自己的花是让别人看的教学设计（学了《自己的花是给别人看的》有什么启发和感受）

本文目录

• 学了《自己的花是给别人看的》有什么启发和感受
• 课文“自己的花是让别人看的“，第三自然段中“正是这样”指的是什么
• 现场语文教学设计比赛应注意什么

学了《自己的花是给别人看的》有什么启发和感受

《自己的花是让别人看的》一课，听后颇有收获。本节课教学中胡老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中，被深深地感染了。回顾一下这一节课的教学，也带给我很多启示。我认为她设计的导入语十分成功，她从上学期学习过的课文《小苗与大树的对话》导入，既巩固了旧知，又让孩子们对新知产生一种渴望。这样做充分调动了孩子们学习的积极主动性。在进行朗读指导中通过默读、浏览的形式，让孩子们抓住了课文的主要内容，这样有利于孩子们提出问题，解决问题。而在有感情的朗读中，主要以感悟理解为基础，让孩子在用心体会词义的基础上，带着理解去品读。如：在指导朗读第一自然段时，通过突出对一些重点的字、词、句体会，让孩子们对德国有了初步的印象。指导第二自然段时引导孩子们读出了对德国人爱花之真切而感到吃惊的语气。在指导朗读第三自然段时常老师通过大屏幕的展示，让孩子们充分发挥想象，读出了对德国奇丽风景的赞美。在课件展示“花团锦簇、姹紫嫣红”的图片中，孩子们不但积累了美妙的词语，而且在欣赏中感受了德国的美景。在课件欣赏德国风光中，让所有孩子在了解了德国不同地区的美丽风光和民族风情的同时，激励孩子们对美的追求，加深了孩子们对课文主题的感悟。在课堂教学中胡老师采用了“从欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展。”等教学方法，引到学生运用默读、浏览、朗读等方式读课文，做到了读中有体验，读中有所悟， 并尽力引导孩子们去想象，在想象时抓住对一些关键词、句的揣摩来感悟作者的思想感情。还引导孩子们在说话和自身的体会中进行小练笔的练习，取得了良好的教学效果，使得孩子们在课堂中收获颇丰。对于这节课的教学中可以看出，老师深刻地解读了教材，并巧妙地进行教学设计。但在此也有一点小建议，如果能给学生更多的时间和空间去朗读就更好了。纵观一节课，学生朗读的机会有点少，大部分时间都是在感悟，如果能在“读中悟”，可能会让学生自悟自得。

课文“自己的花是让别人看的“，第三自然段中“正是这样”指的是什么

【重点段解读】正是这样,也确实不错.走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红.许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇.每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的；走在街上的时候,自己又看别人的花.人人为我,我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》的第3自然段则是全文的核心段落.这段话共六句.第一句是过渡,既承接上段中女房东莞尔一笑时说的话,又启示本段中倾心描述的“自己的花是让别人看的”内容.第二、第三两句具体写德国街道上美如仙境的迷人景色,可谓浓墨重彩,三个成语“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”和两个比喻“汇成一个花的海洋”“如入山阴道上”的运用,把德国街道的奇丽景色推向了极致,也道出了德国人把花都栽种在临街窗户外面的真正原因.季羡林的散文,其语言风格以朴实、朴素见长,一般没有华丽的辞藻堆砌,没有多余的情感宣泄,总是那样平静地娓娓道来.而此处,却是个特例.身居异国他乡多年,被异族风光所深深浸染的季羡林要用优美的、诗一般的语言,来表达自己心中对异域文化的无限赞美之情,就像他在文章结尾处写的那样：“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”第四、第五句是顺接第二、三两句话的,点明德国人有自己的花是让别人看的,而在大街上的时候,自己又看别人的花的民俗和习惯.其中第五句话——8个字,可以说用最精炼最概括最浓缩的语言说明了意味深长的哲理,那就是德国人“人人为我,我为人人”的崇高境界.至此,文章的中心不露痕迹地得以呈现.第六句话,真切地抒发了作者对德国这个民族境界的深沉赞叹,也让读者的思绪戛然而止,进入绵绵的思索之中.这段话,由浅入深,循序渐进,既回应了前文,又点明了中心,还照应了后文.因此,在教学中具有非同一般的重要作用.这一点,在教材编者的课后习题安排中,也能得到印证：要求学生练习的四个习题,每个习题都与本段的内容和教学有着密切的关联.【教学设计】一、 直面重点段,赏一道奇丽风景出示：走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红.许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇.1. 自由读这段话,这段话不但文字美,而且画面也很美,让我们好好地品味一番.你看到了怎样的画面?有什么感受?（1） 当你读着“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词语时,你的眼前出现了怎样的画面?你仿佛看到了哪些颜色、哪些品种、哪些姿态的花?（2） 当你置身于“花团锦簇、姹紫嫣红”的花海时,你会有怎样的感觉?2. 配音美读：孩子们,各种鲜艳的花簇拥在一起,各有各的美丽,各有各的风姿.如此美丽的景象仅仅是一条街吗?两条街吗?那是——（生接：任何一条街）就让我们在优美的音乐声中,一起去德国的街道走一走、看一看吧!一个阳光明媚、空气清新的早晨,当我们走过一条繁华的街道,抬头向上看——（生接读）一个细雨蒙蒙、微风习习的午后,当我们走进一条幽静的弄堂,抬头一看——（生接读）一个夕阳西下、鸟雀归巢的黄昏,当我们走进宁静的小区,我们又看到了——（生接读）一家连着一家,一户接着一户!许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋.我们看了左边的,还有——（生接读）右边的；看了楼上的,还有——（生接读）楼下的；看了近处的,还有——（生接读）远处的；看了怒放的,还有--（生接读）含苞欲放的.走过这条街看看,美；走到那条街看看,也美.我的眼睛都看不过来了,我已经眼花缭乱了!这就是——（生接读）应接不暇呀!

现场语文教学设计比赛应注意什么

新疆维吾尔自治区党委、人民政府把加快推进南疆教育和质量提升作为教育“十三五”规划的重点工作之一。备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。市一小以提高小学语文教学质量和效率为目标导向，督促语文教师钻研教材提高常规课教学设计的能力。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高，不断提升教师的业务能力，从教师备课抓起，走好教学第一步。为更好地锤炼教师备课能力，实现教师有效备课，提高备课、上课质量，结合新课程改革，市一小语文教研组于2016年6月2日，在主抓教学的陈校长及教导处的带领下，所有语文老师积极参加了本次活动。此次教学设计分为低段和高段，低段以二年级下册《爱迪生救妈妈》为教学设计内容，高段以《自己的花是让别人看的》为教学设计内容。老师们充分利用起两节课的时间，认真思考，精心设计。教学实际活动让所有的老师都深深地体会到这次大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。活动中，每位教师都展现出自己的风采立意创新，大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格。让我们的语文课堂教学不仅成为知识传播，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。