暗示教学法强调（）？暗示教学法步骤

本文目录

• 暗示教学法强调（）
• 暗示教学法步骤
• 暗示教学是什么
• 暗示教学法是什么
• 暗示教学法是什么意思
• 暗示教学法的具体做法
• 如何运用暗示教学法
• 暗示教学法归属的教育方法是
• 暗示教学法的优点和缺点
• 暗示教学法介绍 暗示教学法简介

暗示教学法强调（）

【答案】：A答案：A【解析】暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发觉大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接收信息。

暗示教学法步骤

暗示教学法是一种通过暗示和引导学生自主发现知识的教学方法，暗示教学法步骤包括：设定目标、创造情境、提出问题、提供线索、引导讨论、引导总结、反馈和评价。

1、设定目标：明确教学目标，确定要教授的知识和技能。

2、创造情境：通过创造适当的情境，激发学生的兴趣和好奇心，为学生提供学习的背景和环境。

3、提出问题：通过提出引导性的问题，激发学生思考和探索的欲望，引导学生主动思考问题的解决方法。

4、提供线索：逐步提供一些线索和提示，帮助学生思考和解决问题，但不直接给出答案。

5、引导讨论：组织学生进行小组或全班讨论，让学生分享自己的思考和解决方法，促进学生之间的交流和合作。

6、引导总结：引导学生总结归纳所学的知识和解决问题的方法，帮助学生形成自己的思维模式和学习策略。

7、反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，指导他们改进和提高。

暗示教学法的优点

1、高效：暗示教学法利用暗示和引导的方式，可以更快地帮助学习者理解和接受新的知识或改变行为。相比于传统的直接教学方法，暗示教学法可以更加迅速地引导学习者达到目标。

2、自主性和动机：暗示教学法通过积极的语言和态度，激发学习者的内在动机。学习者感到自主和积极参与，更容易保持学习的兴趣和动力。

3、创造性和灵活性：暗示教学法通过使用隐喻、比喻和创造性的语言，可以帮助学习者以不同的方式理解和应用所学内容。这种灵活性可以提高学习者的创造力和问题解决能力。

4、提升信心：暗示教学法强调积极期望和支持，让学习者相信自己能够成功达到目标。这种正面的心理暗示可以提高学习者的自信心，促进他们更积极地面对学习和挑战。

5、个性化学习：暗示教学法可以根据学习者的个体差异和学习特点来进行调整和应用。这种个性化的教学方法可以更好地满足学习者的需求，提高学习效果。

暗示教学是什么

暗示教学suggestive teaching 运用暗示手段，激发个人的心理潜力，提高学习效果的方法。 理论和原则 这种教学理论是保加利亚的心理治疗医生G.洛扎诺夫创立的。他在1955年用暗示疗法治疗一个疲劳沮丧、记忆衰退的病人，使其恢复并且增长了记忆力。他经过9年的实验研究 ，证实“暗示超常记忆力”的存在 ，因而建立了暗示教学理论和暗示教学法。暗示教学认为，理智和情感，分析和综合，有意识和无意识，是不可分割的，而暗示是环境和个人之间一个经常不息的不知不觉的交流因素，能产生巨大的“熏陶”作用。所以教学过程要通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发潜力，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。 可暗示性是大脑接受或者唤起观念的能力，并使观念现实化为行动。威信——使人乐于接受的力量，是决定暗示接受性的主要因素。人在清醒而放松的状态下，可暗示性和有意识的判断能力同时出现。因此，个人知道暗示过程，而且对它采取积极的态度，有助于增加学习的效率。但是，可暗示性总是受到反暗示的抵制。凡是在逻辑上、感情上、伦理上与个人相违背的暗示，都是不能被接受的，所以接受新暗示引起心理共鸣，有时要以破除旧暗示为前提。 无意识的心理活动使人们能和环境保持平衡，而且一切有意识的活动都建立在无意识的组合之上。个人的见解、动机和记忆都受感情、想象以及其他无意识活动的影响。各种感官所接受的无意识的知觉，只是外围知觉，不是意识所关注的中心，但以后可以进入注意的中心。从外围知觉得来的信息，可以成为长期记忆的基础。 暗示教学理论还认为，说话的内容是思想交流的第一平面，说话的语调、节奏、表情、态度是交流的第二平面。听人说话时，注意其内容，是对特定目标作特定心理反应，而语调等等是中心之外的背景，一般只作非特定心理反应。艺术的形式、色彩、节奏和韵律诉诸无意识的知觉和非特定心理反应而成为最有力的暗示。 暗示教学的原则是：①学生要有自信心，愉快而不紧张。②情感调节理智，无意识调节有意识。③设置情景，采用交际性练习，短期内学习大量材料。④借助母语翻译对比。⑤师生相互信任和尊重。 实验 暗示教学的实验先是从成人外语教学开始的。后来，保加利亚的中小学运用它进行多种学科的教学，其中以进行为期一月的外语教学为主。这种教学，一班最多12人 ，男女各半。教室幽静，光线柔和，桌椅舒适，排成半圆形 。教师坐在末端。教师受过演剧和心理学的训练，能够运用姿势和语调并借助选定的音乐使得学生理解词句的意思，进行愉快而不疲乏的外语学习。 暗示教学在东西欧和南北美都曾试行，教学效果比一般方法稍好，但远未达到洛扎诺夫所说的提高教学效率20、30倍之多。一些人士把暗示教学当作是外语教学发展的新方向。也有的应用心理语言学家认为，暗示教学的实验内容不明确，程序不完备，统计数据有误漏，因此，实验的科学价值很小，而且记忆词句不等于学会语言，实验所得结果也距离预期的“自我发展”这一目标很远。

暗示教学法是什么

教学中运用人的无意识记忆，把人的理智活动和情感活动统一起来，使学生在轻松、愉快的环境中不知不觉得到学生到知识的一种方法。暗示教学法的关键在于组织和创造学习情境，在教学过程中，我们彩用一系列的暗示手段，如，优美的学习环境，轻松舒缓的音乐、节拍、抑扬顿挫的配乐朗读、逼真的情景的创设，演生动有趣的短剧，让学生参与到活泼的游戏中，这样，学生有良好的情感体验，适于引发学生无意识学习的潜能，调动学生全部的身心活动，把把有注意力诱导和集中到所学的内容上，造成一个最佳的学习心理状态，从而充分发挥学生的潜能，超强记忆能力，最有效地掌握教学的内容，从而提高学习效果。

如教学《孔明灯》一课，教学开始，教师让学生边听故事边欣赏图画，学生都是故事谜，特别喜欢听，有趣的故事深深吸引了孩子们，他们仿佛看到了1000多年前诸葛亮发明孔明灯，利用孔明灯的情景，不知不觉中了解了有关孔明灯的一些知识，同时也激发了学生研究孔明灯的兴趣。

暗示教学法是什么意思

暗示教学，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。

其理论依据的要点有：（1）环境是暗示住处的重要而广泛的发源地；（2）人的可暗示性；（3）人脑活动的整体观；（4）创造力的假消极状态最易增强记忆，扩大知识，发展智力；（5）充分的自我发展，是人最根本的固有需要之一。

（6）不愉快的事情往往不经意识就为知觉所抵制。基本原则：（1）学生要有自信心，愉快而不紧张；（2）情感调节理智，无意识调节有意识；（3）设置情境，采用交际性练习，短期内学习大量教材；（4）借助母语翻译对比外语；（5）师生相互信任和尊重。

基本步骤：首先是呈现新的教学材料，教师借助手势、表情介绍要教的内容，然后，在优美的音乐中，和着音乐的节奏，带着生动的表情和情感朗读课文，学生看着课文，可以模仿；然后是学生以轻松愉快的心情听教师的配乐朗诵。

暗示教学介绍

暗示教学（suggestive teaching），亦称“启发学”、“洛扎诺夫教学法”。运用暗示手段激发个人心理潜力，提高学习效率的一种教学理论和方法。其创始人为保加利亚心理治疗医生 G.洛扎诺夫。

20 世纪 50 年代中期他曾用暗示疗法使一名疲劳沮丧、记忆衰退的病人恢复并提高了记忆力。后经 9 年实验研究，从成人普及到儿童，从外语一科发展到多科，证实“暗示超常记忆力”的存在，从而建立这种理论，该理论以现代生理学、心理学、精神治疗学研究成果为基础。

暗示教学法的具体做法

1.心理途径。要求教师特别重视无意识的知觉， 尤其是外围知觉， 创造愉快气氛， 消除紧张气氛，激发起学生的兴趣和喜悦，把暗示引向激发人的潜力，创造高度的动机和好奇心、求知欲。2.教学的途径。暗示教学法要求教材具有浓厚的趣味性， 要求教师对环境的布置和教材内容之间充分协调， 用愉快的背景， 首先排除学生对课文的困惑感， 使其充满了信心。要把对信息编码的概括向教学单元扩大， 使学生从课文的单词、单个句子、单个概念的理解转向整个句子、整个单元的理解上， 最后从整体上掌握知识。3.艺术的途径。艺术本来就是付诸人的直觉和感情的，因而利用艺术手段进行教学， 感染能力强， 效果好。教学过程中利用音乐、文学等艺术形式与所教内容结合起来， 容易收到良好的效果。五、暗示教学法对现代教学的启示：现代的教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是要以人的发展为本，即关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，关注人正是新课程的核心标准。暗示教学法最有价值之处就在于这点：它把教育对象真正置于教育主体地位，它对我们现代教育所倡导的教学观有着重要的意义。

如何运用暗示教学法

运用暗示教学法的上课例子如下：

一、语言暗示

所谓语言暗示就是教师用委婉、带有言外之意的话语表达出相应的意思，从而达到劝说或教育学生的目的。教师对学生进行语言暗示的最直接也是最有效的途径。

如：在接手新的班级时，不管这个班级以前是什么样的班风，我总会在第一节课的时候找机会表扬这个班级。如果采用书面语言对其进行批评暗示，一定会收到较好的教育效果。

如：在批改这类学生的作业的时候，写上一些评语对其进行语言暗示：

“你其实很优秀啊！再努力一把，你一定能做得更好！”待其有进步的时候写上：“你很有上进心，我就知道你能行！”等其做的相当不错的时候写上：“老师为能有你这样的学生而骄傲!”久而久之，他们真的变的很优秀。

也愿意和老师交流沟通了，师生关系也变的很融洽。所谓“亲其师，信其道”，长此以往定能形成良性循环。

二、仪表暗示

教师的仪表暗示指的是教师的衣着打扮对学生产生的潜移默化的影响。

比如：衣着较随意且不修边幅的老师，他所教的学生一般都容易犯不够细心的错误，他的形象带给学生的暗示通常是消极的。而衣着较为“洋气”的老师，他的学生往往都对时尚很关注，从而使他们降低了对学习的关注。

而衣着朴素简单大方的老师，给学生带来的则是积极向上的暗示。因此教师要时刻注意自己的穿着打扮是否得体。

在日常教学过程中，不要穿特别时尚的衣服，化很浓的妆。也不要穿不整洁的衣服上课。只有注意将内在美和外在美相结合，穿着大方得体的老师，才能给学生带来更多的积极暗示。

暗示教学法归属的教育方法是

暗示教学法又称为启发式教学法，它是一种以学生为中心的教学方法，通过暗示、联想和想象等方式，引导学生自主探究、发现和解决问题，从而激发学生的学习潜能，提高其学习效果。相关知识如下：

1、暗示教学法的主要特点是以学生为中心，注重学生的情感和心理状态，通过创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生积极参与到学习过程中。在暗示教学法的实施过程中，教师通常会采用形象化、情感化、情境化等手段，引导学生进行联想和想象，从而使学生更加深入地理解和掌握知识。

2、暗示教学法在教育领域中得到了广泛的应用，它不仅适用于各个学科领域，还适用于不同年龄段的学生。通过暗示教学法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高其学习效果和创新能力。暗示教学法还强调教师的引导作用，注重培养学生的自主学习和独立思考能力。

教学的含义及相关知识

1、教学是指教师引导学生学习各种知识和技能，促进学生发展的过程。在这个过程中，教师通过有目的、有计划、有组织的教学活动，向学生传授知识、技能和经验，发展学生的智力和能力，同时培养学生的道德品质和审美情趣。

2、教学是一种双边活动，既包括教师的教，也包括学生的学。教师是教学的组织者和指导者，其任务是引导学生掌握知识和技能，帮助学生发展能力和素质。学生则是学习的主体，需要在学习中发挥主观能动性，积极参与教学过程，掌握所学知识和技能，并转化为自己的能力和素质。

3、教学的内容主要包括知识、技能和经验三个方面。其中，知识是最基本的教学内容，包括各种学科的基础知识和专业理论知识；技能则包括各种实践操作技能和人际交往技能；经验则是指学生在实践中所获得的感性认识和直接经验。

4、教学的形式和方法多种多样，包括课堂讲授、实验实训、演示示范、小组讨论、案例分析、角色扮演等。这些方法各有优劣，应根据教学内容和学生的特点进行选择和运用。

暗示教学法的优点和缺点

暗示法教学的优点　　(1)利用情境因素组织教学，能使学生在轻松愉快的环境中接受知识；　　(2)能有效地激发学生的学习动机；　　(3)有利于非智力因素在教学中发挥积极作用，促进学生的发展。暗示法教学的缺点　　事实上，暗示教学法也存在一些难以规避的局限性，如在大规模的群体教学中，教师在对学生施加的暗示，常常难以保证预期的效果。洛扎诺夫最初进行的实验主要是针对语言教学中记忆力的提高，因此暗示教学在其它能力的协同培养和发展方面的效果是否显著还有待科学验证，加之人们对其实验本身的科学价值尚存质疑，因此我们在移植和借鉴暗示教学法时，也应持慎重态度，既不能过分夸大暗示教学的效果，也不必一概否定。但是，从心理学依据的角度而言，暗示教学所倡导的关注学生无意识心理倾向，通过积极的心理暗示，激发学生的自信和学习动机，关注学生非理性因素在教学中的意义等，对于克服学生在体育学习中的恐惧心理，提升学生对自身的学习期望，发掘身体运动潜力等方面，还是具有积极的借鉴意义的。可以说，心理暗示是体育教学中非常有价值的辅助性教学策略，如果可以和其它教学策略协调配合，充分发挥教师的教育智慧和教学艺术，对于提高教学效果，激发学习动机，无疑具有重要的价值。

暗示教学法介绍 暗示教学法简介

1、暗示教学法也叫“启发式外语教学法”。是由保加利亚的心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。此方法从1966年开始为人们采用，已经推广到十多个国家，而且在非语言学科的效果也很好。 2、创立者：暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治·洛扎诺夫也叫格奥尔基·洛扎诺夫（Georgi Lozanov）于60年代未70年代初首创的，以后由东欧各国传到苏联、美国、加拿大、法国、日本等国，近年，被介绍到我国。 3、基本概念：洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。” 暗示教学法一词，又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家格奥尔基·洛扎诺夫在60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。 4、基本原理：暗示教学法的原理是整体性原理。他认为，参与学习过程的不仅有大脑，还有身体；不仅有大脑左半球，还有大脑右半球；不仅有有意识活动，还有无意识活动；不仅有理智活动，还有情感活动。而人们在通常情况下的学习，总是把自己分成几部分：身体、大脑两半球、有意识和无意识、情感和理智等，它们总是不能协调，甚至相互冲突，因而大大削弱了人的学习能力。暗示教学法就是把这几部分有机地整合起来，发挥整体的功能，而整体的功能大于部分的组合。