诗经两首翻译（要加注释的）？诗经二首文言文现象

本文目录

• 诗经两首翻译（要加注释的）
• 诗经二首文言文现象
• 诗经两首译文
• 诗经两首常用的写作手法有哪些
• 诗经两首
• 诗经两首是几年级课文
• 高中语文读本必修二《诗经两首》知识点总结
• 诗经两首优秀教案范例

诗经两首翻译（要加注释的）

关雎【原文】关雎春秋关关雎（jū）鸠（jiū）窈(yǎo)窕(tiǎo)淑女。参差荇(xìng)菜。窈窕淑女，寤（wù）寐(mèi)求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼（mào）之。窈窕淑女，钟鼓乐（le）之。【注释】选自《诗经·周南》（朱熹《诗集传》卷一，上海古籍出版社1980年版）。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收周代诗歌305篇。周南，周代地域名称，泛指洛阳以南到汉江流域一带。关雎，篇名，取第一句”关关雎鸠”中的两个字。：一种水鸟，即王雎。洲，水中陆地。窈窕，美好文静的样子。淑女，贤良美好的女子。窈：深邃。喻女子心灵美；窕：幽美。喻女子仪表美。好逑，好的配偶。逑，匹配之意。参差，长短不齐貌。荇菜，水生植物。圆叶细茎，根生水底，叶浮在水面，可供食用。流，求取。之，指荇菜。左右流之，时而向左、时而向右地求取荇菜。这里是以勉力求取荇菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。寤寐，醒和睡。指日夜。寤，醒觉。寐，入睡。又，马瑞辰《毛诗传笺注通释》说：“寤寐，犹梦寐。”也可通。思服，思念。服，想。 《毛传》：“服，思之也。”悠，感思。见《尔雅·释诂》郭璞注。哉，语词。悠哉悠哉，犹言“想念呀，想念呀”。辗转反侧，翻覆不能入眠。辗，古字作展。展转，即反侧。反侧，犹翻覆。琴、瑟，皆弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友，此处有亲近之意。这句说，用琴瑟来亲近“淑女”。芼，择取，挑选。钟鼓乐之，用钟奏乐来使她快乐。乐，使……快乐。【译文】关关鸣春雎鸠鸟，在那河中小洲岛。姑娘文静又秀丽，君子求她结情侣。长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。文静秀丽好姑娘，朝朝暮暮把她想。追求没能如心愿，日夜渴慕思如潮。相忆绵绵恨重重，翻来覆去难成眠。长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。文静秀丽好姑娘，琴瑟传情两相爱。长短不齐青荇菜，姑娘左右把它捡。文静秀丽好姑娘，钟鼓齐鸣换笑颜。蒹葭【原文】　蒹葭苍苍（1）白露为霜。所谓伊人（2），在水一方。溯洄从之（3），道阻 且长。溯游从之（4），宛在水中央。蒹葭凄凄（5），白露未晞（6）。所谓 伊人，在水之湄（7）。溯洄从之，道阻且跻（8）。溯游从之，宛在水中坻（9）。蒹葭采采（10），白露未已（11）。所谓伊人，在水之涘（12）。溯洄从之，道阻且右（13）。溯游从之，宛在水中沚（14）。 　　【注释】 　　 　　①蒹葭（jian jia）：芦苇。苍苍：茂盛的样子。②伊人：那个人。 ③溯涸：逆流而上。丛：追寻。④溯游：顺流而下。⑤凄凄：茂 盛的样子。（6）晞（XT）；干。（7）湄：岸边。（8）跻（ji）：登高。 (9)坻（Chi）：水中的小沙洲。（10）采采：茂盛的样子。（11）已：止，干。 （12）涘（si）：水边。(13)右；弯曲，迂回。(14)沚：水中的小沙洲。　　【译文】　　芦苇茂密水边长，深秋白露结成霜。我心思念的那人，就在河水那一方。 逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。我心思念的那人， 就在河水那岸边。顺流而下去追寻，道路险峻难攀登。顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。我心思念的那人，就在河水岸边立。逆流而上去追寻，道路弯曲难走通。 顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲边。

诗经二首文言文现象

1. 关雎,蒹葭文言现象

关 雎

关关雎鸠，在河之洲.窈窕淑女，君子好逑.

参差荇菜，左右流之.窈窕淑女，寤寐求之.

求之不得，寤寐思服.悠哉悠哉.辗转反侧.

参差荇菜，左右采之.窈窕淑女，琴瑟友之.

参差荇菜，左右毛之.窈窕淑女.钟鼓乐之.

诗经|国风|秦风

蒹葭苍苍，白露为霜.所谓伊人，在水一方.

溯洄从之，道阻且长.溯游从之，宛在水中央

蒹葭萋萋，白露未晞.所谓伊人，在水之湄.

溯洄从之，道阻且跻.溯游从之，宛在水中坻

蒹葭采采，白露未已.所谓伊人，在水之沚.

溯洄从之，道阻且右.溯游从之，宛在水中沚

2. 诗经两首算不算文言文

文言是以古汉语为基础经过加工的书面语。最早根据口语写成的书面语中可能就已经有了加工。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在"一卷"竹简上记下更多事情，就将不重要的字删掉。后来当"纸"大规模使用时，统治阶级的来往"公文"使用习惯已经定型，会用"文言文"已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。

所以诗经算是文言文。

3. 诗经两首有何现实意义

1都是求心上人的.

2这首诗的主要表现手法是比兴，"比"和"兴"在古代是不同的，但是在有的作品中它们又是混合的，"比"中有"兴"，“兴”中有“比”.《关雌》中以“兴”为主，但“兴”中带“比”.如此诗起兴，但兴中又以睢鸠之“挚而有别”来“比”淑女应配君子；以荇菜流动无方起兴，兴中又暗指淑女之难求.这种手法的优点在于寄托深远，含蓄隽永，能产生文已尽而由余的效果.

3起借物喻人的作用.

4全诗三章，采用了重章叠句之法，反复吟咏，具有强烈的一唱三叹的艺术效果，三章之间，仅易数字.但正是这变化的几个字推动了诗情的发展.从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，写的是时间的推移，暗示着主人公凝望追寻时间之久；从“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，从“宛在水中央”，到“宛在水中坻”

5《蒹葭》是情与景的交融.情景交融.而《关雌》则不是.

4. 诗经中的通假字古今异义词特殊句式要全一点,有例句

《〈诗经〉两首》词语古今异义 【氓之蚩蚩】 古义：民众，百姓，读“méng”今义：流氓，读音：“máng”【泣涕涟涟】 古义：眼泪 今义：鼻涕【总角之宴】 古义：欢聚 今义：宴会【三岁食贫】 古义：多年 今义：三岁的年龄【君子所依】 古义：将军今义：通指品德高尚的人【小人所腓】 古义：士兵今义：通指品行卑劣的人 《〈诗经〉两首》词类活用 【夙兴夜寐】 夙：在早晨，夜：在夜里 名词作状语 【士贰其行】 贰：使……不专一 使动用法【二三其德】 二三：使……三心二意 使动用法【三岁食贫】 贫：贫苦的生活 形容词作名词【岂不日戒，玁狁孔棘】日，这里活用作状语，作“一天天地”讲，名词用作状语《〈诗经〉两首》特殊句式 【判断句】 匪我愆期，子无良媒.译：不是我要延婚期，是你没找好媒人.【倒装句】 1、宾语前置： 秋以为期（现代汉语的语序是以秋为期） 2、主谓倒装：士也罔极，二三其德（“二三其德”应讲作“其德二三”，译作“他的品行不专一”）《〈诗经〉两首》通假字 【匪来贸丝】 匪，通“非”，不是【于嗟鸠兮】 于，通“吁”，感叹词【犹可说也】 说，通“脱”，解脱，脱身【隰则有泮】 泮，通“畔”，边岸，边际【岁亦莫止】 莫，通“暮”，晚，这里指年岁之末【玁狁孔棘】 棘，通“急”，紧急，急迫。

诗经两首译文

蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方， 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之【译文】 芦苇初生青青，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又漫长。逆流寻找她，仿佛走到水中间。芦苇初生茂盛，白色露水还没干。所恋的那个心上人，在水的那岸。 逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又坡陡。逆流寻找她，仿佛走到水中的小沙洲。芦苇初生鲜艳，白色露水还没完。 所恋的那个心上人，在水的那头。逆着弯曲的河道寻找她，道路艰难又曲折。逆流寻找她，仿佛走到水中的沙洲。【译文】关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。希望能帮上你！O(∩_∩)O

诗经两首常用的写作手法有哪些

　　《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌。下面是我为大家收集的诗经两首常用的写作手法有哪些，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1、回忆和对比：

　　《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的，在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，总角之宴，言笑晏晏，不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言，我纯真、热情。婚后，夙兴夜寐，靡有朝矣，静言思之，躬自悼矣，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的是思想上起了深刻的变化：于嗟女兮，无与士耽！女之耽兮，不可说也！前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成对比。婚前，氓之蚩蚩；婚后，女也不爽，士贰其行，言既遂矣，至于暴矣，他二三其德，甚至凶暴起来。

　　2、兴的手法：

　　第三章，前四句桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说于嗟女兮，无与士耽形成对照，诗意是相连的。

　　第四章，前两句桑之落矣，其黄而陨，叶由嫩绿变为枯黄，这与士信誓旦旦变为士贰其行相对照，含有隐喻。

　　第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　3、重章叠句：

　　《采薇》的前三节在章法上就是采用重章叠句。薇亦作止薇亦柔止薇亦刚止中，关键词语作柔刚的变化，岁亦莫止岁亦阳止中莫（暮）阳的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替。抒情主人公焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从心亦忧止到忧心烈烈，载渴载饥，再到忧心孔疚，他的痛苦似乎到了承受的极限。

　　诗经选集

　　《关雎》

　　（男子慕恋女子，想和她结成伴侣的恋歌。《关雎》开头的“关雎和鸣”之景兴起下文“窈窕淑女，君子好逑”，也可以比喻男女求偶，男女间的和谐恩爱）

　　关关雎鸠，在河之洲。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　参差荇菜，左右流之。

　　窈窕淑女，寤寐求之。

　　求之不得，寤寐思服。

　　悠哉悠哉，辗转反侧。

　　参差荇菜，左右采之。

　　窈窕淑女，琴瑟友之。

　　参差荇菜，左右芼之。

　　窈窕淑女，钟鼓乐之。

　　《桃夭》

　　（祝贺婚姻的幸福，请注意比兴的作用。《桃夭》开头“桃之夭夭，灼灼其华”一方面写出了春天桃花开放时的美丽氛围，可以说是写实之笔；同时运用了比兴手法，可以理解为对新娘美貌的暗喻，也可以说是在烘托结婚时的热烈气氛。））

　　桃之夭夭，灼灼其华。

　　之子于归，宜其室家。

　　桃之夭夭，有蕡其实。

　　之子于归，宜其家室。

　　桃之夭夭，其叶蓁蓁。

　　之子于归，宜其家人。

　　桃树长得多么壮盛，花儿朵朵正鲜美。这位女子出嫁后，定能使家庭和顺。桃树长得多么壮盛，果实累累结满枝。这位女子出嫁后，定能使家庭美满。桃树长得多么壮盛，绿叶茂盛展生机。这位女子出嫁后，定能使家人幸福。

　　《蒹葭》

　　（蒹葭长，露为霜，美人隔着秋水，在那一方。相思无限，想象如见。）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

　　遡洄从之，道阻且长。遡游从之，宛在水中央。

　　蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

　　遡洄从之，道阻且跻。遡游从之，宛在水中坻。

　　蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

　　遡洄从之，道阻且右。遡游从之，宛在水中沚

　　《黍离》

　　彼黍离离，彼稷之苗。

　　行迈靡靡，中心摇摇。

　　知我者谓我心忧，

　　不知我者谓我何求。

　　悠悠苍天，此何人哉？

　　彼黍离离，彼稷之穗。

　　行迈靡靡，中心如醉。

　　知我者谓我心忧，

　　不知我者谓我何求。

　　悠悠苍天，此何人哉？

　　彼黍离离，彼稷之实。

　　行迈靡靡，中心如噎。

　　知我者谓我心忧，

　　不知我者谓我何求。

　　悠悠苍天，此何人哉？

　　赏析：

　　本诗选自《王风》，写的是一个王室后裔面对旧都废墟的哀思。昔日气派恢宏的王宫，转眼之间已是苔痕遍地，黍稷杂生，曾经拥有的辉煌，犹如昨日黄花；鼎盛的人群，而今已如鸟兽散去。独有我孤独地踯躅在昨日风采的’遗迹面前。质问苍天，为何如此对我？却得不到任何回答，只有独自黯然垂泪，任那亡国之痛一泄千里。（黍离之悲，即亡国之痛）

　　《羔羊》诗经

　　羔羊

　　作者：无名氏

　　羔羊之皮，素丝五紽。退食自公，委蛇委蛇。

　　羔羊之革，素丝五緎。委蛇委蛇，自公退食。

　　羔羊之缝，素丝五总。委蛇委蛇，退食自公。

　　「译文」

　　羔羊皮袄蓬松松，白色丝带作钮扣。退出公府吃饭去，摇摇摆摆好自得。

　　羔羊皮袄毛绒绒，白色丝带作钮扣。洋洋自得出公府，回到家里吃饭去。

　　羔羊皮袄热烘烘，白色丝带作钮扣。洋洋自得出公府，回到家里吃饭去。

　　「赏析」

　　《诗经·羔羊》这首诗清代以前学者皆以为是赞美在位者的纯正之德，所赞美的内容，或说是纯正之德，或说是节俭正直，其说大多牵强不可信。后来又有讽刺尸位素餐的官员的说法，其中以清人牟庭《诗切》最早，他说：“《羔羊》，刺饩廪(膳食待遇)俭薄也。”

　　今人诗说仍是美、刺并存，比较而言，笔者以为“刺”稍近诗意，但与牟氏所言“刺”的内容恰相反,诗人所刺者乃大夫无所事事、无所作为，与《魏风·伐檀》所刺之“素餐”(白吃饭)相似。

　　「创作背景」

　　周代由文、武奠基，成、康繁盛，史称刑措不用者四十年，这时可称为周代的黄金时期。昭、穆以后，国势渐衰。后来，厉王被逐，幽王被杀，平王东迁，进入春秋时期。春秋时期王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处于动荡不安之中。相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。

　　反映周初至春秋中叶社会生活面貌的《诗经》，就整体而言，正是这五百年间中国社会生活面貌的形象反映，其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章;也有贵族之间的宴饮交往，劳逸不均的怨愤;更有反映劳动、打猎、以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。而这首《羔羊》就是一首反映当时在位官员与老百姓和谐相处的篇章。

诗经两首

1.关雎关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女,君子好逑.参差荇菜,左右流之.窈窕淑女,寤寐求之.求之不得,寤寐思服.悠哉悠哉.辗转反侧.参差荇菜,左右采之.窈窕淑女,琴瑟友之.参差荇菜,左右毛之.窈窕淑女.钟鼓乐之雎鸠关关在歌唱,在那河中小岛上.善良美丽的少女,小伙理想的对象.长长短短鲜荇菜,顺流两边去采收.善良美丽的少女,朝朝暮暮想追求.追求没能如心愿,日夜心头在挂牵.长夜漫漫不到头,翻来覆去难成眠.长长短短鲜荇菜,两手左右去采摘.善良美丽的少女,弹琴鼓瑟表爱慕.长长短短鲜荇菜,两边仔细来挑选.善良美丽的少女,钟声换来她笑颜.2.蒹葭蒹葭苍苍,白露为霜.所谓伊人,在水一方.溯洄从之,道阻且长.溯游从之,宛在水中央.蒹葭萋萋,白露未晞.所谓伊人,在水之湄.溯洄从之,道阻且跻.溯游从之,宛在水中坻.蒹葭采采,白露未已.所谓伊人,在水之泗.溯洄从之,道阻且右.溯游从之,宛在水中址.今译蒹葭河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜.我那日思夜想的人,就在河水对岸一方.逆流而上去追寻她,道路险阻而又漫长.顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水的中央.河畔芦苇一片茂盛,清晨露水尚未晒干.我那魂牵梦绕的人,就在河水对岸一边.逆流而上去追寻她,道路坎坷艰险难攀.顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在沙洲中间.河畔芦苇更为繁茂,清晨白露依然逗留.我那苦苦追求的人,就在河水对岸一头.逆流而上去追寻她,道路险阻迂回难走.顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水中沙洲.

诗经两首是几年级课文

《诗经两首》是九年级课文，《诗经两首》是指《关雎》和《采薇》。

《关雎》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗，是一首描写男女恋爱的情歌。

《采薇》是一首征人思乡的诗。诗以士兵的口吻，写其在战后归乡的途中，追述戍边作战的艰苦生活及思乡之情。全诗共六章。前三章采用复沓的形式，描写征夫转战边陲，饥渴劳苦，久戍不归的情景。

《采薇》赏析

首句以采薇起兴，兴中有赋。薇可以充饥，说明戍役非常艰苦而且漫长。后四句诗人对难以回家的问题做了说明，根本原因是“乒狁之故”。

前三章交织着恋家思亲的个人情感和为国赴难的责任感，两种互相矛盾又真实的思想感情，构成整首诗的情感基调。

第四和第五章追述紧张的行军生活，写出强壮的军容，严密的戒备，诗的情调从忧伤的思乡之情转为激昂的战斗之情。写出诗人虽然想家却识大局，对国家有强烈的责任感。

写景写事，更是抒发情感，诗人体验到生活的虚耗、生命的流逝，否定生活的价值。后四句写与家人一别数年，生死存亡两不知，以致出现“近乡情怯”的忧惧心理。

高中语文读本必修二《诗经两首》知识点总结

　　《诗经》作为中国重要的儒家经典之一，是最古老的诗歌总集，下面是我给大家带来的高中语文读本必修二《诗经两首》知识点总结，希望对你有帮助。

　　高中语文读本必修二《诗经两首》知识点

　　(一)通假字

　　1.氓之蚩蚩，抱布贸丝("蚩蚩"通"嗤嗤"，笑嘻嘻的样子)

　　2.匪来贸丝，来即我谋("匪"通"非"，不是)

　　3.将子无怒，秋以为期("无"通"毋"，不要)

　　4.于嗟鸠兮，无食桑葚("于"通"吁"，表感叹)

　　5.士之耽兮，犹可说也("说"通"脱"，解脱)

　　6.淇则有岸，隰则有泮("泮"通"畔"，边岸)

　　(二)古今异义词

　　1.泣涕涟涟(泣涕，古义：为眼泪|今义：鼻涕)

　　2.总角之宴，言笑宴宴(宴，古义：为欢聚|今义：为酒席)

　　3.不遑启居(启，古义：是跪|今义：指开启。居，古义：指安坐|今义：指居住。)

　　4.君子所依，小人所腓(君子，古义：文中指主帅|今义：指有品德的人。小人，古义：文中指士卒|今义：指品行差的人。)

　　(三)一词多义

　　1.言：

　　①句首助词。如：言既遂矣。

　　②相当于"而"。如：静言思之。

　　2.以：

　　①把，介词。如：秋以为期。

　　②而，连词。如：以望复关。

　　3.作：

　　①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。

　　②开始。如：天 下之难比作于易。

　　③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。

　　如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。

　　④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

　　⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。

　　4.曰：

　　①动词词头，无实意。如曰归曰归。

　　②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。

　　③说。如：子曰："有朋自远方来，不亦乐乎。"

　　5.止：

　　①语尾助词。如：岁亦莫止。

　　②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。

　　③停止，停留，又引申为使动用法。如：止子路宿。

　　④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。

　　⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。

　　6.载：

　　①记录，记载。如：史载田横事。

　　②年。如：自去舟职，五载复还。

　　③装载。如：有好事者船载以入。引申为承担，承受。

　　如：载舟载舟，所宜深思。

　　④乘坐，乘车。如：直上载公子车。

　　⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为"且""又"。如："载欣载奔"。

　　⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚。

　　7.靡：

　　①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。

　　②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。

　　如：天高地迥，号呼靡穷。

　　③倒下，后退。如：左右皆靡。

　　8.烈：

　　①火势猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申为放火烧，如：益烈山泽而焚之。又引申为猛烈。如：穷冬烈风。

　　②光明，显赫。如：君有烈名。

　　③事业，功业。如：奋六世之余烈。

　　④厉害，严重。如文人画士之祸之烈至此哉。

　　9.阳：

　　①山的南面，水的北面。

　　②阳光，太阳。如：斜阳草树，寻常巷陌。

　　③温暖。如：春日载阳。

　　④表面上，假装。如：则阳收其身，而实疏之。

　　10.孔：

　　①小洞，窟窿，又引申为渠道。如：利出一孔者，其国无敌。

　　②很,甚。如：孔武有力。

　　③大。如：孔道之夷，何不遵乎。

　　11.华：

　　①同"花"。如：桃之夭夭，烁烁其华。

　　②开花。如：始雨水，桃李华。

　　③美丽有光彩。如：华服丽人。

　　④繁华。如：其街市之繁华。

　　⑤精华。如：物华天宝。

　　⑥敬辞。如：华诞，华居。

　　12.思：

　　①思考。如：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　②思念，挂念。如：已行，弗不思也。

　　③心情，情思。如：慨当以慷，忧思难忘。

　　④助词，无实义。如：今我来思，雨雪霏霏。

　　13.戒：

　　①防备，警戒。如：既和既戒，既备万事。

　　②告诫，警告。如：观往事以自戒。

　　14.雨：

　　①众多。如：齐子归止，其从如雨。

　　②离散。如：一别如雨。

　　③动词。下雨或雨一样的落下来。如：是岁之春，雨麦岐山之阳。

　　④灌溉。如：水能自雨田。

诗经两首优秀教案范例

　　诗经两首是语文课程学习的重要内容，关于诗经两首的教学该如何设计教案呢?本文是我为大家整理的诗经两首优秀教案范例，欢迎阅读!

　　学习目标：

　　1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

　　2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

　　3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作 方法 的特点。

　　4.了解古代劳动人民的生活。

　　一课时

　　预习检查：

　　了解了哪些关于《诗经》的文学常识?

　　文学常识介绍：

　　《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

　　①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

　　②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

　　③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

　　所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界 文化 史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

　　《诗经·氓》

　　【教学目标】

　　1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。

　　2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。

　　3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验， 总结 人物的性格特征。

　　4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。

　　【教学时间】一课时

　　【教学步骤】

　　1、 导入话题

　　爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的 爱情 故事 ，今天，让我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。

　　2、 范文 朗读，熟悉生字词义。

　　氓之蚩蚩 匪我愆期 将子无怒 乘彼垝垣

　　载笑载言 尔卜尔筮 体无咎言 于嗟鸠兮

　　无食桑葚 隰则有泮 犹可说也 其黄而陨

　　自我徂尔 淇水汤汤 渐车帷裳 靡室劳矣

　　夙兴夜寐 言既遂矣 躬自悼矣 无与士耽

　　实词

　　布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。

　　匪：读上声，并非通假。

　　将：读qiāng,愿、请，如，《将进酒》。

　　乘：登上。贿：财物。

　　说：通“脱”。

　　渐：读jiān,溅湿、浸湿。

　　爽：差错。

　　极：标准。

　　德：心意、情意。

　　罔：无。

　　虚词

　　以：以尔车来，以我贿迁(前“以”，用;后“以”，拿)

　　乘彼 垣，以望复关(表承接，无义) 秋以为期(把)

　　其：其黄而陨(代落叶)其叶沃若(代桑树)士贰其行(自己的)

　　其笑矣(语助词，无义)不思其反(你)之：主谓之间，舒缓语气，无实义 (桑之未落 桑之落矣 女之耽兮 总角之宴)静言思之(这件事)

　　活用

　　尔卜尔筮(卜、筮均为名词活用作动词，意为用龟板、蓍草占卦)士贰其行(数词活用为动词，对…不专一)

　　 成语 二三其德、信誓旦旦、夙兴夜寐。

　　3、学生自行朗读，体会诗歌的感情，也可交流讨论。理清全诗层次

　　提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段?

　　明确：恋爱——婚变——决绝。

　　追问：结婚前后，诗中男女发生了什么变化?

　　全诗分六章，第章十句(十个分句，可分成五个复句)。

　　第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”;“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。

　　第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活 经验 ：“于嗟女兮，无与士耽!”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。

　　第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉!”

　　作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调：

　　氓

　　(情节) 恋爱 婚变 决绝

　　(章句) 第一、二章 第三、五章 第六章

　　(诗句) 秋以为期 无与士耽 亦已焉战

　　载笑载言 士贰其行

　　至于暴矣

　　(基调) 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈

　　男子 女子

　　婚前 虚伪 热情、善良、多情

　　婚后 凶暴、蛮横 勤劳、刚强、清醒

　　感情不专、薄情寡义

　　总结：男女的不平等，不仅体现在政治上、经济上，有时候还体现在性格上，但诗中女子的最后决绝，又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。

　　4.这首诗运用了些什么艺术手法，结合感兴趣的诗句谈谈你的看法。

　　要点：

　　①回忆和对比

　　《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉!”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

　　②《诗经》开创比、兴手法。

　　《氓》中第三四章用了兴的手法。

　　第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

　　第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　6、布置作业：

　　1、再读一遍课文，体会他们的故事。

　　2、用自己的语言设计他们另一样的生活。

　　3、预习下节课。

　　《诗经·采薇》

　　1、(1)给划横线的字注音

　　玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不来( lài )孔疚( jiù )

　　靡盬(mí gǔ )喧嚣( xiāo )寰宇( huán)神裔( yì )

　　肴馔(yáo zhuàn)宅邸( dǐ )逃遁( dùn )象弭( mǐ )

　　归聘( pìn )四牡( mǔ )骙骙( kuí )小人所腓( féi )

　　雨雪霏霏( yù fēi )载渴载饥( zài )整饬( chì )

　　(2)字形

　　靡(靡费)聘(聘请)霏(烟霏) 遁(遁词) 睽(众目睽睽)

　　糜(糜烂)骋(驰骋)菲(芳菲) 循(遵循) 骙(四牡骙骙)

　　遑(不遑)戍(戍守)戎(戎装) 弥(弥漫) 饬(整饬)

　　徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒严) 弭(消弭) 伤(伤感)

　　(3)解释加横线的字

　　靡室靡家(无) 不遑启居(空闲) 载饥载渴(又) 靡使归聘(问候)

　　岁亦阳止(农历十月) 忧心孔疚(很，非常) 戎车既驾(已经)

　　四牡业业(高大的样子) 雨雪霏霏(下雪) 我行不来(慰劳，劝勉)

　　彼尔维何(花盛的样子) 维棠之华( 同“花” )

　　彼路斯何(同“辂”，大车) 岁亦莫止(同“暮”，年底)

　　2、自行朗读，疏通词句，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题?

　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

　　3、诗歌的情感发展可以分为几个阶段?各阶段分别表达什么不一样的情感?

　　第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

　　第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。

　　第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

　　第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

　　4、对话和文本研习

　　(1)话题和情境设计

　　A)你是如何理解乡愁的 ?

　　B)乡愁的具体内涵有那些?

　　C)乡愁是如何产生的?

　　基本要点：

　　A)乡愁即家园之思

　　B)对亲人、对故土的思念。

　　C)漂泊、远游、战争。

　　(2)文本研习的主要方向

　　A)仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的?

　　B)诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系?

　　C)前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系?

　　D)4、5两章是如何表现诗歌的主题的?

　　E)你以为结尾一章前四句写得好吗? 说说 理由。

　　以上问题的要点包括：(参考)

　　A) 从时空上表现乡愁之浓，从“亲人”与“我”两个方面渲染乡愁。

　　B) 《诗经》里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物，自然能唤起乡愁。

　　C) 这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。

　　D) 4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。

　　E) (见仁见智)以哀情写乐景，情景交融。

　　想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。

　　5.明确特点，熟读成诵。

　　从艺术上讲这首诗很有特点。

　　首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。

　　其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《姜斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

　　再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

　　6、拓展延伸：

　　你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。

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