小石潭记课件（《小石潭记》说课稿_《与朱元思书》说课稿）

本文目录

• 《小石潭记》说课稿_《与朱元思书》说课稿
• 小石潭记翻译，原文，注解，课件
• 部编版初中八年级下册语文《小石潭记》课件【三篇】

《小石潭记》说课稿_《与朱元思书》说课稿

　　一、教材的地位和作用 　　《小石潭记》是人教版语文教材八年级（下）第六单元中的一篇文言文，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。新教材入选这篇文言文，旨在让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引发学生学习古代散文的兴趣，品味古代文学作品的美。作者生动、细致，充满诗情画意的写景修辞手法，值得我们学习、借鉴。 　　二、说教学目标及教学重难点 　　根据语文课程标准对初中生提出的“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，我确定本课的教学目标及重难点为： 　　1.认识目标：正确、有感情地朗读课文，落实字词，熟读成诵。 　　2.能力目标：学习本文抓住景物特点进行描写的手法。 　　3.情感目标：理解作者孤独悲凉的心境。 　　4.教学的重难点：体会作者孤独悲凉的感情，积累文言虚、实词。 　　三、说教法及学法 　　1.教学方法：根据本课教学目标及重难点，我在课堂教学中充分运用多媒体教学手段营造课堂气氛，创设情景、指导朗读进行教学。 　　2.学法指导：启发、引导学生利用注释和工具书通译全文，“自主、合作、探究”学习，有感情地朗读。把学习的主动权交给学生，使学生轻松、愉快突破学习中的重难点。 　　四、教学课时 　　教学用时为1课时。 　　五、说教学流程 　　在这节课中，我分为五个教学步骤。 　　第一步，借助影视渲染，引领学生进入文本 　　我先这样导入：“同学们，你们在心情郁闷的时候是如何度过的呢？寻找过美丽的风景点去消遣吗？今天就让我们同一位古人一起去欣赏美景――小石潭。”然后，我利用多媒体视频播放《小石潭》片段剪辑，并对某些画面进行定格处理。随着教师声情并茂地范读，展示出美丽的小石潭风光。 　　【设计意图：运用多媒体课件，帮助学生“神入”情境，为精品细读创设意境，激起学生的学习欲望，拨动学生喷薄欲出的情感。】 　　第二步，自主研习古文，领略文学魅力 　　我请学生自由阅读课文，然后思考全文主要写了什么。不明白的地方学生可借助注释理解，也可小组合作解决朗读中的问题。 　　【设计意图：学生在读的过程中掌握字词，读准字音，读通节奏，读顺文意。】 　　第三步，锁定难点探究，突破重点学习 　　因这一环节是重难点，我设计了6 个小环节。 　　1.多元朗读。我提出阅读要求后，让学生再次精读课文，以读代讲，要求读准字音，读通节奏，读顺文意，读中感悟，领略文章之美。然后，我用多媒体课件出示练习题，检查学生的阅读效果。 　　【设计意图：通过多元化解读，让学生读中感悟，领略名著风采；真切体验，走进精品画卷。此外，在学生读的过程中，鼓励学生自我理解，丰富情感体验。】 　　2.探究质疑。我问学生：作者到小石潭是欢乐还是凄苦？为文章改名如何？如秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭，怎么样？学生圈点勾画问题后，进行师生、生生互动对话。 　　3.拓展教材。我利用多媒体播放乐曲《高山流水》，并请一位学生配乐朗读，其他学生用笔画出想象中的小石潭。 　　4.与作者同游。在学生对课文已经熟悉的基础上，我对学生说：“小石潭的美是文字无法穷尽的，它还存在于我们的想象之中。现在，我请所有同学做摄影师，去拍摄小石潭的自然风光。同学们一定要忠于原著，把握镜头，找出变化的景点。” 　　【设计意图：以上三个教学小环节中，我锁定重难点，采用多种手法，引导学生对课文进行有效梳理，让课堂成为思想流动的“T台”。】 　　5.课堂练习。找出心怡景物，展开想象，进行描写。 　　6.背诵课文。在让学生背诵课文时，我说：“柳宗元不愧为唐宋八大家之一，他用散文家丰厚的文学功底，把小石潭描绘得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。清代王国维先生说过柳宗元的《小石潭记》让后人再难调动描述的辞章。现在，就让我们一起来背诵这篇课文。大家在背的同时，可以在笔记本上作点词句赏析积累。” 　　【设计意图：这两个小环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面和口头表达能力。】 　　第四步，追忆文化脉络，激荡时代情感 　　《小石潭记》的山水画卷已成为美好的回忆。历史上还有哪些文人用文字书写心中壮志难酬的情感？（我提示学生：李白、王安石、陆游等等。） 　　【设计意图：课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节回顾本课要点，引导学生总结、梳理已读过的古代诗文，拓展延伸学生的知识面。】 　　六、说课堂总结 　　文章写景，且情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来，寓情于景，情景交融。作者在移动变换中，引导我们观赏小石潭周围的优美景致，像是观赏一部山水风光影片，物境、情境浑化无迹，真正实现了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情才是真意。这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。作者在文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写；有简笔勾勒，有浓墨重彩；有动静相生，有化静为动；有正面烘托，有侧面映衬；有融情入景，有因情造景……这些手法值得我们借鉴。柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历。 　　七、板书设计 　　寂静清幽的山水图画――情景交融 　　游踪清晰的风光丽影――移步换景 　　抑郁忧伤的古典乐曲――感情基调 　　（责编 张翼翔）

小石潭记翻译，原文，注解，课件

原文　　从小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，闻水声，如鸣佩（pèi)环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(liè)。全石以为底，近岸，卷(quán)石底以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。青树翠蔓(màn)，蒙络(luò)摇缀(zhuì)，参差（cēn cī）披拂。　 　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁（yǐ）然不动；俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽。似与游者相乐。 　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。 　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆（qiǎo chuàng）幽邃(suì )。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 　　同游者：吴武陵，龚（gōng）古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。译文　　从小丘向西走几百步，隔着竹林，就听到了水流声，好像人身上佩带 的佩环相碰发出的声音，以此感到高兴。于是砍倒竹子开辟出一条小路，顺势往下走便可看见一个小潭，潭水特别清凉。潭用整块石头作为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面。形成水中的高地、小岛、不平的石头、岩石各种不同的地形。岸上青葱的树枝，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘荡。 　　潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。呆呆地停在那里，一动不动；忽然间又向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，犹如在同游人逗乐。 　　向水潭的西南望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。溪流的岸势像狗牙那样参差不齐，也不知道它的源头在哪里。 　　（我们）坐在潭边，四面有竹子树木环绕合抱着，寂静冷落没有旁人。那幽深悲凉的气氛，让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为它的环境过于凄清，不能长时间地停留，（我）于是就把当时的情景记下来便离开了。 　　同去游玩的人：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。作随从跟着来的人，有姓崔的两个年轻人：一个名恕己，另一个名奉壹。注释　　1．从：自，由。　 　　2．小丘：小山岗，在小石潭东面。 　　3．西：（方位名词作状语）向西。　 　　4．行：走。 　　5．篁(huáng)竹：竹林 　　6．如鸣佩环：好像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音。佩与环都是玉质装饰物。鸣：发出声响。 　　7．乐：以……为乐，翻译时写为“对......感到快乐”（形容词的意动用法）。 　　8．伐竹取道：砍伐竹子，开辟道路。 伐：砍伐。取：这里指开辟。道：路。 　　9 下：（方位名词作状语）向下，往下。 　　10．见：看见。 　　11．水尤清冽(liè)：潭水格外清凉。尤：格外，特别。清冽 ：清凉。清，清澈。冽：凉。 　　12．全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句，宾语前置，“以全石为底”）。以：用来。为：作为。 　　13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸边。 　　14．卷石底以出：实为“石底卷以出”。石底有部分翻卷过来，露出水面。卷：弯曲。以：表修饰，形容如何“出”。 　　15．为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：形成了小石礁，小岛屿，小石垒，小石岩等各种不同的形状。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。岩：高出水面较大而高耸的石头。 　　16．青树翠蔓，蒙络(luò)摇缀，参差（cēn cī）披拂：树枝藤蔓遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘荡。翠蔓，翠绿的藤蔓。蔓，藤蔓。蒙，覆盖。络，缠绕。缀，联结。参差，长短不齐的样子。披拂，随风飘荡的样子。 　　17．可百许头：大约有一百来条。可：大约，表示估计数目 许：上下，左右，光景。用在数词后表示约数，表示数量不确定，相当于同样用法的“来”。 　　18．皆若空游无所依：（鱼）都好像在空中游动，什么依靠也没有。空：名词作状语，在空中。皆：全，都。无所依，什么依靠也没有。 　　19．日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。下，名词作状语，向下照射。布：照映，分布。澈 ：透过。 　　20．佁然不动：（鱼影）静止呆呆地一动不动。佁（yǐ）然，呆呆的样子。 　　21．俶尔远逝：忽然向远处游去了。俶（chù）尔，忽然。远，形容词作状语，向远处。 　　22．往来翕（xī）忽：来来往往轻快敏捷。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅速。 　　23．乐：逗乐，取乐。 　　24．潭西南而望：向潭水的西南方向望去 而，连词，连接状语和名词，不译，表修饰。西南，向西南（方位名词作状语）。望，看。 　　25．斗折蛇行，明灭可见：（看到溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时现时隐。明灭，都是形容词作名词，或隐或现之处。斗折：像北斗星一样曲折。蛇行：像蛇一样蜿蜒前行。（“斗”与“蛇”是事物名词作状语，该类活用一般翻译句式为“像……那（一）样”。） 　　26．明灭可见：或显或隐，有时亮，有时暗。 　　27．犬牙差（cī）互：（犬牙，事物名词作状语）像狗牙一样参差不齐。犬牙：像狗牙一样。差互：相互交错。差：交错。　 　　28 不可知其源：不能够知道它的源头。可：能够。其：那（溪水）。 　　29 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆（qiǎo chuàng）幽邃( suì )：四周被竹子树木环绕合抱，寂静寥落，空无一人，感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。环合，围绕、包围。寂寥：寂静寥落。悄怆，寂静得使人感到忧伤。邃，深远。凄：(使动用法）使……凄凉。寒：(使动用法）使……寒冷。 　　30 以其境过清：因为这里的环境过于凄清。以，因为。过，太。清，凄清，冷清清。 　　31不可久居，乃记之而去：不可以长时间停留，于是记下小石潭的情况便离开了。居：待、停留。乃，于是、就。之：代游小石潭这件事。而：表顺承。去：离开。 　　32．吴武陵：信州（今重庆奉节一带)人，唐宪宗元和初进士，因罪贬官永州，与作者交善。 　　33 同游者：共同游玩的人。游：游玩。者：……的人。 　　34 宗玄：作者的堂弟，柳宗玄。 　　35 隶而从者：跟着同去的。隶：附属，随从。而：表修饰。从：跟随，动词。 　　36二小生：两个年轻人。小生：年轻人 生：对读书人的称呼。 　　37.凄神寒骨：感到心情凄凉，寒气透骨。凄：使········感到凄凉；寒：使········感到寒冷。 　　38嵁（kān）：不平的岩石。 　　39. 岸势：两岸的地形，势：形状。体裁介绍　　“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志，属于记述文的范畴。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《岳阳楼记》。本段习题探究　　1、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？作者对小石潭的整体感受是什么？ 　　本文是按游览的先后顺序来写景抒情的。文中突出地表现了“小石潭”全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、源流曲折、环境凄清的特点。 　　本文按游览的顺序来写：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 　　发现小潭—“心乐之”（愉悦的心情） 观鱼时——“似与游者相乐” （愉悦的心情） 观鱼后——“凄神寒骨，悄怆幽邃” （抑郁忧伤的心情） 可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的的痛苦。他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。 　　2、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？ 　　通过描写游鱼、阳光、影子来侧面衬托出潭水的清澈，写鱼动静皆宜，看到了其行踪，鱼像在空中游动一样。体现出水的透明，再进一步用太阳的照射，一起突出清澈。　 　　3、潭上有什么景物？ 　　竹林，奇石，青树 　　4、王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语。”你能说出作者观鱼时是怎样的心情？浏览最后又是怎样的心情？他为什么会有这样的心境？（一‘乐’一‘忧’怎么解释?) 　　作者参与改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，寻求短暂的快乐。他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但这种快乐毕竟是暂时的，看到小石潭凄清环境，不禁触景伤怀，忧伤、凄凉的心境便会自然流露出来，心中无比悲痛。这从“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出。 　　5、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了什么手法；第二段写潭水和游鱼，则变换成什么手法；第三段写潭水来源及岸势，多有什么辞格？ 　　第一段采用了移步换景的手法，第二段变换成动静结合的写法。辞格：比喻。第三段作者面对这种原始的悄怆之景，感到难受，或许激起作者凄凉的联想。强调了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪.。 　　6、文中写水声清脆悦耳的语句：闻水声，如鸣佩环 　　文中侧面描写水清澈透明的语句：①全石以为底 　　②日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽　 　　③皆若空游无所依 　　写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐 　　描写溪流曲折悠远的语句：斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 　　7、作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？（扣住作者贬居时的心境去品析，对照文章内容分析） 　　答：因为潭底都是石头，而且文中写道“卷石底以出”和“全石以为底”，所以将这个水潭命名为小石潭。 　　8、本文主旨：本文描绘了小石潭的石，水，鱼，树，着意渲染了寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃的气氛，抒发了作者被贬在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪，贬居生活的孤凄悲凉。 　　9、结合生活实际，谈谈小石潭的水为什么这么清澈？ 　　因为有游鱼的活动，周围树木的保护，而且小石潭是活水，小潭以全石为底 　　10、小石潭记中表现喜的句子有。 　　心乐之 似与游者相乐 　　11、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？ 　　抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 　　12、请用自己的语言说说发现小石潭的经过？ 　　由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，然后在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，再寻到小潭。 　　13、请说说“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句的妙处？ 　　正面写了游鱼，侧面写了潭水的清澈透明。而字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼静的优美画面就展现在读者面前了。 　　14、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难形容，该如何理解？ 　　乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 　　15．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。 　　答：示例：句子：佁然不动；俶而远逝，往来翕忽 　　理由：这几句描写游鱼，动静结合，充分显示出游鱼的情趣；也间接地表现了小石潭水的清澈。 　　16．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。 　　示例：小石潭位于小丘西南面120步左右，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。 　　17．选文第四段的景物描写十分精当，请结合作者的经历谈谈你的理解。 　　这段景物描写既写出了小石潭环境凄清的特点，也暗示作者被贬之后凄苦悲凉的心境。 　　18．古诗词中，有许多像本文一样将思想情感融入自然景物描绘中的名句，请写出你最喜欢的相连的两句，并简要赏析。 　　示例：山随平野尽，江入大荒流。 　　用“随”“入”两字将“山”、“江”、“平野”、“大荒”四个意象贯穿，抽绘出气势磅礴的万里长江图，抒发了诗人离家渐远、乡情渐浓的思乡情。 　　19．本文是一篇借景抒情的山水游记，试说说作者观鱼和游览结束时的不同心情。 　　观鱼和游览结束时的不同心情，一乐一忧似难相容。而本文中，凄苦才是作者感情的主调。作者借情山水正是为了摆脱他抑郁的心情，但这种暂时的欢快一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。 　　20．第一段从哪几个方面写小石潭的特点？ 　　四个方面：（1）水特别清澈；（2）以整块的石头为底；（3）潭岸岩石形状各异；（4）岸边绿树翠蔓极其茂盛，秀丽多姿。 　　21．第二段作者写潭水的什么特点？用了什么方法？ 　　写出了潭水清澈的特点。由鱼若“空游无所依”，“影布石上”以及游人清晰地看到鱼在水中的活动衬托出来，是一种形象化的表现手法，这种方法叫侧面描写。 　　22．潭西南的小溪有什么特点？ 　　曲曲折折，被两岸的地势和草木遮挡掩映，时隐时现。 　　23．从听水声“心乐之”，见游鱼“似与游者相乐”到坐潭上而觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”表现了作者怎样的感情变化？ 　　听到悦耳的水声，看到美丽的小石潭，欣赏着美丽的鱼儿，作者感到快乐，暂时忘掉了烦恼失意，然而眼前景物的幽深寂静又使他感到凄凉难耐。 　　24．本文名句 　　近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 　　青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 　　潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 　　潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见 　　四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃 　　25.第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？ 　　清澈 透明。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。

部编版初中八年级下册语文《小石潭记》课件【三篇】

【 篇一 】

　　【教学目标】

　　1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容

　　2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣

　　【教学重点】

　　1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点

　　2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉

　　【教学难点】

　　1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

　　2.品味文章情景交融的写作特点

　　【教学过程】

　　1.借助背景相关的《江雪》，导入文本

　　学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?

　　(表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致)

　　2.指导学生阅读初步把握文意：

　　(1)教者范读,引领正音(要求：学生在文中圈出易错、难读的字)

　　(2)学生自由朗读，揣摩理解文意(读出感兴趣的内容，读出疑惑问题)

　　(3)学生自主阅读助读提示：

　　①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么?(清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力)

　　②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?(设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意)

　　③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦?(水声、游鱼)

　　④作者对本次游览的总体感受怎样?(用原文语句回答)(凄神寒骨，悄怆幽邃)

　　3.深入文本，细读小石潭：

　　(1)指导学生深入文本，结合注释，利用工具书讨论探究

　　①作者发现小石潭的经过怎样?在这一过程中，作者用了哪些准确的动词?请找出来

　　(循声而至，砍竹成路，下见小谭;用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见’等动词)

　　②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些?

　　(发现了这里人迹罕至无路可走;发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭)

　　③小石潭的全貌怎样?

　　(潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状)

　　④请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的?

　　(发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛)

　　⑤文章在写景中用了什么写法?(先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法)

　　⑥潭水和游鱼各有什么特点?作者是怎样描写的?

　　(潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的辽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面烘托的写法)

　　⑦我们再看看作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　(作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的)

　　⑧作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的?运用了那些修辞方法?

　　(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞方法动静结合，准确地抓住景物的特征进行描写)

　　⑨文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，你是怎样体会这种情感的变化?(这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在)

　　4.总结拓展

　　①总结全文

　　王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习

　　②拓展延伸：

　　关于崔氏二小生：

　　柳集旧注：“崔简之子也”据柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君权厝志》旧注：“崔君名简，字子敬”又文中“夫人河东柳氏”句下注：“简娶公之姊”据此，则“崔氏二小生”当为柳宗元的外甥

　　③附：板书设计

　　《小石潭记》

　　赏思

　　发现小潭—乐—潭中景物————小潭源流—凄—潭中气氛

　　5.必要的教学资料准备：

　　“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》(古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是天然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》

　　6.文章的生活背景：

　　困居永州的十年永州，在唐时僻远荒凉州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭遇，却使柳宗元的才思得到了强烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此。

　　教学准备

　　1.教学目标

　　读熟课文，把握整体内容，了解写作背景

　　体会作者借景所寄喻的心情。

　　2.教学重点/难点

　　1、正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。

　　2、读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。

　　3、体会作者借景所寄喻的心情。

　　4、学习作者采用的空间顺序写作方法。

　　3.教学用具

　　多媒体

　　4.标签

　　教学过程

　　一、导入课堂

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。

　　二、教学目标

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。

　　3、读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。

　　你了解吗？

　　记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。

　　《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》

　　柳宗元简介：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》说是《永州八记》之一。

　　三、自学指导

　　听录音：

　　1.画出生字词.

　　2.注意句子的节奏.

　　学生大声读课文,注意语调的把握.

　　提示:1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些。

　　2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些.

　　四、师生互动交流

　　默读课文:

　　借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。

　　句子翻译见课件

　　五、课堂小结及板书设计

　　略

　　六、当堂训练

　　一词多义

　　（1）可潭中鱼可百许头

　　不可久居

　　（2）从从小丘西行百二十步

　　隶而从者，崔氏二小生

　　（3）清下见小潭，水尤清洌

　　以其境过清，不可久居

　　（4）差参差披拂

　　其岸势犬牙互差

　　（5）以以其境过清

　　卷石底以出

　　（6）乐心乐之

　　似与游乐者相乐

　　自学指导

　　（1）作者是按怎样的顺序来写的？

　　（2）课文写了小石潭哪些景物？

　　（3）作者是怎样描写的？

　　（4）它们各有什么特点？

　　（1）课文的写作顺序是（游览顺序）：

　　发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。

　　（2）（3）（4）见课件

　　师生互动交流

　　（链接：写作背景

　　唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。）

　　互动交流一：

　　1、作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

　　2、这一段写景用了什么写法？

　　3、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

　　4、作者是怎样写鱼的？采用怎样的写法？

　　5、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？

　　6、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

　　（答案见课件板书）

　　互动交流二：

　　1、《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担任司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学颇为有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢?

　　（见课件板书）

　　2、在你眼中这是一座怎样的石潭?

　　（潭小而美丽、石头形态各异、潭水清澈、水声悦耳、小潭生机昂然、环境幽静凄清。）

　　3、文中哪些语句描写了石头，让你感受到石之美？

　　（明写：石的有“全石以为底”点明这是一个小石潭

　　有“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写出了石的千姿百态、千奇百怪。

　　有“影布石上”以石上鱼影侧面烘托了潭水的清澈透明。

　　暗写：石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱茏，景色优美。）

　　4、小石潭潭水的特点是什么？第2段对潭水的描写没有一个“水”字，但无一处不在写水。请就此做些分析。

　　（清澈。

　　一是可见石底：“日光下彻，影布石上”

　　二是鱼若空游：“皆若空游无所依”

　　正面写鱼儿的欢快活泼，侧面反衬出水的清澈透明。）

　　5、为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢?

　　（有顺序的写景；写景抓住了景物的特征；写出了静与动的结合，虚与实的结合，景与景的交相辉映，情与景的交融。）

　　6、作者在游小石潭时的心情有什么变化？是什么原因导致他的心情变化的？

　　（变化：先写“闻水声，如鸣佩环”而“心乐之”

　　后写鱼“似与游者相乐”

　　最后感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。

　　原因：从作者当时政治处境来看，寄情山水便是的排遣官场失意的方式，因而听到美妙的水声，便心乐之。后来写鱼“似与游者相乐”则是这种情况的延伸，但一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来，感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。）

　　7、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

　　（乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑(mèn)难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。）

　　8、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。如此奇丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢?可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢?

　　（作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似!小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是作者内心愤懑(mèn)的抒发。）

　　互动交流三：

　　本文的描写生动形象，找出你最喜欢的语句，仿照示例，作简要分析。

　　示例：日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　赏析：这句话从正面写出游鱼的活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明的特点。

　　（……）

　　课堂小结

　　本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

　　课后习题

　　完成《活力课堂》P46，

　　（1、因为大约

　　愣住的样子可以

　　2、略

　　3、甲文：清澈透明乙文：水流湍急

　　4、借景抒情。

　　甲文借描写小石潭的幽美、凄寒，表达了作者寂寞处境中悲凉凄怆的心绪；

　　一、教学目标

　　1、能正确朗读课文，疏通文意。

　　2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

　　3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

　　2、学情分析

　　八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

　　3、重点难点

　　教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

　　教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

　　4教学过程

　　1、导入

　　美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕

　　2、出示学习目标:

　　能正确朗读课文，疏通文意。

　　学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

　　理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境

　　回顾全文，检查复习

　　走进小石潭，我来读一读

　　师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。

　　首先来朗读课文，注意生辟字的音。

　　个别读。

　　齐读生字词。〔要求读准字音，读准节奏。〕

　　2、走进小石潭，我来译一译

　　〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。〕

　　要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。

　　请个别学生来疏通。

　　检查个别字词掌握情况。

　　二、走进小石潭，我来写一写。

　　这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序!

　　发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气势→记录同游人

　　如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?

　　请以“小石潭真〔〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。

　　教师点评：

　　刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢?

　　三、走进小石潭，我来说一说。

　　1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受?

　　学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。

　　师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物?怎么写的?体现了景物的什么特点?

　　提示：

　　水——清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。

　　石——奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩

　　树——笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂

　　鱼——欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽〔板书，水，石，树，鱼〕

　　学生讨论，师小结：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲凉，〔板书：景物特点，幽凉冷寂〕作者感受：孤凄悲凉。〕

　　师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。〔多媒体展示：小石潭：幽深冷寂——被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情〕

　　2、通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢?(多媒体展示文字，走进柳宗元——柳宗元，我想对你说……)

　　可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。

　　四、走进文章，我来品一品。

　　(1)在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描述写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味文章的优美意境，今天，我给大家提供一个舞台，希望你尽情展示，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。

　　提示：

　　1、品词语。

　　找出精妙词，以“我认为词(字)用得好，写出了”为话题发言。

　　2、品句子。

　　找出精彩之句，以“我认为句美，写出了”为话题发言。

　　3、品情感。

　　以“我从文中处，领会出作者的心情”为题发言。

　　4、品写法。

　　从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先做示范(板书：寓情于景)

　　(2)总结全文，激发兴趣。

　　柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄托了作者孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样——借景抒情，写景寓情，他的《永州八记》值得一读。

　　这节课虽结束，但对古诗文的学习仅是个开始，相信通过你的学习，你一定会成为一个才华横溢的文人。

　　五、布置作业，我来练一练。

　　我来练一练——你曾经游历过那些地方，哪些景物曾触动过你的心弦?(请运用自己学到过的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物特点和自己的感受)