小学英语教学（小学英语教学方法有哪些）

本文目录

• 小学英语教学方法有哪些
• 小学英语课堂教学五个环节的具体内容是什么
• 小学英语的8大教学方法
• 小学英语教学方法有哪些呢
• 小学英语教学的方法有哪些
• 小学英语教学方法
• 小学英语教学的几种教学方法
• 小学英语课的教学方法有哪些
• 小学生英语教学设计3篇
• 几种小学英语的教学方法

小学英语教学方法有哪些

小学英语教学方法如下：

1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

5、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

教学方法的含义：

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

小学英语课堂教学五个环节的具体内容是什么

英语教学步骤的五个环节分别是导入、呈现、练习、巩固和拓展、总结复习。

英语教学步骤的五个环节在教学过程中扮演着重要的角色。首先是导入环节，它是吸引学生兴趣，激发学习动力的起点。导入环节通过引入话题、展示图片、提出问题或分享故事等方式，引起学生关注和思考。第二个环节是呈现环节，该环节旨在向学生展示新的语言知识和技能。教师使用各种教学资源和教学方法，如图片、视频、实物示范等。

以帮助学生理解和掌握新的语言知识和规则。呈现环节要注重激发学生的兴趣，培养学生的学习动力和独立思考能力。接下来是练习环节，这是学生进行语言实践和运用的阶段。通过各种形式的练习活动，如口语练习、听力练习、阅读练习和写作练习等，学生可以巩固所学内容和提高语言运用能力。

练习环节可以分为个人练习、小组合作和全班交流等不同形式，以满足不同学生的需求。巩固和拓展环节是为了加强对所学内容的巩固和拓展。在此环节，教师可以设计一些深入的语法和词汇练习，引导学生思考和应用所学知识。巩固和拓展环节旨在帮助学生巩固所学知识、提高语言运用能力和发展思维能力。

同时，教师还可以通过阅读、听力、写作等不同的活动来拓展学生的语言技能和丰富他们的词汇量。最后是总结复习环节，在该环节中，教师对本节课所学内容进行总结，并与学生一起进行复习。通过提出问题、做游戏、小组讨论等方式，帮助学生回顾和巩固知识点，并检验他们的学习效果。

优化英语教学五个环节的重要性和发展方向

英语教学的五个环节是为了促进有效的学习和教学而设立的。这些环节在教学过程中相互配合，有助于提高学生的学习兴趣、课堂参与度和学习效果。首先，导入环节的设计要引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。

教师可以通过新颖的话题、有趣的故事、引人入胜的视频等方式，吸引学生的注意力，拉近学生与教学内容的距离。其次，呈现环节要注重有效的教学方法和资源的利用。教师可以灵活运用多媒体教学手段和创新的教学技巧，

在引入新知识和技能的同时，培养学生独立思考、探索和学习的能力。练习环节的设计要注重文字、听力、口语和写作等不同技能的练习。为了充分发挥学生的主体性，教师可以设计小组合作、角色扮演和模拟场景等练习形式，培养学生的合作精神和团队意识。

小学英语的8大教学方法

　　导语：小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言学习能力是很强的。新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。

　　小学英语的8大教学方法

　　 1、交际法：

　　是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

　　从小学生的生理和心理发展特点来看，他们正处于语言习得的初级阶段，模仿能力极强，同时又好动、好奇，他们最容易兴奋活跃。因此，交际法在小学英语教学中的使用将让英语学习变得轻松、有趣，让英语课堂“生色”。

　　 2、游戏教学法：

　　用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏教学法具有以下特点：激发学生学习英语的兴趣：能改变师生课堂角色，减轻师生负担;可以有利于学生的身心发展。游戏教学法的设计原则有：游戏的设计要有趣味性游戏的设计要有目的性游戏的设计要有竞争性游戏的设计要有层次性;游戏的设计要有灵活性：游戏的设计要有规则性。

　　 3、情景教学法：

　　情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。情景教学法能够有效地激发学生们学习英语的强烈兴趣和欲望，因为情景教学法给学生提供特定的生活场景，这样，学生们就有机会接触生活，感受生活，了解生活，探讨生活。对于以汉语为母语的学生来说，感受虽然陌生，却挺新鲜。而新鲜感正是激发求知欲望内因活力。

　　因而他们能有兴趣地主动参与语言实践，并在参与中得到提高。情景教学法还能够形象化地、牢固地对学生进行语言知识的教学。“情景教学法”能够把教学内容生活化和实际化，让学生有机会把书本知识和现实生活紧紧地联系在一起，在随意和轻松的语言交流中学习语言知识。“情境教学法”有着比传统的课堂教学更好的教学效果。

　　“情境教学法”时刻都能给学生提供一个活跃的语言应用环境。它即能训练学生们的听、说、读、写和译等语言基本功同时又能有效地、及时地帮助学生理解和掌握教学内容，收到事半功倍的学习效果。而传统的教学法是老师“满堂灌”的“填鸭式”教学，而学生们只是机械地抄写，记忆再记忆，结果不但出现“聋哑英语”，而且还会出现事倍功半的学习效果。

　　 4、活动教学法：

　　就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。在授课过程中，教师可根据所教授的内容、教授学生的年龄和现有水平采取不同的活动方法。但根据交际活动教学的理论原则及课堂教学的一般程序，可分为呈现活动、练习活动、实践活动。不少活动可以交叉进行，每类活动的方式又是多种多样的。

　　 5、三位一体教学法：

　　是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。三位一体的教学方法改变了过去传统的死教、死学教学效果不佳的现状，使学生掌握了字母、音素、音标三者之间内在联系与交叉关系。

　　 6、自然法：

　　这种方法允许学生根据自己对已学知识的.熟练程度来参加活动。自然教学法具有以下特点：

　　(1)最大限度地扩大学生的语言输入，语言输入必须是自然的和可理解的。

　　(2)在起始阶段是一个以听力理解为主要活动的沉默阶段，不要求学生过早地进行表达活动。

　　(3)以习得活动，即以内容为中心的语言活动为主要形式。

　　(4)创造一个轻松愉快的学习氛围。

　　(5)教师尽可能使用外语，但学生可使用本族语。

　　(6)在口头活动中不予纠错，在笔头作业中纠错。

　　 7、全身反应法：

　　调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。其公式为：示范(静昕)--模仿(动听)――边说一边动(全身反应)。

　　(一)示范。教师清楚地发出语言指令(或语言信息)，并配以动作辅助说明，学生静听理解其意，为反应做好准备，称之为静听。如：在上新标准英语第三册第六模块(主要是要求学生掌握八个动词词组)时，我通过以旧引新呈现本单元的重点词组do homework，在呈现这个词组时，我一边清晰地慢慢发音，一边配上做作业的动作，让学生既听清了词组的发音，又理解了本词组的意思。

　　(二)教师发令，让学生做出动作反应，吸收语言知识，把语言和动作试着联系起来，称之为模仿动听。如：在学生听清词组发音、看懂词组意思后，我就请全班同学跟着我一起边说边做。

　　(三)让部分学生发令，另一部分学生做出动作，直到学生边比划边说。学生对听到的语言材料不断潜意识地吸收、内化，形成语感，自然开口说话，并以动作反馈、强化，做出全身反应。

　　 8、合作学习法：

　　让学生通过参加Pair work和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。合作学习法的优点：

　　(1)激发调动兴趣和主动性。

　　(2)提高自学能力和促进能力发展。大多数课堂上，学生是在老师设计的模式中被动地接受知识，体现不了学生的学习能力。现在提倡把课堂还给学生，学生不再是“观众”，而是学习的主体。

　　(3)培养团队协作精神，建立自信心教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助，在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大胆发表自己的意见。

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小学英语教学方法有哪些呢

　　幼儿时期是小孩最好的一个学习时段，因此这个时期让小孩学好英语的话可以为以后打下一个坚实的基础。本文我就给各位朋友解析一下小学英语教学方法有哪些呢? 　　1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。 　　2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 　　3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 　　4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 　　5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 　　6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。 　　7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 　　8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。 　　9.合作学习法：让学生通过参加Pair work 和 group work 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。 　　10. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 　　以上就是我带来的小学英语教学方法有哪些?掌握好以上英语教学方法，相信一定可以提升您的英语教学效果!

小学英语教学的方法有哪些

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。那么具体的 教学 方法 如下：　　1、童话剧教学法　　教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语 童话 故事 。英语课堂上，当学生们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。　　2、情景教学法　　在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。　　3、音乐，律动教学法　　英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。　　4、直拼教学法　　它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读 文章 。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。　　5、联想教学法　　但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。　　6、语言 经验 教学法　　如果我们把 英语学习 的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和 兴趣 爱好 ，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。　　7、三维重现教学法　　艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。　　8、直接母语式教学法　　全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。　　9、自然教学法　　在 学习英语 中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生 文化 相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。　　10、全身反应法　　为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让学生们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语

小学英语教学方法

小学英语教学方法。1、愉快教学法教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。2、演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。

小学英语教学的几种教学方法

　　孩子学习英语，要多看多听多说。可以让孩子背一些单词，这时孩子可能知道几百个词汇了。因为一切语言，语音是入门的基础。所谓语音过关，就是让孩子掌握拼读单词所用的音标，还有常用的规则和音节的划分等。下面我收集的小学英语教学的教学方法，欢迎参考借鉴!

　　小学英语教学的教学方法

　　1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。

　　2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

　　3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

　　4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　　6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

　　7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

　　8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

　　9.合作学习法：让学生通过参加Pair work 和 group work 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

　　10. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

　　小学英语教学故事表演教学法

　　一、故事表演能激发学生的学习热情

　　兴趣是最好的老师。而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。例如，PEP, Book 3 Unit 6 在学完单词 mouse, zebra, elephant, tall, short 等单词后，我让学生看图听英语故事(有些内容学生能听懂，另一些内容学生还不会运用)。讲完故事后适当提问： What can you see? 有的学生就试着用 I can see a mouse. 来回答。用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。听说能力的提高的起点也在于故事性教学，如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。

　　二、故事表演教学中遵循的原则

　　故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。其原则如下：

　　1. 故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合

　　低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容。PEP 英语教材故事内容丰富多彩，多以生活中的故事为情景，是很好的素材。如，PEP, Book 4，Unit 4 在学习气候词汇时，本人就设计了这样一个故事表演活动：一位学生温度计说：“It’s zero(ten /fifteen /thirty).”另一位学生则相应地描述自己的感受：“Oh,I feel cold/cool /hot. I can wear... 这个故事设计新颖，贴近学生生活和认知水平，因此也达到了预期的效果。

　　2. 故事在表演时应坚持控制与开放相结合的原则

　　在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。The lion and themouse;The Country Mouseand the City Mouse;Three butterflies 等，另外一种是传说着的童话类故事，如：Snow White;The fish and the old man 等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱,可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。因此，教师在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力。这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具有个性，学生的思维才能得以发展。教师还可以通过让学生新编故事和续编故事等方法，来训练学生的语言运用能力和创新能力。

　　3. 故事表演应坚持丰富与重复相结合的原则

　　故事的语言越丰富，人物的性格就越鲜明，情节越多变，其表演性就越强。但作为教学的一种方式，教师应围绕教学目的，有层次和有选择地引导学生表演故事。比如，活动的组织形式最好采用两人或四人小组;情节则应根据教学需要，可以使单个情节，也可以是多个情节。在操练过程中要注意语言重复，力求突出教学重点。如果教师想通过故事表演操练和学习词汇或句型，那么这些词汇或句型在故事中要尽量反复或重复出现，以求给学生强烈的刺激，并为其提供反复练习所学语言的机会。

　　三、故事表演教学中应注意的问题

　　1. 深入挖掘故事材料。

　　(1)教师应具备深入挖掘故事材料的能力。特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，在教学中教师应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息，拓展视野。培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。同时懂得做人做事的道理，内化为良好的品格，外化为文明的言行，提高学生的人文素养。

　　(2)深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。对小学生来说，常见的活动有角色扮演、故事改编、故事续尾、竞猜、广告设计、记者招待会等，教师可根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择，调动学生参与的主动性和积极性。

　　2. 鼓励学生积极开展课外阅读

　　许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能的有声和文字的英语信息输入量。只有这样，才能提高接收、理解、处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达能力和创作能力。适合小学中段学生的课外读物有：视听材料，英语卡片或浅显的英语书籍，英语报等。

　　三、故事表演的实施过程

　　故事表演的事实可以分为设计故事、呈现故事和表演股市三个阶段。

　　1. 设计故事

　　故事可以用于词汇或句型教学，也可以用于对话教学。以下是自己在教学活动中积累的一些做法作一下简单的介绍。

　　(1) 利用故事表演教学词汇

　　在教学过程中，教师首先要挖掘这些词汇的“可表演点”，然后在设计故

　　事。比如，在PEP, Book 4，Unit 4 (PartB Let’s Learn)时，如果故事语言

　　单纯的是“I’m the rain. I’mcoming!”就会显得单调;但如果将故事的语言改为“I’m the happy rain.I’m coming. Pitter-Patter, Pitter-Patter...!”学生的思维就被激活了，语言也丰富了，个性也鲜明了。又比如，PEP, Book 5，Unit 1 中，教学 smart, active, strict 等描绘人物特性的形容词时，不是急于让学生记忆这些词汇，而是通过将一些学生耳熟能详的人物来举例说明这些词的含义。例如，诸葛亮、一休等都是 smart 人物的代表;小燕子的 active 与紫薇的 quiet 形成鲜明的对比;“曹操削发代言”的故事则可以帮助学生理解strict的含义。教师若能引导学生将新知识放在生活或故事中去理解和感悟，那么学生在运用这些形容词来描述人物特征是就会更准确。再比如，在 PEP, Book 2，Unit 5 中，表示交通工具类的词汇“car, jeep, taxi, boat, plane”，在用这些词汇设计故事表演活动时，本人就设计了“井底之蛙”的寓言故事。让学生在表演的同时提高自身的素质和涵养。

　　(2) 利用故事表演教学句型

　　故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。

　　例如， PEP, Book 5，Unit 3中教学“What would you like?”句型时，我利用“Chen Jie请客”的故事，导入句型的教学。我扮演 Chen Jie，手捧托盘，示范课文中出现的单词和句型：What would you likefor lunch? 这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中。同时，激发并保持了学生参与学习英语的热情。

　　(3) 利用故事表演教学对话

　　情景教学就是在课堂教学中创设具体的场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。比如，在学习了 How much is it/are they? 之后，本人利用课前准备的相关教具，如文具、服饰、鞋子等，布置成一个购物的情景，让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小故事，用上所学的句型进行表演：

　　A:Good morning. Can I help you?

　　B: Iwant a shirt, please.

　　A:How about this one?

　　B:OK. How much is it?

　　A:It is ten yuan.

　　B:Oh, it’s cheap. I’ll take it.

　　A:Here you are. Thank you. Bye.

　　B:Bye.

　　整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学对话。同时，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。

　　如果故事表演涉及多个角色，在设计是应让角色有主由次，语言又难有易，以满足不同性格和学习程度的学生的需求，让所有学生都能参与到故事表演中来。教师在设计故事时，要充分考虑故事的情境、角色和语言;同时还要与设一些声音和动作。

　　2. 呈现故事

　　教师在呈现故事时不仅要讲，还要演。教师可以利用课件、人物头饰或工具，甚至可以领用动作边讲边演来呈现故事。在呈现故事时，教师的是反映应力求做到动作、声音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈现给学生。

　　3. 表演故事

　　(1) 准备

　　学生准备故事表演的过程包括角色的分配、与烟草联合小组合作预演。有时挑选角色会花费教师很多时间。教师可以为个小组指定一个小组长，要求每组的小组长做一套头饰，然后小组成员分别操练自己所扮演角色的语言。操练时教师应给予帮助和指导。

　　(2) 表演

　　在故事表演过程中，每个学生的水平是不同的。这时，教师应引导学生明白：每组的荣誉应该由每个组员共创、共享。作为教师要为每位学生提供表演的机会。

　　(3) 评价

　　小学生都渴望得到教师的鼓励、肯定和赞扬。教师应充分运用形成性评价来维护学生学习的热情，稳定学生学习的积极性。在平日的课堂教学中，每个小组都有学生用英语命名;在实施评价时，根据三个阶段的表现给予评价。这样的形成性评价不仅吸引了学生的注意力，调动了他们的学习热情，提高了课堂教学的效率，也使学生看到了自己努力的成果!

小学英语课的教学方法有哪些

　　英语作为我们除了母语之外的第二种语言，基础应该从小学就该打好，学好了英语，走遍天下都不怕。为此我为大家整理了一些关于小学英语课的教学方法，小学英语老师们可以参考一下!

　　 一、运用灵活多变的教学方法导入新课。

　　良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用:1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。

　　 二、音乐辅助教学法

　　在小学英语教学中，根据学生的心理特点，使用音乐来辅助教学，能够使学生在音乐的熏染之下，获得一种良好的心境，激发出学生的学习兴趣，为教师创造一个轻松愉快的教学氛围。因此，教师在课堂上经常会适当播放一段音乐，让音乐为教学效果发挥推波助澜的作用。

　　在教学实践中，音乐辅助教学主要有两种方法。一种是在每堂课开始后的一两分钟内就播放一段轻音乐。因为在课程开始时，学生的思想都会由上课前的松弛变为上课后的紧张，学习很难进入良好的状态，如果立即就上课，不仅束缚了学生思想的自由发挥，还会影响教学效果，得不偿失。

　　另一种是在讲课过程中穿插播放音乐。因为在课程进行到一段时间后，会有不少学生产生烦躁不安的情绪，注意力下降，如果在此时播放一段音乐，不仅能够帮助学生消减疲劳，活跃课堂气氛，而且还能够增强团队的凝聚力，提高学生的认知水平。

　　 三﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终

　　传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。

　　例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。

　　有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教What’syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问“What’syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis……”以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。并鼓励学生在校园里，在家里把学过的英语讲给同学和爸爸﹑妈妈听，让他们也学几句英语，使他们获得成就感。

　　 四、积极开展丰富多彩的英语言语活动。

　　在进行正常教学的同时，组织学生开展丰富多彩的活动，这有助于开发他们的智力，开阔他们的眼界，培养他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力。

　　1、融入角色表演

　　新教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导他们把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，还可以借用手偶表演。这样既给学生营造了用英语进行交际的机会，也促进了知识转化为了能力，提高了学生学习英语的兴趣。

　　2、运用边画边说

　　新教材的最突出特点是图文并茂，无论Studentbook还是Activitybook到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。

　　3、开展游戏竞赛

　　爱玩--是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，新教材的教师用书大篇幅给教师们介绍了丰富多彩的游戏活动。如:Gofishing、Drawandguess等等，这些游戏让我受益非浅，使我的课堂教学节节充满了乐趣，堂堂充满了笑声。

　　4、读故事

　　新教材别于其它教材优点之一，我认为是多了一本故事书，故事书使学生把一个单元八课零散的内容融合在一起，它既复习了本单元的内容，又提高了学生学习英语的兴趣，扩大了知识面，我还引导学生自己学写小故事，经常把自己写的和学生们写的小故事投到河北教材部，得到了主编社的认可，还有一些在他们的刊物上发表，因此，在学生们中间掀起了英语写作的小高潮，为学生在今后初中、高中的写作打下了良好的基础。

　　5、 活动教学法

　　就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

　　6、三位一体教学法

　　是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

　　7、自然法

　　这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

　　8、 全身反应法

　　调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

　　9、合作学习法

　　让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

　　10、 功能意念法

　　这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

　　总之，小学英语教学贵在得法。我们教师在教学中要不断摸索，创造出更多更好的教学方法，更好地推进小学英语教学。让我们携手并进共同努力，为孩子们打造一个充满乐趣的教学舞台。

小学生英语教学设计3篇

【 #小学英语# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的《小学生英语教学设计3篇》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学生英语教学设计

　　一、教材分析 　　本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构——任务。本套教材的主要特点是：强调语言运用；注重能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计；提供立体化配套。这个单元分为A、B、C三大部分，主要让学生学习与生活学习有关的单词及句型。而Unit1 是介绍学校的一些场所，Unit 3是介绍学生各种颜色的衣着，三个单元都与学生生活密切相关，因此本单元与前后单元都是一脉相承的。本课时内容结合实际，贴近生活，插图生动活泼，体现了教材“以人为本”的理念，同时能调动学生的学习兴趣。为此，我将本单元划分为八课时，以下是我第一课时的教学设计。 　　1、情感目标： 　　激发学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。 　　2、认知目标： 　　(1)能听懂、会说日常交际用语，并能熟练进行问答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for . 　　(2)能听懂、会说与生活学习相关的单词： 　　breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class． 　　3、技能目标： 　　(1)学会表达时间的句子。 　　(2)培养学生观察、记忆、思维、想象及语言运用的能力。 　　本课的重点是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for . 　　本课的难点是breakfast，运用所学词汇及句型 It’s o’clock．It’s time for .谈论时间。 　　二、学情分析 　　三年级学生爱游戏、好模仿、好奇．喜欢群体活动，喜欢被称赞。所设计的教学手段及方法符合学生的实际，教学内容基本能面向各层次学生。因为学生好动，在分为三个大组做游戏时，可能会出现一些乱糟糟的.情况。 　　三、教学设计 　　本课为新授课，根据学生情况，为落实以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程： 　　1、课前热身(Warm-up) 　　首先打开录音机听“Let’s do”，让学生边听边做，接着唱英语歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使学生情绪高涨，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围。让学生具有心理准备和顺应同化新知识的认识准备，学生对这种形式也比较感兴趣。 　　2、导入新课(Lead-in) 　　唱过字母歌后，我背对学生在黑板上写一字母“C”，让他们猜是什么字母；接着我又将“C”变成“O”，让学生猜，再将“O”加几笔，成一(clock)的模样，最后以真钟拨点，学习one o’clock到twelve o’clock，分散教学难点o’clock。 　　这样不仅复习了字母，而且起到了承前启后的作用，从而很自然地引出了今天的教学重点What time is it？及重难点It’s_____o’clock，并且降低了教学难度。 　　3、呈现(Presentation) 　　引出本课的重难点句型，随后通过投影仪上的卡片，引出本课的生词难点breakfast及另一重难点句型It’s time for .并呈现出来。按照认知心理学理论和交际法的要求，在介绍新课时，应注意帮助学生感知并理解新学的知识和技能。 　　4、操练(Drill) 　　这一步都是新授性操练，以帮助学生进一步感知新材料，达到初步熟练程度。主要采用机械操练，通过模仿、跟读、分组分角色读等手段进行。在模仿时，按照听先于说的习得原理和先个别操练再集体操练的原则进行。为了巩固新句型，运用卡片等进行替换性操练，并融合几个新词汇于会话操练中，让学生反复操练重难点句型及重点词汇。 　　5、练习(Practice) 　　通过操练，学生在认知结构中形成较深的印象．但这不是语言教学的最终目的。语言教学的最终目的是培养学生的运用能力，达到这一步就要求学生运用所学内容展开交际活动，拟准备采用游戏活动的方式，任务型的教学模式。 　　(1)Pre-task．它又分解说任务和准备活动。这一步老师指导学生或做一些示范表演。游戏的方法是：每组发十几张时钟卡片，它们上面标有各种时间和活动，同时标有奖品，反过来让每个学生摸，其余学生问，摸的学生答。 　　(2)Task．完成任务阶段。学生在完成任务中运用词语和句型，属巩固性表演。 　　(3)Post-task．通过游戏活动展示所完成的任务。在任务型教学中，在老师指导下，学生通过感知、体验、参与、实践、合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在完成任务中，我以过程评价为主，运用多种评价方式。 　　6、巩固(Consolidation) 　　巩固这一步全面地体现了反馈这一心理因素，恰当的反馈有利于强化学生的内驱力，有利于提高学生的学习兴趣和信心。主要包括要求学生创设情境，课后运用日常用语和词汇，老师进行小结（本课重难点内容，小组比赛成绩，评价本节课内容）。 　　7、板书设计说明（略） 　　8、教具配置（略） 　　9、作业布置

【篇二】小学生英语教学设计

　　一、【课题名称】 　　字母歌：Hello 　　二、【教学目标】 　　通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面： 　　1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础； 　　2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际； 　　3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心； 　　4、发展学生自主学习的能力和合作精神； 　　5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。 　　6、灵活运用语言，拓展课程资源。 　　三、【教学理念及其方法】 　　1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。 　　2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。 　　3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。 　　四、【教学内容】 　　1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。 　　2、认知内容： 能听懂会说–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等问候语。 　　3、能力要求：学会用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 来问候和交流。 　　五、【重点难点】： 　　与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习 　　六、【课的类型】： 　　综合课 　　七、【教学准备】： 　　课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。 　　八、【教学时间】： 　　45分钟 　　九、【教学过程】 　　一、英文字母 　　（一）教学导入（5分钟）： 　　提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。 　　（二）教学新课 　　1、指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。 　　2、媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。 　　3、游戏教学法（4分钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。 　　4、讲解法（10分钟）：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m？？，接着教学生–How are you？—Fine， thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。 　　5、谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话 　　T：Hello ，I’m she Xiao Pei 　　S： Hello， I’m P1 　　T： How are you？ 　　S： Fine ， thank you ！ 　　如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。 　　6、比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。 　　（三）小结（2分钟） 　　以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。 　　（四）布置作业（2分钟） 　　让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

【篇三】小学生英语教学设计

　　准备导人： 　　1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。 　　2、在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再问：“what colour is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…” 　　举例： 　　老师：What’s that? 　　学生：It’s a book. 　　老师：What colour is it？ 　　学生：It’s red 　　活动1：听音指图 　　1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？ 　　2、放录音，让学生边听边指出相应图片。 　　3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。 　　举例： 　　老师：It’s a cat. 　　学生：（指向猫的图片） 　　老师：It’s a bag. 　　学生：（指向书包的图片） 　　4、让学生两人一组做练习。 　　活动2：听说 　　1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。 　　2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。 　　活动3：指图问答 　　1、拿起书，指着上面的`一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。 　　2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。 　　补充活劝： 　　1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。 　　2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。 　　3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。 　　教学技巧： 　　把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

几种小学英语的教学方法

　　几种小学英语的教学方法 篇1

　　1.愉快教学法

　　教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。

　　2.演示法

　　演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。

　　3.模仿练习法

　　学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

　　4.讲授法

　　英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。

　　几种小学英语的教学方法 篇2

　　1.导入法：

　　包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学,故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入

　　2.交际法：

　　是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

　　3.游戏教学法：

　　用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与课教学内容紧密相关。

　　4.情景教学法：

　　情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　5.动作教学法：

　　在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　　6.活动教学法：

　　就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

　　7.三位一体教学法：

　　是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

　　8.自然法：

　　这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

　　9.全身反应法：

　　调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

　　10.合作学习法：

　　让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

　　11.功能意念法：

　　这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

　　几种小学英语的教学方法 篇3

　　一.游戏趣味教学法

　　这是一种在实际教学中运用最多、效果也比较好的教学方法。由于游戏教学法贯彻了“寓教于乐”的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。“寓教于乐”不仅是一种先进的和人性化的教育理念，而且也是教师致力的一个方向。它的基本要求，是对“教”和“乐”的严格界定――教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。因此，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，在设计游戏时，要充分考虑教学目的和要求，注重教学效果，要以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容和形式。

　　美国心理学家认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力。经过教师不断的实践和尝试，游戏教学法因其独特的魅力长存于教学活动之中。因为运用游戏教学法，能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情中学会了知识，同时又充分地激发起学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生的创新精神，并且能够帮助一些学生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上帮助他们改变自己的性格弱点。同时，也能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，提高教学效果。

　　二.英语教学中的情境

　　英语是外来语种，我们目前并没有一个良好的环境来学习它，所以，对于小学英语教学来说，只有在课堂内形成一种语言环境，才能对学生的英语学习产生帮助。因为人是处在一定的环境之中的，并且随着环境的变化而改变。对于中国的孩子来说，英语未免有些陌生，所以在教学中要创设一定的情境，才能有助于学生产生对英语的兴趣，促进他们的学习积极性。

　　在我听的一堂英语课中，一位年轻的女教师就是采用这种教学法的。由于教学任务是学会几个表示地点的英语单词：zoo、park、cinema、hospital，这位老师便请学生帮忙，她自己也身穿各种代表地点特色的服装，运用了一些有趣的教具，再配合运用多媒体的辅助手段，给学生上了一堂趣味盎然的英语课。

　　一般来说，在情境教学法的基本理念指导下，教师们大都运用了多种形式的方法。如表演教学法，让学生依据教学内容，表演文本中的角色，拉近学生和教材之间的距离，不仅使学生更深刻地掌握了所学的内容，而且使学生获得了真切的感受和体验，达到人与教材和谐统一的境地。又如故事演绎法，通过给定一个具体生动的故事背景，让学生在快乐有趣的故事演绎过程中，既学会了语言，又学到了知识。

　　三.音乐是特殊效应

　　由于音乐具有强烈的抒情性，与其他艺术形式相比，音乐更贴近人的心灵，能够更直接地表现和激发人的情感。优美的音乐作用于人的大脑，可以改善大脑皮质的状态，使紧张兴奋的脑组织活动得到缓解，让听者变得冷静、平和和理智，并带给听者美的享受。在小学英语教学中，根据学生的心理特点，使用音乐来辅助教学，能够使学生在音乐的.熏染之下，获得一种良好的心境，激发出学生的学习兴趣，为教师创造一个轻松愉快的教学氛围。因此，教师在课堂上经常会适当播放一段音乐，让音乐为教学效果发挥推波助澜的作用。

　　在教学实践中，音乐辅助教学主要有两种方法。一种是在每堂课开始后的一两分钟内就播放一段轻音乐。因为在课程开始时，学生的思想都会由上课前的松弛变为上课后的紧张，学习很难进入良好的状态，如果立即就上课，不仅束缚了学生思想的自由发挥，还会影响教学效果，得不偿失。另一种是在讲课过程中穿插播放音乐。因为在课程进行到一段时间后，会有不少学生产生烦躁不安的情绪，注意力下降，如果在此时播放一段音乐，不仅能够帮助学生消减疲劳，活跃课堂气氛，而且还能够增强团队的凝聚力，提高学生的认知水平。

　　四.板书不可忽视

　　如果说教学是一门艺术，那么，教师的板书，作为一种教学辅助手段，是学生可以直接看到的教学内容的载体，应当具有一种美妙诱人的艺术魅力，才会启发和引导学生去积极主动地学习，从而达到最佳的教学效果。

　　虽然现在多媒体手段已经大量运用了，但这并不代表板书过时了。板书是课堂教学的重要组成部分，是教师的微型教案。只要黑板一天不退出课堂，板书就有其存在的理由。其实，比起先进的多媒体，教师的板书更具有人性化味道，它展示了一位教师的人格魅力和文化素养；它是教师心灵抒写的一种表现，能够拉近学生和教师之间的关系；而且好的板书不仅能够体现鲜明的层次性，还能够激发学生的想象力和创造欲望。所以，如何在小学英语教学中形成好的板书，就是十分重要的了。

　　总之把英语课堂变成我们的主阵地，使自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。