大班科学放大镜教案？大班科学活动放大镜教案

本文目录

• 大班科学放大镜教案
• 大班科学活动放大镜教案
• 幼儿园小班凸透镜教案
• 小班科学水透放大镜教案
• 人教版八年级上册物理《显微镜和望远镜》教案
• 人教版八年级上册物理《透镜》教案
• 人教版八年级上册物理《凸透镜成像的规律》教案

大班科学放大镜教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我收集整理的大班科学放大镜教案，欢迎大家分享。

大班科学放大镜教案1

　　 设计思路：

　　用放大镜看物体，除了“放大”还会有什么奇妙的发现?这个问题能够萌发幼儿对生活中放大现象的好奇和猜想，而“好奇”正是引导幼儿喜欢探究的最佳途径。因此，我决定活动中要放大的是“放大镜看物体后的奇妙现象”，激活中班幼儿的好奇心、探索心。

　　 活动目标：

　　1.观察、比较，想象常见物体在放大镜下奇妙的视觉效果。

　　2.尝试使用放大镜进行细致的观察。

　　对照《3～6岁儿童学习与发展指南》“科学探究”部分，可以发现探究的目标有三个维度：情感态度——喜欢探究是前提;方法能力——探究，是关键性目标;在探究中，周围事物和现象是载体目标。本活动的环节设计紧扣这三个维度，用想象激活幼儿的好奇;用使用工具、尝试操作、积累探索能力之一的“观察”经验，伴随前两个环节和第三个环节，让幼儿对周围事物和对放大镜等有了新的经验。应该说，这也是我对《3～6岁儿童学习与发展指南》的一种解读和表达。

　　 活动准备：

　　1.幼儿有正确使用放大镜的经验。

　　2.每人一份观察用的图片。

　　3.欣赏用的PPT。

　　 活动过程：

　　一、观察和猜想

　　关键提问：

　　1.看，想象一下，这像什么?

　　它是一种动物所拥有的，猜想一下，可能是谁拥有的呢?

　　【设计意图：先观察然后想象，想象不仅能够促进幼儿再次观察，而且能够让幼儿进一步感受到放大镜下物体的奇妙视觉效果。】

　　总结要素：

　　教师肯定幼儿的想象，如：这像某某，某某很漂亮，它是蝴蝶的翅膀。

　　引出产生奇妙视觉效果的工具：放大镜。如：这是高倍放大镜，它能放大蝴蝶美丽的翅膀，让人看得更清晰。

　　关键提问：

　　2.听，这是谁的声音?(先放一段鸟鸣声)

　　想象一下，小鸟的羽毛在高倍放大镜下会是怎样的呢?

　　【设计意图：设计先听后想象有两个作用：其一，在活动中让幼儿体验多种感官的运用;其二，幼儿这一次的想象基于上一次奇妙视觉效果，幼儿会更加期待看到放大后的效果，对放大镜放大物体后的现象有更深的印象。】

　　总结要素：

　　再次引出放大镜。如：小鸟的羽毛在高倍放大镜下看上去轻轻的、柔柔的，像某某，像某某。

　　二、想象和比较

　　关键提问：

　　1.再看看，这像什么?

　　【设计意图：比较，让观察更具有目的性。随着环节的展开，幼儿的观察从无意观察慢慢向有目的的观察前行，当然，比较也让幼儿进一步体验到了放大镜带来的奇妙感受。】

　　辅助猜谜语：不是冰块，不是宝石，味道很甜，不酸不成，蚂蚁爱吃，我也喜欢。

　　2.这是生活中常见的白砂糖，比较一下有什么不同?

　　总结要素：

　　肯定并归纳幼儿在比较中的发现。

　　出示放大镜，简单介绍：这就是能让物品看起来变得清晰的放大镜。使用放大镜的时候，不用太靠近眼晴，也不用太靠近物品，只要对准物品，调整最佳距离就行了。

　　【设计意图：在前面奇妙视觉感受的铺垫下，出示放大镜，让幼儿对使用放大镜产生期待，并且通过语言帮助幼儿再现正确使用放大镜的方法。为后续使用做准备。】

　　3.接下去展示的图片和我们的身体有关，仔细观察，再认真找找，它放大了我们身上的哪一部分?(给每位幼儿发一个放大镜，同时出示两张图片)

　　【设计意图：这个部分承上启下。既延续了上个环节的想象、猜想和比较，又让幼儿在期待中拿着放大镜观察。】

　　辅助提问：

　　找到了吗?观察一下，再比比图片。

　　教师巡回指导，观察幼儿使用放大镜的方法是否正确，及时指导。

　　总结要素：

　　(出示照片)出示舌头的全貌，总结幼儿的发现。如：舌头上的小泡泡能帮我们分辨酸甜苦辣。

　　了解和肯定幼儿使用放大镜后的发现：用了放大镜，你有什么发现?(幼儿：看得晕晕的，放得好大等)

　　三、使用放大镜

　　关键提问：

　　1.请你用放大镜看一看，图片上是谁?能学做一下1号的动作吗?2号的方向是怎么样的?4号手里拿着什么?(让幼儿的观察有非常具体明确的目的，让幼儿倾听，尝试带着目的’去观察。)

　　【设计意图：引导幼儿从无目的观察到借助放大镜，通过倾听，尝试带着目的去观察，进一步积累有意观察的经验。】

　　2.操作

　　观察要素：

　　幼儿使用放大镜的方法。

　　鼓励专注观察的幼儿。

　　3.讨论

　　谁愿意回答第一个问题?请上台。

　　2号的方向是怎么样的?大家用手势回答!

　　4号手里拿着什么?一起回答——放大镜。

　　【设计意图：通过点击电脑上的放大功能，验证幼儿的观察，这也是对幼儿的观察行为的一种肯定和鼓励。】

　　四、拓展和延伸

　　孩子们，请看——放大镜放大东西后，也会有丑丑的感觉。这是一个引起世界轰动的科学实验，日本的江本胜博士做了这样的实验，当人们对着水，说难听和凶狠的粗话，在比放大镜更清晰的显微镜下，水分子形成了丑陋的结晶。请看——

　　【设计意图：尝试把科学探究和真善美链接，并且拓展放大镜的另一个种类——显微镜。】

　　当对着水表达不同的爱和感谢时，水结晶就会显得美丽异常。

　　五、结束

　　孩子们，我们也来做放大镜，把微笑和友好传给一个人、两个人、传给全班，原本小小的微笑和爱就会越放越大，世界也会越来越美好。(播放图片的同时插入音乐)

大班科学放大镜教案2

　　 一、主题来源：

　　幼儿天生对外界事物充满了好奇和探索欲望，他们精力充沛，富于幻想，源于孩子们对手影、皮影等光射作用的好奇，对物体变化的好奇，因此，我们预设了《科学放大镜》主题活动，从幼儿的日常生活中常见的科学现象入手，和他们一起探索光、影、旋转、变化的奥秘及与人们生活的密切关系，使幼儿在观察、发现、操作、探索等活动中了解科学现象，感受科学奥秘，体验科学探究的乐趣，认识到科学给人们生活带来的方便与快捷，从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。

　　 二、主题目标的预设：

　　 (一)情感与态度目标：

　　1、引导幼儿在观察、发现、操作、探索等活动中了解科学现象，感受科学奥秘，体验科学探究的乐趣。

　　2、让幼儿认识到科学给人们生活带来的方便与快捷，从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。

　　 (二)知识与能力目标：

　　1、了解感知凸透镜、凹透镜、平面镜成像的不同。

　　2、了解物体在水中成像的现象。

　　3、知道有些物体能溶于水。

　　4、初步感知仿生学的原理。

　　5、了解视觉暂留现象。

　　6、初步了解复制的方法。

　　 (三)技能目标：

　　1、学习用弯折的技能，大胆表现富有创意的电线立体造型。

　　2、学习立定跳远及变化花样玩绳。

　　3、掌握用剪刀剪硬质物品的技巧。

大班科学放大镜教案3

　　 活动目标

　　1、了解放大镜的作用，知道放大镜可以放大观察物体。

　　2、利用放大镜来观察物体，感受其中的变化。

　　 准备活动

　　【自由选择活动-科学领域】-Big eye small eye活动纸- 放大镜（可以放大看吗？）

　　 活动内容

　　 【导入】

　　1. 观看动画片【放大镜】，说说放大镜的作用并找找我们周围和放大镜作用相似的物体。

　　- 用放大镜可以干什么？

　　- 小的字可以放大，小的昆虫也可以放大观察。

　　- 还可以干什么呢？

　　- 找找我们周围和放大镜作用相似的物品，都有什么呢？

　　- 利用放大镜来观察物体。

　　 【展开】

　　2. 观看视频【放大镜】，了解实验的目标，备品和实验顺序。

　　- 今天我们要做的实验叫什么？

　　- 做实验的时候都需要哪些东西呢？

　　- 用放大镜怎样观察植物呢？

　　- 看一看实验顺序 。

　　1）用眼睛观察植物的叶子。

　　2）用放大镜仔细地观察。

　　【活动1：利用放大镜观察植物的叶子。】

　　3. 利用放大镜观察植物的叶子。

　　- 让我们用放大镜观察植物怎么样？

　　- 我们来观察植物的叶子吧，植物的叶子上有怎样的花纹呢？

　　 【结束】

　　4.实验结束后，Big eye small eye活动纸- 放大镜（可以放大）写出实验结果。

　　 扩展活动

　　阳光明媚，无风的时候，带幼儿们www.chinajiaoan.cn到外边用放大镜来聚光。

　　 注意事项

　　用正确的方法使用放大镜，不是把放大镜放在眼睛前而是把放大镜放在物体的前面。

　　 活动评价

　　对于是否理解放大镜的性质进行评价。

　　 教师活动相关信息

　　放大镜上有凸透镜，阳光照射在放大镜上，阳光通过凸透镜聚集的点就叫做焦点。这样通过放大镜的阳光聚合在一点上就可以把纸点燃了。

大班科学放大镜教案4

　　 活动目标：

　　1、通过和平面镜比较，初次玩，感知放大镜的神奇。

　　2、知道放大镜是凸透镜，能说出生活中一些与凸透镜原理有关的物品。

　　3、利用焦点燃烧纸板、纸片，使幼儿体验科学无处不在，从而激发幼儿对科学活动的探究的兴趣。

　　4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　　 活动准备：

　　人手一个放大镜，一面小镜子。若干纸片、纸板。手电筒一个。

　　 活动过程：

　　一、请小朋友把你们带的小镜子拿出来看一看、摸一摸，说说你发现了什么？

　　二、老师还给你们带来了一个好玩的东西（出示）认识吗？叫什么？（放大镜）

　　1、请你们看一看、摸一摸，然后说一说和平面镜对比后你有什么发现？

　　2、再到自己、伙伴的身上，周围的物体上用放大镜观察一下，说说看有什么新的发现。

　　师小结："摸起来镜面是突出来的，当你仔细看放大镜上的你的时候变成了哈哈镜；而当你把镜子拿到一定距离的时候，再仔细看镜子里的你时发现和本人很清楚。"

　　3、师：" 当你把放大镜远距离对准报纸看字的时候 ，说说看，你发现了什么？"

　　师小结："用放大镜看物体，离物体不能太远；否则，从放大镜上看的物体会变得更小。其实，放大镜是一面凸透镜。"

　　三、师："请小朋友说说在生活中，利用凸透镜原理制成的像放大镜这样的物品都有哪些？（显微镜、老花镜、照相机、猫眼、投影仪、汽车前后尾灯等）

　　四、小朋友猜猜看，老师把手电筒灯光对准放大镜后，后面的报纸上会出现什么？（老师启发引导幼儿说。）时间长了，那个亮点又会有什么变化？你们想试一试吗？没有手电筒，我们就利用太阳光来照，看看你的报纸会发生什么变化，然后告诉老师。

　　幼儿实验，老师指导。

　　五、师："这个亮点就是凸透镜在光源的照射下形成的焦点，等你们上了初中学了物理知识以后就知道是怎么一回事了。小朋友记住，无论到哪里，千万不能像今天这样拿着放大镜对准光随便照哪个物体，以免发生火灾。"

　　六、活动结束，整理物品回教室。

　　 活动反思：

　　放大镜是六年级《微小世界》单元的第一课时，学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但是他们对人类发明放大镜的意义，以及放大镜的结构和功能不一定很了解。本课鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。

　　对于已经很熟悉的观察工具来说，怎样引导学生进一步地认识放大镜的相关知识，本单元安排了8课时的内容。这8个单元包括两个方面。一是放大镜下的发现。二是显微镜下的生命世界。要提高40分钟的课堂效率，合理安排教学流程很重要。我对这课是这样设计的：活动一、让学生说说对放大镜已有的认识；活动二、先用肉眼观察宣纸、作业纸、撕开的报纸，再用放大镜观察刚才没有发现的；活动三、怎样制造一个放大镜。学生都知道放大镜有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大镜和用肉眼有什么区别，在学生活动后大家都有体会：放大镜观察得更细、更清晰。对比过玻璃和放大镜学生发现放大镜比较厚，并且凸出来，那究竟是放大镜厚起到放大的作用还是凸起来起到放大的作用，放手让学生来讨论，想方法来使玻璃有放大作用。学生说倒水，让学生做实验后发现：水倒多了扩散开来起不到放大作用，反而仅滴一滴水就能起到放大作用。经过这样的讨论、实验、分析，学生对放大镜是凸透镜，有放大作用便有了深刻认识。

　　小百科：放大镜定义：放大镜(英文名称：magnifier)：用来观察物体微小细节的简单目视光学器件，是焦距比眼的明视距离小得多的会聚透镜。物体在人眼视网膜上所成像的大小正比于物对眼所张的角（视角）。

大班科学活动放大镜教案

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是我收集整理的大班科学活动放大镜教案，欢迎大家分享。

大班科学活动放大镜教案1

　　设计思路

　　放大镜是生活中常见的用品，是科学探索活动中不可或缺的基本工具。如果以“放大镜”开展一个探索活动，可以“放大”的是什么呢?这是我在设计之初聚焦的问题。

　　用放大镜看物体，除了“放大”还会有什么奇妙的发现?这个问题能够萌发幼儿对生活中放大现象的好奇和猜想，而“好奇”正是引导幼儿喜欢探究的最佳途径。因此，我决定活动中要放大的是“放大镜看物体后的奇妙现象”，激活中班幼儿的好奇心、探索心。

　　从功用来看，“放大镜”是用来“看”的，所以，我顺理成章地将活动目标设计为引导幼儿建构“观察的经验”，拓展他们的观察视角。

　　活动目标

　　1．观察、比较，想象常见物体在放大镜下奇妙的视觉效果。

　　2．尝试使用放大镜进行细致的观察。

　　对照《3～6岁儿童学习与发展指南》“科学探究”部分，可以发现探究的目标有三个维度：情感态度——喜欢探究是前提；方法能力——探究，是关键性目标；在探究中，周围事物和现象是载体目标。本活动的环节设计紧扣这三个维度，用想象激活幼儿的好奇；用使用工具、尝试操作、积累探索能力之一的“观察”经验，伴随前两个环节和第三个环节，让幼儿对周围事物和对放大镜等有了新的经验。应该说，这也是我对《3～6岁儿童学习与发展指南》的一种解读和表达。

　　活动准备

　　1．幼儿有正确使用放大镜的经验。

　　2．每人一份观察用的图片。

　　3．欣赏用的PPT。

　　活动过程

　　一、观察和猜想

　　关键提问：

　　1．看，想象一下，这像什么?

　　它是一种动物所拥有的，猜想一下，可能是谁拥有的呢?

　　【设计意图：先观察然后想象，想象不仅能够促进幼儿再次观察，而且能够让幼儿进一步感受到放大镜下物体的奇妙视觉效果。】

　　总结要素：

　　*教师肯定幼儿的想象，如：这像某某，某某很漂亮，它是蝴蝶的翅膀。

　　*引出产生奇妙视觉效果的工具：放大镜。如：这是高倍放大镜，它能放大蝴蝶美丽的翅膀，让人看得更清晰。

　　关键提问：

　　2．听，这是谁的声音?(先放一段鸟鸣声)

　　想象一下，小鸟的羽毛在高倍放大镜下会是怎样的呢?

　　【设计意图：设计先听后想象有两个作用：其一，在活动中让幼儿体验多种感官的运用；其二，幼儿这一次的想象基于上一次奇妙视觉效果，幼儿会更加期待看到放大后的效果，对放大镜放大物体后的现象有更深的印象。】

　　总结要素：

　　*再次引出放大镜。如：小鸟的羽毛在高倍放大镜下看上去轻轻的、柔柔的，像某某，像某某。

　　二、想象和比较

　　关键提问：

　　1．再看看，这像什么?

　　【设计意图：比较，让观察更具有目的性。随着环节的展开，幼儿的观察从无意观察慢慢向有目的的观察前行，当然，比较也让幼儿进一步体验到了放大镜带来的奇妙感受。】

　　辅助猜谜语：不是冰块，不是宝石，味道很甜，不酸不成，蚂蚁爱吃，我也喜欢。

　　2．这是生活中常见的白砂糖，比较一下有什么不同?

　　总结要素：

　　*肯定并归纳幼儿在比较中的发现。

　　*出示放大镜，简单介绍：这就是能让物品看起来变得清晰的放大镜。使用放大镜的时候，不用太靠近眼晴，也不用太靠近物品，只要对准物品，调整最佳距离就行了。

　　【设计意图：在前面奇妙视觉感受的铺垫下，出示放大镜，让幼儿对使用放大镜产生期待，并且通过语言帮助幼儿再现正确使用放大镜的方法。为后续使用做准备。】

　　3．接下去展示的图片和我们的身体有关，仔细观察，再认真找找，它放大了我们身上的哪一部分?(给每位幼儿发一个放大镜，同时出示两张图片)

　　【设计意图：这个部分承上启下。既延续了上个环节的想象、猜想和比较，又让幼儿在期待中拿着放大镜观察。】

　　辅助提问：

　　*找到了吗?观察一下，再比比图片。

　　*教师巡回指导，观察幼儿使用放大镜的方法是否正确，及时指导。

　　总结要素：

　　*(出示照片)出示舌头的全貌，总结幼儿的发现。如：舌头上的小泡泡能帮我们分辨酸甜苦辣。

　　*了解和肯定幼儿使用放大镜后的发现：用了放大镜，你有什么发现?(幼儿：看得晕晕的，放得好大等)

　　三、使用放大镜

　　关键提问：

　　1．请你用放大镜看一看，图片上是谁?能学做一下1号的动作吗?2号的方向是怎么样的?4号手里拿着什么?(让幼儿的观察有非常具体明确的目的，让幼儿倾听，尝试带着目的去观察。)

　　【设计意图：引导幼儿从无目的观察到借助放大镜，通过倾听，尝试带着目的去观察，进一步积累有意观察的经验。】

　　2．操作

　　观察要素：

　　*幼儿使用放大镜的方法。

　　*鼓励专注观察的幼儿。

　　3．讨论：

　　*谁愿意回答第一个问题?请上台。

　　*2号的方向是怎么样的?大家用手势回答!

　　*4号手里拿着什么?一起回答——放大镜。

　　【设计意图：通过点击电脑上的放大功能，验证幼儿的观察，这也是对幼儿的观察行为的一种肯定和鼓励。】

　　四、拓展和延伸

　　孩子们，请看——放大镜放大东西后，也会有丑丑的感觉。这是一个引起世界轰动的科学实验，日本的江本胜博士做了这样的实验，当人们对着水，说难听和凶狠的粗话，在比放大镜更清晰的显微镜下，水分子形成了丑陋的结晶。请看——

　　【设计意图：尝试把科学探究和真善美链接，并且拓展放大镜的另一个种类——显微镜。】

　　当对着水表达不同的爱和感谢时，水结晶就会显得美丽异常。

　　五、结束

　　孩子们，我们也来做放大镜，把微笑和友好传给一个人、两个人、传给全班，原本小小的微笑和爱就会越放越大，世界也会越来越美好。(播放图片的同时插入音乐)

大班科学活动放大镜教案2

　　 活动目标：

　　1、通过和平面镜比较，初次玩，感知放大镜的神奇。

　　2、知道放大镜是凸透镜，能说出生活中一些与凸透镜原理有关的物品。

　　3、利用焦点燃烧纸板、纸片，使幼儿体验科学无处不在，从而激发幼儿对科学活动的探究的兴趣。

　　4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　　 活动准备：

　　人手一个放大镜，一面小镜子。若干纸片、纸板。手电筒一个。

　　 活动过程：

　　一、请小朋友把你们带的小镜子拿出来看一看、摸一摸，说说你发现了什么？

　　二、老师还给你们带来了一个好玩的东西（出示）认识吗？叫什么？（放大镜）

　　1、请你们看一看、摸一摸，然后说一说和平面镜对比后你有什么发现？

　　2、再到自己、伙伴的身上，周围的物体上用放大镜观察一下，说说看有什么新的发现。

　　师小结："摸起来镜面是突出来的.，当你仔细看放大镜上的你的时候变成了哈哈镜；而当你把镜子拿到一定距离的时候，再仔细看镜子里的你时发现和本人很清楚。"

　　3、师：" 当你把放大镜远距离对准报纸看字的时候 ，说说看，你发现了什么？"

　　师小结："用放大镜看物体，离物体不能太远；否则，从放大镜上看的物体会变得更小。其实，放大镜是一面凸透镜。"

　　三、师："请小朋友说说在生活中，利用凸透镜原理制成的像放大镜这样的物品都有哪些？（显微镜、老花镜、照相机、猫眼、投影仪、汽车前后尾灯等）

　　四、小朋友猜猜看，老师把手电筒灯光对准放大镜后，后面的报纸上会出现什么？（老师启发引导幼儿说。）时间长了，那个亮点又会有什么变化？你们想试一试吗？没有手电筒，我们就利用太阳光来照，看看你的报纸会发生什么变化，然后告诉老师。

　　幼儿实验，老师指导。

　　五、师："这个亮点就是凸透镜在光源的照射下形成的焦点，等你们上了初中学了物理知识以后就知道是怎么一回事了。小朋友记住，无论到哪里，千万不能像今天这样拿着放大镜对准光随便照哪个物体，以免发生火灾。"

　　六、活动结束，整理物品回教室。

　　 活动反思：

　　放大镜是六年级《微小世界》单元的第一课时，学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但是他们对人类发明放大镜的意义，以及放大镜的结构和功能不一定很了解。本课鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。

　　对于已经很熟悉的观察工具来说，怎样引导学生进一步地认识放大镜的相关知识，本单元安排了8课时的内容。这8个单元包括两个方面。一是放大镜下的发现。二是显微镜下的生命世界。要提高40分钟的课堂效率，合理安排教学流程很重要。我对这课是这样设计的：活动一、让学生说说对放大镜已有的认识；活动二、先用肉眼观察宣纸、作业纸、撕开的报纸，再用放大镜观察刚才没有发现的；活动三、怎样制造一个放大镜。学生都知道放大镜有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大镜和用肉眼有什么区别，在学生活动后大家都有体会：放大镜观察得更细、更清晰。对比过玻璃和放大镜学生发现放大镜比较厚，并且凸出来，那究竟是放大镜厚起到放大的作用还是凸起来起到放大的作用，放手让学生来讨论，想方法来使玻璃有放大作用。学生说倒水，让学生做实验后发现：水倒多了扩散开来起不到放大作用，反而仅滴一滴水就能起到放大作用。经过这样的讨论、实验、分析，学生对放大镜是凸透镜，有放大作用便有了深刻认识。

　　小百科：放大镜定义：放大镜(英文名称：magnifier)：用来观察物体微小细节的简单目视光学器件，是焦距比眼的明视距离小得多的会聚透镜。物体在人眼视网膜上所成像的大小正比于物对眼所张的角（视角）。

大班科学活动放大镜教案3

　　 设计思路：

　　幼儿的世界，就是一张白纸。幼儿认识东西比较直接。亲眼所见的物体，就有了直观的认识。可是今天物体为啥会发生这么大的变化变化呢？原来这是一个有关放大镜的探索游戏。放大镜是生活中常见的用品，是科学探索活动中不可或缺的基本工具。

　　一面普通的小镜子，究竟有什么样的功能，透过这面镜子观察物体，物体会发生什么样的变化？激发幼儿对这面镜子的好奇与探索的兴趣。，而"好奇"正是引导幼儿喜欢探究的最佳途径。因此，我决定活动中让幼儿自主观擦放大镜看物体后的奇妙现象"。

　　从功能来看，"放大镜是用来观察物体的。所以，我将活动目标设计为引导幼儿建构"观察的经验"，拓展他们的观察视角。

　　 活动目标

　　1、观察、比较，常见物体在放大镜下奇妙的变化

　　2、尝试使用放大镜对物体进行细致的观察

　　3、培养幼儿根据观察结论想象熟悉的物品在放大镜下的变化

　　 活动准备

　　1、欣赏有关放大镜观察物体的视频

　　2、放大镜每小组一个、幼儿熟悉的物品每小组一个。

　　3、每人一份观察用的图片。

　　 活动过程

　　一、情景引入

　　1、观看视频小白兔拔萝卜，第一图和第二图对比，同一张图片，为何第一图没有镜子就小一些，而第二图有了一个小镜子图上的物体就变大了？引入孩子们对放大镜的认识。

　　【设计意图：先观看然后引入，即让幼儿对自己所不熟悉的放大镜有一定的了解，又能通过物体的变化激发幼儿对放大镜的好奇。】

　　教师肯定幼儿的观察结论如：第一幅图小，而第二幅图大了许多。从而引入对放大镜的奇妙现象的认识，原来放大镜可以将物体变大，这是一件多么神奇的事。

　　二、使用放大镜

　　1、出示放大镜，简单介绍：这就是能让物品看起来变得清晰的放大镜。使用放大镜的时候，不用太靠近眼晴，也不用太靠近物品，只要对准物品，调整最佳距离就行了。

　　【设计意图：在前面奇妙视觉感受的铺垫下，出示放大镜，让幼儿对使用放大镜产生期待，并且通过语言帮助幼儿再现正确使用放大镜的方法。为后续使用做准备。】

　　2、请你用放大镜看一看，图片上是谁？能学做一下1号的动作吗？2号的方向是怎么样的？4号手里拿着什么？（让幼儿的观察有非常具体明确的目的，让幼儿倾听，尝试带着目的去观察。）

　　【设计意图：引导幼儿从无目的观察到借助放大镜，通过倾听，尝试带着目的去观察，进一步积累有意观察的经验。】

　　3、操作幼儿使用放大镜的方法。

　　鼓励专注观察的幼儿。

　　4、讨论：

　　谁愿意回答第一个问题？请上台。

　　2号的方向是怎么样的？大家用手势回答！

　　4号手里拿着什么？一起回答——放大镜。

　　【设计意图：通过点击电脑上的放大功能，验证幼儿的观察，这也是对幼儿的观察行为的一种肯定和鼓励。】

　　三、想象和比较

　　1、再看看，这像什么？

　　【设计意图：比较，让观察更具有目的性。随着环节的展开，幼儿的观察从无意观察慢慢向有目的的观察前行，当然，比较也让幼儿进一步体验到了放大镜带来的奇妙感受。】

　　辅助猜谜语：不是冰块，不是宝石，味道很甜，不酸不成，蚂蚁爱吃，我也喜欢。

　　2、这是生活中常见的白砂糖，比较一下有什么不同？

　　3、接下去展示的图片和我们的身体有关，找到了吗？观察一下，再比比图片。仔细观察，再认真找找，它放大了我们身上的哪一部分？（给每位幼儿发一个放大镜，同时出示两张图片）教师巡回指导，观察幼儿使用放大镜的方法是否正确，及时指导。

　　了解和肯定幼儿使用放大镜后的发现：用了放大镜，你有什么发现？（幼儿：看得晕晕的，放得好大等）（出示照片）出示舌头的全貌，总结幼儿的发现。如：舌头上的小泡泡能帮我们分辨酸甜苦辣。

　　【设计意图：这个部分承上启下。既延续了上个环节的想象、猜想和比较，又让幼儿在期待中拿着放大镜观察。

　　四、拓展和延伸

　　孩子们，请看——放大镜放大东西后，也会有丑丑的感觉。这是一个引起世界轰动的科学实验，当人们对着水，说难听和凶狠的粗话，在比放大镜更清晰的显微镜下，水分子形成了丑陋的结晶。所以，小朋友们不能说不礼貌的话，我们要做一个讲文明懂礼貌的孩子。

　　【设计意图：尝试把科学探究和真善要并且拓展放大镜的另一个种类——显微镜。】

　　 活动反思：

　　活动让幼儿通过观察、了解放大镜与我们生活的关系，结合生活经验，感受人们是如何根据自己的需要，利用放大镜来为我们的生活服务的，激发幼儿继续关注生活中各种小工具的欲望。

幼儿园小班凸透镜教案

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家收集的幼儿园小班凸透镜教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　幼儿园小班凸透镜教案 1

　　教学目的：

　　1、通过教学使学生知道凸透镜有成像的作用、成像的规律及生活中的应用；

　　2、在教学过程中，培养学生主动探求的精神、方法，动手实验能力、归纳概括能力和创造性性思维的形成；

　　3、培养学生养成主动探求的习惯，与人合作的科学态度，辨证的看待客观事务的变化及变化规律。

　　教学重点：凸透镜有成像的作用及成像规律。

　　教学难点：学生自行探究凸透镜成像的规律。

　　教学用具：凸透镜、蜡烛、火柴、纸屏、投影仪、相机等。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　认识凸透镜：

　　【设疑】：放大镜有什么作用？

　　【探究】：1、放大；2、聚光

　　【发现】：放大镜根据折射原理制成的。

　　【设疑】：放大镜的镜片有什么特点？

　　【探究】：摸一摸、看一看

　　【发现】：中间厚边缘薄、透明----凸透镜（板书课题）

　　（出示放大镜）

　　这是什么？谁知道它有什么作用？

　　（有放大的作用。）

　　请学生到前边来做个实验（给学生放大镜和一本书）试着把书上的字放得最大。

　　

　　放大镜还有什么作用？

　　（有聚光的作用。）

　　（板书：·）

　　放大镜是根据什么原理制成的？

　　（光的折射原理制成的。）（在图下板书：折射）

　　再来看看放大镜的镜片有什么特点？摸摸、看看。

　　（放大镜的镜片中间厚，两边薄。）

　　还有什么特点？

　　（镜片是透明的。）

　　我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。（板书：凸透镜）这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。（出示放大镜）这叫什么？

　　（应该叫凸透镜。）

　　放大镜就是凸透镜。它有什么作用？是根据什么原理制成的？

　　（放大、聚光的作用。是根据光的折射原理制成的。）

　　二、认识凸透镜有成像作用：

　　【设疑】：看看凸透镜，还有什么新的发现？

　　【探究】：（学生创造性的探究）

　　【发现】：通过凸透镜看到的物体倒过来了。

　　凸透镜还有什么作用呢？

　　（能让物体倒过来。）

　　你是怎样做的？

　　（生示范）

　　大家都来做一做、看一看。你看到了什么现象？

　　（生1：我看见老师倒过来了。生2：前面的同学也倒过来了。）

　　是人倒过来了吗？现在你再看，人是倒着的吗？放下凸透镜再观察，想想通过凸透镜看到的是什么？

　　（通过凸透镜看到的是物体的像。）

　　那么这叫凸透镜的什么作用？

　　（凸透镜能使物体成像。）

　　认识凸透镜如何成像：

　　【探究】：让蜡烛火焰的像出现在纸屏上

　　【发现】：蜡烛、凸透镜、纸屏在一条直线上且高度相同。

　　【创造】：学生不同的摆放都能成像

　　【设疑】：像的大小与火焰的关系？

　　（反复探究）

　　【发现】：像有时大，有时小。

　　用凸透镜、蜡烛、白纸做实验，让蜡烛的像出现在白纸上，自己做做看。

　　（学生实验）

　　大家是怎样做的？请这一桌的同学到前边来做一做。

　　（巡视过程中错误的代表）

　　（两生做实验，纸上无像）

　　能不能自己想个办法。

　　（生改变凸透镜、白纸、蜡烛之间的位置关系，在纸上得到蜡烛火焰的像

　　给大家讲讲你们是怎么做的？

　　（凸透镜、蜡烛和纸的高度得相同才行，而且凸透镜、蜡烛、白纸得在一条直线上。）

　　我们按这个办法再来实验，同时我们把白纸叫做“纸屏”，看看在纸屏上得到的蜡烛火焰的像有什么特点？

　　（生实验）

　　汇报实验结果。

　　（生1：在纸屏上得到了蜡烛火焰的像。生2：我们在纸屏上得到了蜡烛火焰的.像还是倒立的。）

　　凸透镜能使物体成像，而且成倒像。

　　（板书：凸透镜使物体成倒像）

　　认识凸透镜的成像规律：

　　【设疑】：你对这个发现有什么问题？

　　（学生质疑）

　　【探究】：反复实验，寻求规律

　　【发现】：与蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置有关

　　【探究】：学生演示实验、参与板书，进一步探究

　　【发现】：蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置之间的辨证关系

　　【创造】：学生参与图文结合的板书形成

　　到底通过凸透镜得到的像比蜡烛火焰是大还是小？我们再来做做看，像的大小与什么有关？

　　（生实验，师巡视并指导）

　　谁到前边来边实验边汇报实验结果。

　　（演示当凸透镜离蜡烛近时，像就大，离纸屏近时像就小）。

　　那请你再说说什么条件下成大像？

　　（当凸透镜离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到大像。）

　　那在什么条件下成小像哪？

　　（当凸透镜离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到小像。）

　　那就请同学们再来做做看是不是这样？

　　（学生实验、老师巡视）

　　谁再来汇报实验结果？

　　生1：

　　生2：

　　（板书：当凸透镜离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到放大的像。

　　当凸透镜离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到缩小的像。）

　　认识凸透镜的应用：

　　【设疑】：凸透镜成像规律在生活中的应用有什么？

　　【创造】：

　　1、用照相机拍摄同一景物成一大一小两个像；

　　2、利用投影仪成大小不同的像；

　　3、能解释凸透镜成像规律在生活中的其他应用。

　　这就是凸透镜成像的规律。大家想一想，什么地方用到了凸透镜成像的规律？你能具体地说一说吗？

　　（照相机就用到镜头就是凸透镜，被摄的物体相当于蜡烛，底片就相当于纸屏。）

　　（我们教室里的投影仪也用到了凸透镜成像的规律。）

　　请你到前边给大家讲讲。（生讲解）你能让屏幕上的像变大吗？

　　（可以让凸透镜离投影片近些，也可以让投影仪离屏幕远点。（边说边做）

　　有兴趣的同学可以在课后自己制作“土相机”。《凸透镜》

　　幼儿园小班凸透镜教案 2

　　教学目标：

　　⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。

　　⒉使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。

　　教学准备：

　　蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　⒈师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？

　　⒉生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。

　　师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。）

　　反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。

　　⒊师：凸透镜有哪些作用？

　　生：有放大作用，还有聚光作用。

　　师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。

　　二、新授

　　⑴指导同学认识凸透镜的成像作用。

　　A初次实验感知。

　　师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有6个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。

　　生：同学实验

　　师：巡视指导，你发现了什么？

　　生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……

　　B再次实验感知：

　　师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。

　　生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。

　　师：你是怎样做的？你有什么发现？

　　生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……

　　师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？

　　生：成像作用。

　　师：（板书）凸透镜有成像作用。

　　⑵指导同学探究凸透镜成像的规律。

　　师：通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？下面提实验要求：

　　反思：此处教师设疑，节约了时间。应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动性、积极性。

　　①介绍分组资料：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。

　　②由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。

　　③蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。

　　④教师示范：实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。

　　⑤移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远），再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的像为止。

　　⑥各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。

　　生：小组互助协作做实验，师巡视指导。

　　师：分小组汇报，你小组发现了什么？

　　生：我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像……

　　师：适时板书

　　反思：实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。

　　⑶指导同学研究土照相机是怎样工作的？

　　师：前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。

　　生：同学制作，制作后观察使用土照相机。

　　师：你是怎么观察、使用的？你有什么发现？

　　生：我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的……

　　反思：制作使用土照相机这一活动，教师提供有结构的资料，让同学轻易就尝到胜利的愉悦，激发了同学的积极性和求知欲，使同学全身心地投入到学习中，应用巩固了知识，收到了事半功倍的效果。

　　师：土照相机与小孔成像的装置有什么不同？有什么相同？

　　生：（不同）小孔成像的装置里物体通过小孔而成像，而土照相机则是通过凸透镜而成像。（相同），它们都可以成倒立的像，并且像能扩大或缩小。

　　师：通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同？

　　生：同平面镜成像相比，凸透镜成的是倒立的，并且可以得到放大或缩小的像；而平面镜成的是正立的，与实物大小相等的。

　　反思：通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比，拓展了知识网，使所学知识更系统化。

　　三、巩固应用

　　师：出示真照相机，让同学推测照相机怎样工作的？

　　生：利用凸透镜成像的原理工作的。

　　师：怎样用照相机照全身人像？怎样照半身人像？

　　生：当照相机离人比较远时，能照全身人像。当照相机离人比较近时，能照半身人像。

　　师：你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜？

　　生：显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片……

　　师：这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？

　　生：凸透镜有成像作用；凸透镜成的像是倒立的；当凸透镜距物体近，距纸屏远时形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。为什么凸透镜成的像是倒立的？……

　　总评：本课教学层次清晰，同学在由浅入深的活动中，积极观察、考虑、概括、交流、倾听，多种感官一齐融入到课堂中，他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。在探究成像规律时，假如让同学自身提出问题，再分析问题、实验探究，解决问题，那么效果会更好、更完美。

　　板书设计：凸透镜

　　放大镜的镜片边缘薄，中间厚，能透光，人们把这种镜片叫做凸透镜。

　　⑴放大

　　作用⑵聚光①凸透镜成的(实)像是倒立的；

　　⑶成像规律②当凸透镜距物体近，距纸屏远时，形成放大的像；

　　当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。

　　应用：照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。

小班科学水透放大镜教案

【教学目标】科学概念1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。过程与方法1、 正确用放大镜观察物体。2、 比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。情感、态度、价值观1、理解使用放大镜观察的意义。2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜【教学准备】分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。【教学过程】一、为什么要用放大镜观察1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，哪位同学可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面介绍一下你所熟悉的放大镜。2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。3、展示交流放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。二、放大镜下的新发现1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。三、放大镜的特点1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。四、小结1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。板书设计：标题：放大镜构造：镜架、镜片特点：（凸 透 ——放大镜又叫“凸透镜”）作用：“放大”物体的图像、放大细节用途：……

人教版八年级上册物理《显微镜和望远镜》教案

　　下面是我为大家整理的人教版八年级上册物理《显微镜和望远镜》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　　人教版八年级上册物理《显微镜和望远镜》教案

　　教学目标

　　一、知识目标

　　了解显微镜和望远镜的基本结构。

　　二、能力目标

　　1.通过观察引导学生发散思维。

　　2.培养学生综合运用所学知识的能力。

　　三、德育目标

　　初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

　　教学重难点

　　●教学重点

　　知道显微镜和望远镜的基本结构。

　　●教学难点

　　利用两组凸透镜成像规律理解显微镜和望远镜的原理。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课

　　我们在白纸上画一个小箭头，用两个火柴盒压住，在它上面放一块无色透明的塑料膜，用滴管从烧杯中吸上一些水，小心地把一个小水滴滴在塑料膜上，观察到什么现象?

　　

　　观察到一个正立、放大的箭头。

　　观察到一个倒立、放大的箭头。

　　从实验中可得出小水滴相当于一个凸透镜。

　　改变水滴跟桌面的距离可得到正立放大的箭头和倒立放大的箭头。

　　同学们回答的很好，说明大家观察很认真，那么如何能放大的更大?

　　学生们再一次调整或借用其他仪器尝试。

　　从水滴看到一个和原来方向相反放大的箭头。再用一只放大镜来观察水滴。当放大镜移到一定位置，看到一个清晰的和原来方向相反的被放得很大的箭头。

　　

　　看投影，在胶片上我画了个很小很小的三角形，经过投影仪，在屏幕上成倒立、放大的像，现在通过放大镜，再看看。

　　看到比原来三角形大好几倍的三角形。

　　

　　人眼观察物体的细微结构时，分辨本领是有限的。把物体移近些，可以看得清楚些，借用放大镜可以看得更清楚些，但对于太细微的结构，如生物的细胞，移得再近，用放大镜也是看不清楚的。我们从实验中可看出用两个凸透镜可以放得更大。利用这个原理就制成了显微镜，想了解它吗?想了解什么?

　　二、新课教学

　　显微镜的构造?

　　显微镜的原理是什么?

　　如何使用显微镜?

　　结合课本图3.5-1投影。让学生讲解。

　　显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜。

　　靠近眼睛的凸透镜叫做目镜。

　　靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。

　　反光镜可旋转，能使反射光线从下方照射到被观察的物体上，增大物体的亮度。

　　载物台用来放置被观察的物体，载物台中央有一圆孔，反射镜反射的光线从下方穿过圆孔，照射在被观察物体上。

　　物体通过物镜成放大的实像。这个实像作为目镜的“物体”,通过目镜成放大的虚像。

　　显微镜使物体经过两次放大，使肉眼看不到的小物体能看到。

　　物镜使物体成放大、实像，物距在二倍焦距和焦距之间;目镜使物体成放大、虚像，物距在焦距之内。

　　同学们回答的很好，显微镜就是根据这个原理制成的。显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数。

　　一、显微镜(板书)

　　原理：物镜f

　　目镜u

　　现在我们使用显微镜观察装片，先用眼观察，再用显微镜观察。

　　

　　约400年前在荷兰的一个小镇上，一个磨眼镜片的手艺人不经意地透过一前一后放置的两个镜片去看远处的景物时，发现这些景物近了许多，大约1609年，意大利的科学家伽利略知道了这件事，他在研究之后，用两个凸透镜做成了一台望远镜。

　　他后来不断改进，用自己的望远镜第一次发现了天上的银河并不是一片连续发光的云，而是由许多的星星组成的。他发现月亮表面并不是平坦的。而是有许多高低不同的环形山;发现了太阳黑子，看到了土星周围有一圈光环。更重要的是，他发现了有四颗卫星绕着木星转，很神奇是吗?想了解吧。

　　望远镜的构造是什么样的?

　　望远镜和显微镜的原理是一样的吗?

　　望远镜的种类有哪些?

　　看投影课本图3.5-2,仔细观察分析的结论。

　　望远镜也是由两组凸透镜组成。

　　靠近眼睛的叫做目镜，靠近被观测物体的叫做物镜。

　　物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像。

　　目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。

　　我们能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要，物体对眼睛所成视角的大小和物体本身大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。

　　望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用。视角就可以变得很大。

　　显微镜和望远镜都是由两组凸透镜组成，都叫物镜和目镜，但有不同的地方，显微镜的物镜，物距在二倍焦距和一倍焦距之间，成倒立放大的像。作用是使物体进行一次放大。望远镜的物镜，物距在二倍焦距以外，成倒立缩小的像，作用是把远处的物体与眼睛的距离拉近。目镜都起放大镜的作用。

　　就同学们所讲，望远镜的物镜直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光使得所成的像更加明亮。这一点在观测天空中的暗星时非常重要。现代天文望远镜都是力求把物镜口径加大，以求观测到更暗的星。

　　二、望远镜(板书)

　　原理：物像：u》2f倒立缩小的像。

　　目镜：u

　　望远镜有伽利略望远镜、开普勒望远镜、牛顿式反射望远镜、哈勃太空望远镜。

　　还有普通望远镜、军事望远镜、红外线望远镜。

　　大家知道的真多，能否简单介绍一下。

　　我们见到的普通望远镜和军事望远镜都是双筒的，是双筒望远镜，它的两个镜筒都是拐了弯的。在拐弯处分别安装了两个“全反射棱镜”.这种设计一方面缩短了镜筒的长度，再者经过那两块棱镜的两次反射也能使本来倒立的像正立过来。

　　望远镜观看的对象在远处，无法移近，要看清楚就要尽可能多地收集远处物体发来的光，观察宇宙中的星体时更是要这样。因此望远镜的物镜总是做得尽可能大，用玻璃不可能制成直径很大的透镜。因为大块玻璃质地不均匀，会导致透镜折光不好，使看到的像有扭曲，为了消除凸透镜成像的缺点，牛顿发明了反射望远镜。它的物镜不用凸透镜而用凹面反射镜，也使光在目镜焦点处成实像。

　　在地面上用望远镜观察星空时，星体发来的光在穿过大气层的时候，要被吸收一些，还要受到不规则折射的影响，因此大大影响像的质量，为改进对星体的观察，1990年美国向太空发射了一台望远镜，叫哈勃太空望远镜。

　　三、小结

　　引导学生小结

　　显微镜构造：

　　①物镜原理f

　　②目镜原理放大镜作用

　　望远镜构造：

　　①物镜原理u》2f

　　②目镜原理放大镜作用

　　四、布置作业

　　P67动手动脑学物理①②。

　　

　　1.注意这个实验可以让学生做一下，但要注意安全，不要让烧热的玻璃珠碰到身体。

　　2.把放大倍数较大(焦距较短)的凸透镜放在靠近眼睛的位置时，远处物体看上去变大了;两个放大镜位置对调以后，远处物体看上去变小了。为了使远处的物体看得更清楚，就要使物体放大，所以要用两个焦距不同的放大镜。如果两个放大镜焦距相同，就没有放大作用了。

　　显微镜和望远镜教学设计

　　教学目标

　　一、知识与技能：

　　了解显微镜和望远镜的基本结构.

　　二、过程与方法：

　　1.通过观察引导学生发散思维.

　　2.培养学生综合运用所学知识的能力.

　　三、情感态度价值观：

　　初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响.

　　教学重难点

　　教学重点 知道显微镜和望远镜的基本结构.

　　教学难点 利用两组凸透镜成像规律理解显微镜和望远镜的原理.

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课

　　人眼观察物体的细微结构时，分辨本领是有限的.把物体移近些，可以看得清楚些，借用放大镜可以看得更清楚些，但对于太细微的结构，如生物的细胞，移得再近，用放大镜也是看不清楚的.我们从实验中可看出用两个凸透镜可以放得更大.利用这个原理就制成了显微镜，想了解它吗?想了解什么?

　　二、新课教学

　　显微镜的构造?

　　显微镜的原理是什么?

　　如何使用显微镜?

　　结合课本图5.5—1投影.让学生讲解.

　　显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜.

　　反光镜可旋转，能使反射光线从下方照射到被观察的物体上，增大物体的亮度.

　　载物台用来放置被观察的物体，载物台中央有一圆孔，反射镜反射的光线从下方穿过圆孔，照射在被观察物体上.

　　物体通过物镜成放大的实像.这个实像作为目镜的“物体”，通过目镜成放大的虚像.

　　显微镜使物体经过两次放大，使肉眼看不到的小物体能看到.

　　物镜使物体成放大、实像，物距在二倍焦距和焦距之间;目镜使物体成放大、虚像，物距在焦距之内.

　　显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数.

　　一、显微镜(板书)

　　原理：物镜 f

　　目镜 u

　　现在我们使用显微镜观察装片，先用眼观察，再用显微镜观察.

　　约400年前在荷兰的一个小镇上，一个磨眼镜片的手艺人

　　不经意地透过一前一后放置的两个镜片去看远处的景物时，发现这些景物近了许多，大约1609年，意大利的科学家伽利略知道了这件事，他在研究之后，用两个凸透镜做成了一台望远镜.他后来不断改进，用自己的望远镜第一次发现了天上的银河并不是一片连续发光的云，而是由许多的星星组成的.他发现月亮表面并不是平坦的.而是有许多高低不同的环形山;发现了太阳黑子，看到了土星周围有一圈光环.更重要的是，他发现了有四颗卫星绕着木星转，很神奇是吗?想了解吧.

　　二、望远镜(板书)

　　望远镜的构造是什么样的?

　　为什么使用望远镜观察物体会感到物体被放大?

　　望远镜和显微镜的原理是一样的吗?

　　望远镜的种类有哪些?

　　看投影课本图5.5—3，仔细观察分析的结论.

　　望远镜也是由两组凸透镜组成.

　　靠近眼睛的叫做目镜，靠近被观测物体的叫做物镜.

　　物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像.

　　目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大.

　　我们能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要，物体对眼睛所成视角的大小和物体本身大小有关，还和物体到眼睛的距离有关.

　　望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用.视角就可以变得很大.

　　显微镜和望远镜都是由两组凸透镜组成，都叫物镜和目镜，但有不同的地方，显微镜的物镜，物距在二倍焦距和一倍焦距之间，成倒立放大的像.作用是使物体进行一次放大.望远镜的物镜，物距在二倍焦距以外，成倒立缩小的像，作用是把远处的物体与眼睛的距离拉近.目镜都起放大镜的作用.

　　就同学们所讲，望远镜的物镜直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光使得所成的像更加明亮.这一点在观测天空中的暗星时非常重要.现代天文望远镜都是力求把物镜口径加大，以求观测到更暗的星.

　　原理：物像：u》2f 倒立 缩小的像.

　　目镜：u

　　望远镜有伽利略望远镜、开普勒望远镜、牛顿式反射望远镜、哈勃太空望远镜.

　　还有普通望远镜、军事望远镜、红外线望远镜.

　　我们见到的普通望远镜和军事望远镜都是双筒的，是双筒望远镜，它的两个镜筒都是拐了弯的.在拐弯处分别安装了两个“全反射棱镜”.这种设计一方面缩短了镜筒的长度，再者经过那两块棱镜的两次反射也能使本来倒立的像正立过来.望远镜观看的对象在远处，无法移近，要看清楚就要尽可能多地收集远处物体发来的光，观察宇宙中的星体时更是要这样.因此望远镜的物镜总是做得尽可能大，用玻璃不可能制成直径很大的透镜.因为大块玻璃质地不均匀，会导致透镜折光不好，使看到的像有扭曲，为了消除凸透镜成像的缺点，牛顿发明了反射望远镜.它的物镜不用凸透镜而用凹面反射镜，也使光在目镜焦点处成实像.

　　三、探索宇宙(学生阅读)

　　在地面上用望远镜观察星空时，星体发来的光在穿过大气层的时候，要被吸收一些，还要受到不规则折射的影响，因此大大影响像的质量，为改进对星体的观察，1990年美国向太空发射了一台望远镜，叫哈勃太空望远镜.

人教版八年级上册物理《透镜》教案

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　　人教版八年级上册物理《透镜》教案

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.能正确区分凸透镜和凹透镜;

　　2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距;

　　3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用;

　　4.能正确解释会聚、发散。

　　过程与方法

　　1.学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用;

　　2.通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。

　　情感态度与价值观

　　1.培养学生爱护光学仪器的好习惯;

　　2.培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识;

　　3.通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

　　教学重难点

　　【教学重点】凸透镜和凹透镜对光线的作用;测量凸透镜的焦距的方法。

　　【教学难点】理解会聚、发散。

　　教学工具

　　凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜

　　教学过程

　　一、引入课题

　　展示透镜，今天我们要学习的是与透镜有关的内容，老师现在手里拿的是透镜，透镜一般是玻璃或树脂制成的、透明的镜子，我们学习的透镜至少有一面是球面，或者两面都是球面。球面透镜只是透镜中的一种，例如散光眼眼镜的镜片就是柱面镜。光透过透镜发生了折射，折射光线有什么规律没有?今天让我们一起来研究透镜。

　　二、新课讲授

　　(一)透镜的种类

　　

　　下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们在结构上有什么特点呢?

　　引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜;一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。

　　指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。

　　结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。

　　指导学生练习区分凸透镜、凹透镜：见导学案。

　　(二)主光轴和光心

　　阅读教材，理解主光轴、光心。

　　什么是光心?光心在哪?强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。

　　透镜的光心有什么重要的性质?通过凸透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凸透镜光心的光线。

　　教师巡视指导。

　　通过凹透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凹透镜光心的光线。

　　教师巡视指导。

　　咱班有戴眼镜的同学，是近视眼还是远视眼?

　　那么近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?

　　近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?你判断的依据是什么?分别找两位持不同意见的同学回答。那我们如何判断谁说得对呢?

　　找戴眼镜的同学摸自己的眼镜并说出是哪种透镜。

　　许多器材上用的透镜是不能用手摸的，那有没有其它办法来区分凸透镜和凹透镜呢?

　　引导学生思考透镜是能透光的，光经透镜发生折射，凸透镜和凹透镜的折射光线有什么特点呢?

　　(三)透镜对光的作用

　　我们先来研究凸透镜对光的作用。

　　1、凸透镜对光的作用：

　　观察导学案图中的入射光线在位置上有什么特点。引导学生思考入射光线与主光轴的位置关系。

　　猜想平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线沿什么方向传播，你猜想的依据是什么? 我们怎么才知道我们的猜想对不对，用实验验证。

　　演示实验1：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凸透镜。

　　引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。

　　板书：凸透镜对光起会聚作用

　　指导学生用作图法把上面实验中的折射光线在导学案中画出来。

　　引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。

　　2、凸透镜的焦点和焦距

　　 结合上述实验，阅读教材：

　　在学生在教材上找到焦点的基础上，提问凸透镜的焦点在哪?老师边指着演示实验中的焦点，边强调透镜的焦点在主光轴上，在透镜外。

　　由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。

　　指导学生在导学案上画出焦点。

　　凸透镜有几个焦点呢?同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢?让我们一起来观察实验。

　　演示实验2：用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，激光从凸透镜右边射向左边。

　　PPT演示，凸透镜的两个焦点

　　请同学们阅读教材，看谁能最快说出谁到谁的距离是焦距，用什么表示?

　　强调焦距是从光心到焦点的距离，请在导学案对应的图上标出焦距。

　　小结：(1)凸透镜有两个实焦点

　　(2)平行于凸透镜主光轴的光线另侧通过焦点

　　讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?让我们一起来验证。

　　演示实验3：利用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，教师根据演示实验在黑板上描出入射光线。

　　不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?引导学生判断是否会聚的标准：折射光线与入射光线比较，是否靠近主光轴。

　　小结：凸透镜对所有光线都起会聚作用

　　3、凹透镜对光的作用

　　演示实验4 ：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凹透镜。

　　引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。

　　板书：凹透镜对光起发散作用

　　指导学生用作图法把上面的实验画出来。

　　结合演示实验引导学生解释发散：

　　发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。

　　4.凹透镜的虚焦点和焦距。

　　 光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循?

　　结合上述实验，阅读教材92页焦点和焦距。

　　提问：折射光线相交吗?那把折射光线反向延长呢?教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。

　　PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

　　引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

　　讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?

　　演示实验5：利用激光笔和凹透镜在磁性黑板上演示

　　不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?引导学生观察折射光线与入射光线比较，是靠近主光轴还是远离主光轴。

　　小结：凹透镜对所有光线都起发散作用。

　　提问：如何解决活动4的问题，哪条是折射光线?

　　(四)测量凸透镜的焦距

　　焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。

　　1、我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢?

　　小组讨论后说明你的测量方法。

　　2、视频：粗测凸透镜的焦距

　　3、提出问题：

　　能否利用凸透镜获得平行光呢?说出你的具体做法。

　　课后小结

　　根据检测总结这节课内容，明确重点、难点。

　　1、什么是凸透镜，什么是凹透镜，透镜的光心、主光轴、焦点和焦距;

　　2、凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用;会测量凸透镜的焦距。

　　透镜教学设计

　　教学目标

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　(1)知道什么是凸透镜，什么是凹透镜，经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程。

　　(2)认识凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

　　(3)知道透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。

　　(4)通过探究，了解透镜对光具有会聚(或发散)作用的原因。

　　2、过程与方法：

　　(1)让学生带着问题，通过实验与探究，体验科学探究的过程。

　　(2)培养学生的观察能力和探究 物理规律的能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1)创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯。

　　(2)在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法，逐步建立学生对物理学习的兴趣。

　　教学重难点

　　重点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

　　难点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的原因。

　　教学过程

　　展示学习目标

　　引导学生观察画面内容，并提出：这些或简单或复杂的仪器的工作都离不 开对透镜的使用。点名课题

　　教师活动

　　指出这节课我们就来研究生活中能让光透过的这类镜子即透镜.

　　投影出几种不 同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜.

　　1、用手摸透镜的中央与边缘的薄厚

　　2、将透镜靠近书本，观察课本上的字

　　3、回忆儿时的游戏(太阳下用凸透镜点燃物体)

　　4、还有什么新发现吗?(提示用透镜看远处的物体)

　　提出问题，让学生思考并回答辨别凸透镜与凹透镜的方法

　　提出问题：试猜想平行光线通过透镜后会有什么现象呢?引导学生观察平行光通过透镜后的现象

　　凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用

　　教师活动

　　利用 多媒体演示平行于主光轴的光线通过透镜后的传播，给出光心、主光轴、焦点和焦距的概念，并用字母表示出来.还要引导学 生知道透镜有两个焦点，凸透镜的焦点是实焦点;凹透镜的焦点是虚焦点，两边的焦距相等，帮助学生领会实焦点虚焦点的含义

　　1、引导学生画出光通过三菱镜时的光路，

　　2、学生思考：两块三菱镜组合在一起，平行光通过它们后会怎样呢?

　　3、透镜可以看做是由多个棱镜组合而成的(课文图4-1 9 )

　　播放透镜在现实生活中的有关应用实例，使学生认真观看思考

　　引导提问

人教版八年级上册物理《凸透镜成像的规律》教案

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　　人教版八年级上册物理《凸透镜成像的规律》教案

　　教学目标

　　1.通过实验探究凸透镜成像的基本规律。

　　2.初步学习根据探究目的制定的探究计划和选择实验需要的器材。

　　3.通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象，数据的初步分析能力。

　　4.初步培养学生对探究结果进行交流，评价的能力。

　　教学重难点

　　1.重点

　　(1)实验探究凸透镜成像规律。

　　(2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。

　　2.难点

　　(1)实验探究凸透镜成像规律。

　　(2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、复习提问

　　1.透镜有几种?分别叫什么?它们对光线有什么作用?

　　2.什么叫凸透镜的焦点?焦距?

　　二、科学探究

　　1.提出问题。

　　师：大家先进行分组实验：用一凸透镜在灯泡与墙壁之间移动，你们可观察到什么?

　　学生动手实验：用一凸透镜在灯泡与墙之间移动。

　　生甲：可在墙上得到放大、缩小或等大的灯丝的像，也可能在墙上看不见像。

　　生乙：可在墙上得到正立或倒立的像。

　　师：对于凸透镜成像，你想知道什么?(或你想提出什么问题?)

　　生甲：凸透镜成像有何规律?

　　生乙：物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要因素?

　　2.假设或猜想。

　　师：你们的猜想是什么?

　　生甲：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。

　　生乙：与焦距有关。

　　生丙：与物距与像距的大小有关。

　　生丁：与像距有关。

　　3.设计实验。

　　师：怎样验证你们的猜想是否正确?

　　生：实验

　　师：很好，大家都想到了实验，实验是探究物理知识最基本的一种方法。你们准备设计一个什么样的实验方案来证实你们的猜想是正确的?

　　生：观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的因素。

　　演示实验：教师出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示，让蜡烛与两个凸透镜距离相同，所成的像不同。

　　师：你们观察到了什么现象。

　　生：蜡烛到两个凸透镜的距离相同，所成像不同。

　　师：这个现象说明了什么?

　　生：说明了物体通过凸透镜成像情况不仅与物体到凸透镜距离有关，还与凸透镜的焦距有关。

　　师：下面向大家介绍一个专用的光学实验器材—一光具座。光具座上可以固定凸透镜、光屏、放置蜡烛，还可以调节蜡烛、凸透镜、光屏的位置和高度，并有刻度尺，可直接读出蜡烛与凸透镜，光屏与凸透镜的距离，使用方便。

　　教师边介绍边示范，并指出实验时仅供选用。

　　师：实验时需哪些器材?

　　生：蜡烛、火柴、凸透镜、光具座、白板

　　师：还需要知道什么数据?

　　生：凸透镜的焦距。

　　师：你想通过什么办法得知凸透镜的焦距?

　　生甲：用实验测得。

　　生乙：查阅说明书。

　　生丙：问老师。

　　师：你们想的这几种方法都可以，不同组的桌面上的凸透镜焦距不同，由于时间有限请你们查阅桌面上的说明书，弄清凸透镜的焦距。

　　学生查阅并交流凸透镜的焦距。

　　师：实验时你们准备的蜡烛、凸透镜、光具座和白板，它们起什么作用?

　　生：凸透镜用来成像，蜡烛作为物体，白板作为光屏，光具座起到支架作用，还可直接读出物距u和像距V。

　　师：下面请同学们打开课本P66，注意观察表格中的各个项目做到对实验中要测量数据，观察的现象心中有数。由表格可知，有8行空格，说明我们要取8次以上数据。另外，实验中还需要注意几点，现在请问学们看投影。

　　师：同学们面向光具座上的刻度尺，从左至右依次放好蜡烛、凸透镜、光屏，点燃蜡烛，调整烛焰、透镜、光屏三者中心大致在同一高度，因为我们观察的是烛焰的像，这样才能在光屏亡得到完整的像。第一次实验先把蜡烛移到离透镜尽量远的位置，使它们底座上的红线对准整数刻度，如使它们之间的距离为750px，定好物距后，只能移动光屏找烛焰的像。

　　这时观察光屏，轮廓模糊的不是真正的像，当找到清晰的像时，记下像的大小、倒正及物距、像距，填人表格第一空行，第二次缩短蜡烛到透镜的距离，如到625px，再移动光屏找烛焰的像，记录数据，总共改变物距8次，最后一定要让蜡烛离凸透镜较近，在光屏上找不到像为止。请同学们将光屏拿掉，眼睛透过凸透镜观察蜡烛的像，将观察到的像情况填入表格。现在同学们对实验的目的和方法、步骤清楚了吗?

　　生：清楚了。

　　师：请同学们分组讨论，制定出实验步骤，并写在纸上准备全班交流。

　　生：讨沦、制定实验步骤。

　　师：请第5小组的向全班同学交流你们的实验步骤。

　　我们小组制定的实验步骤是：

　　生：(1)用查资料法获得凸透镜的焦距。

　　(2)认识光具座，将实验器材按蜡烛，凸透镜，光屏顺序放置，调整烛焰，凸透镜，光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。

　　(3)将蜡烛放在离凸透镜750px、625px、375px、300px、lOcm、200px、75px处，移动光屏，使光屏上烛焰的像最亮，最清晰，观察像的大小、倒正、虚实，读出物距，像距并记入表格。如果蜡烛离凸透镜较近，移动光屏.承接不到像，可拿掉光屏，眼睛透过凸透镜观察像的大小，倒正、虚实，记下物距。

　　(4)将以上实验重复一遍。

　　以上实验步骤，是在教师补充、完善的基础上用字幕打出。

　　4.进行实验。

　　师：好，我们来比一比，哪个小组做得最快、最好，注意分工合作。

　　学生分组实验探究，教师巡回检查，答题，指导。表扬做得快，做得好的学生，同时也鼓励做得慢和做错的学生，对不会做的个别学生当场指导。

　　5.分析论证。

　　师：现在同学们完成了实验，根据实验数据，结合前面的猜想，你们得到什么结论?分组讨论后回答。

　　教师投影一组较标准数据，让学生讨论。

　　生甲：我们组得到的结论是：凸透镜所成像的大小、倒正与物距有关，因为我们每次实验前都先改变物距，再找烛焰的像，物距不同，像也不同，像距也不同。

　　师：说得很好。证实我们的第一个猜想是正确的，同时可推翻第三个猜想，因为像距也是由物距决定的。

　　生乙：我们组认为与物距和像距的大小关系有关。当物距大于像距时，成倒立、缩小的像，当物距小于像距时，成倒立、放大的像。

　　师：同学们总结得很好，说明同学们不仅认真做实验，还动脑筋思考了，这是非常好的一种学习方法，如果养成习惯，相信同学们会越学越好。

　　如果我们知道的凸透镜的焦距是lOcm，请同学再仔细观察投影的数据，凸透镜成像具体还有哪些规律?再讨论一下。

　　提示：物体与凸透镜的距离用凸透镜的焦距来表示。

　　师：请第6小组的代表向全班同学交流你们的讨论结果。

　　生：当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的(实)像。

　　当物体位于凸透镜两倍焦距处时，成等大、倒立的(实)像。

　　当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大，倒立的(实)像。

　　当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的(虚)像。

　　教师应给予启发，帮助学生归纳总结并将该结论投影在屏幕上。

　　括号内留着待全面补充是实像还是虚像。

　　板书：凸透镜成像规律

　　6.评估。

　　教师投影两组不太理想的数据，让学生评估。

　　师：请同学们观察屏幕上的数据，哪个数据有问题?为什么会这样?

　　生甲：第4组的物距大于焦距，成的像是缩小的，可能读数错误。

　　生乙：可能蜡烛烧短了，在光屏上没得到完整的像。

　　师：请同学们回忆一下，在实验中当蜡烛离凸透镜很近时，为什么在光屏上找不到像?而看到的是一块模糊的光斑。

　　生：因为光线没有在光屏上会聚。

　　师：回答得很好，平面镜成像，像是怎么形成的?是实像还是虚像?

　　生：是由反射光线的反向延长线会聚而成的，是虚像。

　　师：对。虚像不是实际光线会聚而成的。当蜡烛离凸透镜很近时，蜡烛射向凸透镜的光线经凸透镜折射后，在光屏上不能会聚，其反向延长线在物体同侧会聚而成，所以是虚像。我们只能透过凸透镜，逆着折射光线看过去，才能观察到，所以不能用光屏承接的是虚像，能用光屏承接的是实像。

　　板书：2.实像和虚像

　　并补充以上凸透镜成像规律中( )内的内容，得到完整的结论。

　　三、归纳小结及学习过程评估

　　师：通过这节课科学探究，你们有什么收获?学到了什么?有什么体会?

　　生甲：我学到了凸透镜成像规律。

　　生乙：我知道了实像和虚像的区别。

　　生丙：我在探究凸透镜成像规律中学到了科学探究的过程和方法。

　　师：同学们说得很好，下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　凸透镜成像的规律教学设计

　　教学目标

　　(一)、知识与技能

　　1. 知道凸透镜的成像规律。 知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。

　　2.能用凸透镜的成像规律解释简单现象、解决简单问题。

　　(二)、过程与方法

　　1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

　　2.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培养从物理现象中归纳科学规律的方法。

　　(三)、情感态度与价值观

　　1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义 观点。

　　2.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：凸透镜成像规律。

　　教学难点：在探究过程中，建立实验与物理模型之间的必然联系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、引入新课

　　通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的;放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的。

　　二、新课教学

　　(一)引导学生提问

　　你们想进一步了解它们吗?想了解什么?

　　学生可能提出的问题：

　　1.凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像?

　　2.什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像?

　　3.什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像?

　　4.什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧?

　　(二)进行猜想和假设

　　同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好，既然提出问题，我们就要解决它。现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决。

　　学生可能提出的猜想和假设

　　照相时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶片到凸透镜的距离大，看来像是放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关。

　　照相时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小，看来像是放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关。

　　照相机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小，看来像是放大还是缩小的与凸透镜的大小有关。

　　照相机和投影仪的物体和像在凸透镜的两侧，放大镜的像与物体在同侧。这说明像成倒立和正立与像和物在同侧还是两侧有关系。

　　放大镜要看清物体，离物体的距离一般要比照相机、投影仪中凸透镜离物体的距离小，说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关。

　　同学们猜想得很好。现在逐一讨论看看有没有哪个能排除掉。

　　像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关，可以排除。因为有的放大镜直径比照相机镜头直径小，也能成放大像，再有摄影师拿大焦距的镜头比投影的镜头大，成的像还是缩小的，所以可以排除掉。

　　(三)制定实验方案，进行实验

　　现在我们桌子上有光具座(上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系)、蜡烛(做物体用)、光屏(白色的硬纸板作屏)、凸透镜(焦距已知)

　　方案一：

　　①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置。

　　②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

　　③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离。把数据记录成表。

　　④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离测出，将数据记录成表。

　　⑤当蜡烛到一定位置上时，光屏没有像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜、像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小的，像的正倒，填入表格。

　　方案二：

　　①把透镜放在桌子中央，把蜡烛、光屏放在其两侧，刻度尺放在桌子上，如课本图3.3-2所示。

　　②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

　　③移动蜡烛，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒、测出蜡烛与凸透镜、光屏与凸透镜的距离。把数据记入表格。

　　④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化，是放大、等大还是缩小，是正立还是倒立，将蜡烛与凸透镜的距离，光屏与凸透镜的距离数据记入表格。

　　⑤当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上看不到蜡烛的像，继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上看不到蜡烛的像，拿去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。把蜡烛与凸透镜的距离，像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小、正立还是倒立的填入表格。

　　以上方案都可行，现在用桌子上的仪器进行实验，并记下结果，总结凸透镜成像的规律。

　　

　　(四)分析论证

　　实验结束，教师组织讨论，进行总结

　　当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置，像在凸透镜的另一侧，成倒立、缩小的像。像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间。

　　当把蜡烛放在2倍焦距的位置，像在凸透镜的另一侧，像的大小与物体大小相等。是倒立的，像与凸透镜的距离也等于2倍焦距。

　　当把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间的位置时，像在凸透镜的另一侧，成倒立放大的像，像与凸透镜的距离大于2倍焦距。

　　当把蜡烛放在1倍焦距的位置时，光屏不成像。

　　当把蜡烛放在1倍焦距之内，光屏上不成像，像与蜡烛在凸透镜同侧，成正立、放大的像。

　　当把蜡烛放在大于凸透镜焦距的位置时，物体成倒立的像。当物体从较远处向透镜靠近时像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大。

　　当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立、放大的像。这个像光屏上得 不到。

　　同学们把规律都总结出来，物体与凸透镜的距离叫物距，用u表示，像与凸透镜的距离叫像距，用v表示。

　　一、凸透镜成像的规律(板书)

　　二、虚像和实像(板书)

　　由实际光线会聚成的像叫做实像。

　　像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像。

　　

　　我们知道什么是实像、什么是虚像之后，请你们进一步猜测并根据上面探究所得的资料进行分析，什么情况下凸透镜成实像、什么情况下成虚像。

　　学生们仔细分析、思考、相互讨论。

　　物体在1倍 焦距以外时，成倒立的实像。

　　物体在1倍焦距内时，成正立的虚像。

　　照相机和投影仪能在光屏上成实像，放大镜成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虚像。

　　像与物在凸透镜同侧成虚像，像与物在凸透镜两侧成实像。

　　三、课堂小结

　　本节课我们知道了以下内容;

　　1.照相机的原理

　　u》2f f

　　2.投影仪的原理

　　f2f 成倒立、放大的实像

　　3.放大镜的原理

　　u

　　四、布置作业

　　P62 动手动脑学物理。