开放性科学实践活动（创新创业综合实践分是啥意思）

本文目录

• 创新创业综合实践分是啥意思
• 综合实践活动课程评价的要求
• 大学生开放性实验项目是干什么的
• 综合实践活动的特点
• 如何写开放性科学实践活动课活动方案
• 北京综合实践活动平台登录官网：https://kfsj.bjedu.cn/
• 十大育人体系口诀
• 综合实践活动包括哪些内容
• 小学生社会实践活动有哪些
• 集体科学教育活动主要从哪几个方面进行设计

创新创业综合实践分是啥意思

在实践过程中获得的分数。创新学分主要包括：“学科竞赛学分”、“科研学分” 和“实践学分”等三类。“学科竞赛学分”是指参加学校认定的大学生学科性竞赛，获校级或以上奖励所获得的。社会实践分为开放性科学实践活动和综合社会实践分数。 开放性科学实践活动主要是初一初二考生参加。

综合实践活动课程评价的要求

综合实践活动课程评价的要求：学校和教师要根据综合实践活动课程的目标，并基于学生发展的实际需求，设计活动主题和具体内容，并选择相应的活动方式。

内容选择与组织原则，综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循如下原则：1.自主性，在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。

教师要善于引导学生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择具体的活动内容，并自定活动目标任务，提升自主规划和管理能力。同时，要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深化活动主题，不断完善活动内容。

2.实践性，综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。

3.开放性，综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。教师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。

要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。

4.整合性,综合实践活动课程的内容组织，要结合学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。

对活动主题的探究和体验，要体现个人、社会、自然的内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。

5.连续性,综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，设计长短期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。

要促使活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生综合素质的持续发展。要处理好学期之间、学年之间、学段之间活动内容的有机衔接与联系，构建科学合理的活动主题序列。

各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位。要组织教师认真学习纲要，切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课程实施水平。

大学生开放性实验项目是干什么的

大学生开放性实验项目是干什么的如下：

大学生开放性实验项目是项目教学组提出的具有研究性、实践性的课题，学生在教师辅助下，自主设计实验方案、技术路线，自主进行实验、分析实验结果，最终解决问题，并独立撰写实验报告。

大学生开放性实验项目属于科研训练的一种，可以提前帮助大学生了解如何进行科学研究，培养实验思维，了解如何对一个科学课题进行研究的一种训练方式。

拓展资料：

大学生开放性实验项目是一种旨在培养学生独立思考、自主创新能力的实验性项目。该项目通常由教师提出一个具有研究性和实践性的课题，学生则根据自身兴趣和专业背景，自主选择并参与到这个课题中。

在开放性实验项目中，学生需要自主设计实验方案和技术路线，进行实验操作和分析，最终解决问题并提交实验报告。这种项目的目的是帮助学生提高动手能力、增强团队协作意识，培养创新思维和解决问题的能力。

开放性实验项目的特点在于其“开放”性。与传统的实验教学相比，开放性实验项目更加注重学生的自主性和创造性。

在项目中，学生需要独立思考、自主解决问题，而不是简单地按照教师的要求进行操作。这样的项目能够帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，同时也能够增强学生的团队合作精神和创新意识。

大学生开放性实验项目的具体内容和实施方式可能因学院和专业的不同而有所不同。但总的来说，该项目的核心是培养学生的自主性和创造性，帮助学生提高实践能力和综合素质。

通过参与开放性实验项目，学生可以更好地了解科学研究的过程和方法，为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。

总之，大学生开放性实验项目是一种非常有益的实践教学活动。

通过参与这样的项目，学生可以培养自己的动手能力、创新思维和解决问题的能力，增强团队协作意识，提高综合素质。这对于学生未来的学术研究和职业发展都具有非常重要的意义。

综合实践活动的特点

综合实践活动的特点是整体性、开放性、实践性、生成性、自主性。

1、综合性。综合实践活动的主题和内容需涉及个人、社会、自然，体现科学、艺术、道德的内在整合，综合实践活动是一种综合性的教育活动。

2、实践性。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各种活动中去，在活动中发现问题、解决问题、体验生活、感受生活，发展实践能力和创新能力。

3、开放性。综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空限制，面向学生的整个生活世界，其课程目标、活动内容、活动方式和活动过程，以及对活动的评价都不是固定的，具有开放性的特点。

4、自主性。综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式，自己决定活动结果呈现的形式，教师只是组织者和指导者。

5、生成性。综合实践活动以某一开放型的主题开展，在活动过程中，会产生新的问题、新的目标、新的活动，这是综合实践活动的生成性特征。

综合实践活动的介绍如下：

指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

从性质上讲，综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”；本质上属于活动课程的范畴，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，有时也被称作“经验课程”。

是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。

如何写开放性科学实践活动课活动方案

一、课题的研究背景和意义 随着新课程改革的推广实施，“科学学习要以探究为核心”、“科学课程应具有开放性”等许多先进的教学理念已经深入人心，致使我们越来越觉得科学课程是一门实践性很强的课程，要提倡师生“真刀实枪地搞科学”，教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。这样就必然对学校实验仪器的配备、实验室设置情况提出了很高的要求。 为此，近年来，无论城市小学还是农村小学都陆续装备了各种实验仪器，小学科学课实验教学条件得到了很大的改善。以我们三河市为例，每一个乡镇级的小学都开设了科学专用教学室，并配齐了相应的仪器设备，都已经达到或超过国家仪器配备的一类标准。 小学科学开放性实验室是指在完成正常的科学课教学任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源，面向全校小学生开放使用的实验室，旨在通过各种措施和手段吸引小学生利用课余时间到实验室进行实验、制作、发明、创造等活动，培养学生的动手操作能力和科学探究能力，从而进一步提高自身的科学素养，推进科学新课程的深入实施。其具体意义如下： 1、是优化课程资源，提高实验室使用率的需要。虽然随着课程改革的深入，许多小学都开设了科学专用教学室，并按国家一类标准配齐了相应仪器设备，但在实际的教学活动运作中却存在着科学专用教学室使用率低下、空置等情况。 科学实验室功能单一，只用于上科学课及开展第二课堂活动时向学生开放，而其他非常教学时间，即学生的课余时间中是空置在那里。许多教学仪器已成“鸡肋”。由于新教材的推广使用，以前与自然常识教材配套而定购的如太阳高度测量仪、小水轮、水的压力实验盒等器材就出现了闲置，上科学课时根本用不着，而不使用又觉得可惜，简直就是资源浪费。 2、是满足学生科学探究欲望，落实课堂延伸，培养动手操作能力的需要。“不要把上下课铃声当做教学的起点和终点”等开放性教学理念提倡把科学课堂内的科学探究活动切实引向课外，而这种课堂延伸性的课外探究活动如果没有实验室的支持也往往会无法落实而成为一种形式。如在六年级科学下册《微小世界》一单元的学习过程中，学生对微生物的研究发生了浓厚的兴趣，想在课外也去观察研究，但如果没有科学实验室的支持，没有显微镜，这只能是一种可望而不可及的空想。 3、是增强语数等其他学科实践性的需要。让小学生亲身经历各种动手实践活动，培养学生的动手实践能力不但是科学教学的任务，而且也是语文、数学、英语等其他学科的重要培养目标之一。因此在其他学科中也有许多动手操作性很强的教学内容，而这部分内容的教学也需要科学实验室的支持，最好到科学实验室来上课。如语文第十二册中的习作训练课---《烧不坏的手帕》如果没有让学生经历过相关的实验操作，学生是写不出体验深刻的文章的。 二、国内外相关课题研究综述 在国外以科学技术发达的美国为例，不但在科学技术方面堪称世界的领头羊，而且培养后备科科技人才的科学教育水平也是处于绝对领先的地位。 在1995年就出台了历史上第一部科学教育标准――《美国国家科学教育标准》。其中就已经把科学实验室作为科学教育的一个重要的课程资源写入标准：“开展科学调研要求学生可以方便、公平、经常地使用多种设备、材料、供应品及其他资源，以便对现象进行实验研究和直接调查研究”，“合作调研需要适当而安全的场所。” 可见，在美国科学实验室及其仪器设备与学校等其他科学教育资源一起都由地方社区统一管理配置的，而且所有的资源都是开放的，不管是大学生，还是中学生、小学生，只要他们有研究需要都可以到相应的科学实验室进行科学研究活动。 在国内，随着课程改革的深入，部分大学和高中在科学实验室的建设中开始了开放性实验室的尝试，正在逐步形成和完善实验室开放机制，已经取得了很好的成效。如宁波理工学院提出的实验室资源共享举措，进行了学院实验室向校内开放、向兄弟院校开放的大胆尝试，目前累计共有300多名校外学生来宁波理工学院做实验，从实验设备到指导老师都是理工学院的，校外学生和校内学生享受到了同等待遇，受到良好的社会效益。 三、理论支持 1、探究性学习理论 在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（ something that students do, not something that is done to them）。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。 从美国国家科学教育标准中探究一词的用法可以看出，探究既是学习的过程又是学习的目的。笔者认为，探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式，其包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、搜集信息、进行解释、表达与交流等几步骤组成。 开放性实验室就是服务于小学生的探究性学习而设置的，从而提高小学生的科学探究能力。 2、“做中学”教学思想 “做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威（1859 ─1952）的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把从“做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以从“做中学”的要求为基础。形成了“不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界”的活动课程和活动教学。 “做中学”科学教育项目强调的是：在科学活动中引导孩子参加实践，帮助孩子学会独立做事，学习记录与表达，养成遵守规则和尊重他人的习惯。 “做中学”核心在于让孩子充分体验科学发现的整个过程，从而发展学生的解决问题的能力。基本特点是：开放的情景、真实的任务、主动的探究。开放性实验室正是基于这种教学思想的指导下进行的。 3、开放性教学理念 科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。 这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。 作为小学生心目中最神秘、最向往的实验室首先要进行开放，从而最大程度上利用好实验室这块资源，促进小学生科学素养的提高。 四、研究假设 通过建立开放性实验室吸引更多的小学生进入到科学实验室，在科学老师的指导下，运用实验室中的各种器材设备去研究他们在生活、学习中所碰到的各种科学问题，从而呵护小学生的好奇心和求知欲，提高小学生动手操作能力和解决问题的能力，在校园中形成浓重的科学探究氛围，让科学实验室真正成为科学的殿堂、开放的场所、创造的乐园。 五、研究目标1、形成一套完善的小学科学开放性实验室的管理机制。2、培养学生的科学探究意识，发展动手探究技能，提高小学生的科学素养。3、打造“人人学科学、讲科学、用科学”的校园科技文化，使其成为学校的一个传统、特色。 六、研究原则 1、启蒙性原则 《科学（3－－6年级）课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”因此在开放性实验室里进行的科学实验、制作等研究活动必须符合小学生的年龄特点、鼓励学生从自己的生活实际出发，根据自身的能力水平，去选择研究问题，设计实验，进行科学探究。 2、实践性原则 本课题的实施必须要让学生在观察、实验、制作、发明、创造等一些实践活动中去发现科学规律，体验探究的乐趣，增长科学才智，形成科学素质。这既符合小学生的认知规律，也是科学本质特点所要求的。 3、开放性原则 不管是开放性实验室的管理，还是指导小学生进行科学探究都要树立开放的理念。这里的开放性指的是以下几方面： 学习对象的开放：面向全校小学生开放。时间开放：除正常教学时间外的所有时间。学习思想的开放：同学们可以带着自己的思想、自己的思维方式来实验室自主设计实验，实验室提供技术、场地和器材及一切可能的支持。学科开放：不局限于科学课这一门学科，提倡其他学科也到实验室来教学。学校外开放：向家长开放，让学生家长也来了解小学生的探究学习，以便联合共同促进小学生科学素养的提高。4、个性化原则作为科学探究活动主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以发展的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的科学实验环境，引领他们去学科学，用科学。当然鼓励小学生充分发展个性一，并不等于放任自流。七、研究方法内容与措施研究方法：调查法、观察法、行动研究法、经验总结。研究内容与措施：（一）小学开放性实验室布置与器材配备方案研究1、开放性实验布置①设置科学画廊②设立科学实验工作台生物工作台――提供小学生做一些与生物相关的对比实验，饲养并观察动物、植物、微生物的生长情况的场所。生活科学工作台――提供小学生探究在生活中发现的问题的场所。奇思妙想工作台――提供小学生进行发明创造设计的场所。科学制作工作台――提供小学生进行科学制作的场所。③设立科学研究成果展览室2、器材配备①开展调查比较，确定开放性实验所需器材。②学校投入资金向仪器站定购。③师生共同在生活中收集。④师生共同自制教学具。（二）小学开放性实验室管理机制研究1、开放时间设置：周一到周六除正常教学时间外的学生时间。2、制定课余和休息日教师值班表。3、制定实验室器材定期维护和保养制度。4、制定实验室使用登记制度。5、制定开放性实验室中探究内容的申报与成果登记制度。6、聘请校外科学专家定期指导小学生的科学探究活动。①小星星科学院――发布一些小星星科学院成员们的一些研究成果（科学小论文）。②身边的科学――发布一些有关生活中小科学的视频录像。③趣味小实验――发布一些趣味性很强的实验方案或制作方案，供学生选择到实验来实验制作。④科学课堂――发布一些小星星科学成员们的课外研究图片。（四）小学开放性实验室师资队伍建设研究1、配备责任心强、业务素质过硬且对科学探究有兴趣的教师担任开放性实验室的辅导老师。2 、定期开展辅导经验交流。3、邀请校外有关专家来校进行指导工作。4、定期派出到相关学校取经学习。（五）校本教材研究1、编写适合在实验室进行的科学探究活动教材。2、汇编小学生的科学探究成果集――《小小探索者》。八、研究对象、步骤研究对象：三河市三小学3、4、5、6年级学生研究步骤：第一阶段――准备阶段：（2007、1—2007、8）1、成立课题组，制定课题实施方案。2、以“科学与我们”为主题开展学生问卷调查，了解小学生的科学水平和科学方面的兴趣。3、确定开放性实验室的布置方案，进行实验室的布置与完善。4、确定实验仪器的购置项目，配齐相关的仪器设备。5、制定好开放性实验室的管理制度。第二阶段――实施阶段：（2007、9---2008、8） 1、配备开放性实验室的指导老师2、组建“小星星”科学院。3、开展如何吸引小学生到开放性实验室来研究自己想研究的问题的策略。4、开展开放性实验室小学生科学探究辅导策略研究。5、完善开放性实验室管理机制。6、汇编《小小探索者》第一期。7、编写适合在实验室进行的科学探究活动教材。8、少年科学院网站发布。9、其他学科到实验室上课的案例研究。10、汇编《小小探索者》第二期。11、总结经验，形成《小学开放性实验室建设的实践研究》结题报告。九、成果形式1、《小学开放性实验室建设的实践研究》主报告。2、科学探究成果集。3、科学探究活动指导案例集。十、研究人员分工1、李长青，负责课题的策划与指导2、刘利文，负责与本课题相关的仪器配备等后勤保障3、刘宝军，负责与本课题相关的校本课程建设，负责课程的实施4、楮俊英，科学教师，负责课题方案的设计与策划、实施与调控等有关具体工作5、孟宪兰，科学教师，负责具体实施工作6、刘书平， 负责相关活动的组织7、尹新竹，科学教师，负责具体实施工作8、牛淑华，科学教师，负责具体实施工作9 、任飞翔，科学教师，负责具体实施工作十一、研究条件1、硬件设施先进，我校目前有科学专用室5个，并按国家仪器一类标准配备了相应的仪器，在每个科学专用室配备了多媒体设备。2、教育科研氛围浓，我校是三河市教育科学研究所实验学校，所承担的教育课题曾在全国、省、市、区级的教育成果评比中多次获奖。3、学校对课题研究非常重视，总是在资金投入、人员配备等方面给予大力支持。

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***隐藏网址***近日，市教委下发《北京市初中开放性科学实践活动项目管理办法》。根据要求，本市七、八年级学生每学期应参加5次开放科学活动，按任务单要求完成1次活动计1分，两学年累计应参加20次活动，满分为20分。学生参加活动累计分数，中考时计入物理、生物(化学)科目原始成绩。 据了解,市教委从去年起在全市范围内开展初中“开放性科学实践活动”课程。开放性科学实践活动鼓励学生采取观察实验、合作探究等学习方式，每次2小时的学习，其中不少于三分之二的时间为学生动手实践，北京市初中学生在两年时间内要完成20个项目的学习。 根据《办法》要求，开放科学活动采取自主选课以及送课到校两种方式实施，其中自主选课要求各资源单位在网络平台发布活动课程，学生根据兴趣自主选择，每次参加活动学生来自不同区、学校，单个项目每次活动一般不超过30人。 据悉，开放科学活动应定期面向社会公开征集活动资源。符合征集条件的高等院校、科研院所、科普场馆与博物馆、企业、社会团体、中小学等企事业单位均可参与申报。资源单位要组建专业团队，根据学生身心特点、教育规律、科学活动规律开发并申报活动项目。同时，市教委相关负责人表示，活动项目开发应结合物理、化学、生物等学科课程标准，采用实验探究、动手制作、实践体验等方式实施。活动应设计具有不同难度、复杂度，分别符合七、八年级学科课程标准和学生认知能力水平。***隐藏网址*** (2)、初中七年级综合实践活动教案范文（三篇） (3)、小学生综合实践活动教案设计（四篇） (4)、小学三年级综合实践活动教案范文（三篇） (5)、北京市中学生综合实践活动平台官网入口地址 ***隐藏网址*** (7)、北师大石家庄附校举行综合实践项目学习作品展 (8)、建立中小学校外教育综合实践基地 (9)、北京丰台在综合实践活动中回眸历史传承文化 (10)、2020年综合实践活动学生自我评价评价表空白版 据记者了解，开放科学活动每人次实施经费标准按照两类三级划分，一类为财政供养单位，分为275元、241元、194元三级;二类为非财政供养单位，分为334元、291元、234元三级。对于到延庆、密云、平谷、怀柔以及河北迁安首钢矿业公司职工子弟学校等地送课到校活动，按照每次活动每人次35元给予交通补贴。 ;

十大育人体系口诀

十大育人体系口诀如下：

家庭育人，先要爱子养，道理教须慎，言传身教重，尊老孝亲常。自然育人，让孩子多接触，近自然最佳，知自然才明智，保护大自然行。

文化育人，素养培育必深，文化功课抓紧，乐趣中启智慧，历史课堂学定真。习惯育人，习惯养成要早，做事讲礼仪，勤奋学习刻苦，良好习惯培养。道德育人，树立正确价值，道德规范养，言行一致要求，做人做事心中定。

实践育人体系

初中综合社会实践活动、学农实践体验活动、开放性科学实践活动等的统称。初中综合社会实践活动旨在提高学生人文素养，围绕“国家、社会、个性发展”三个层面和“加强国家认识”等32项要点、62个主题开展活动，形式灵活多样，学校和学生可以自主选择。

初中学农实践体验活动旨在加强劳动教育、培养劳动精神，活动采取封闭管理，为期一周，由学生自行负责日常生活、内务整理。课程设置上侧重于集农事教育和农事劳动为一体的除草、施肥、养殖等体验类课程。

目前市级学农基地主要有北京农业职业学院（房山）和中国农机院北京试验站（昌平），全市已有近1.8万初中学生参与市级学农实践体验。

初中开放性科学实践活动旨在培养学生创新精神和实践能力，采用政府购买服务方式，定期面向社会公开征集活动资源，符合条件的高校、科研院所、科博场馆、社会团体和高科技企业等类型单位均可参与。

育人的重要性

高校是培养高层次人才的摇篮，是传播前沿思想的阵地。不仅如此，高校还承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务，因此高校必须牢固树立育人为本、德育为先的理念，坚持立德树人，将德育融入学校工作的各环节、各领域。

本书根据2017年教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出的“十大”育人体系，从德育这一育人角度入手。

深入分析了《纲要》提出的组织育人、文化育人、心理育人和网络育人等育人举措，提出了高校德育建设的思路和对策，丰富了高校德育理论，为高校德育的实践与探索提供了借鉴。

综合实践活动包括哪些内容

综合实践活动包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。

1、研究性学习以学生的自主性、探索性的学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

2、劳动技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。

3、社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。

4、社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。学校可以结合实际，为学生走出学校，深入社会创造条件。

扩展资料

综合实践活动的性质

1、开放性

“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

2、生成性

综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

小学生社会实践活动有哪些

【 #教育# 导语】小学生应该多参加一些社会实践活动，特别是小学生在放假以后，学校都会给学生留一些社会实践方面的活动，这些活动主要是锻炼孩子的社会适应能力和自身的综合素质，那么，小学生能做的社会实践活动都有哪些呢？什么样的活动能够让孩子从中学到东西，并且接受到锻炼呢？以下内容是 无 为大家准备的相关内容。 　　把种子培养成开花结果植物之过程记录； 　　观察记录冬天“窗花”的形成与消失过程； 　　观察记录爸妈做完一顿饭的全部过程； 　　观察记录爸妈照顾爷爷奶奶或外公外婆的某个情节； 　　观察记录一场雨及其中树、街和行人等之过程； 　　体会记录学习一种技艺（说拉谈唱、折纸剪纸等等）的过程； 　　记录郊游、园游和旅游的主要实景和心得感受； 　　小学综合实践活动内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 　　综合实践活动内容不像其他学科课程内容那样界限分明和系统化，而是具有较强的开放性，超越了传统的学科逻辑体系。不管是过去的，现在的还是将来的，不管是国内的还是国外的，不管是人物、动物、植物还是事物，不管是自然现象、社会现象、文化科研还是科学艺术，只要是符合学生年龄特点、具有潜在教育价值的主题或项目均可以成为综合实践活动的内容。通过采访、调查、研究、实验，研究一些社会问题之类。比如：旧课本回收利用、涂改带的研究、洗澡水用量调查等。 　　开展综合实践活动的步骤：首先设计活动方案，然后实施，再整理资料，最后撰写实验报告（论文）。　　参加环保组织。 　　可以参加环保组织，并且组织一些有意义的活动，比如打扫楼道，或者捡一些白色的垃圾，或者回收一些废旧电池等等，让我们的生活环境更加美好。 　　小学生社会实践活动有哪些 　　参加学习小组。 　　学习小组的形式也是可以采用的，家长可以带领孩参加一些课外的学习小组，让孩子多和其他的小学生接触，提高孩子的沟通能力，让孩子提高学习成绩。 　　小学生社会实践活动有哪些 　　参加兴趣小组。 　　可以和同校或者同班的同学一起，组成某些兴趣小组，比如书法方面的，乐器方面的，或者是体育活动方面的，都可以，有助于孩子丰富课余生活。 　　小学生社会实践活动有哪些 　　到图书馆帮忙。 　　我们家长可以利用假期的时间，带着孩子到图书馆学习，同时，还可以帮助图书馆的管理员整理一下图书，将各类图书摆放整齐，也是不错的选择。 　　小学生社会实践活动有哪些 　　到敬老院慰问。 　　小学生可以在家长的带领下，或者组成一个小组，然后一起去敬老院去慰问一下老人，给敬老院的老人表演各种各样丰富多彩的节目，对孩子的成长有帮助。 　　小学生社会实践活动有哪些 　　6 　　做安全小达人。 　　小学生还可以利用假期的时候，与城市的*部门联系，做交通安全的管理员，当然，这一定要有家长的陪护，否则，道路交通是有一定安全隐患的

集体科学教育活动主要从哪几个方面进行设计

实践与探索、合作与交流、创造与创新这三个方面。1、实践与探索：集体科学教育活动应鼓励学生进行实践和探索，通过亲身参与科学实验、观察自然现象、解决问题等方式，培养学生的实践能力和科学思维。2、合作与交流：科学是一项团队合作的活动，集体科学教育活动应该鼓励学生之间的合作与交流。通过小组合作、讨论、分享实验结果和观察数据等方式，培养学生的团队合作能力和科学沟通能力。3、创造与创新：集体科学教育活动应该鼓励学生进行创造和创新，培养创造力和创新思维。通过提供开放性的科学问题、鼓励学生提出自己的想法和解决方案等方式，激发学生的创造潜能。