语言文字应用（如何提高国家通用语言文字应用能力）

本文目录

• 如何提高国家通用语言文字应用能力
• 语言的应用
• 人教版高中语文选修课《语言文字应用》教材分析_高中语文选修课的性质
• 什么是语言文字应用能力希望得到一个权威解答
• 普通话在我国的应用范围
• 使用国家通用语言文字有何重要意义
• 河北省汉语言文字应用管理条例
• 普通话有什么作用
• 高中语文语言文字应用答题技巧

如何提高国家通用语言文字应用能力

提升该应用能力的方法如下：1、增强学习动机和兴趣：要了解语言的重要性，以及学习语言对于个人和社会的好处。2、学习和掌握基础语法和词汇：学习语法和词汇是提高语言应用能力的基石。3、注重口语和听力练习：口语和听力是语言应用中最重要的两个方面，需要加强练习。4、多读、多写、多听、多说：通过阅读、写作、听力和口语练习，可以全面提高语言应用能力。5、参加语言培训班或课程：参加语言培训班或课程可以获得专业的指导和培训，有助于提高语言应用能力。6、融入语言环境：如果处于一个特定的语言环境中，可以更多地接触和使用这种语言，从而更快地提高语言应用能力。

语言的应用

语言的应用介绍如下：

一．语言是架起人类沟通的重要桥梁以。 自从盘古开天辟地以来，语言就是人类沟通中最重要的工具。人 是社会中的一体，要想生存就必须得融入这个群体，必须得与他人沟 通，合作；而语言是沟通中不可或缺的重要工具。

我们的生活、工作、 学习，无论是上班、上学、买菜、乘车、游览、就医，无论是吵架、 问路、聚会，还是查资料、留便条……总之，语言是我们用来与人沟 通的重要桥梁。 

二．语言是最为重要的文化载体。 有了语言文字。一个电影才能称之为电影，否则只能称之为哑剧； 而有着优美、精彩、搞笑的语言片段，绝对比一个明星在电影中更加 出色。从去年热播的大片《非诚勿扰》和《让子弹飞》中一句句搞笑 的语言让大家沉醉。

“孤儿我是可以认可的，但是父母双全就是另一回 事了，宝马车头放一个奔驰的标，恐怕不太合适。” “让子弹再飞一 会。”试想一下，如果没有这些经典语言，一部电影有再大牌的明星也不会成为经典的。

同时，语言的另一个直接表现形式——相声，则更 加生动的展现了语言的魅力。那一句句搞笑的台词、经典的段子常常 让人捧腹大笑，笑的合不拢嘴，让人在语言的魅力中流连忘返，乐不 思蜀。文字作品、戏曲、话剧……等等，无处不展现了语言的独特魅 力。

三．语言是思维的工具,而思维需要用语言来传播。 语言和思维是两种独立的现象，但形影相随，不可分离。我们 说话的同时思维也在进行着，要不然我们说出的话是语无伦次，吞吞 吐吐。没有思维的语言是空白无力的，但思维必须借助语言来更好的 表达。

战国时的苏秦，就是语言表达的一个典范。他，一介书生，靠 着七寸不乱之舌，游说于六国君主之间，游刃有余，挂六国帅印，实 在是前无古人，后无来者。当然，我们不可能每个人都想苏秦那样； 但是，我们能够更好的运用语言来为我们服务，为我们的生活添加色 彩。

四．语言的力量无穷无尽。 一提起“力量”这个词，很多人头脑中闪过的恐怕是与武力有关 的东西，大家很难将“语言”和“力量”这两个词联想到一起。但语言的 力量究竟有多大，我们还是先看以下两个例子：三国时诸葛亮的舌战 群儒，以他充满智慧的语言向东吴分析了当时天下的大势，最终说服 东吴，从而构成蜀吴联合大破曹军八十万的赤壁之战。

我国第一任总 理周恩来，在一次针对帝国主义对新中国的造谣中伤中作了精彩的演 讲，获得了与会代表普遍热烈的欢迎和赞扬，就连曾在会上发表攻击中国言论的代表也不得不承认周恩来总理的这个演说是出色的，合解 的。一个出色的演讲，不仅挫败了帝国主义阴谋，还促进了亚洲国家 在反帝反殖民基础上的团结。

人教版高中语文选修课《语言文字应用》教材分析_高中语文选修课的性质

　　这本《语言文字应用》是按照高中新课程标准编写的选修课的教材，实际上也是40多年来第一本为专门讲授汉语语言文字知识和应用的中学语文教科书。下面是我给大家带来的人教版高中语文选修课《语言文字应用》教材分析，希望对你有帮助。

　　一、高中语文《语言文字应用》教材课程

　　跟其他教材和课程相比，以下几点可以认为是这本教材和这门课程的主要特色：

　　一是在学习内容上注意了“前后呼应”。

　　语言文字知识在初中语文和高中语文必修课中也有涉及，但那都是分散在各章节中的;虽然也有部分串讲，但总的看还不够系统，甚至不得要领。大家都知道，掌握语言文字知识和提高语言文字能力，是中学语文学习的基本内容和基础目标，因此专门开设一门语言文字应用的选修课，主要就是为了帮助中学生梳理一下学过的语言文字知识，同时也进一步提高中学生语言文字应用能力。也正因为如此，一方面这样的课就并非“重起炉灶”，而要充分注意与初中语文课程和高中语文必修课程中出现过的相关知识的衔接，这正是这门课程的切入点;另一方面这样的课也就不是“炒冷饭”，而要补充新的内容，特别注意进一步提高中学生语言文字应用能力，这也正是这门课程的落脚点。

　　二是在教学形式上突出了“动脑动手”。

　　语言文字知识在初中和高中必修课中可能主要是“老师照书讲、学生拿本记”，这也就往往使语言文字课变得“弃之可惜，食之无味”。其实语言文字知识决不是一些只需要死记硬背的条文，而是无时无刻不发生在我们日常生活中的鲜活的现象。正因为如此，这本教材尝试着把过去“告诉式”的讲课转变为“参与式”的活动。一方面每篇“课文”本身都是联系日常生活中语言文字现象的“实例”，这些内容本来就值得我们关注和探究;另一方面这些“课文”也不再是一些死记硬背的条文，而是需要同学们在老师的指导下自己动脑甚至动手参与才能完成的“任务”。“在游泳中学会游泳”，“在实践中增长才干”，这也正是这门课在教学形式上与过去语言文字类课程的不同之处。

　　三是在专题选择上考虑了“自由取舍”。

　　高中课程标准规定每一门选修课的学习时间为36学时，而这本教材共有6课23节，内容包括“汉语、语音、文字、词汇、语法、修辞”等专题。显然，要在有限的课堂教学时间里学完全部内容是有困难的，如果只是“走马观花”或“蜻蜓点水”地过一遍，效果也肯定不会太好。而之所以这本教材仍要保留这么多的内容，主要是考虑到各地学校和学生的需要不尽相同，这样编排就可以保证在教学内容上有取舍的余地：有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点(包括自学)，而其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，甚至各取所需、各学所好。“看菜吃饭、量体裁衣”，“可拆可合，自成模块”，这也是这本教材的一个特点。

　　四是在课程安排上体现了“抓大放小”。

　　这本教材的每一课中，除了“引子”外，都安排了三个板块：“课堂活动”、“知识链接(工具箱)”和“思考练习(小试身手)”。其中的重点是“课堂活动”部分，即教材的“课文”，实际上就是针对相关语言文字应用专题中最值得注意的现象或问题组织同学们开展的一次课堂活动。而每节后面的“工具箱”部分是开展活动的必要的知识和说明，“小试身手”部分则是活动的延伸和扩充。由于这样的课程安排，每节课的学习的内容就不可能面面俱到，而只能是围绕一个“点”来进行。这样做的好处，一方面是能真正突出专题内容的重点和难点，取得“伤其十指，不如断其一指”的学习效果;另一方面还可以给学生们学习方法上的启发，留出深入思考探究的空间，培养独立解决问题的能力。

　　五是在学习目标上注重了“有效有用”。

　　正确使用祖国的语言文字，既是一种知识和能力，也是中学生应有的文化素质和精神风貌。因此我们希望这本教材和这课程能在更大范围的语言文字应用方面给中学生有效有用的帮助。从一个方面看，“有效有用”是指现在教材中的内容都是经过精心选择的最重要和最实用的语言文字知识，是合格的高中生必须具备的语言文字能力，更不用说也考虑到了中学生升学考试的实际需要。从另一个方面看，“有效有用”更体现在我们希望通过这门课程的学习，使中学生能够真正变“死记硬背”为创造性地运用所学的科学方法，变“题海战术”为灵活地解决语言文字应用的各种问题，变“应付考试”为具备较高水平的文化素质和精神文明修养。这也是编写这本教材和开设这门课程的一个目标。

　　二、怎么学好高中语文《语言文字应用》

　　对于如何使用这本书和学好这门课，不同的老师可能有不同的教法，不同的学生也会有不同的学法，这方面我们并不强求统一，也不希望教这门课的老师都“正襟危坐”，更不希望学这门课的学生都“敬而远之”。因此老师可以在讲课时采取漫谈讨论的方式，不必按部就班，讲多少算多少;学生也可以在听课时采取插话提问的方式，不妨各抒己见，懂一点是一点。不过教师要想真正讲好这门课或者学生要想多少学到一些东西，我们还是想对于教师如何使用这本书和学生怎样学好这门课，提出几点建议：

　　一是要具备一定的语言文字基础知识。

　　作为高中二年级以后开设的《语言文字应用》的选修课，当然课程的深度和广度都肯定要超出以前(包括小学和初中)学过的一些内容。但是这些新的东西，不但不可能完全脱离以前学过的语言文字知识，而且在很大程度上也就是对过去学过的语言文字知识的梳理和整合。所以建议教师在上这门课之前能适当帮助学生复习一下以前学过的相关知识。比如拼音中的声母韵母，容易读错的音和容易写错的字，常用词语的意义和用法，主语、宾语和名词、动词等语法概念，比喻、借代等修辞手法，等等。这些基本功在帮助学生完成课文活动中布置的任务时会用得上，对于学生接受新的知识和培养新的能力也是必不可少的基础。

　　二是要培养学习语言文字知识的兴趣。

　　很多中学生一听到“字词句”这些东西就头疼，觉得没意思，甚至觉得没用处。这跟过去语言文字教学内容枯燥、方法死板有关系，也跟学生们还没有真正走进语言文字的神奇世界有关系。其实，语言文字现象与我们的日常生活息息相关;语言文字本身也是一门科学，其中有无穷的奥妙。比如古人和今人为什么说不同的话，方言是怎么来的，声音为什么可以拼，汉字为什么不改用字母，一个词为什么会有好多意思，语法是谁规定的，怎么看待网络词语，怎么从语言中透视历史和文化，等等。如果学生想知道别人的答案，如果学生有自己的独到见解，那他就一定会有浓厚的兴趣参加到这门课的活动中来了。

　　三是要下点探究语言文字现象的功夫。

　　有的中学生对“学语文”有一种误解，好像只能是老师在上面讲、学生在下面听，没有什么可以“研究”的。其实这正是在学习中“浅尝辄止”和“不求甚解”的表现。如果学生们能真正钻进去，真正动脑子，真正下功夫，其实就不难发现，语言文字中还有许许多多未知的现象。比如汉语和外语是不是完全不同，句子是否合格由什么决定，人靠什么理解一句话的意思，怎么才能让计算机听懂人说的话，等等。这些东西就不光需要去“听”、去“记”，甚至也像理科课程一样，需要去“调查”、去“试验”、去“探究”。可见这门课实际也是“实验室”、也是“比武场”，教师要带领学生在这里“小试身手”，甚至要鼓励学生“大展拳脚”。

什么是语言文字应用能力希望得到一个权威解答

语言文字的应用能力概括的说指的是对语言和文字在实际中综合运用的能力，它具体包括：汉字（汉字的基础知识；读准汉字；正确书写汉字等）、词语（词语的基本知识；同义词；反义词；熟语；实词；虚词等）、句子（句子的基本知识；句子运用中常见的错误；歧义现象及歧义的消除；句子的分类选择；句子的变化；句子的仿写、缩写、扩写；句子中的语音问题；标点符号的运用；修辞格；语言表达效果等）。不同文本之间多多少少会存在一些差异，但是具体内容都是差不多的。

普通话在我国的应用范围

普通话在我国的应用范围是全国。

普通话作为联合国工作语言之一，已成为中外文化交流的重要桥梁和外国人学习汉语的首选语言。 截至2020年，中国70%人口具备普通话应用能力。

尚有约4亿人只局限于听懂的单向交流。国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》计划“到2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字”，具体为全国普通话普及率平均达到80%以上。

普及率：

2021年6月2日，从教育部新闻发布会获悉，调查数据显示，2020年，中国全国范围内普通话普及率达80.72%，比2000年的53.06%提高了27.66个百分点，圆满完成语言文字事业“十三五”发展规划确定的目标。此外，我国境内527.89万人次完成普通话水平测试。

以上内容参考 百度百科—   普通话

使用国家通用语言文字有何重要意义

1、普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件，符合我国先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向和最广大人民的根本利益，是实现党的十六大提出的全面建设小康社会、推进中华民族伟大复兴宏伟目标的基础性工作之一。开展示范校创建活动，就是要进一步提升学校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。

2、普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。开展示范校创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。

3、近年来，各地及各级各类学校不断加大工作力度，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，积累了大量经验，涌现出很多语言文字工作成绩突出的学校。开展示范校创建活动，有利于鼓励先进，推广经验，带动更多的学校共同推进和提高，以确保“2010年以前在全国范围内普通话初步普及、社会用字基本规范”的目标如期实现。

扩展资料

《中华人民共和国国家通用语言文字法》 第二章 国家通用语言文字的使用

第九条 国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。法律另有规定的除外。

第十条 学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外。

学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。

第十一条 汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。

汉语文出版物中需要使用外国语言文字的，应当用国家通用语言文字作必要的注释。

第十二条 广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。

需要使用外国语言为播音用语的，须经国务院广播电视部门批准。

第十三条 公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用规范汉字。

提倡公共服务行业以普通话为服务用语。

河北省汉语言文字应用管理条例

第一条　为了普及普通话，实施社会用字规范化，使语言文字更好地为社会主义物质文明和精神文明建设服务，根据《中华人民共和国宪法》和国家法律、法规有关规定，结合本省实际，制定本条例。第二条　普通话是指以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。　　规范汉字是指已经整理、简化的字和未经整理、简化的传统字。第三条　凡本省行政区域内使用汉语言文字的公民，在从事政治、经济和文化等社会活动时，应当说普通话，必须使用规范字，并遵守国家有关语言文字的其他规定。　　少数民族公民在使用汉语言文字时，也应当遵守本条例。第四条　各级人民政府应当制定规划，采取措施，加强对语言文字工作的领导。第五条　各级语言文字工作委员会负责本辖区内普及普通话、使用规范字的宣传和指导、协调、监督等管理工作。　　各有关部门应当在语言文字工作委员会指导下，按照各自职责具体负责语言文字应用管理工作：　　（一）新闻出版管理部门负责报纸、刊物、图书等用字管理；　　（二）工商行政管理部门负责企业名称、产品商标标识、各类广告的用字管理；　　（三）地名管理部门负责地名的用字管理；　　（四）教育、科技、文化、卫生、广播、电视、邮电、铁路、交通、城乡建设、商业、旅游等部门负责本系统用字管理和普及普通话工作。第六条　各级教育行政部门应当制定本地区学校普及普通话的规划和措施。学校是普及普通话的重要场所，应当将普及普通话纳入工作计划，提出明确的要求，建立必要的规章制度。教师必须使用普通话进行教育教学。师范院校和中、小学校的学生，应当学会并坚持使用普通话。第七条　国家机关工作人员、部队指战员和为生产生活服务的各行业人员，应当把普通话作为工作用语。第八条　社会用字是指面向社会公众的用字，其范围主要包括：　　（一）报纸、刊物和图书等出版物用字；　　（二）法律、法规、政令、公文、布告、宣传品、电报、票证、证件、标语、标牌、公章、证书、奖品和名片用字；　　（三）商品名称、商品包装、商品说明书、商标标识和广告用字；　　（四）各类地名（含自然地理实体名称、行政区划名称、居民地区名称及具有地名意义的台、站、港、场、路、街等）和单位名称及牌匾用字；　　（五）电影、电视、戏剧等屏幕和音像制品用字；　　（六）电子计算机汉字信息处理用字；　　（七）各类文化体育活动和各种会议用字。第九条　社会用字必须执行下列标准：　　（一）汉字字形以1988年3月25日国家语言文字工作委员会、国家新闻出版署联合公布的《现代汉语通用字表》为准；　　（二）简化字以1986年10月10日经国务院批准国家语言文字工作委员会重新发表的《简化字总表》为准；　　（三）异读词以1985年12月27日国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部联合公布的《普通话异读词审音表》为准。第十条　社会用字书写应当符合下列要求：　　（一）规范、工整、易于辨识；　　（二）行款一般应当左起横行，竖行的由右向左。第十一条　除国家另有规定的以外，社会用字中禁止使用下列不规范字：　　（一）已经简化的繁体字；　　（二）已经淘汰的异体字；　　（三）自造简体字、已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的字；　　（四）已经淘汰的旧字形；　　（五）已经更改的生僻地名和旧译计量单位名称用字。第十二条　有下列情形之一的，允许使用或者保留繁体字、异体字：　　（一）整理和出版的古籍；　　（二）文物、古迹；　　（三）书法艺术作品；　　（四）具有影响的老字号版匾；　　（五）本条例施行前注册的商标；　　（六）依法影印、复制的台湾、香港、澳门及海外其他地区出版的中文报刊、图书、音像制品等；　　（七）经省语言文字工作委员会认可，其他确需使用或者保留的。第十三条　本条例施行后，不规范的社会用字，必须纠正。大型金属、水泥、石刻、霓虹灯牌匾等不规范用字立即纠正有困难的，经报请当地语言文字工作委员会同意，可以限期纠正，但是必须在纠正前制作规范字副牌，悬挂于明显位置。

普通话有什么作用

一、搭建沟通交流桥梁

语言是人类最重要的交际工具，对个人如此，对国家而言更如此。“我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国，需要有一个沟通各地各族群众的共同语，以方便交际，增强民族凝聚力、向心力和国家认同。

为了适应从“要我说”到“我要说”的深刻变化，1982年，“国家推广全国通用的普通话”写入《宪法》，推广普通话成为我国的基本国策；1998年，经国务院批准，每年9月第3周设为“全国推广普通话宣传周”；2001年，《国家通用语言文字法》实施，规定“国家通用语言文字是普通话和规范汉字”“国家推广普通话，推行规范汉字”，进一步明确了普通话和规范汉字的法定地位。

二、助力精准扶贫脱贫

虽然我国的普通话普及工作取得了很大成绩，但从全国来看，普及状况还很不平衡，农村和民族地区的普通话普及率还很低。截至2015年年底，我国西部和东部的普通话普及率相差20个百分点，大城市普及率超过90%，而许多农村和民族地区只有40%左右。

教育部、国家语委2016年9月13日发布的《国家语言文字事业“十三五”发展规划》（简称《规划》），要求实施“国家通用语言文字普及攻坚工程”，大力提升农村地区普通话水平，加快民族地区国家通用语言文字普及，大力提升青壮年劳动力普通话水平，确保少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字。

三、构建语言文化强国

早在1958年，周恩来总理在《当前文字改革的任务》报告中就阐明：“我们推广普通话，为的是消除方言之间的隔阂，而不是禁止和消灭方言。”

语言不仅是交际的工具、思想的依托，也是文化的载体和重要组成部分。而普通话水平是语言能力的基本指标，语言能力是国家文化实力的体现和表征，传承传播中华优秀语言文化是新时期语言文字事业的重要任务。

中办国办印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，其中提出“大力推广和规范使用国家通用语言文字”“实施中华经典诵读工程”。

高中语文语言文字应用答题技巧

病句修改有诀窍， 方法 步骤要记牢。基本成分先找到，主谓宾语是否少。下面我给大家整理了关于高中语文语言文字应用答题技巧，希望对你有帮助!

1高中语文语言文字应用答题技巧

压缩语段的关键

1.弄清语段的说明对象。

2.把握说明对象的要点，如说明对象的特点、性质、成因、作用等。

3.弄明白语段共说明了几个问题，并作简要概括。

4.弄清语段运用了哪些说明方法，以便更好地归纳概括。

5.注意答案表述的严密、清晰、连贯，压缩语段时不能随意改变原文的句间关系。

2高中语文语言文字应用答题的技巧

修改病句的口诀

病句修改有诀窍，方法步骤要记牢。基本成分先找到，主谓宾语是否少。成分不缺看搭配，主谓动宾可搭好。搭配恰当读 句子 ，重复之处不能要。词序不当须重排，用词不妥应换掉。再看逻辑乱不乱，自相矛盾不可靠。感情色彩别弄反，事情次序勿颠倒。对症下药仔细改，切莫信手胡乱搞。

锦囊九：扩展语句的解题技巧

1.看清要求，弄清语体。考生在做题时，要看清需要扩写的语段是什么语体，弄清其究竟是记叙性的、描写性的、说明性的，还是议论性的。

2.辨明情境。准确识别题目中提供的具体情境及其所体现的具体氛围，扩写的语句要符合题目规定的情境。

3.明确重点。准确把握题目中要求扩写的重点，不能偏离，更不能转移。

4.展开合理的联想和想象。这是扩写的灵魂。要根据题目中提供的情境，展开合理的联想和想象，从而将情境表现得具体而生动。

5.运用恰当的修辞手法。在扩写的时候，除了运用描写、记叙、议论、抒情、说明等多种表达方式之外，还要注意运用恰当的修辞手法。这样，不但能使语段内容丰富，而且能使扩展后的语段形象、生动。

3高中语文语言文字应用答解题技巧

近义虚词的辨析技巧

辨析虚词要从以下几个角度入手：1.固定搭配。比如，关联词一般都是成对出现的，并且搭配固定，如"如果……那么"、"既然……就"、"既……又"等。2.语法特征。词性决定词语在句中的位置和其所修饰限制的中心词，如介词要修饰限制名词、代词等，副词要修饰限制动词、形容词等。3. 词语意思 。分析词语的意思，从词义的角度判断其在具体语境中的使用。

介词、副词是考试中经常涉及的两种虚词，判断这两种词使用是否恰当有一个简单的方法。从介词的语法特性看，介词可以修饰限制名词，如果不能判定一个词语是否是介词，可以在这个词语的后面加名词。如"把"、"给"，可以在这两个词语后面加一个名词，如"人"，如果能够表达完整的意思，就说明这两个词语是介词。〖JP3〗同样，判断一个词语是否是副词，可以在它的后面加动词或形容词，如"已经""甚至"，可以在这两个词语后面加动词"笑"，如果能够表达完整的意思，就说明这两个词语都是副词。

4高中语文语言文字应用的答题技巧

“语言表达运用”是整个高考试卷中时代感最强、变化最繁妙、样式最灵转的一片风景，

做这类题，读题要细心，对所用的语言材料要逐字认真看，忌一目十行。尤其是对选对与选错的题干要求，一定要把握正确，不能大意。

成语 使用的主要考虑角度：

切忌望词生义、注意成语的感情色彩、注意成语的使用范围、注意使用时的重复等。有些成语从意义上看似乎符合句意，没有错误，但从逻辑事理的角度推敲则存在问题，主要表现为前后矛盾。四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。

语病部分要掌握合理的判断顺序：

①句子成分分析法。可以找出搭配不当、结构混乱、成分残缺赘余、语序不当等错误;

② 逻辑思维 判断法。可以找出不合逻辑、表意不明等错误。

语言表达与运用部分要注意仿句。仿句是一种综合能力的考查。它不仅涉及到语言连贯、简明、得体，句式和修辞三个方面的内容，而且涉及到学生的模仿、创造能力。①话题要统一，②句式要统一，③修辞要统一，④色调要统一。语意连贯题则要注意排除法的运用，上下文之间的连接是解题的关键。

其实，这类题型有明显的规律可循，尽管考点较为零碎，但只要抓住特征就能有效应对。

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