到我们节目现场，请回。从散步的故事我们感受到至真至纯的亲情，现在请同学们再次品读结尾句，研讨交流结尾句的含义。

　　(生读、研讨、师巡视)

　　生1：结尾表现一家人和睦幸福、互敬互爱的情感。

　　生2：赞美尊老爱幼的美德。

　　师：一家和整个世界怎样联系到一起的?

　　生1：一个个家庭组成整个世界，只有家庭美满，世界更美

　　好。

　　师：很深刻，这和妻子有关系吗?

　　生：我和妻子都是背的人。

　　师：这又表明了作为一个中年人应该怎样做。

　　生1：尊敬老人

　　生2：赡养父母

　　生3：还要抚养孩子。

　　师：他们要担负赡养父母，抚养孩子的责任。

　　请同学们一齐朗读最后一自然段，并用心体会。

　　生齐读：“这样……整个世界”

　　师：通过合作，我们共同完成了目标3。不知道同学们掌握了没有，现在请大家共同总结一下，散步的缘由是什么，散步中发生了怎样的分歧，又是怎样解决的?表现一家人什么感情?

　　(讨论片刻，师请同学总结)

　　学生：我为了母亲的健康，并共同享受春光这是散步的缘由，散步中发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。我决定走大路，但母亲却说走小路，表现一家人互敬互爱、互相理解体谅。 (师板书：理解、体谅)

　　师：在散步的过程中，我背母，妻背子的情景最为感人，背景是一片春光，这样一幅图画我们可以给它加个题目：

　　生l：背母、背子图

　　生：(几个)不太好。

　　生2：春光图

　　师：我给起个题目叫春日散步图，这样一幅画，最生动感人，最能表现人间至爱亲情。

　　(板书：春日散步，人间至爱)

　　四、拓展迁移，实践创新

　　师：诗人顾城有一句诗：“黑夜给我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。生活中到处充满爱，你要用心感受生活，才能发现生活的美。从本文中，我们学到了哪些知识有利于作文呢，请同学读屏幕上的1、2。

　　(放置卡片、屏幕显示)

　　生主动站起来读：1、本文写家庭生活并未从大处着眼，只是选取了“散步”这生活的一角，表现一家人互敬互爱的真挚感情，赞扬了尊老爱幼的传统美德;2、写文章要有真情实感，所谓真情实感，就是如实地反映客观生活，切实写出个人的内心感受和体验，真挚的情感离不开生活的真实，事真，情切，才会具体感人。

　　师：这节课开始时，同学们说都散过步，散步给你带来了精神享受，回家后请同学忆回忆，你看到、感受到哪些令人心动的情景，写一篇小记，别忘了诗人顾城的话，一起读。

　　生：(齐读)(屏幕显示)黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

　　师：这节课到这儿，下课。

课堂实录

　《老王》课堂实录 　　地点：xx学校 　　时间：20xx年4月 　　上课班级：初二（xx）班 　　执教者：xx 　　师：同学们，我们今日一齐学习《老王》，请同学们将课本打开。我先检查一下同学们预习读书的情景。我的要求是用一个字概括老王的生活境遇，并说说你这样概括的理由。比如说，我用的一个字是穷，我的理由是老王仅有一辆三轮车赖以活命，并且生意也不好，只能在贫困线上苦苦挣扎。 　　生：我觉得能够用惨字来概括老王的生活境遇。第一个原因是他无亲无故，他有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，肯定不会照顾他了。还有是因为他是一个人力三轮车夫，眼睛不好，有一只眼睛瞎了，晚上看不见，别人也不爱坐他的车，所以我觉得他十分的惨。 　　师：好，请坐。其实这个惨字能够概括出老王整个的生活境遇。他刚才说到老王瞎了一只眼，我们能够用哪一个字更准确地来概括呢？ 　　生：不幸。 　　师：用一个字概括。 　　生：苦。 　　师：我用的一个字是残。残废的残，你认为是不是能够？还有同学来说吗？ 　　生：我用的是苦字。课文第三段讲到老王仅有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。从那里能够看出他瞎了一只眼睛，这给他造成了谋生的困难。还有76页第6行，他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。从那里能够看出他营养不良，瞎了一只眼睛。从他的身世无人知晓，不被人重视，也能够看出他的苦。 　　师：把你的话概括一下，就是生活没有着落。是不是？ 　　生：对。 　　生：我也想用苦字。因为这个苦字能够代表艰苦，他生活中的艰苦。它还能够代表另一种苦，就是心苦。你看那里的第3自然段，仅有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。从那里就能够看得出来，他工作的时候是十分艰苦的，并且其他人也不愿坐他的车。 　　师：我补充一下。你所说的其实是他的悲苦，是不是？ 　　生：我想用一个字善，善良的善。我觉得他是凭良心做人，平时经常帮忙别人，也不多收别人钱，并且经常尽一些义务。譬如说，送冰的时候多送一些冰给别人。 　　师：我的要求是用一个字概括老王的生活境遇。 　　生：我觉得能够用幸，幸运的幸。因为老王虽然是一个贫困并且是不幸的人，但其实他是不幸中还有一点点幸运。他遇到了一个对他很好的人，那就是本文的作者杨绛。她一向在帮忙他，在各个方面照顾他。所以他也是幸运的。 　　师：我不大同意你的观点。为什么呢？因为我要求的是概括老王的生活境遇。再说，杨绛对他的帮忙，对他这个苦难的人生来说真的太微不足道啦。当然，你也能够保留你自我的看法，我们待会继续学习，继续认识他。还有同学愿意说一说吗？ 　　师：我觉得老王的生活还能够一个用孤独的独来形容。前面第1自然段就写了，蹲三轮车的都组织起来，但仅有他没有被组织起来，因为他是单干户。后面写老王生重病快去世的时候，他都不能到自我家人那边去，说说自我的遗愿什么的。他就只能到自我最好的一个客户那去，送送鸡蛋油来表示自我对她的帮忙。我觉得用一个独字能够来概括老王的生活境遇。 　　师：用孤独的独，还不如用孤独的孤，我们不是经常说孤寡老人么。你看，老王的穷，老王的苦，老王的残，老王的孤，都说明这是一个十分卑微的三轮车夫。 　　师：在那样一个痛苦的年代，杨绛幸运地遇到了这样一个三轮车夫，并且跟三轮车夫有了一段时间的交往。同学们能不能回忆一下，杨绛在这篇文章中写了与老王交往的哪几件事呢？请你说说看。 　　生：第一件事是老王有一次撞在电杆上了，杨绛女儿给老王鱼肝油。第二件事是他跟老王闲聊他的家庭。第三件事是老王给他家送冰。第四件事是墨存的腿不能走路了，老王带他去医院。第五件事是他问老王能不能维持他的生活。第六件事，就是最终一件事，他与作者告别，给她家送鸡蛋和油。 　　师：请坐，你读书读得很细致。你说的是作者跟老王交往的事情，其中有杨绛做的事，也有老王做的事。我们重新来梳理下，老王主要为杨绛做了几件事呢？ 　　生：我认为老王为杨绛做了四件事。第一件事是送冰，第二件事是送鸡蛋和香油，第三件事是送钱先生上医院。 　　师：我提议你把这三件事的顺序处理下。送香油和鸡蛋是第几件事啊？ 　　生：第三件事。 　　师：这样我们就能够概括地说，老王为杨绛一家主要做了三件事。第一，送冰；第二，送默存；第三，送香油和鸡蛋。那我就有一个问题，这几件事都是围绕送来写的，但运笔各有不一样，请你来作一点简要的分析。教师给一点提示，能够从送什么、为什么送、怎样送，以及老王的品质、作者的情感变化、文字的详略等角度进行比较分析。我们能够静静地读课文、静静地分析，也能够和周围的同学轻轻地交流你的发现。 　　（生读课文、交流；师巡视） 　　生：第一件事是送冰，从愿意给我们家带送，车费减半。能够看出老王是一个淳朴宽厚，并且知恩图报的人。因为我们以前也帮忙过他，他是一个明白感激的人。 　　师：你选择的是从老王品质的角度，是吧？好，继续说。 　　生：第二件事是老王送默存去医院，因为默存的一条腿不能走路了。从他坚决不肯收钱，他说我送钱先生看病，不要钱。能够看出，他是一个重友谊重感情的人。 　　师：继续。 　　师：第三件事是老王给我们送了一瓶香油和包裹里的鸡蛋。老王明白自我快要死了，他想感激下以前帮忙过他的人。从这儿能够看出，老王是一个自我已经病危了还替别人着想、十分善良的人。 　　师：已经不仅仅是善良的问题了，是高尚的品质。为什么？我补充一下，对我们此刻来说，香油和鸡蛋不值钱。但在那个年代，一个城镇户口一个月只能分配到二两油。你想，那一瓶香油该是多么的珍贵啊！鸡蛋对普通的老百姓来讲更是奢侈品，所以那可能是老王倾其所有的财产、倾其所有的付出了。好，继续来。 　　生：我是从作者对老王的情感变化方面来分析的。作者认识老王后，认为他可怜。 　　师：把可怜改为同情，是否更好些？ 　　生：第4自然段写有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。作者明白了老王家就在那儿。第5自然段，写送冰的时候，作者就从对老王的可怜转变成了欣赏，因为他十分的老实，作者欣赏他的品质。到最终，老王帮忙作者的朋友墨存。 　　师：不是朋友，是她的先生。 　　生：老王送他到医院去，可是他发现作者没有车，而是自我供给车去医院。老王也十分细心，想到作者可能是没有钱。 　　师：所以坚决不肯要钱。那一刻作者心中对老王是怎样的感情呢？ 　　生：尊敬。 　　师：真好，尊敬。继续说。 　　生：到了第13、14自然段，老王送他鸡蛋和香油，作者送给他钱，他们互相尊重。 　　师：最终送香油和鸡蛋时作者的情感是不是尊重，我们先放一放。先听听其他同学的看法，好不好？你觉得是不是尊重？ 　　生：我觉得最终也有尊重，但主要情感应当有别的复杂的情感在里面。 　　师：你来说说复杂里面有哪些东西呢？ 　　生：我看到第11自然段中的强笑用得很有深意。 　　师：有没有同学要补充的？她发现了强笑这个词，应当说有着十分敏锐的洞察力。你先请坐。这强笑的确是挺复杂的，那么这个复杂里面包包含哪些情感呢？ 　　生：因为当时香油和鸡蛋是十分珍贵的东西，我觉得作者也不是很富裕，老王去送东西的时候，作者就产生了十分强烈的感激之情，然后就勉强地笑了笑。这表现了作者对老王的感动和悲伤。 　　师：有感动，有感激，也有几分的悲伤。 　　生：前面说老王他已经是病入膏肓的一个人了，可是就是这样一个病入膏肓的人，还对我们一家人坚持着尊敬并要来感激我们。所以当作者收到他的这份感激之情之后，她就为老王的病情感到十分的悲伤，其实是很担心老王的身体健康。为了表示对老王的尊敬，她只能从自我嘴里挤出一丝笑来回应老王。 　　师：你的分析也很有道理。所以强笑这个词中，不纯粹有尊敬的味道，还有感动，感激，同情，还有关切，乃至震惊。震惊得说不出话来，不明白怎样来表达内心对老王的情感。还有哪位同学也来说说？ 　　生：我觉得文章写老王送冰，送墨存，送鸡蛋和香油，那里有一个循序渐进的或者是有一个时间的推进过程的。作者描述得一段比一段长，就感觉她的情感是在一步一步地跟进。比如刚开始她写，老王是其中最老实的，这就是她对老王的最初看法。然后她又说他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概没有想到这一点。我感觉作者就是在说其他三轮车夫都没有老王老实。到后面第6自然段的时候，在写老王问作者的时候就多了一些描述。到最终一件事情的时候，写的就是对话。我感觉文字越来越细致，感情表达得越来越强烈。 　　师：她其实是有两点发现。第一点，她发现这三件事是按照必须的时间顺序来写的；第二，她发现这三件事是越写越详细。你们发现了吗？刚开始是简要的叙述，说他送的冰要比前任大一倍。而到了送墨存去医院的时候，就有了描述，但描述不是很细致，仅有一段对话，说我送钱先生看病，不要钱。你还有钱吗？这是简笔的勾勒。什么叫勾勒呢？我们学过美术没有？只用寥寥数笔，就把一个人写活了。这段话它写出了老王此刻对杨绛一家的关心，他伸出了援手。而到了写老王送香油鸡蛋的时候，作者对老王的外貌、神态以及语言都进行了很细致的描述。这种细致入微的描述，我们能够把它叫作工笔细描。你看，三次写送，越来越详细，由简要叙述，到简笔勾勒，到工笔细描。经过这样越来越细腻的描述，老王的形象和品质也越来越突出。前面有同学说了，他只是一个老实的人，可是当杨绛一家被打倒以后，被迫害以后，其他的朋友都离他们而去的时候，这个三轮车夫却伸出了援手，不肯收钱。最终他在行将离开这个人世的时候，还强撑着病体到杨绛家里送上了他最珍贵的礼物。所以我说，这个三轮车夫虽然是一个卑微的生命，却有着一颗金子般的心，一个高尚的灵魂。（师板书） 　　也正因为这样，杨绛在回忆中才充满了深情，在回忆中才有了很多的愧怍。好，还有同学要发言。请你说。 　　生：第一次送冰时作者说老王是最老实的，第二次送钱先生的时候老王坚决不肯拿钱，拿了钱还不放心，最终他送鸡蛋和香油的时候，他又说我不需要钱，这些都体现了他的老实。 　　师：他的意思是说文字虽然有详略，但不管是详还是略，其中都有对老王善良品质的肯定，是这样吗？ 　　生：我们先看第10自然段，再看第11到20自然段。那里写瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。从中能够看出老王是要跟作者告别，而他把自我一次也没有吃过的香油和鸡蛋送给了作者，也表现出老王很重友情重感情。 　　师：你想说的是最终一件事表现的是老王的重情重义。其实，前面的两次送是不是也写出了他的重情重义？应当是写出来的。只可是最终一次写得最详细也最令人震撼，前面的写得简略一些。此刻我们把刚才的简要分析来总结一下。同学们一齐来读一读。 　　屏幕显示： 　　围绕送写三件事，语言由略到详，人物境界由低到高，作者情感由淡到浓，这就是几件事写一个人的艺术。这样既避免了重复累赘，又层层递进，在表达上到达了温水泡茶愈来愈浓的效应。 　　师：我们以后写作文也能够学习经过几件事回忆一个人的艺术手法。能够这样说，在杨绛的深情回忆当中，杨绛和老王都各有付出。老王有这样的付出，杨绛一家也有付出，包括送鱼肝油，照顾他的生意，还给他钱等等。那么，既然是各有付出，为什么杨绛要表达一种深深的愧怍呢？杨绛说：这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。结合课文，请同学们说说杨绛为什么会对老王心怀愧怍呢？ 　　生：老王给他送香油和鸡蛋，不要钱。但杨绛偏偏要给老王钱，最终老王去世时，感觉送他钱是侮辱了他。 　　师：我不一样意你的观点。为什么呢？作者在文章结尾自我都说：我却拿钱去侮辱他？都不是。看到了吗？ 　　生：我觉得作者愧怍是因为生前她对老王不够关心，并且自我作为幸运的人没有了解到老王十分高贵的品质。 　　师：举一个例子说，杨绛她怎样做才能够减少一点愧怍呢？ 　　生：在老王生前生病的时候作者带他去医院。因为作者明白他住在哪里，能够做照顾他之类的事。 　　师：我完全能够去探视他，带他去医院，给他亲人般的温情和关怀，是吧？还有吗？ 　　生：可能她觉得自我剥削了他的劳动成果一样，感觉对他有愧怍。平常老王对作者一家也都有好处，作者觉得老王十分善良，而老王所获得的十分稀少，所以作者觉得愧怍。 　　师：你想表达的意思我听明白了，作者觉得自我是社会上层的知识分子，却没有能够给老王更多的一点东西。 　　生：我觉得幸运只是拥有一个家庭一个工作，可是老王连这些最基本的都没有，并且眼睛几乎失明，生活还没有保障，最终又默默地死去了。作者觉得幸运的人应当去关注那些生活不好的贫困的人，然而自我却没有做好这些事情，所以她觉得对老王心怀愧怍。 　　生：作者觉得愧怍，因为老王对她十分好。虽然作者也对他十分好，可是作者作为一个社会的幸运人，她有一个稳定的家庭，却没有好好地关心老王，所以感到十分愧怍。 　　师：是这样，她经过老王家的时候，也没有能够想到进去看看他，坐一坐，是不是？ 　　生：我觉得这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。在这篇文章里面，杨绛作为知识分子对老王相对来说还是十分好的。这句话更突出作者拥有一颗善良的心，她的愧怍主要表此刻自我作为上层的知识分子没有用更多的时间更多的精力去关心那些对自我好的人，以及所有的不幸者。我觉得这句话是一个讽刺，杨绛她本身对老王是比较好的，可是她却表达了自我的愧怍之感。那么社会上那些对这些不幸者表示鄙视表示讽刺的人，他们看到这篇课文 　　师：你说的讽刺不是讽刺自我，其实也不叫讽刺，而是对社会上那些冷漠者有一些警醒的意味，是吧？ 　　生：我觉得作者愧怍有两个原因。第一个原因，以她的条件能够带老王去医院，让他的病好起来。还有第二个原因，老王来给她送鸡蛋和香油的时候，她没有请老王喝口茶，陪老王说说话，就这样让他走了。 　　师：这个同学读书很认真细致。作者没有像朋友一样像家人一样，让他坐下来喝喝茶，问问他的病情。老王待杨绛一家如亲人，而杨绛只当他是普通朋友。 　　生：最终一件事情，写作者谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后去屋里拿钱。拿钱是对老王的一种侮辱。 　　师：不能用侮辱，太重了。 　　生：在12自然段，老王这种身体状况不能坐，作者她站着看他下楼，也担心他摔倒，等听不见他的脚步声才回屋。其实她能够扶老王下楼，但她并没有，所以她感到抱歉。 　　师：她提出了一个问题，也就是说对老王的这份关心，这份感激，是不是非得用给钱的方法呢？ 　　生：不是。 　　师：老王要的不是钱，要的是什么？ 　　生：关爱。 　　师：是友谊，是爱，是亲人般的爱，是亲人般的温馨，是不是？所以，是不是能够这样说，杨绛和老王在交往中都各有付出，但他们的付出是不对等的。比如说送冰的时候，杨绛就是在照顾他的生意，而老王对他就是对家人的一种关心。在送香油和鸡蛋的时候，作者觉得老王把那么好吃的东西送来给我们，仅仅是一个患病的朋友对我们家的一种普通关心。可是对老王来讲，他却是在和亲人诀别之前倾其所有地付出。所以，这种付出是不对等的。杨绛的幸运，是在那样一个动乱的年代里，她意外地得到了一份亲情。而对老王来讲，他付出了亲情，却仅仅获得了友情，仅仅获得了同情。所以，一想起这个，杨绛心里面就充满着愧怍。作者的这份愧怍里包含着对老王的一种缅怀，也包含着对他的迟到的感激。这个时候，她才明白有些感激是不能用钱来表达的，而是要用情去回报情。（师板书） 　　那么，我再问同学们，老王已经去世好多年了，杨绛这种愧怍，除了表达对老王的缅怀，你觉得她有没有其他的用意呢？刚才有位同学说的是讽刺，之后我说它还带有一种警醒的意味。 　　生：她是想呼吁人们关心和关注不幸的人，不要等到他们离去了才醒悟过来去关心他们。 　　师：好，就是说要把你的善良的行动表达出来，不要等待，有一种呼吁的味道。 　　生：她是想要表达一种感恩的心，因为她觉得仅有用心体验生活，用心体验老王对他的好，才能感到一种亲情般的爱。虽然老王从没有感受过亲情般的爱，可是她却想要呼吁人们给予那些需要关心的人以亲情般的爱。 　　师：呼吁人们付出自我的爱，的确有一种呼吁的味道。同学们，杨绛的先生钱钟书对于愧怍写过这样一段话： 　　屏幕显示： 　　（十年浩劫中）有一种人，他们明明白这是一团乱蓬蓬的葛藤帐，但依然充当旗手、鼓手、打手，去大判‘葫芦案’。按道理说，这类人最应当记愧，可是，他们很可能既不记忆在心，也无愧怍于心。他们的忘记也许正由于他们感到惭愧，也许更由于他们不觉惭愧。惭愧常使人健忘，亏心和丢脸的事总是不愿记起的，所以也很容易在记忆的筛眼里走漏得一干二净。 　　师：杨绛写自我的愧怍还有一层很深的用意，是什么呢？是我们每个人都应当时时地来反省自我，对于做过的事情要有一种自省的意识。一场史无前例的大破坏，正直善良的知识分子受到了迫害，受到了打击，有的所以含冤去世。可是迫害他们的那些人没有人去反省自我的错误，所以那些灾难就容易被人遗忘。在这篇文章中，杨绛作为一名有良心的知识分子，她是期望我们的民族应当时时都有一种反省的意识。仅有这样，我们才能够走得更远。所以，唤起民族的自省意识才是杨绛表达愧怍之情的本意。 　　好，今日这堂课我们就上到这儿。下课！

散步评课优缺点

散步评课优缺点如下：

一、散步评课的优点

1、可以及时发现教学中的问题，及时进行调整和改进。

2、可以了解学生的学习情况，及时给予帮助和指导。

3、可以促进教师之间的交流和学习，提高教学质量。

二、散步评课的缺点

1、散步评课可能会分散教师的注意力，影响正常的教学活动。

2、散步评课可能会对教师造成一定的压力，影响其教学效果。

3、散步评课可能会对学生的正常学习造成一定的干扰。

三、散步评课的释义

散步评课是指在观摩教师授课实录后，对其教学过程、方法、效果等方面进行评价和探讨的一种形式。评课者通过分析课堂教学的各个环节，教学目标、教学方法、学生参与度等，来评价教师的授课质量和学生的学习效果。

在此基础上，提出针对性的建议和改进措施，以促进教师教学水平的提高和学生综合素质的发展。

在散步评课中，评课者要遵循客观、公正、负责的原则，既要充分肯定教师的优点和成绩，也要指出存在的问题和不足，以达到共同提高的目的。

散步评课的作用

一、促进教学思路清晰

评课可以帮助教师了解自己的教学思路是否清晰，有助于他们在日后的教学中更好地组织课程内容和教学活动。

二、提高教学质量

通过对课堂实录的分析和讨论，教师可以找出课堂教学中的优点和不足，从而改进教学方法，提高教学质量。

三、激发学生学习兴趣

评课可以让教师了解到学生的学习兴趣点和需求，有助于他们调整教学策略，更好地激发学生的学习兴趣。

四、贯彻新课程改革理念

评课可以帮助教师确保教学过程符合新课程改革的精神，更好地体现以学生为主体、教师引导学生学习的教学理念。

第一课散步

散步教案一.教学目标知识与能力1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。3、赏析课文富有表现力的语言。过程与方法以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。情感态度与价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二.教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。三.教学难点： 结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美四.教学方法 导学互动五.教学时数 一课时六．教学工具 多媒体课件教学过程 ：一、自学导纲1、新课导入由歌曲《常回家看看》导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。2、出示导纲3、自读导纲中简要提示。4、听读课文，完成导纲中知识性问题。二．合作互动（速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论）1、散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。注意“熬”字）（2）儿子要走小路，因为小路有意思。（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。2、我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。（3） “我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（4）母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。3、分歧是如何解决的？我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。设身处地设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。（3）、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。（4）、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。（5）课文第四节景物描写。充满春的气息，引发人们丰富的联想。(三)导学归纳 课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。（四）、反馈训练1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）结束语：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。播放歌曲《让爱住我家》导学提纲一、简要提示 莫怀戚，重庆人。重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。 散文，指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。特点是通过对现实生活中的某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，具有形散神聚的特点。 二、认知与探究1、知识性问题 A 给加下划线的字注音嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎时 （ ） 分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ）B 解释下列词语各得其所： 分歧： 2探究性问题（1）、散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？ （2）我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?） （3）、分歧是如何解决的？ （4）如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？（5）、找出最能打动你的语句，然后把你的感受和同学分享一下。 三、梳理与反馈 1、梳理（1）以小见大的写法。 （在生活小事和细节中表现的亲情美，感悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。）（2）朴实的语言、真挚的情感。 2、反馈课堂调查(a）每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？（b）你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？（c）假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）

散步的优质课课堂实录

　　散步这篇文章主要讲述了什么内容?作者一家人在散步的过程中发生了什么小插曲呢?教师应该做好准备给孩子们授课。下面是由我整理的散步的优质课课堂实录，一起来看看吧。

　　散步的优质课课堂实录第一课时

　　(一)开端激趣、相机引入

　　师：很高兴能和咱们班的同学结识，我也很愿意成为你们的朋友，并和大家一起学习、一起进步，在共同的学习中成为老朋友。我想问大家生活中的问题，不知同学们散过步没有?

　　生：(齐)散过。

　　师：散过步的同学请举手。(全部举手)那么你和谁在一起散过步?

　　生1：和爸爸妈妈。

　　生2：和同学。

　　生3：和爷爷奶奶。

　　师：但不知散步的感觉如何?

　　生1：高兴。

　　生2：快乐。

　　师：怎样的心境?怎样的感觉呢?

　　生：心里很平静。

　　生2：很安定。

　　生3：淡泊、宁静。

　　师：喜欢散步吗?

　　生：(齐)喜欢。

　　师：那么今天，我们一起来学习初中语文第一课《散步》作者莫怀戚。(板书)看课题你能联想到散步的哪些问题?

　　生：在散步的过程中，一家人互相关心爱护。

　　师：你预习得很好，从文题上就能联想到这一点吗?

　　生1：不能。

　　生2：想到什么人散步，在什么地方散步。

　　生3：在什么时候散步发生了什么事?

　　师：很好，同学说的正好提到 记叙文 的六要素：什么人、在什么时间、什么地点散步，发生了什么事，要想知道，还得读课文。

　　二、研讨学生，确立目标

　　师：现在我们面对一篇文章，不但要学会，还要会学，这谈到一个学法的问题，那怎么学习呢?

　　生：文章写了什么事，表达作者什么样的思想感情。

　　师：你的意思是理清思路，看看表达作者什么样的思想感情。

　　生：仔细阅读句子，体会作者的感情。

　　师：好，要细细品一品句子，赏析文章所表达的感情。

　　生：要学习生字理解词语。

　　师：三位同学说的都对，那么应该怎样解决，总要有个顺序，请同学们排列一下学习顺序。

　　(生交换意见后都认为是生3，生1，生2)

　　师：今天怎样学习这篇文章，请同学们当领导，请看屏幕 (放置卡片于屏幕上显示)

　　请同学朗读目标l 、2、 3、

　　生：学会学习

　　学习目标：

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在语境中含义。

　　2、理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。

　　3、体会祖孙三代互敬互爱的思想感情，学习尊老爱幼的美德。

　　三、实施目标

　　师：语言准确、字正腔圆，请坐。我们先学习目标1，如果在学习中遇到生字、生词应怎么办呢?

　　生：(异口同声)问同学。

　　师：词语怎么办呢?

　　生：(七嘴八舌)结合语境理解。

　　师：实在不会怎么办?

　　生：(齐)问老师。

　　师：那好，请同学们朗读课文，自己完成目标1(生读并交 流，师巡视。)

　　师：有问题吗?

　　生1：后来发生了分……

　　生：(齐)qi

　　师：准确。qi二声，齐读分歧

　　生：(齐)分歧

　　师：还有问题吗?

　　生：(异口同声)没有了。

　　师：看来同学们自学能力挺强，到底掌握了没有，我还要检测检测，请看大屏幕。

　　(效果卡片，屏幕显示)

　　师：结合语境，理解划线词语的含义. 1、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，但是春天总算来了。“太迟，太迟”’、“总算”是怎样理解。

　　生1：急切盼望春天来临。

　　生2：愿意及早看到春天的美好景色。

　　师：理解正确。看2，我的母亲又熬过了一个严冬，“熬”怎 么理解。

　　生1：忍受。

　　生2：写出母亲身体不好

　　生3：说明母亲好不容易度过严冬。

　　师：理解得很透彻，好不容易度过严冬，或者说度过严冬……

　　生：(有几个)艰难

　　师：大家既理解了本义又理解了含义。看3，后来发生了分歧。“分歧”是怎么理解。

　　生1：有不同想法。

　　生2：有不同意见。

　　师：理解正确。4、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。“委屈”在这里怎么理解。

　　生：受到不应有的指责和待遇，心里难过，这里是使儿子受到委屈。

　　师：看来词语理解得不错。接下来，请同学们互相合作，研讨研讨，文章先写了什么，然后又写了什么，最后又怎么样了。通过故事的记叙表达了作者什么样的思想感情。

　　(生研讨交流，师巡视)

　　生1：文章先交代了时间、地点、人物，然后写了散步的经过，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

　　生2：文章先交代了散步的缘由，然后写了一家人在散步中产生了矛盾，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。表达了一家人互敬互爱的思想感情。

　　师：“最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”这种描绘性的语言适合概括段意吗?

　　生：不适合。

　　师：谁有不同意见，注意是概括性语句，散步的结果如何。

　　生：我背母，妻背子。

　　师：很好。先写散步的缘由，然后写了在散步中产生了小波 折，或用微澜概括，最后写我背母，妻背子，表达一家人互敬互爱的感情。

　　(边总结边板书 缘由——微澜 互敬互爱

　　我背母

　　妻背子)

　　师：那么这一家人互敬互爱的感情怎样得以表达，就需细细品味品味句子，这就是我们要完成的第3个目标。要想知道一家人的心理，最好请出一家人采到我们的现场，一问便知。但那是不可能的，现在我们模拟一下“实话实说”的现场，我做主持人，请几位同学到前面来，分别扮演文章的角色，同学们要积极参与，团结合作，先请出文章的作者莫怀威。

　　(几个男生站起来，几个女生也站起来)

　　师：作者是男同志，咱们推荐一个作家吧。

　　(几个同学推荐，一个站起来的男生走到台前)

　　师：找个做儿子的吧。

　　(一男同学迅速来到台前)

　　师：请母亲、妻子上场。

　　(两个女同学抢先来到台前)

　　师：很遗憾，前面没有座位，你们和老师一样站着吧，同学们则是实话实说的现扬观众。(稍停)

　　几千年来，中国人把家庭和睦和作为生活幸福的象征，把血缘亲情当作最圣洁的感情，曾用真诚和心血写下了一个又一个优美动人的故事。今天我们有幸请到了《散步》一文的作者一家人。请这一家人再次回想那次散步的情景，让一家人和观众朋友一起再次感受那浓浓的至爱亲情。我也学习一家人尊老爱幼的美德，先采访采访伟大的母亲吧。请问母亲，那次散步你最初不想去?

　　“母亲”：是的，我年纪大了身体不好，走远一点，就觉得累。

　　师：后来怎么又去了。

　　“母亲”：听儿子的，是儿子让我去的。

《母鸡萝丝去散步》幼儿园大班语言教案

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是我精心整理的《母鸡萝丝去散步》幼儿园大班语言教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《母鸡萝丝去散步》幼儿园大班语言教案1

　　 活动目标：

　　1、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事中母鸡和狐狸的特殊经历，感受故事诙谐幽默的情节。

　　2、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。

　　 活动准备： 大黑板背景、小图书、小道具等。

　　 活动实录：

　　 一、导入

　　师：今天要讲的故事就在身后的农场里，你看到了什么?

　　幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，从文字上知道的。

　　师：磨坊是什么地方?

　　幼：磨坊是磨面粉的房子。

　　师：我们来看看故事的主人公，不仅长得漂亮还有一个好听的名字叫萝丝，这么好的天气母鸡萝丝去散步了，散步的时候心情会怎么样?

　　幼：散步的时候会很轻松、很爽、全身上下都舒服，可以使身体健康，感觉很凉快。

　　 二、幼儿阅读小图书

　　师：母鸡萝丝去散步时可能会发生什么事情?可能会发生一些不愉快的事情，发生一些意外的事情。仔细看看，母鸡萝丝去散步到底发生了什么事情?

　　(幼儿翻阅图书，教师适时介入。)

　　师：你们已经笑得前仰后翻了。你们看到了什么?

　　幼：狐狸踩到了地上的耙子，因为它只注意到母鸡萝丝，没有看到地上的耙子。

　　师：农民伯伯用的耙子叫什么?

　　幼：钉耙。

　　师：我们可以用一个好听的词“自作自受”。

　　幼：哑巴吃黄连有口说不出。

　　师：为什么不能说出来?

　　幼：有声音就会让母鸡萝丝发现，狐狸不敢发出声音。

　　师：母鸡萝丝去散步是怎么样的’?

　　幼：母鸡抬头挺胸很神气的样子，它轻松又自由自在，雄赳赳、气昂昂地根本没有留意后面有坏蛋跟着。

　　师：狐狸跟在后面好像在干什么?

　　幼：狐狸在打坏主意，它的眼珠在骨碌碌地转着。

　　 三、幼儿动态表演图书内容

　　师：后面还发生了很多好玩的事情，我们一起到书里去找经过哪些地方?发生了哪些事情?刚才听到了笑声，你发现哪里特别有趣、好笑?

　　幼：狐狸扑到草堆里去了。

　　师：草堆上发生的事情从哪里到哪里?

　　幼：从11页到13页，狐狸想扑过去吃母鸡，结果掉进草堆里了。

　　师：从15 18页，经过磨坊的时候，发生了什么事情?

　　幼：母鸡萝丝绊到了绳子，结果面粉都洒在狐狸身上，变成了面粉狐狸了。

　　幼：从7 10页狐狸经过池塘，结果扑到池塘里，青蛙都扑到狐狸身上来了。

　　师：还有很多好笑的事情，我们可以用表演的方式来告诉大家，现在我们小组商量一下，我们用童话剧的方式来表演。(幼儿讨论商量)

　　第一小组：表演7—10页。

　　一位幼儿担任故事中的旁白，其他三位幼儿分别担任母鸡萝丝、青蛙、狐狸。

　　选用歌曲《郊游》的曲调，改编歌词来表演：“走走走走走，母鸡萝丝在前走，走走走走走，狐狸跟在后”。

　　第二小组：表演1 10页。

　　以哑剧的方式来表演，请大家猜表演的是什么内容。

　　第三小组：表演3～5页。

　　用快板的形式交流。

　　 四、交流议论

　　师：讲了这么多故事，母鸡身后发生了很多危险，她都不知道，结果安全到家了，你觉得这是一只什么样的母鸡?

　　幼：很轻松、很勇敢、悠闲自在的、优雅的母鸡。

　　师：狐狸给你什么感觉?

　　幼：很笨、超不动脑筋、自作自受、倒霉得哑口无言。

　　师：这一路走来有很多麻烦的事情，母鸡什么也不知道，但是她身后的狐狸却很倒霉。以后母鸡萝丝去散步，狐狸还会跟在后面吗?狐狸又会怎么倒霉呢?我们用表演或者画画的方式继续编下去。

　　 附故事： 母鸡萝丝去散步

　　一天傍晚，母鸡萝丝出门去散步，被一只狐狸看见了。他蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。

　　母鸡走过院子，狐狸猛扑上去，可是一脚踩在钉耙上，反被钉耙当头一棒，打得晕头转向。狐狸不死心，仍旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。

　　母鸡绕过池塘，狐狸又猛扑上去，可是窜进了池塘里，变成落汤鸡。狐狸不死心，仍旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。

　　母鸡越过草堆，狐狸再猛扑上去，可是摔进了草堆里，爬也爬不起。狐狸不死心，仍旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。

　　母鸡经过磨坊，狐狸躲在磨坊后面，可是母鸡的脚绊到了拴面粉袋的绳子，一袋面粉从滑轮上掉下来，正巧砸在狐狸头上。狐狸不死心，仍旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。

　　母鸡钻过篱笆，狐狸身子太大，只好跳过篱笆，一下落在小车里，小车咕噜噜地滚向蜂房，一大群蜜蜂冲了出来，追得狐狸落荒而逃，母鸡一点也没觉察。母鸡萝丝散完步按时回到家，正好吃晚饭。

《母鸡萝丝去散步》幼儿园大班语言教案2

　　 活动目标：

　　1、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事中母鸡和狐狸的特殊经历，感受故事诙谐幽默的情节。

　　2、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演母鸡萝丝去散步。

　　3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　 活动准备：

　　大黑板背景、小图书、小道具等。

　　 活动实录：

　　一、导入

　　师：今天要讲的故事就在身后的农场里，你看到了什么？

　　幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，从文字上知道的。

　　师：磨坊是什么地方？

　　幼：磨坊是磨面粉的房子。

　　师：我们来看看故事的主人公，不仅长得漂亮还有一个好听的名字叫萝丝，这么好的天气母鸡萝丝去散步了，散步的时候心情会怎么样？

　　幼：散步的时候会很轻松、很爽、全身上下都舒服，可以使身体健康，感觉很凉快。

　　二、幼儿阅读小图书

　　师：母鸡萝丝去散步时可能会发生什么事情？可能会发生一些不愉快的事情，发生一些意外的事情。仔细看看，母鸡萝丝去散步到底发生了什么事情？

　　（幼儿翻阅图书，教师适时介入。）

　　师：你们已经笑得前仰后翻了。你们看到了什么？

　　幼：狐狸踩到了地上的耙子，因为它只注意到母鸡萝丝，没有看到地上的耙子。

　　师：农民伯伯用的耙子叫什么？

　　幼：钉耙。

　　师：我们可以用一个好听的词“自作自受”。

　　幼：哑巴吃黄连有口说不出。

　　师：为什么不能说出来？

　　幼：有声音就会让母鸡萝丝发现，狐狸不敢发出声音。

　　师：母鸡萝丝去散步是怎么样的？

　　幼：母鸡抬头挺胸很神气的样子，它轻松又自由自在，雄赳赳、气昂昂地根本没有留意后面有坏蛋跟着。

　　师：狐狸跟在后面好像在干什么？

　　幼：狐狸在打坏主意，它的眼珠在骨碌碌地转着。

　　三、幼儿动态表演图书内容

　　师：后面还发生了很多好玩的事情，我们一起到书里去找经过哪些地方？发生了哪些事情？刚才听到了笑声，你发现哪里特别有趣、好笑？

　　幼：狐狸扑到草堆里去了。

　　师：草堆上发生的事情从哪里到哪里？

　　幼：从11页到13页，狐狸想扑过去吃母鸡，结果掉进草堆里了。

　　师：从15——18页，经过磨坊的时候，发生了什么事情？

　　幼：母鸡萝丝绊到了绳子，结果面粉都洒在狐狸身上，变成了面粉狐狸了。

　　幼：从7——10页狐狸经过池塘，结果扑到池塘里，青蛙都扑到狐狸身上来了。

　　师：还有很多好笑的事情，我们可以用表演的方式来告诉大家，现在我们小组商量一下，我们用童话剧的方式来表演。（幼儿讨论商量）

　　第一小组：表演7—10页。

　　一位幼儿担任故事中的旁白，其他三位幼儿分别担任母鸡萝丝、青蛙、狐狸。

　　选用歌曲《郊游》的曲调，改编歌词来表演：“走走走走走，母鸡萝丝在前走，走走走走走，狐狸跟在后”。

　　第二小组：表演110页。

　　以哑剧的方式来表演，请大家猜表演的是什么内容。

　　第三小组：表演3～5页。

　　用快板的形式交流。

　　四、交流议论

　　师：讲了这么多故事，母鸡身后发生了很多危险，她都不知道，结果安全到家了，你觉得这是一只什么样的母鸡？

　　幼：很轻松、很勇敢、悠闲自在的、优雅的母鸡。

　　师：狐狸给你什么感觉？

　　幼：很笨、超不动脑筋、自作自受、倒霉得哑口无言。

　　师：这一路走来有很多麻烦的事情，母鸡什么也不知道，但是她身后的狐狸却很倒霉。以后母鸡萝丝去散步，狐狸还会跟在后面吗？狐狸又会怎么倒霉呢？我们用表演或者画画的方式继续编下去。

　　 内容提要

　　这天，母鸡萝丝走出鸡舍去散步。它没有发现，一只狐狸从后面悄悄跟了上来。

　　萝丝穿过农家院子，身后的狐狸扑了上来。可它一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。

　　萝丝绕过池塘，狐狸扑了上来，可它扑了一个空，栽到了池塘里。

　　萝丝翻过干草垛，狐狸扑了上来，可它一头扎了进去。

　　萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好浇了下来。

　　萝丝钻过栅栏，狐狸扑了上来，可它跌到了栅栏这边的手推车里。

　　萝丝从蜂箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。

　　萝丝回到鸡舍，正好赶上吃晚饭。

初一语文散步听课记录

　　《散步》课堂教学设计

　　 【教学目标】

　　1.知识与能力：整体感知课文：品味积累语言，提高审美情趣；锻炼理解能力和表达能力；

　　2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

　　3.情感态度价值观目标：感受文字里的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　 【教学重点】

　　1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　 【教学难点】

　　1.揣摩文中的一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解语句。

　　2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当做美感追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。

　　 【教学方法】

　　1.情感感染法和启发点拨法。

　　2.自主--合作--探究

　　3.品读法

　　 【教学过程】

　　 一、情境导入：

　　家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给了我们一个充满亲情和温暖的空间。和亲人在一起，是个幸福的时刻，更是感受温情的美好时刻。今天我们随着莫怀戚的脚步去散步，去感受他的家庭浓浓的亲情，也让我们体味亲情的可贵。（板书：散步）

　　 二、整体感知、把握情节

　　1. 泛读课文，初步感知

　　思考：课文讲了一件什么事？你感到这是一个怎样的家庭？(一家祖孙三代在初春的田野上散步。和谐、友爱等）

　　2.学生快速自读课文，结合问题理清课文脉络

　　（1）文中写了那些人？(母亲、我、妻子、儿子)

　　(2）文中写了那些景？有什么作用？（重点品读，期间处理字词）

　　3.散步的过程中发生了什么分歧？结局如何？从处理分析的过程可以看出文中的四个人各是什么样的人？（重点分析)

　　 三、合作探析

　　1.在整个散步中，你认为谁做得最好？

　　2.在这个家庭中，谁的权利最大？

　　生：小组讨论、汇报

　　师：都做得不错，体现了亲情；其实权利和责任是不可分的，有权利，就有责任。

　　 四、探究感悟：就让我们带着小心，责任心齐读课文最后一段。

　　（品读）

　　但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。

　　 五、写作特色：以小见大。

　　 六、作业：用以小见大的手法写一件生活中的亲情小故事。

　　 七、板书设计

　　散步

　　母（慈祥） 儿（聪明）

　　走大路（平顺) 分歧 走小路（有意思）

　　尊老 爱幼

　　责任

　　我（孝顺） 妻（贤惠）

　　【听课实录】

　　课堂设计环节完整，能注意读在课堂中的作用，注意情感感染和启发诱导，加之教师本身的富有激情，使课堂生动活泼，体现出了自己的授课特点。导语设计紧扣课文内容，富有文采，对学生有很强的导示作用。重难点把握准确，讲课紧扣课文中心，授课中注意学生思维的培养与形成，重视泛读、分角色读。特别是紧扣家加以拓展，有启发探究，符合新课改的要求，这是本课的靓点。

　　但在整个的授课过程中，我感到讲授者无论在课程设计和授课过程中，始终受结构思维的影响，脑子里有浓浓的段落学教学的痕迹，固化的思维限制了自己的激情发挥，自己将自己的思维限定在分段--主题归纳--写作特点的框子里，课堂围绕着知识传授、思想教育、文本解构的框架，按部就班，整个课堂陷入了教师设定的’固化之中，影响了学生思维的发挥，限制了学生的发展。我以为能否根据散文的文体特点，以景物美、人情美、语言美为特点，设计教学时能否以阅读教学为主，将知识和思考诱导附着在阅读欣赏过程中，使课堂呈现出阅读--感悟---感知--归纳生成的课堂结构课堂形式。把学生的思维放在前面，先让学生主动思考，然后根据学生的思考情况教师再做补充强化，使课堂呈现出知识学习--熏陶感染--体悟感知--主体认知，教师在学生认知的基础上去取舍，去发挥，将教师的引导作用发挥出来。

　　其次本文中的家是关键，我们的重点能否通过课文学生对课文的感知，深入挖掘一个和谐的家的构成原因，使学生明白和谐幸福的家庭氛围需要大家共同的努力。母亲慈祥、善解人意，儿子孝顺、有责任感，妻子贤惠、达理，孙子，聪明和顺。这些因素构成了这个家庭的和谐，也构成了人情美的氛围，如果一个方面出了问题，家的和谐便会遭到破坏，这个家庭的和谐氛围就会蒙上阴影。通过对课文的阅读和体味，让学生明白一个家的幸福需要大家共同的努力。课文中的分歧，反映了家庭中的矛盾，要使学生明白任何家庭都会产生矛盾，但处理矛盾就需要有人妥协，母亲爱自己的小孙子，矛盾得到了解决，那么作为妻子和孙子呢，应该怎样？带着问题让学生思考，使学生在思维的过程中体味，从本课的语言内容感知上升到认知感知，加深学生认识水平。这会比我们告诉他们要尊老爱幼、要有责任心等概念灌输给要好。如果我们还要挖掘，我们也可围绕作品中的我和妻子去挖掘，从课文到生活体验，让孩子明白在家庭中作为男人和女人的责任和义务，认识到应有的品质和做法，这些更有意义，因为孩子未来也会成为男人和女人。课堂中我们需要语言的感悟和认识，需要生活的感悟体验，需要情感的渲染和激发，而不是简单的阐释和解构。语文的魅力在于让学生发现，在于让学生体悟到课文语言的美，情感的美，从而认识到生活的美。而不是过多的说教。在于学生去发现，我们引导学生获得正确的认知，而不仅仅是概念。