苏州部分年级可申请线上教学（下载一个苏州线上教育能让两个不同的年级观看吗）

本文目录

• 下载一个苏州线上教育能让两个不同的年级观看吗
• 江苏12市教育局密集发布线上教学与放假通知淮安在列
• 苏州市实验小学的相关信息
• 新东方五六年级为什么是线上教学
• 疫情期间线上教学心得及收获【六篇】
• 现在很多学校的教学从幼儿园到中学都采取手机线上教学，请问可行吗

下载一个苏州线上教育能让两个不同的年级观看吗

• 一个线上就只能打开一个年级，你可以用两个手机。

• 下载一个苏州线上教育能让两个不同的年级观看吗？下载一个苏州线上教育能让两个不同的年级观看吗？是可以去观看的

江苏12市教育局密集发布线上教学与放假通知淮安在列

最近，随着疫情情况不断发展，多校班级停课，有的甚至是整个学校都采取线上上课，还有不少家长因为担心被感染，都给孩子请了长假，不到校上课，有的班级只有几人、十几人坚持到校上课。南京市中小学幼儿园教育教学调整安排根据目前形势，结合南京市实际，经研究决定：1.幼儿园（含托育机构）自12月19日起停止幼儿入园。各相关机构加强线上家庭教育指导。2.中小学校自12月19日起，除初三、高二、高三年级外，全部调整为线上教学。3.初三、高二、高三年级学生正常到校上课，也可自愿申请居家学习。对于居家学习的学生，学校通过“线下教学同步直播+录播”相结合的形式开展线上教学。4.居家照护存在困难的学生及幼儿，可申请到校或到园。中小学校安排教师组织学生参加线上教学，并提供看护服务。幼儿园（含托育机构）安排好保育和照护服务。中职学校、技工学校、特殊教育学校参照中小学方案执行。来源｜南京教育发布苏州重要通知：全市中小学幼儿园教育教学安排调整苏州教育 2022-12-17 16:49 发表于江苏全市中小学幼儿园教育教学安排调整根据当前疫情防控有关部署和上级教育行政部门既有安排，结合我市中小学幼儿园实际，为保护广大师生安全健康，经研究决定：1.12月19日（周一）起，全市幼儿园（所）停止幼儿入园。居家照护存在困难的幼儿，可申请继续入园，各相关幼儿园（所）开设托管班，安排好照护服务，帮助家长解决困难。2.12月19日（周一）起，小学各年级、初一、初二、高一年级学生可自愿申请参加到校线下教学或居家线上教学。3.初三、高二、高三年级学生正常到校上课，也可自愿申请居家学习，相关学校提供线上教学服务。4.各学校统筹组织好线上和线下教学，确保同样的教学效果和课程安排。居家的学生非必要不外出、不聚集。到校的学生，将通过抽样核酸检测和抗原自测，持续加强师生员工健康监测。全市各类职业学校参照中小学方案。泰州最新通知：幼儿园提前放寒假来源 | 泰兴发布接泰州市教育局通知，根据当前疫情形势，为最大程度保护幼儿身心健康，经综合研判，决定调整全市幼儿园寒假放假时间：2022年12月19日起放假，开学时间另行通知。各幼儿园要根据家长需求，按照“愿托尽托”原则，2023年1月12日前提供幼儿托管服务。泰兴市教育局 2022年12月17日盐城关于调整全市中小学幼儿园教育教学安排的通知关于调整全市中小学幼儿园教育教学安排的通知各县（市、区）教育局，开发区社事局、盐南高新区教育局，市直各学校：根据当前疫情防控形势，结合我市中小学幼儿园实际，为切实保护广大师生健康安全，经研究，决定调整全市中小学幼儿园教育教学时间，现就相关具体安排通知如下：1. 幼儿园（含托育机构、托儿所）、特殊教育学校自12月19日起放寒假。各相关园（所）和学校加强家庭教育在线指导；居家照护存在困难的幼儿及特殊教育学校学生，可申请继续入园、到校，各相关园（所）和学校开设托管班，安排好照护服务，帮助家长解决困难。2. 中小学校自12月19日起，除初三、高二和高三年级外，调整为居家线上教学，家校协同做好学生作息安排、居家体育锻炼、心理健康教育和家庭教育指导等工作。3. 初三、高二和高三年级学生正常到校上课，也可自愿申请居家学习。对居家学习的学生，学校通过“线下教学同步直播+录播”相结合的形式开展线上教学。4. 居家照护存在困难的中小学生，可申请到校。学校安排教师组织学生参加线上教学，并提供管护服务。5. 有条件的寄宿制学校，可在加强防护措施的情况下实施线下教学。中职学校、技工学校按相关规定执行。特此通知。盐城市教育局 2022年12月17日连云港市中小学教育教学安排调整的通知各县区教育局、市直属各学校：根据当前疫情防控有关部署，为最大程度保障师生安全健康，结合我市实际，经研究，决定调整全市中小学教育教学安排：1.12月19日（周一）起，全市小学各年级和初一、初二、高一年级转为居家学习线上教学。2.全市初三、高二、高三年级学生正常到校上课，也可自愿申请居家学习，学校通过线上线下同步方式开展教学活动。3.各学校统筹组织好线上和线下教学，确保教学效果和课程安排。同时，市教育局将组织名师团队通过“云海在线”做好线上教育服务。在校师生员工按规定做好健康监测。4.居家照护存在困难的学生，可根据自愿申请到校。中小学校安排教师组织学生参加线上教学，并提供看护服务。全市中职学校、特殊教育学校参照中小学方案执行（幼儿园按照前期已安排方案继续做好工作）。连云港市教育局2022年12月17日关于调整部分年级期末考试的通知各县(区)教研室(教师发展中心)、各直属学校:为应对当前疫情形势，经多方研判，拟对本学期期末考试，做如下调整，请根据实际执行。一、小学段有期末考试的年级，由学校自行组织命题、测试，下周12月23日前完成。二、初中段(一)七、八年级期末考试，安排在12月28、29日进行。(二)九年级期末考试按原计划，安排在1月 5、6日进行。三、高中段各年级进度、要求和考试时间按原计划执行。连云港市教育局教研室2022年12月16日***隐藏网址***

苏州市实验小学的相关信息

全面实施素质教育上世纪九十年代以来，该校就对实施素质教育开展系统研究，承担国家九五期间重点研究课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》，率先进行课程改革，全面实施素质教育，被国内知名专家赞誉为：“为全国小学实施素质教育提供了范例。”近两年，该校通过落实教育局“三项规定”在实施素质教育方面有了新的发展。学校制定贯彻落实教育局“三项规定”实施方案，通过落实“三项规定”，促进素质教育的深化。学校通过组织开展文化、艺术、体育、科技、社会实践和班队会等方面活动，丰富校园生活，促进学生身心全面和谐发展；通过严格执行课程计划，严格规范教育收费，坚持就近免试入学，坚持依法治校，依法治教，严禁有偿家教等，切实减轻了学生课业负担和学生家庭的负担。三项规定的实施使学校素质教育得到深化、发展。形成以德育为首的素质教育大课堂。我们在德育的目标、内容、方法、形式乃至评价等多个层面进行了系统、全面地改造，使该校的德育工作进入了充满生机活力的素质教育轨道。1．制定学生德育目标体系，确定德育目标的指导性。目标体系包括三个方面：一是学生思想道德素质总体发展目标。其中涉及了爱校爱国、文明规范、集体交往、劳动服务、科学追求、艺术审美、自我教育、心理健康八个方面具体内容。二是学生思想道德素质阶段发展目标。我们把小学生分为低、中、高三个年龄段，设置了由浅入深，由近及远，由低到高循序渐进的阶段发展目标。各年龄段学生发展目标各不相同但又互相联系，形成了促进学生思想道德素质持续发展的目标体系。三是学生思想道德素质学期发展目标。学期目标的制定使思想道德素质目标体系更为细致与全面，也更具针对性。2．确定三线并举的德育内容，形成德育内容的序列性。思想道德教育内容是直接决定学生思想道德素质水平的重要因素，在实施小学思想道德教育过程中，我们把优化调整教育内容作为主攻方向。具体操作主要从两个方向进行：一是从德育内容的横向联系角度出发，改变现存的德育知识分散、重复交叉现象严重这些不足之处，归纳整合类型相近的德育知识。二是从德育内容的纵向衔接出发，突出阶段性重点内容，实施各年级分层教育，构建循序渐进的内容系列。目前，该校的德育内容可分为各有侧重的三大系列：一是道德行为规范教育系列；二是爱国主义教育系列；三是人格教育系列。3．引导、训练、自纠、巩固相结合，提高养成教育的实效性。根据学生行为习惯的形成规律，学校在养成教育过程中做到引导、训练、自纠、巩固相结合。通过知、比、纠、行教育系列开展学生养成教育工作，增强养成教育的实效性。 “知”：每月的召开一次养成教育的主题班会，利用各种形式，如讲故事，演小品，辩论赛等等，教会学生什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。 “比”：对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。 “纠”：发挥同学之间相互监督，相互帮助的作用，纠正不良行为。 “行”：坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。 学校全面推行小黄帽检查岗制度，重点检查学生不文明行为，每天通过广播反馈情况。大队部组织学生干部进行全校每日检查和随机抽查，将检查结果作为文明班级的重要考评依据。4．增设道德践行，探求德育活动自主性。我们充分利用学校、社区、家庭教育资源，建立学校、社区、家庭三位一体的大德育网络，通过多种形式的德育活动，促进学生道德践行，使外在的德育内容真正内化为学生的自身素质，提高学生德育的自主能动性。具体的道德践行活动包括三个方面：一是推进学生自我管理活动。如设立学生文明监督岗，卫生纪律检查岗，晨会由学生主持，课间轮流值日，建立少先队自主管理网络等等。二是丰富德育活动。如开展和完善班队活动、艺术活动、沙龙活动、素质教育基地活动、课外兴趣活动、校内校外德育阵地活动、社会服务活动、家务劳动等等。三是营造学校德育环境和德育氛围。如组织学生绿化、美化校园，组织班级进行“三清三齐”卫生评比，加强班级文化建设等等。5．利用家庭教育资源，增强德育工作的渗透性。家庭教育是学生教育的重要组成部分。学校近年来积极完善家长委员会，并成立家长志愿者协会，把家庭教育资源引入未成年人的思想道德建设中。在家校活动中我们通过帮助家长转变教育观念，掌握科学方法，着力营造培养孩子良好心态、健全人格和优秀道德品质的“第一环境”，并借助家长资源，开展各项有意义的德育活动，与此同时，连续三年开展“千师访万家”家访活动；“万名家长看校园”开放日活动。2006年，该校进一步在家长委员会的基础上，由学校和家委会牵头，成立家长志愿者队伍。共有265名家长积极响应填写了志愿者申请表，有将近180名家长参与了家长志愿者活动。家长已经成为学校宝贵的德育资源库之一。6．改进评价方法，体现德育评价的科学性。如何科学评价学生的思想道德素质发展过程和水平，是改变应试教育模式下德育评价的弊端，有效实施学生思想道德教育素质化实验的一个重要方面。为此，该校从1995年起从一年级中确立实验班，进行德育评价的改革，目前已在各年级推广。其主要内容包括二个方面：一是评价标准制定上更趋全面、科学。我们在学校实行的《学生素质发展报告单》中将各年级学生思想道德素质目标要求进行了详细地划分，使评价标准更为具体、全面、科学。二是在评价方法上重视将形成性评价与终结性评价相结合，定性与定量评价相结合。如，班主任根据期末测试，学生平时表现，其他教师和学生的反映综合评定学生的德育成绩；同时评价结果采用优、合格、不合格三个等级表述，形成定性与定量相结合的表述方式。形成 “一体两翼”的素质教育课堂教学体系。学校以发展性课堂教学模式为主体，以双语教学与网络教学为两翼，形成 “一体两翼”的素质教育课堂教学体系。1．建构形成促进学生自主、主动发展的“发展性课堂教学模式”。课堂是学校教育教学的主阵地。该校省十五立项课题“发展性课堂教学模式实验研究”各学科子课题的研究全面展开并取得阶段成果。该课题将促进学生自主、主动发展的核心理念落到了实处。比如：语文教学模式在原来开发的小学生作文思维“流畅——精致——独创”三位一体教学模式、“以读导学”、“读写同步”、“自能型”三个阅读教学模式的基础上，进一步进行各模式变式的研究，建立起了丰富、系统的语文“以学生为主体”教学的课型体系。数学教学模式在原来开发的“开放式问题解决法”课堂教学模式的基础上，建立了与网络多媒体整合，充分激发学生自主探究、解决实际生活中数学问题的问题探究教学模式。英语课堂教学方面建立起了情景交际型、生活英语教学模式。其他学科经过反复研究，不断优化完善，也建立起了相关的课堂教学操作模型。在模式研究中，我们真正以学生为主体，从学生出发进行课堂教学设计，体现素质教育强调促进每个学生身心全面和谐发展，强调满足每个学生终身发展需要的内在理念，使其在课堂教学中得以实现。2．开展“双语教学”实验，为学生未来成长为的国际化人才打下基础。英语是我们与世界沟通的重要工具，二十一世纪是知识经济时代，是经济全球化的时代，掌握英语这一重要的与世界沟通的工具无疑对于每一个学生都是重要的。近年来，学校在双语教学领域进行了一系列探索和改革尝试，形成了“双语”教学格局。我们不断深化英语课堂教学的改革，通过激发兴趣，树立自信和建立课堂内外相沟通的“生活英语”教学模式，促进学生主动开口，使学生在语言运用中学习语言，真正把英语作为一项重要工具让学生学习掌握。在大力提高现有课堂教学效率基础上，我们不断优化重组教育资源，为学生全面创设了有利于其英语语言能力发展的外部环境，使语言环境成为学生英语学习的隐性课堂。同时加强家校交流，让学生家长在学生英语学习中充当一个促进者。“双语”教学格局的建构形成了学校良好的英语学习环境和运用英语的氛围，从而为促进学生素质的全面发展，为素质教育的深化拓展了空间。3．构建形成学校数字化教学体系，拓展课堂教学空间。掌握电脑网络的运用技能是现代学生必备的素质。该校在网络课程方面，改变传统的授课模式，将学习和应用紧密结合，使网络课程教学更加切合了学生发展需要，取得了良好成效。学校开发了网上教育平台，将课程资源从校内延伸到了校外。学校通过网络，设置了一系列互动栏目，畅通了学校教学与外界沟通的渠道，从而为网络教学的开展打好了基础。学校在网站上开设学生班级主页，兴趣活动室，教学辅导室，BBS留言板等，让学生参与到网络学习的互动课堂中。学校网站现在已经逐渐成为了学生的第二课堂，在学生学习生活中发挥着越来越重要的作用。同时，学校在充分开发校网络资源，为学生服务的同时，通过正确引导，培养他们健康良好的“触网”兴趣。优化组合课程资源，创新素质教育课程载体。1．优化组合课程资源，形成学科课程、活动课程、环境课程三位一体的课程体系。在课程设置方面，学校形成了学科课程、活动课程、环境课程相结合的课程体系，不仅按新课程标准开设学科课程，而且将活动和环境课程作为课程发展的重点：既有丰富的学生综合实践活动、学生“沙龙”活动、兴趣活动，还有学生“七会”活动，每一位学生在毕业时都“会日常英语会话；会操作电脑；会用一种乐器进行简单演奏；会讲流利普通话；会写一手好字；会游泳；会做简单家务。”环境课程是指学生的生活、学习和活动环境这一潜移默化的育人课程，它对学生的成长同样有着重要影响。学校的德育环境建设、英语环境建设和浓郁的校园文化气息使学生在不知不觉中受到熏陶、有所收获。为了使活动课程、环境课程充分发挥其优势，学校大力发掘校内和校外的课程资源，进行优化组合，使这两项生动活泼的课程形式受到了学生的喜爱。比如，在活动课程方面，学校建立了苗苗艺术中心、校内英语广场、校外德育阵地等，并与校外有关单位、专家合作，参与到多项学生活动课程中。在环境课程方面，学校由少先队组织创办了学生启明星报，设计了学校的吉祥物“小龙娃”，建设红领巾电视台、广播台，制作双语标识、电子布告栏等等。2．建设素质教育基地，创新课程载体。学校在改革发展的实践中，切实地体会到要进一步深化和完善我们现有的课程改革工作，仍然受到了许多现实条件地束缚。由于缺乏相应的外部条件，学生的教育工作受到学校空间的制约。教育的空间急需加以拓宽。为此，该校建立了苏州市中小学生素质教育基地，为深化和完善学生素质教育工作创造了条件，提供了载体。素质教育基地坐落于吴县镇湖镇，占地200亩，与风光秀丽的太湖相邻。基地由种植园、养殖园、科技园等多个部分组成。学生在基地内体验自然，了解农村，参加劳动，学习知识。他们共同协作，团结互助，自主管理，自我学习。基地的建成，在空间上打破了学校围墙的限制，让学生从喧嚣的城市走向宁静的农村，从单调的课堂走向丰富多彩的大自然，从呆板的课本走向生动的课外实践，它为学校素质教育的实施和深化创设了实践背景，提供了操作空间。基地为开展学生综合实践活动提供了广阔的操作空间。在基地可以开展形式多样的综合性的主题活动，学生通过自身体验和实践，在综合性的学习中更深地领悟知识的内涵；学生通过领略美好的自然风光和纯朴的农村风情，通过参加基地的劳动实践活动，获得了生动形象的感性知识，丰富了内在的情感体验，从而进一步培养了爱校、爱家乡、爱祖国的真情实感，培养了学生活泼开朗，勇敢坚强，不怕困难，善于自我管理的人格素质。从2001年至今，学校每学期都要组织三到六年级学生到素质教育基地参加活动，从已经进行的五十余次的综合实践活动看，效果良好，受到了学生的欢迎和喜爱。建立素质教育学生评价体系。学生的评价方法、评价内容对教师的教学行为具有导向性，因而在实施素质教育、进行课程改革的实践中，对传统学生评价体系的修改是十分重要和必要的。该校自1995年以来，对小学生素质发展评价进行了系统和深入的研究，从学生的思想道德、文化科学、体质体能、艺术审美、劳动技能、个性心理、特殊才能七个纬度建立起了符合素质教育要求的系统的小学生素质发展评价体系。随着新课程标准的颁布和实施，该校根据新课标的要求，对原来的小学生素质发展评价体系进行了重新修订，修改后的评价体系，学生学习的主体地位得到进一步重视，学生的综合学习能力、实践能力发展方面的有关要求成为了重要评价内容，学生的探究精神和能力、创新精神和创造力以及交流合作能力等方面的评价得到了进一步的重视。评价的主体多元化，方法多样化。素质教育的全面实施使学生素质得到了全面和谐发展。近两年来，学生作品大量发表、并在全国小学生创新作文大赛等比赛中频频获奖。学生在作文、数学、科技、书法、美术、音乐领域获得全国和省市级奖项的作品达500余件，发表作品200余件，另有200余人获得了乐器、书画类的有关等级。另外，针对学生家长、初中教师的问卷调查，其反馈信息也显示，该校学生具有的良好素质已得到了普遍认同。学生家长普遍认为学校不仅在传授学生知识，而且在培养学生多方面能力，发展学生全面素质方面有着独到之处，对此学生家长普遍呈充分肯定态度。初中教师认为该校学生素质发展全面，学习主动性强，积极性高，有探究精神，有方法，后劲足，热心班级、学校各类活动，有一定的组织能力。学生毕业率100%，优秀学生比例非常高。集团化与国际化发展2003年，在市委、市政府、教育局领导的支持下，以苏州市实验小学为龙头的实小教育集团正式成立，四年来，已经发展形成以苏州市实验小学为龙头，以素质教育基地和三所小学，三所幼儿园为分支的优质小学教育集团。小学建构教育集团在苏州是第一家。集团依托苏州市实验小学名校品牌优势，通过输出苏州市实验小学的办学理念、成功的管理模式和优质的师资，实现优质教育资源的扩张，以满足更多学生家长对优质教育资源日益增长的需求。四年来，苏州市相城区实验小学和苏州虎丘区实验小学的办学质量得到了质的飞跃。教育资源的整合，管理模式的融通，优质师资的良性互动，使教育集团这一新生事物体现出勃勃生机。进入新世纪，苏州市实验小学发展步入了新的阶段。学校与国际融合的步伐不断加快，实现了学校、教师、学生与国际交流融合，率先开展国际合作办学。近年来，学校接待了来自美国、加拿大、澳大利亚、欧洲、日本、韩国、新加坡、台湾、香港等国家地区的教育访问团，如美国波特兰学区教育代表团，韩国师范学院代表团，日本数学友好交流团，台湾台北高雄教师访问团，英国教育访问团，香港三圣一小学师生访问团等，还接待了“中美中学教师交换项目”美方负责人的访问并分别接受了美国《基督教真理报》记者和美国艾森豪威尔基金会交流中心特娜女士的采访。该校严谨的教学作风和创新的教学理念给每一位来访者都留下了深刻影响。2002年在学校领导积极争取之下，该校参与“中美中学教师交换项目”，派出了唯一一位来自小学的蔡红雨老师参加了这个项目，之后又有王怡老师和赵静老师。这三位老师在美国波特兰对口小学Woodstock以认真的工作态度，生动活泼的课堂教学获得了美国学生，家长和老师的一致好评，都被学校评为年度优秀教师，同时为学校赢得了良好的国际形象。在该校加入“中美中学教师交换项目”之后， 2002年夏Woodstock小学校长和中文项目主任一起来该校参观访问，并为该校40多名骨干教师作浸润式英语培训。在项目开展的第三年，经过多方努力和沟通，2004年徐天中校长赴美与Woodstock小学就建立正式姐妹学校关系签订了协议。2005年暑期该校再次邀请Woodstock小学校长和中文项目主任来该校配合教育局英语引智培训活动为青年教师作英语和课堂教学管理培训，学校从外教的引进和管理到生活上的帮助和协调，无一不是尽心尽职，保证了培训活动的顺利开展。通过两次这样的培训老师们收益很多，无论是在语言交流方面，还是课堂教学能力方面都得到了提高，尤其是两位美国老师授课时默契的配合更是给教师们留下了深刻的印象。2005年学校选派老师赴新加坡进行华文和中国文化交流，为中新文化、教育交流开创新局面。2005年10月学校受新加坡南洋小学之邀，一行四位教师出访新加坡，期间在南洋、义安、菩提、德乐等四所小学进行华文教学示范和教学方法讨论，一方面与新加坡的同仁相互切磋，相互了解各自的华文教学，同时我们的教师在识字教学，阅读教学，作文教学等方面的一些成功经验和方法与新加坡老师共同分享，以更好促进双方在这领域的探索。也就是这次出访的成功使双方有了共识，在新加坡成立一所积极推广该校华文教学经验的学校---新苏国际实验学校。新苏国际实验学校全面引进中国名校苏州市实验小学全新的华文教学理念、华文教学方法及优秀教师，以促进新、中华文教学交流，促进新加坡学校华文教学的发展为办学目的。学校在介绍苏州市实验小学优秀的华文教学法，培训新加坡华文教师的同时，提高新加坡学生学习华文的兴趣和学习效率，促进学生对中国文化的了解。目前此项目已经开展了两年，学校率先实现了国际合作办学。优秀的华文教学方法受到新加坡同行的一致好评，2007年被新加坡多所小学将学校的识字教学方法列为引进项目。近年来，学校选派一批又一批教师前往美国、新加坡、澳大利亚、新西兰等地交流学习，多位骨干教师到国外任教。同时，学校连续多年在暑假期间开展浸润式英语培训，提高教师的英语水平，为学校教育与国际融合打好基础。2003年以来，学校先后聘请25位外籍教师走进了学生课堂，开展“雅博外教英语课外班”项目。该校对每学期引进的外教的英语教学设定了分段的教学目标，外籍教师每月参加一次教研活动，并听取学生老师的意见，及时沟通。因而外教们上课都很努力，无论是教学方法、教学态度还是教学效果都比较令学生和家长满意。学生间的友好交流和沟通也日益增多。该校与日本鹿儿岛青少年暑期友好交流团已有八年多交往的历史，每年暑假该校的部分师生会和日本鹿儿岛青少年暑期友好交流团共同开展活动，相互了解，增进友谊。此外香港、新加坡的小学师生也多次来该校进班级听课学习。每次他们都会被安排到各个年级各个班级和我们的小朋友一起听课，一起游戏，一起用餐，彼此充分感受文化的融合，建立友谊。这项活动受到了香港、新加坡师生的好评。暑假我们也组织学生到国外进行修学游，虽然时间不长，但受到了学生的欢迎。2004年我们尝试让学生到马来西亚去参加国际儿童合唱比赛，这也是该校学生跨出国门参加国际比赛的第一步，最后合唱在两个级别中分获银奖和铜奖。在2006年秦皇岛举行的21世纪国际华乐节中该校古筝队又获一银一铜的好成绩。在学校新百年的开端，我们要进一步宏扬“求索、铸造、超越”的学校精神，践行给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步，“以学生为本”的教育理念，以现代化、国际化、人本化为办学目标，深入进行教育教学改革，不断提高教育现代化水平，全面提高教育教学质量，为创造实小更加辉煌的明天不懈努力。

新东方五六年级为什么是线上教学

双减。因为双减的原因，新东方的线下门店已经大部分关闭，新东方大部分的课程都是采用线上渠道授课，所以新东方五六年级是线上教学。新东方，全名新东方教育科技集团有限公司，总部位于中国北京市海淀区中关村，是综合性教育集团。

疫情期间线上教学心得及收获【六篇】

【 #心得体会# 导语】受疫情影响，各类学校推迟学生返校，采取“停课不停学”的方式，进行线上教学。以下是 的更新。

疫情期间线上教学心得及收获【篇一】

　　一、制定各类计划，保证线上教学有序进行

　　凡事预则立，不预则废。2月10号之前，教师们就已准备好教案、个人教学计划、线上授课计划，教研组长备好教研组计划、集体备课计划，各科课件，确保线上教学顺利开展。

　　二、多种形式教学，保证学生学有所获

　　1、微信答疑。鼓励学生跟着电视直播的进度学习，如有不会的问题及时请教老师，进行线上答疑。

　　2、微课视频补充。将空中课堂上的教学视频分知识点剪辑，当直播中出现与教材不太衔接的地方时，按知识点发微课视频补充。

　　3、直播教学。为了帮助学生更好地理解，老师用钉钉直播亲自讲解重难点。

　　4、坚持阅读，拓宽学生知识面。

　　5、优秀作业展评，培养学生好习惯。

　　三、家校协同，保证育人有合力

　　以班级管理为阵地，召开视频家长会，让每个家庭创造一个优良学习的环境，鼓励家长引导孩子自我探索、认真学习，使家长在孩子的学习中担当积极的角色。最终目的是把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔空管理的状态下，通过结合多方力量协作，提高自律性，达到学习的实效。

　　四、线上授课满意度调查

　　为了及时有效掌握各位学生对线上授课的满意度，提升我校的教学服务质量，更好的为学生提供后期授课，我校精心策划了线上授课满意度调查。

　　我校将认真对待每一份问卷，所有调查结果都将成为我们今后工作中努力和改进的指导依据。

疫情期间线上教学心得及收获【篇二】

　　为了更好的开展线上课堂工作，学校提前安排家庭教育高级指导老师开展了一次大型的线上直播讲座，讲座名称为《送给新学期有梦想的孩子》，这场讲座意在激发学生学习热情，让家长孩子们提前熟悉线上学习模式。

　　教务处事先布置老师完成了课堂预案，让老师们提前一天将课堂预案发到学生群，课堂预案包括本课的上课内容，课前预习内容，课后复习内容，重点难点等等。

　　老师们同步线上学习，认真记笔记，课后在微信群里再进行知识补充，在同事群里交流好的教学经验，在钉钉群里批改作业······

　　线上学习的老师们听得格外认真。

　　线下交流的格外的热烈，互相取经。

　　老师们辅导作业丝毫不敢马虎，各种大招齐上阵。

　　当然查遗补漏，一个也不能少，老师们一天的工作就这样在忙乱中有条不紊的进行着。即使格外的不适应，但是也不抱怨。疫情虽然将大家关在家中，但是关不住大家工作的热情，群里有老师一直在期待，正式上班的那天早日到来。我想当老师们站上讲台的那一刻，一定会对孩子们说一句：孩子们，我想死你们了。

　　家长们在这一天也不闲着，早早的测试线上学习的工具，确保自己的孩子第二天能准时准点的听上课。所以电视机前、电脑前、手机前，倒映着孩子们求知若渴的眼睛。

　　家长们此时也成为了老师，在微信群里咨询老师问题，监督孩子批改作业，按时按点完成老师布置的各项任务。群里人员太多，很多信息不能及时回复，家长们也都能理解，帮助老师协调处理问题。这场疫情让家长与老师之间的关系变得更密切，我想也让家长更加的明白了老师一天的工作日常，相信回到学校会更好的配合老师的工作。

　　这是滨江小学老师、孩子、家长们的一天。我们学校的现状也仅是全国各行各业的一个缩影而已，工作不能停，停课不停学。我们一直在贯彻上级领导的指示要求，并严格实施。

疫情期间线上教学心得及收获【篇三】

　　对于这样的新的教学形式，我是怀着好奇和疑虑而接受的。

　　一、优势：

　　(一)学习了一门技能。通过几天的培训和实践，对网上授课有了较深的理解，并且能给学生上直播课了。

　　(二)学生的学习克服了时间和空间的限制，学生可以利用碎片时间重新学习课堂上没有掌握的知识。

　　二、不足：

　　(一)和学生互动不方便。

　　(二)不方便管理学生。

　　(三)学生之间不能一起探讨所学内容。

　　(四)老师和学生不能进行情感的交流与互动。

　　希望疫情快一点结束我们都能回归实体课堂。

疫情期间线上教学心得及收获【篇四】

　　接下来是备课。我们有充足的时间静下心来备课，能从网上找更优秀的资源融进自己的教学中，更利于提高自己的业务能力。

　　再说管理失控。直播课上看不到学生，不能及时掌握学生的听课状态，不能及时听到学生对知识的反馈，学生间也不能合作交流了。还有学生的作业，有一部分学生不交了，无论你在群里怎么说他就是不交，家长也不监管，没有课下的练习教学效果可能好不到哪，我怕最后是事倍功半。还有平台的崩溃，60分钟的时间表我们有效课时才记录了不到半小时，其它时间基本一直处于瘫痪状态，学生听不到我说话、黑屏，我的电脑不运行，卡顿，急得满头大汗，又一次束手无策。

　　最后，无论困难多大，我都会积极应对争取让学生的有限的条件下学到更多的知识。

疫情期间线上教学心得及收获【篇五】

　　一、线上教学活动

　　网络教学第一天，家长反馈直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，限度减少疫情给教育教学带来的影响。

　　二.作业布置与批改

　　作业主要采用作业盒子发布，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。

　　三、改进措施

　　虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。

　　停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!

疫情期间线上教学心得及收获【篇六】

　　在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。

　　“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。

　　通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几次试播中慢慢有了一些经验，总结如下：

　　1.双击需要进行直播的钉钉班级群;

　　2.在发消息的区域有一排图标，当光标移动到“发起直播”时点击，在群最上方就会出现“发起直播”的一排图标，点击“开始直播”;

　　3.选择“屏幕分享”模式，将钉钉最小化，打开桌面上保存的ppt，点击放映，就可以授课了;

　　4.在讲课的过程中，老师要注意关注互动区域，学生如果有疑问，老师要适时进行答疑讲解，及时和学生互动;

　　5.课程结束，鼠标移动到电脑上方，就会出现刚才发起直播时的一排图标，点击“结束直播”，直播课结束。我在发起直播时选择了保存，这样大家就可以在群里看直播的回放，电脑和手机观看直播的打开方式略有不同：手机观看直播或回放，需要打开群页面右上方的“…”图标，点“直播回放”，就可以看到观看直播过的内容，也可以自己发起直播;电脑上观看回放时，要点击钉钉群右上方“直播回放”的图标，选择自己需要的视频进行回放。线上发起直播还可以进行多群联播，这也意味着一个老师授课，同年级的所有班级学生可以同时听课，其他老师则可以参与学生的互动。这样的讲课方式，不但锻炼了老师的能力，对学生来说也是非常感兴趣的一种学习方式。

　　线上直播给我们带来了方便，也给孩子们的学习创造了机会。线上教学在继续，老师学生的学习在继续，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。

现在很多学校的教学从幼儿园到中学都采取手机线上教学，请问可行吗

2020年必定是让我们全世界都难忘的一年“新冠”突然来袭，把我们的生活秩序完全打乱了。为了保障疫情期间孩子们能够接受教育，继续成长全国各地各教育部门都开展了轰轰烈烈的“停课不停学”线上教育。下面就我本人对网络教学一点浅显的看法发表一下意见。有不当之处还请大家批评指正。 一、首先为什么要进行线上教学呢？因防控新冠肺炎疫情需要，学校延期开学，学生不能在正常开学时间到校上课学习。因此，广大家长十分关心延期开学期间孩子的居家学习问题，有的家长甚至产生了焦虑。教育部对此高度重视，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作，为广大学生提供学习资源和学习支持服务，帮助解决实际困难。目前采取的网上学习是一项临时应急措施。 二、我们再来看说一下线上教育针对于不同年龄段是如何规定的：实施“停课不停学”，各地要区别不同学段学生的实际情况和网上教学的特点，坚持从实际出发、科学安排，合理选择学习资源。对上网学习的要求，可借鉴一些地方好的做法，对小学低年级上网学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择，对其他学段学生作出限时限量的具体规定，避免学生网上学习时间过长。同时，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化 体育 锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心 健康 。最重要的是：严禁幼儿园开展网上教学活动。 总结：针对于幼儿园来说最好的教育一定是面对面的教育，线上教学对于幼儿来说教育部门是严令禁止的，对于小学生来说是不做硬性要求的。 现在很多学校的教学都采用手机线上教学，这是对疫情期间孩子不能到学校，利用网络对孩子教学的一种补充。至于可不可行，我们先看看网络教学与实体课堂教学的优点和缺点吧！ 网课教学分直播课和录播课。 一、直播网课的利弊: 直播网课老师开一个直播平台，学生在老师直播的时候进入该平台。 1、优点: （1）跨越了空间的限制，不用面对面在一起，却可通过屏幕有面对面交流的感觉。 （2）可以互动，学生能通过屏幕看到老师，也可以通过文字或者语音与老师互动。 2、缺点: （1）必须在规定时间内进入同一直播平台。 （2）一对一直播教学互动交流很好。如果学生多，交流互动也比较有限。 （3）有些直播能看到学生，但看到学生在听，也不能保证他在听。 有的直播学生直接把摄像头关闭了，挂着直播打 游戏 也是可以的。 （4）伤眼睛。 二、录播网课的利弊: 录播网课就是老师根据自己的课堂设计录好了所讲的知识点，学生只是看着课堂听就行了。 1、优点: （1）没有时间与空间的限制，随时随地都可以听录播好了的课程。 （2）不懂的可以反复听，可以一直保存。 2、缺点: （1）没有面对面的既视感，全靠自己的积极主动。 （2）没有互动，不懂的只有自己多听几次，慢慢弄懂。 （3）无法检查孩子到底有没有学习。 （4）伤眼睛。 三、课堂教学就是学生到校老师在讲台上课，一大群学生在下面听，回答问题，老师根据问题又讲解。 课堂教学的利弊: 1、优点: （1）面对面教学。 （2）互动较多，不懂的可以问，老师能根据学生的表情和听课状态回答问题等反馈了解学生学习情况。并根据情况做出一些课堂的调整， （3）不用电子产品，不伤眼睛。 2、缺点: （1）课堂容易受不好好听课的学生的干扰。管理纪律成了课堂的一部分。 （2）大家一起学习，不同的学生接受能力不一样。没办法回放，只有再多讲几次。 个人认为: 不论线上网络教学还是线下课堂教学，都需要老师的专业水平和教学功底深厚，老师的课堂准备充分。 更需要孩子的自律和自主学习的心态，还有不懂就要问，不懂就要想办法弄懂的态度。这样的孩子不论哪种形式都能学好。 对于那种注意力不集中，不想学习，害怕学习，得过且过的孩子，什么形式的教学都是枉然，只是网课在家气父母，课堂在校气老师而已。 还有网课最好用大点的平板或者大屏的电脑。用手机伤眼睛。 所以网络教学对于自律和主动学习的孩子来说还是可行。对于自控力不好，基础不好，不爱学习的孩子肯定不可行。这一转眼，线上教学就一个多月了，可行不可行的不用讨论了，毕竟事实胜于雄辩。即便是非常时期的非常之举，老师、家长和孩子们也都这么坚持下来了。 有的孩子收获很大，有的孩子没咋学习，网课有什么弊端？你在网课中担任了什么角色呢？你该怎么让孩子更好学习呢？ 在网课教学的这段时间里，相信你也能感受到老师从战战兢兢到胸有成竹，家长从慌乱不安到沉着冷静，孩子们从烦躁不已到认真听课的过程。不得不说， 网课有不少弊端，主要集中在： ①老师的授课能力打折扣 ，老师学线下教学学了很多年，又实践了很多年，但却从来没有学过怎么做网红，怎么用互联网来授课； ②孩子的学习效果打折扣 ，很多年纪小的孩子自律能力不够，所以一旦失去了课堂上的“他律”，就很容易陷入完全自由状态； ③家长的实际负担会加重 ，之前顶多就晚上督促并且检查作业，现在呢，辅导功课、解答疑难、拍摄作业还要上传，不亦乐乎啊； ④家校沟通更困难、作业效果不容易监督、阶段性测试执行难、家长复工孩子没人看、孩子视力明显下降、家长血压陡然间升高。 不同年龄段的孩子，有不同的学习习惯和生活习惯，相对来说年龄大一些的孩子和年龄非常小的孩子都比较适合上网课，倒是不上不下的中小学孩子们挺尴尬。 ①先说年龄大的大学生吧。 在校大学生基本都是成年人了，他们的逻辑思考已经渐渐成熟，三观也基本成型。平常在校正常上课，他们也会观看很多网络课程。同时他们的电子产品操作已经非常娴熟，不存在适应困难。 ②再说说年龄小的学龄前儿童吧。 这部分孩子没有学业压力，也没有分数考核，加上本身要学习的文化知识都比较浅，多数家长都有能力辅导。需要担心的倒是孩子的视力状况，还有幼儿园的学费退不退。 ③最后说说不大不小的中小学生。 他们都有学业要求，他们都习惯了学校生活，他们的视力状况很值得担忧。那么这部分孩子的家长，该怎么帮助他们呢？首先，时间管理要做好。 你需要跟孩子一起制定好学习时间表，不要轻易打乱作息时间，在营造一个尽量舒适的学习空间； 其次，孩子上网课，你别一直在旁边盯着看，要尽量培养他自律。 你只要抓好作业质量，做好跟老师的沟通交流，就可以知道孩子的上课效果。 当然，每个年龄段都有形形色色的孩子。相对来说，自理能力强，自律能力强，有良好学习习惯，有目标和追求，家长是自己学习榜样的孩子，在网课阶段更能体现出自己的优势。有的家长是 监督型 ，全程监控孩子，让他没有自由；有的家长是 唠叨型 ，天天不停地说，孩子自己都累；有的家长是 包办型 ，有关学习的事，孩子不自己干；有的家长是 撒手型 ，孩子学得咋样，完全不管不问。 以上四种家长，上网课的这个阶段，孩子的学习效果就不容易特别好，倒是以下这三种，学习效果错不了。 指导型 ：引导孩子做好计划，帮孩子想办法找到解决问题的方法； 陪伴型 ：跟孩子一起活动、 游戏 ，做有意义的事情； 榜样型 ：家长自己爱学习，用自己的行为来带动孩子。我是缪登峰，十年考察千所大学，家有萌娃深通 育儿 。 如果说从小学到高中或大学采取线上授课，我是可以理解也可以接受的，毕竟放假这么长时间，孩子在家无所事事，浪费光阴，浪费时间，所以国家采用了停课不停学的政策，让学生们在家线上学习教学知识。这是一个非常好的传授知识途径和方法，而对于一些幼儿园的孩子进行线上授课，我不太提倡。幼儿园的学生虽然有一定的学习任务，但是他们主要的目的是培养孩子 健康 的心理和良好的生活习惯。并且现在很多幼儿园的学生学习的知识都是一年级学生学习的内容，那么，要是这样的话，我更不建议和提倡幼儿园的学生进行线上教学，正好可以利用这段时间让家长多陪伴孩子，多与孩子沟通，让孩子增加一些快乐童年的记忆。没有必要在这个疫情特殊时期再给孩子带来过多的学习压力。以上只是我个人见解，仅供参考。 采取线上教学的方式肯定是可行的。随着 科技 的发展，教学、获取知识的模式也会变得多种多样。向美国斯坦福网络高中采取的就是网络教学的模式，而且每周只安排两天的授课，但是斯坦福网络高中是全美排名前几位的顶级中学，超过了很多常春藤学校。另一个代表性的案例是美国的瑟谷学校，这是一所从幼儿到小学到中学的综合性学校，采取的也是网络教学的模式。网络教学只是一种授课模式，真正的网络学校并不仅仅是把线下的课程转移到线上，而是需要进行综合性的统筹。比如培养孩子良好的自我管理能力、 探索 能力等。而这些恰恰是我们现行的教育体系中所缺失的，当孩子缺失的这些内容，紧紧的把课程从线下转到线上，必然会产生大量的教育问题。这次的疫情在全国范围内开展了大规模的网课，很多的学生就表现出对网课的完全不适应，一方面是去在家庭当中缺乏学校的整体学习氛围，另一方面就是这些学生缺乏基础的自我管理和学习能力，当缺乏了老师的监管以后，这些学生就很容易不知所措。现行的网课模式学生不适应，根本问题不在于网课本身，而在于这些学生缺乏基础的学习能力和自我管理能力。 所以，要真正的实现网课的良好效果，需要我们转变现行的教育观念，从根本上来认识教育问题，从而重新进行课程的设置和规划。这显然不是短期内能够实现的，需要我们整体的家长的教育智慧提升和老师的整体教育水平提升为基础。您好，现在这种情况是没有办法的办法，疫情紧张的时候都不能出门，即便是现在疫情得到了有效的控制，但是开学还有一段时间，所以采用线上教学也是唯一可行的学习方式。 线上教学这种方式不管是学生学习还是老师教学效率不太好，特别是很多年龄比较大的老师，对于他们网上教学教学简直太难了，最多采用布置作业的方式。当然上网课的同时也发生了很多啼笑皆非的事情。 我个人感觉之所以采用网上上课，最大的一部分原因就是为了不让学生、老师在家太过于无聊，学习知识只是其中一个原因，如果不给学生安排一些学习计划，你能想象让学生连休三四个月之后是什么样子吗？ 这个是分阶段的，幼儿园我自己认为是没有必要网络或手机教学的，这个阶段孩子们不以学习为主，快乐 健康 成长就好。小学可以适量有一些课程，但时间、课程和作业安排的要合理，高年级可以适当多留一些。中学生一定要注意保护眼睛，一天这么长时间盯着手机，肯定对视力造成了一定影响。其它的没什么，中学生就得学，没有别的办法。 我认为不可行，不管是幼儿园还是中学生学习都是每个孩子必要的，但是线上教学不仅没让孩子们把学习抓牢反而越来越差 我家就有两个线上教学的例子，一个是我女儿，一个是我妹妹，我的女儿在上幼儿园，老师也是时不时的布置一下线上作业，刚开始我比较关注女儿的学习状况，除了第一天因为是比较新鲜在用功以外，其余时间并没有认真，不是玩 游戏 就是看视频，我就觉得应该是孩子小玩心比较大，所以没有太在意，也因为是上幼儿园的缘故不比小学生初中生那样有压力所以没有太管孩子。 还有一个是我的妹妹上六年级，我的母亲跟我说线上教学真的不行，太不认真，只知道玩，刚开始都以为是孩子自身原因，因为自己没有毅力，不能做到控制自己导致的，可是我也打听过很多孩子的情况，包括在班级里面数一数二的学生的情况，得到的答案都是学的不怎么样，孩子们都在利用上课的空余时间聊天等等，所以这样的方式真的不可行，没有教材，没有监督，孩子们真的不会认真的。 线上教学是教育部提出的要求，不是哪个学校自创的，板子不要乱打。