从生物圈到细胞ppt（高中高三生物从生物圈到细胞教案）

本文目录

• 高中高三生物从生物圈到细胞教案
• 高中生物知识点总结：高一生物必修一第一章知识点
• 高中生物教案教学设计
• 高一生物走进细胞知识点梳理

高中高三生物从生物圈到细胞教案

从生物圈到细胞——教学目标 1、知识目标 (1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 (2)举例说明生命系统的结构层次。 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 2、能力目标 (1)初步学会收集和整理生物史学资料。 (2)尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。 3、情感目标 (1)激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。 (2)认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。 从生物圈到细胞——教材分析 《从生物圈到细胞》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体;第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。 从生物圈到细胞——学情分析 学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到的系统生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。 从生物圈到细胞——教学重、难点 1、教学重点 (1)生命活动建立在细胞的基础上。 (2)生命系统的结构层次。 2、教学难点 理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。 从生物圈到细胞——教学方法 启发式教学法及讨论法相结合。 教师为主导，学生为主体，应用教材提供的图文资料，引导学生去分析、去讨论、去建构概念，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决问题的知识，从而心里接受、喜欢。 从生物圈到细胞——教学过程 2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢?这是因为它具有较高的传染性和致死率，而引发非典型肺炎这种疾病的，正是SARS病毒。回忆一下初中所学的有关病毒的知识，谈谈在你们的理解中，SARS病毒是一种什么样的生物呢?(病毒没有细胞结构)我们可以看到课本第2页问题探讨这儿有一幅SARS病毒模式图，从这幅图中我们可以看到它的结构，(画图讲解)外面一层是蛋白质外壳，叫做衣壳，衣壳内部是遗传物质核酸，衣壳外被一层囊膜包被，囊膜上的小突起叫做刺突。而一般的病毒的结构通常包含两部分：蛋白质外壳和核酸。病毒的核酸有两种,像SARS病毒的核酸就是RNA，而另一种如乙肝病毒的核酸是DNA。 从这幅图中我们可以看出，SARS病毒主要侵染的是人体肺部细胞和上呼吸道细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，最后因呼吸衰竭而死。那么，SARS病毒是如何侵染人体细胞的呢?要回答这个问题，我们就要来看看病毒侵染细胞的过程。 (画图讲解：吸附—注入—核酸复制，蛋白质合成—组装—裂解)病毒先是吸附在寄主细胞外面，然后将核酸注入到寄主细胞内部，利用寄主细胞内的物质进行蛋白质合成和核酸的复制，在利用合成好的蛋白质和核酸组装成新的病毒，最后寄主细胞裂解，病毒被释放，然后继续侵染人体其它细胞。我们可以看到，在这个过程中，人体细胞被破坏了，因此即使一些非典患者已经治好了，但也还是会留下后遗症，最严重可能导致不能走动，终生残疾。 从以上的介绍中我们了解了病毒没有细胞结构，一旦离开活细胞，就不再表现生命现象，不再进行生命活动。生物通常表现出哪些生命活动?是不是所有的生命活动都离不开细胞呢?这就是我们下面要学习的内容。 初中生物课上我们认识了一个长得像草鞋的小明星，大家还记得它吗?(草履虫) 草履虫是一种单细胞生物，它只有一个细胞，我们可以看到，草履虫有着完整的结构: 口沟：取食。据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡 食物泡：食物泡是草履虫进行胞吞作用产生的， 食物泡随着细胞质流动，其中的食物逐渐被消化。 表膜：摄入氧并排出二氧化碳 大核：营养代谢 小核：内含遗传物质，生殖作用 伸缩泡 及收集管：收集代谢废物和多余的水分，并排到体外 胞肛：排出不能消化的食物残渣 纤毛：辅助运动草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进 这样草履虫可以独立完成呼吸、摄食、排泄等多种生命活动。而如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动的。 和草履虫相比，人是一种多细胞生物，人类发育的起点是从什么细胞开始的呢?(精子和卵细胞经过受精作用形成受精卵, 受精卵会经过细胞分裂产生大量的细胞，同时也会通过细胞分化成为肌肉细胞，肝脏细胞，皮肤细胞等，最后发育成胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化过程实现)这就说明了生殖与发育也是离不开细胞的。 看到书上的资料分析三，有没有同学能回忆起反射弧包括哪些基本结构?(感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器)在图中这个缩手反射的感受器、传入传出神经、神经中枢和效应器分别对应的是哪些细胞呢?(手指皮肤中有许多热感受器，感受热的刺激后产生神经冲动，神经冲动通过传入神经传导到脊髓中特定的神经中枢，神经中枢的神经元接收“烫”这一信号后立刻产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经迅速将来自中枢的冲动传到这些手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩。传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成效应器。)完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞…… 又比如说我们看书学习，就是由眼睛从书本上接受信息，再由神经细胞传入，脑细胞对信息进处理分析之后，最后由肌肉细胞来写或者是读出内容。(人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与) 艾滋病是由HIV病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起的，这种疾病是在1981年被发现了，虽然研究者很多，但是至今还是没有找到治疗的特效药。原因就是HIV病毒破坏的是淋巴细胞，导致人体免疫系统被破坏，病人免疫力降低之后就很容易感染其他疾病，因此艾滋病人大多死于其他病原微生物的感染。大家从这个实例中可以得到什么结论呢?(生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡)比如说，乙肝病毒破坏肝细胞导致乙肝，胰岛B细胞受损导致糖尿病的产生等。 上面的四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量。你还能举出其它实例来说明生命活动离不开细胞吗?(腺细胞——唾液腺分泌) 回忆：我们初中时曾学过高等生物的结构层次，有没有同学记得植物和动物的结构层次分别是什么? 植物：细胞—组织—器官—植物体 动物：细胞—组织—器官—系统—动物体 初中课本里介绍过植物有六大器官，人有八大系统，请一位同学来帮助大家回忆一下： 植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子 人的八大系统：运动系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统 回忆完了以上内容，请同学们看课本图1-1“生命系统的结构层次”，思考以下问题： 1.生命系统分为哪几个层次?它们从小到大的排列顺序是什么? (细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈) 2.说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。 (可以简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落) 3.列举教材以外其他生命系统的具体例子。 4.怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的? (比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动) 5.以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。 6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢? (越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性) 由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。 (引导学生对本节内容进行总结，幻灯片演示重、难点) 布置课后作业和下节课的课前任务。

高中生物知识点总结：高一生物必修一第一章知识点

　　高中生物知识点总结：高一生物必修一第一章知识点

　　为大家整理的关于《高一生物必修一第一章知识点》的文章，供大家学习参考!

　　高一生物必修一复习提纲

　　第一章 走进细胞 第一节 从生物圈到细胞

　　1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位.生命活动是建立在细胞的基础上的.

　　 无细胞结构的病毒必需寄生在活细胞中才能生存.

　　 单细胞生物(如:草履虫),单个细胞即能完成整个的生物体全部生命活动.

　　 多细胞生物的个体,以人为例,起源于一个单细胞:受精卵,经过细胞的不断分裂与分化, 形成一个多细胞共同维系的生物个体.

　　2. 细胞是最基本的生命系统. 的生命系统是：生物圈。

　　细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈

　　第二节 细胞的多样性与统一性

　　一.细胞的多样性与统一性

　　1. 细胞的统一性: 细胞膜,细胞质,细胞质中都有核糖体.主要遗传物质都是DNA.

　　2. 细胞的多样性: 大小,细胞核,细胞质中的细胞器,包含的生物类群等均不同.

　　根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核,把细胞分为原核细胞和真核细胞两大类.

　　这两类细胞分别构成了两大类生物:原核生物和真核生物.

　　类别 原核细胞 真核细胞

　　细胞大小 较小 较大

　　细胞核(本质) 无成形细胞核，无核膜.核仁.染色体 有成形的细胞核，有核膜.核仁.染色体

　　细胞质 有核糖体 有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体.液泡等

　　生物类群 衣原体, 支原体, 蓝藻, 细菌,放线菌(一支蓝细线) 动物,植物,真菌

　　 常见的细菌有: 乳酸菌,大肠杆菌,根瘤菌,霍乱杆菌,炭疽杆菌.

　　 常见的蓝藻有: 颤藻,发菜,念珠藻,蓝球藻.

　　 常见的真菌有: 酵母菌.

　　二:(略)细胞学说建立(德科学家:施旺,施莱登) 细胞学说说明细胞的统一性和生物体结构的统一性。

　　第二章: 组成细胞的分子. 第一节: 组成细胞的元素与化合物

　　一: 元素

　　组成细胞的主要元素是: C H O N P S 基本元素是: C H O N 最基本元素: C

　　组成细胞的元素常见的有20多种,根据含量的不同分为: 大量元素和微量元素.

　　大量元素: C H O N P S K Ca Mg 微量元素: Fe Mn Zn Cu B Mo

　　生物与无机自然界的统一性与差异性. 元素种类基本相同,元素含量大不相同.

　　占细胞鲜重的元素是: O 占细胞干重的元素: C

　　二:组成细胞的化合物:

　　无机化合物:水,无机盐 细胞中含量的化合物或无机化合物: 水

　　有机化合物:糖类,脂质,蛋白质,核酸. 细胞中含量的有机化合物或

　　细胞中干重含量的化合物：蛋白质。.

　　三: 化合物的鉴定:

　　鉴定原理: 某些化学试剂能与生物组织中的有关有机化合物发生特定的颜色反应.

　　还原性糖: 斐林试剂 0.1g/ml NaOH 0.05g/ml CuSO4 甲乙溶液先混合再与还原性糖溶液反应生成砖红色沉淀. (葡萄糖,果糖,麦芽糖) 注：蔗糖是典型的非还原性糖，不能用于该实验。

　　蛋 白 质: 双缩脲试剂 0.1g/ml NaOH 0.01g/ml CuSO4 先加入A液再加入B液. 成紫色反应。

　　脂 肪: 苏丹三(橘黄色)

　　第二节: 生命活动的主要承担者: 蛋白质

　　一: 组成蛋白质的基本单位: 氨基酸

　　氨基酸的结构特点: 一个氨基酸分子至少含有一个氨基和一个羧基,且连接在同一个碳原子上.除此之外,该碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基团.

　　各种氨基酸的区别在于侧链基团(R基)的不同

　　生物体中组成蛋白质的氨基酸约有20种,

　　分为必需氨基酸(8)和非必需氨基酸(12)两种.

　　二:氨基酸形成蛋白质 氨基酸的结构通式

　　1. 构成方式: 脱水缩合

　　脱水缩合: 在蛋白质的形成过程中,一个氨基酸的羧基和另一个氨基酸的氨基相连接,同时脱去一分子水,这种结合方式叫做脱水缩合.

　　由2个AA分子缩合而成的化合物叫二肽. 由多个AA分子缩合而成的化合物叫多肽.

　　连接两个AA分子的化学健叫肽键.

　　2. 脱去水分子数等于形成的肽键数.

　　假设一个蛋白质分子中含有的AA数为n

　　若蛋白质只有一条肽链, 则脱去水分子数等于形成的肽键数等于n-1

　　若蛋白质含有m条肽链, 则脱去水分子数等于形成的肽键数等于n-m

　　蛋白质分子量的计算. 假设AA的平均分子量为a,含有的AA数为n则，形成的蛋白质的分子量为：

　　a×n-18(n-m) 即：氨基酸的总分子量减去脱去的水分子总量

　　3. 蛋白质结构的多样性:

　　原因: 组成蛋白质的氨基酸种类,数目,排列顺序不同,肽链的折叠,盘曲及蛋白质的空间结构千差万别

　　4. 蛋白质的功能 蛋白质结构的多样性决定了它的功能多样性：催化功能.结构功能.运输功能,

　　信息传递功能,免疫功能等. 请举例：

　　第三节 核酸

　　一、DNA与RNA的比较(表)

　　DNA(脱氧核糖核酸) RNA(核糖核酸)

　　基本单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸

　　化学组成 磷酸(P)+ 脱氧核糖+碱基(A.T.G.C) 磷酸(P)+ 核糖+碱基(A.T.G.U)

　　存在场所 主要分布于细胞核中 主要分布在细胞质中

　　主要功能 在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有极其重要的作用。

　　二、核酸的种类及功能

　　核酸分为两大类:脱氧核糖核酸(简称 DNA )和核糖核酸(简称RNA)

　　核酸的功能： 核酸是携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有极其重要的作用。

　　三、核酸在细胞中的分布

　　(1)实验原理：根据甲基绿和吡罗红对DNA和RNA的亲和力不同，用甲基绿和吡罗红的混合液对细胞进行染色。

　　(2)水解时使用的是8%的盐酸，它的作用是：改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，

　　同时使染色体中的DNA和蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。

　　四、核酸的组成

　　(1)基本组成单位是核苷酸，其组成成分中的五碳糖有两种：核糖、脱氧核糖

　　(2)一个核苷酸是由一分子磷酸基团、一分子五碳糖和一分子含氮碱基组成

　　(3)DNA 和RNA各含4种碱基，4种核苷酸

　　(4) 核酸中含有的碱基总数为:5 核苷酸数为 8

　　五.实验：甲基绿+DNA=绿色 吡罗红+RNA=红色

　　8%盐酸的作用：①改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞

　　②使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA和染色剂结合

　　0.9%的NaCl的作用：保持动物细胞的细胞形态

　　实验步骤：①制片 ②水解 ③冲洗 ④染色 ⑤观察

　　结论：DNA主要存在于细胞核中，RNA主要存在于细胞质中

　　少量DNA存在于线粒体，叶绿体中。

　　原核细胞中DNA主要存在于拟核中，RNA主要存在于细胞质中

　　六、核酸分子的多样性

　　绝大多数生物的遗传信息就储存在DNA分子中，组成DNA分子的核苷酸虽然只有4种，但是核苷酸的排列顺序却是千变万化的。核苷酸的排列顺序就代表了遗传信息。

　　生物的遗传物质是核酸(DNA或RNA)其中，主要遗传物质是DNA。

　　第四节 细胞中的糖类和脂质

　　1、糖类的化学元素组成及特点：元素组成( C,H.O),特点: 大多数糖H:O=2:1

　　2, 糖类的分类，分布及功能：

　　种类 分布 功能

　　单糖 五碳糖 核糖

　　(C5H10O4) 细胞中都有 组成RNA的成分

　　脱氧核糖(C5H10O5) 细胞中都有 组成DNA的成分

　　六碳糖

　　(C6H12O6) 葡萄糖 细胞中都有 主要的能源物质

　　果糖 植物细胞中 提供能量

　　半乳糖 动物细胞中 提供能量

　　二糖

　　(C12H22O11) 麦芽糖 发芽的小麦、谷控中含量丰富 都能提供能量

　　蔗糖 甘蔗、甜菜中含量丰富

　　乳糖 人和动物的乳汁中含量丰富

　　多糖

　　(C6H10O5)n 淀粉 植物粮食作物的种子、变态根或茎等储藏器官中 储存能量

　　纤维素 植物细胞的细胞壁中 支持保护细胞

　　肝糖原

　　糖原

　　肌糖原 动物的肝脏中 储存能量调节血糖

　　动物的肌肉组织中 储存能量

　　3、单糖、二糖、多糖是怎么区分的 ?

　　单糖：不能水解的糖，可被细胞直接吸收。

　　二糖：由两分子的单糖脱水缩合而成。如麦芽糖由两个葡萄糖分子脱水缩合而成 , 蔗糖可 以水解为一分子果糖和一分子葡萄糖 , 乳糖可以水解为一分子葡萄糖和一分子半乳糖 .( 展示 课本 P31 2-11 〉

　　多糖：由许多的葡萄糖分子连接而成。如淀粉、纤维素、糖原,构成它们的基本单位都是葡萄糖。(P31)

　　4、脂质的比较：

　　分类 元素 常见种类 功能

　　脂质 脂肪 C、H、O ∕ 1、主要储能物质

　　2、保温

　　3、减少摩擦，缓冲和减压

　　磷脂 C、H、O

　　(N、P) ∕ 细胞膜的主要成分

　　固醇 胆固醇 与细胞膜流动性有关

　　性激素 维持生物第二性征，促进生殖器官发育

　　维生素D 有利于Ca、P吸收

　　第五节 细胞中的无机物

　　一、有关水的知识要点

　　存在形式 含量 功能 联系

　　水 自由水 约95% 1、良好溶剂

　　2、参与多种化学反应

　　3、运送养料和代谢废物 它们可相互转化;代谢旺盛时自由水含量增多，反之，含量减少。

　　结合水 约4.5% 细胞结构的重要组成成分

　　二、1.无机盐(绝大多数以离子形式存在)功能：

　　①、构成某些重要的化合物，如：叶绿素、血红蛋白等

　　②、维持生物体的生命活动(如动物缺钙会抽搐)

　　③、维持酸碱平衡，调节渗透压。

　　2.部分无机盐的作用

　　缺碘：地方性甲状腺肿大(大脖子病)、呆小症

　　缺钙：抽搐、软骨病，儿童缺钙会得佝偻病，老年人会骨质疏松

　　缺铁： 缺铁性贫血

　　高一生物知识总结

　　今天给大家更新的是《高一生物知识总结》，需要的同学赶紧收藏哦!

　　第一章 生命的物质基础

　　第一节、组成生物体的化学元素名词：

　　1、微量元素：生物体必需的，含量很少的元素。如：Fe(铁)、Mn(门)、B(碰)、Zn(醒)、Cu(铜)、Mo(母)，巧记：铁门碰醒铜母(驴)。

　　2、大量元素：生物体必需的，含量占生物体总重量万分之一以上的元素。如：C (探)、 0(洋)、H(亲)、N(丹)、S(留)、P(人people)、Ca(盖)、Mg(美)K(家) 巧记：洋人探亲，丹留人盖美家。

　　3、统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到，这说明了生物界与非生物界具有统一性。

　　4、差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同，说明了生物界与非生物界存在着差异性。

　　语句：

　　1、地球上的生物现在大约有200万种，组成生物体的化学元素有20多种。

　　2、生物体生命活动的物质基础是指组成生物体的各种元素和化合物。

　　3、组成生物体的化学元素的重要作用：

　　① C、H、O、N、P、S 6种元素是组成原生质的主要元素，大约占原生质的97%

　　②.有 的参与生物体的组成。

　　③有的微量元素能影响生物体的生命活动(如：B能够促进花粉的萌发和花粉管的伸长。当植物体内缺B时，花药和花丝萎缩，花粉发育不良，影响受精过程。)

　　第二节 组成生物体的化合物名词：

　　1、原生质：指细胞内有生命的物质，包括细胞质、细胞核和细胞膜三部分。不包括细胞壁，其主要成分为核酸和蛋白质。

　　如：一个植物细胞就不是一团原生质。

　　2、结合水：与细胞内其它物质相结合，是细胞结构的组成成分。

　　3、自由水：可以自由流动，是细胞内的良好溶剂，参与生化反应，运送营养物质和新陈代谢的废物。

　　4、无机盐：多数以离子状态存在，细胞中某些复杂化合物的重要组成成分(如铁是血红蛋白的主要成分)，维持生物体的生命活动(如动物缺钙会抽搐)，维持酸碱平衡，调节渗透压。

　　5、糖类有单糖、二糖和多糖之分。

　　a、单糖：是不能水解的糖。动、植物细胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖。

　　b、二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖。植物细胞中有蔗糖、麦芽糖，动物细胞中有乳糖。

　　c、多糖：是水解后能生成许多单糖的糖。植物细胞中有淀粉和纤维素(纤维素是植物细胞壁的主要成分)和动物细胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

　　6、可溶性还原性糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖等。

　　7、脂类包括：

　　a、脂肪(由甘油和脂肪酸组成，生物体内主要储存能量的物质，维持体温恒定。)

　　b、类脂(构成细胞膜、线立体膜、叶绿体膜等膜结构的重要成分)

　　c、固醇(包括胆固醇、性激素、维生素D等，具有维持正常新陈代谢和生殖过程的作用。)

　　8、脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基(-NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(-COOH)相连接，同时失去一分子水。

　　9、肽键：肽链中连接两个氨基酸分子的键(-NH-CO-)。

　　10、二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。

　　11、多肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。有几个氨基酸叫几肽。

　　12、肽链：多肽通常呈链状结构，叫肽链。

　　13、氨基酸：蛋白质的基本组成单位，组成蛋白质的氨基酸约有20种，决定20种氨基酸的密码子有61种。氨基酸在结构上的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基(-NH2)和一个羧基(-COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的种类不同。

　　14、核酸：最初是从细胞核中提取出来的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遗传信息的载体，核酸是一切生物体(包括病毒)的遗传物质，对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。

　　15、脱氧核糖核酸(DNA)：它是核酸一类，主要存在于细胞核内，是细胞核内的遗传物质，此外，在细胞质中的线粒体和叶绿体也有少量DNA。

　　16、核糖核酸：另一类是含有核糖的，叫做核糖核酸，简称RNA。

　　公式：

　　1、肽键数=脱去水分子数=氨基酸数目—肽链数。

　　2、基因(或DNA)的碱基：信使RNA的碱基：氨基酸个数=6：3：1

　　语句：

　　1、自由水和结合水是可以相互转化的，如血液凝固时，部分自由水转化为结合水。自由水/结合水的值越大，新陈代谢越活跃。自由水是细胞内的良好溶剂。

　　2、能源物质系列：生物体的能源物质是糖类、脂类和蛋白质;糖类是细胞的主要能源物质，是生物体进行生命活动的主要能源物质;生物体内的主要贮藏能量的物质是脂肪;动物细胞内的主要贮藏能量的物质是糖元;植物细胞内的主要贮藏能量的物质是淀粉;生物体内的直接能源物质是ATP(A-P～P～P);生物体内的最终能量来源是太阳能。

　　3、糖类、脂类、蛋白质、核酸四种有机物共同的元素是C、H、O三种元素，蛋白质必须有N，核酸必须有N、P;蛋白质的基本组成单位是氨基酸，核酸的基本组成单位是核苷酸。(例: DNA、叶绿素、纤维素、胰岛素、肾上腺皮质激素在化学成分中共有的元素是C、H、O)。

　　4、蛋白质的四大特点:①相对分子质量大;②分子结构复杂;③种类极其多样;④功能极为重要。

　　5、蛋白质结构多样性：①氨基酸种数不同，②氨基酸数目不同，③氨基酸排列次序不同，④肽链空间结构不同。

　　6、蛋白质分子结构的多样性决定了蛋白质分子功能多样性，概括有：①构成细胞和生物体的重要物质如肌动蛋白;②催化作用：如酶;③调节作用：如胰岛素、生长激素;④免疫作用：如抗体，抗原(不是蛋白质);运输作用：如红细胞中的血红蛋白。注意：蛋白质分子的多样性是有核酸控制的。

　　7、一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的承担者。核酸是一切生物的遗传物质。是遗传信息的载体，存在于一切细胞中(不是存在于一切生物中)，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用

　　8、组成核酸的基本单位是核苷酸，是由一分子磷酸、一分子核糖、一分子含氮碱基组成。组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。两者组分相同的是都含有磷酸基团、腺嘌呤、鸟嘌呤和胞嘧啶三种含氮碱基。

高中生物教案教学设计

　　教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。接下来是我为大家整理的高中生物教案教学设计，希望大家喜欢!

　　 高中生物教案教学设计一

　　生物膜的流动镶嵌模型

　　一、 教学目标

　　知识与技能

　　简述生物膜的结构

　　过程与 方法

　　以细胞膜分子结构的探究历程为主线，动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型，体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。

　　情感态度方面

　　探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用;探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点

　　二.教材分析

　　本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳 总结 出生物膜模型建构的基本方法。此外，还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。

　　三.学情分析

　　高中学生具备了一定的观察和认知能力，但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平，目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。 本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入.按照学生的思维水平和能力达到一定深度,使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。

　　四、教学重难点：

　　重点：生物膜的流动镶嵌模型

　　难点：建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点

　　五、教学过程

　　教学内容

　　1、引入新课

　　2.讲述膜的磷脂排布

　　3.演示电镜照片

　　4.演示实验过程

　　5.引导构建模型

　　6.总结内容

　　教师活动

　　介绍19世纪末，欧文顿的实验，“细胞膜对不同物质的通透性不一样，溶于脂质的物质比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。” 并提出问题：“细胞膜的组成成分

　　中有什么物质?你作出推论的依据是什么”引导学生分析回答。

　　“磷脂是一种由甘油 、脂肪酸和磷酸所组成的分子，头部是亲水的，尾部是疏水的。并逐步提出问题：磷脂分子在水表面(空气-水界面)上将怎样排布?磷脂分子在水中"呈球状"又是怎样排布的呢? 引导学生讨论分析哪一种最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。

　　1925年荷兰科学家用有机溶剂提取了人类红细胞细胞膜的脂类成分，“将其铺展在水面”，测出膜脂展开的面积二倍于细胞表面积。这是为什么?让学生分析，得到答案。

　　“若将资料中的红细胞改为口腔上皮细胞进行实验，测得单分子层的面积仍然恰为口腔上皮细胞表面积的2倍吗 ?若将资料中的人红细胞改为鸡或去壁的原核细胞，进行实验，结果又将怎样呢?为什么?

　　投影了罗伯特森电镜下的发现及其提出的假说(见教材),然后启发:根据不同生物之间的差异,以及结构与功能相适应的观点,你能对这一模型提出质疑吗?

　　随后的一些实验技术显示了双层膜脂中存在蛋白质颗粒。为此,是否验证了你刚才的质疑?真棒!你还能推想出膜中蛋白质分子还可能有哪种分布状态?能否将你所想的图示出来?

　　播放“荧光标记的小鼠细胞和人细胞的融合实验”课件,然后追问:这一实验显示了膜中的蛋白质分子处于一定的运动状态,那么,是不是所有的蛋白质分子都处于运动状态?脂质分子呢?据此,人们将膜的结构特点并没有概括为“运动性”,而是“流动性”,你能探知其中的缘由吗?能否举些实例证明膜具有流动性?设计意图:培养学生善于联想和周密思维的好习惯,激发深入探究,帮助理解“膜的流动性”。

　　桑格和尼克森通过对已有的模型进行修正,于1972年提出了流动镶嵌模型,这一模型为大多数人所接受。至此,同学们也能想象出这一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面纱。

　　总结归纳，随堂练习。

　　学生活动

　　探究膜的主要成分

　　体验实验过程

　　思考实验结果

　　观看动画

　　体验发现过程

　　自主构建模型

　　六、板书设计

　　4.2 生物膜的流动镶嵌模型

　　一、探究历程

　　1、现象：脂溶性物质易进入细胞膜

　　结论：成分是脂质、蛋白质

　　2、现象：单分子层面积是膜面积的2倍 结论：磷脂双分子层

　　3、现象：暗亮暗结构

　　结论：三层结构，静态统一

　　4、现象：杂交细胞膜蛋白流动

　　结论：膜上分子有流动性

　　二.流动镶嵌模型(图)

　 　高中生物教案教学设计二

　　从生物圈到细胞

　　一、教学目标：

　　1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上

　　2、说出生命系统的结构层次

　　3、认同细胞是基本的生命系统

　　二、教学重难点：

　　1、细胞是基本的生命系统是重点

　　2、说出生命系统的结构层次是难点

　　三、教学用具：

　　多媒体课件

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、 教学方法 ：

　　启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法

　　六、教学过程：

　　(一)、组织教学，稳定学生的情绪

　　(二)、引入新课：

　　问题：1、病毒是不是生物?

　　2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?

　　3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?

　　(三)、问题讨论：

　　1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：

　　2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。

　　3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。

　　问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。

　　(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。学生自学资料并思考讨论

　　实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;

　　实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;

　　实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;

　　小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。

　　(五)、生命系统的结构层次

　　1、 快速阅读 并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：

　　2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念

　　3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别

　　小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。

　　七、本节小结：

　　一切生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位;

　　生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈

　　八、教学 反思 ：

　　1、内容熟悉，能抓住重难点，条理清晰

　　2、能充分调动学生的积极性

　　 高中生物教案教学设计三

　　细胞的能量供应和利用

　　一、教学内容和教学对象分析

　　1.教学内容

　　处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进行物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导学生掌握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得十分非常重要。另外，学生已具备做科学的能力，在课堂中引导学生科学地思考，积极动手实验，对于培养学生的科学精神十分有益，因此本节课初步引入对照实验和控制变量。

　　2.教学对象分析

　　学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的，细胞内部却是常温常压温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与，才能使高效有序的进行，因此引入对酶相关知识的学习。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。

　　2.能力目标

　　①进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

　　②在问题探讨，有关实验设计，资料分析等问题讨论中，培养运用语言表达的能力以及查阅资料、共享信息的能力。

　　3.情感目标

　　①通过回顾科学家对酶本质的探索历史，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。

　　②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于质疑，创新，和勇于实践的科学精神与态度。

　　三、教学方法和教学手段

　　1. 教学方法：实验法、小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、卡通图片法，

　　2.教学手段：借助多媒体、设计实验表格

　　四、教学流程

　　五、教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　精心设问，步步深入(5分钟)

　　 已近中午了，大家的肚子一定饿了。为什么肚子会饿呢?食物是怎样被消化的呢?

　　图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的实验，探讨相关问题及实验的巧妙之处。

　　工业制氨的条件是什么?

　　细胞内是否具备这些条件?但是细胞内的化学反应依然高效有序的进行，原因何在?

　　酶的作用和本质

　　激发学生兴趣，让大脑快速进入思考状态。

　　：

　　鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。

　　回答：

　　高温、高压、催化剂

　　推测：

　　细胞内有生物催化剂。

　　为引入新课作铺垫。

　　此实验是开创了酶研究先河。其问题的提出，实验方案，实验设想，结论与推论等过程及 创新思维 的意识对学生有学习与借鉴的意义。

　　探究研讨，引议释疑(30分钟)

　　一、酶在细胞代谢中的作用(20分钟)

　　引导思考，设计实验，验证酶的高效性

　　我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鲜的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。如果给你新鲜的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的实验用具，你能否设计实验?

　　酶的高效性是相对谁而言?

　　反应物怎么选择呢?

　　 因变量是什么?

　　 观察那些现象可以得出结论?

　　实验预期和结果讨论。

　　提问：为什么酶具有高效性?

　　设计实验，验证酶的专一性

　　细胞代谢包括很多化学反应，不仅反应速度快，而且有条不紊地进行，这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专一性。

　　提示：怎样理解专一性?

　　我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂，如果给你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂，请根椐需要选择合适的试剂和的实验用具，能否设计实验验证酶的专一性?

　　酶的高效性和专一性。

　　设计实验方案

　　设计表格记录实验现象及结果

　　回答：无机催化剂

　　思考：是让无机催化剂和酶各自催化一种呢?还是催化同一种物质呢?

　　回答：过氧化氢分解速度

　　回答：

　　气泡的多少及产生速度

　　点燃的卫生香复燃情况

　　结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。

　　回答：降低了活化能。

　　参考教材利用卡通式插图，结合文字叙述，形象描述。

　　：应该体现在酶只能催化某种特定的反应，而对 其它 反应没有催化作用。

　　选取何种酶?选取何反应物?如何设计对照?如何鉴定结果?预测结果?

　　理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验

　　观察实验现象，感性认识过氧化氢酶的高效性。

　　培养语言表达能力，将感性知识上升到理性知识。

　　是用同一种酶来催化两种不同的物质，让学生了解设计实验的思路是怎样的?怎样选材?怎样设计对照?从而加强实验技能的训练。

　　教师特意设置二个小陷阱，①是让学生自行选取择蛋白质的鉴定试剂，巩固其使用方法。②材料丰富，根据实验需要，懂得取舍，不可贪多。

　　二、酶的本质(10分钟)

　　1.从人物的角度来看

　　2.从研究结果的角度来看

　　从观察到到问题，从问题到猜测，从猜测到实验，从不完善到完善，这是做科学的必然步骤，也是科学发展的必然规律。

　　(1)如四膜虫的rrna前体具有催化活性。(2)目前已有发现具催化活性的dna的报道。

　　3.引导与激励

　　结合酶本质的探索历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈马克思的话的理解。

　　酶的本质

　　完成课本82页基础题一，体会几位科学家的观点之间的逻辑关系。

　　分析每位科学家的科学结论中可取之处与不足之处。

　　在酶的发现历程中，由胃的物理性消化→胃的化学性消化 →从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证实脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。

　　科学无坦途。

　　科学的苦与甜。

　　酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是rna。

　　培养学生继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和态度。

　　引导学生从两种不同角度分析这一过程，实际上就是提高学生分析与推理能力的过程。

　　激励性评价：科学知识都不是一承不变的，是一个不断发展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以未来科学一颗闪亮的星星。

　　促进学生积极改变学习方式，培养学生主动建构知识。

　　 (5分钟)

　　请根据下列材料设计一个证明酶是蛋白质的实验：

　　实验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。

　　实验原理：

　　实验步骤：

　　实验结论：

　　理解酶的本质

　　训练实验思维。

　　五、教学小结

　　细胞作为开放性的生命系统，不断地与周围的环境进行物质交换和能量交换，并在此基础上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对于细胞高效有序地完成各种生理作用起着非常重要的作用。随着科学的不断发展，有关酶的本质的探索也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的发展为生产和生活带来巨大的活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜想，又归功于科学而巧妙的实验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发现问题，提出问题，然后通过推理和实验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发现你解决问题的能力和科学实验的能力大大提高了，希望明天的科学之星就是你。

　　六、教学反思

　　本节课按照课标要求，倡导探究性教学，以小组互助的方式组织教学，能引导学生主动参与知识构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的实验，而且善于从现实生活中寻找更加灵活的典型例子，巧妙地引导学生从不同角度考虑问题，一正一反，相互辉映，使学生充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照实验，有利于引导学生学会确认和控制变量，有助于培养学生的科学探究能力。本节课大量采用鼓励性评价机制，发挥学生潜能，注意培养学生敢于质疑，敢于创新，大胆猜想的科学精神和态度价值观。不足之处是：时间较紧，使得一部分实验留待课后操作。

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高一生物走进细胞知识点梳理

　　 高一生物 必修一的学习，是大家进行高中生物学习的基础，所以同学们必须学好这部分知识，打好生物学习的坚实基础。下面就让我给大家分享一些高一生物走进细胞知识点梳理吧，希望能对你有帮助!　　高一生物走进细胞知识点梳理篇一 　　第一节从生物圈到细胞 　　1病毒没有细胞结构，但必须依赖(活细胞)才能生存。 　　2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。 　　3生命系统的结构层次：(细胞)、(组织)、(器官)、(系统)、(个体)、(种群)(群落)、(生态系统)、(生物圈)。 　　4血液属于(组织)层次，皮肤属于(器官)层次。 　　5植物没有(系统)层次，单细胞生物既可化做(个体)层次，又可化做(细胞)层次。 　　6地球上最基本的生命系统是(细胞)。 　　7种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。例：一个池塘中所有的鲤鱼。 　　8群落：在一定的区域内所有生物的总和。例：一个池塘中所有的生物。(不是所有的鱼) 　　9生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。 　　10以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换;以细胞增殖、分化为基础的生长与发育;以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。 　　高一生物走进细胞知识点梳理篇二 　　第二节细胞的多样性和统一性 　　一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第1和第4步) 　　1、在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中央) 　　2、转动(转换器)，换上高倍镜。 　　3、调节(光圈)和(反光镜)，使视野亮度适宜。 　　4、调节(细准焦螺旋)，使物象清晰。 　　二、显微镜使用常识 　　1、调亮视野的两种 方法 (放大光圈)、(使用凹面镜)。 　　2、高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。 　　低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。 　　3、物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。 　　目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。 　　放大倍数越大、视野范围越小、视野越暗、视野中细胞数目越少、每个细胞越大 　　放大倍数越小、视野范围越大、视野越亮、视野中细胞数目越多、每个细胞越小 　　4、放大倍数=物镜的放大倍数х目镜的放大倍数 　　5、一行细胞的数目变化可根据视野范围与放大倍数成反比 　　计算方法：个数×放大倍数的比例倒数=最后看到的细胞数 　　如:在目镜10×物镜10×的视野中有一行细胞,数目是20个,在目镜不换物镜换成40×,那么在视野中能看见多少个细胞?20×1/4=5 　　6、圆行视野范围细胞的数量的变化可根据视野范围与放大倍数的平方成反比计算 　　如:在目镜为10×物镜为10×的视野中看见布满的细胞数为20个,在目镜不换物镜换成20×,那么在视野中我们还能看见多少个细胞?20×(1/2)2=5 　　三、原核生物与真核生物主要类群： 　　原核生物：蓝藻，含有(叶绿素)和(藻蓝素)，可进行光合作用，属自养型生物。细菌：(球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌);放线菌：(链霉菌)支原体，衣原体，立克次氏体 　　真核生物：动物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等、 　　四、细胞学说 　　1、创立者：(施莱登，施旺) 　　2、细胞的发现者及命名者：英国科学家、罗伯特?虎克 　　3、内容要点：P10，共三点 　　4、揭示问题：揭示了(细胞统一性，和生物体结构的统一性)。 　　五、真核细胞和原核细胞的比较(表略，见笔记) 　　高一生物走进细胞知识点梳理篇三 　　第一节细胞中的元素和化合物 　　统一性：元素种类大体相同 　　1、生物界与非生物界、 　　差异性：元素含量有差异 　　2、组成细胞的元素 　　微量元素：Zn 、Mo、Cu、B、Fe、Mn(口诀：新木桶碰铁门)主要元素：C、H、O、N、P、S 　　含量最高的四种元素：C、H、O、N基本元素：C(干重下含量最高) 　　质量分数最大的元素：O(鲜重下含量最高) 　　3组成细胞的化合物 　　水(含量最高的化合物) 　　无机化合物、 　　无机 　　盐脂质 　　有机化合物、蛋白质(干重中含量最高的化合物) 　　核酸 　　糖类 　　4检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质 　　(1)还原糖的检测和观察 　　常用材料：苹果和梨试剂：斐林试剂(甲液：0.1g/ml的NaOH、乙液：0.05g/ml的CuSO4) 　　注意事项：①还原糖有葡萄糖，果糖，麦芽糖②甲乙液必须等量混合均匀后再加入样液中，现配现用 　　③必须用水浴加热 　　颜色变化：浅蓝色、棕色、砖红色 　　(2)脂肪的鉴定 　　常用材料：花生子叶或向日葵种子 　　试剂：苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液 　　注意事项： 　　①切片要薄，如厚薄不均就会导致观察时有的地方清晰，有的地方模糊。 　　②酒精的作用是：洗去浮色 　　③需使用显微镜观察 　　④使用不同的染色剂染色时间不同 　　颜色变化：橘黄色或红色 　　(3)蛋白质的鉴定 　　常用材料：鸡蛋清，黄豆组织样液，牛奶 　　试剂：双缩脲试剂(A液：0.1g/ml的NaOH、B液：0.01g/ml的CuSO4 ) 　　注意事项： 　　①先加A液1ml，再加B液4滴 　　②鉴定前，留出一部分组织样液，以便对比 　　颜色变化：变成紫色 　　(4)淀粉的检测和观察 　　常用材料：马铃薯 　　试剂：碘液颜色变化：变蓝 看了高一生物走进细胞知识点梳理的人还看： 1. 高中生物知识点总结 2. 必修一生物知识点归纳 3. 高一生物必修一重点知识归纳 4. 高中生物细胞中的化合物知识点大全 5. 高考生物必背知识点归纳 6. 2017年高中生物会考知识点总结