小学语文新课标（2021新课标语文课程标准是什么）

本文目录

• 2021新课标语文课程标准是什么
• 2022小学新课标语文课程标准解读
• 什么是语文新课标
• 小学语文新课标有什么变化
• 小学语文新课标的变化
• 2022小学语文新课标解读
• 小学语文新课程标准是什么
• 小学语文新课标都有哪些内容
• 小学语文新课标的内容
• 小学语文新课程标准各学段对阅读有哪些具体要求

2021新课标语文课程标准是什么

2021部编版小学语文课程标准如下：

(一)识字与写字

1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

三、课程标准的设计思路

1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

2022小学新课标语文课程标准解读

2022小学新课标语文课程标准解读如下：

随着课程改革的不断深入我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化，老师们的教学理念和授课方式都进行了很大的变革，他们积极接受新课程，感悟新课标，并将新课标的精神运用于课堂教学实践，新课堂及新课标带来的革命性变革给一线广大教师带来了喜悦，同时也遇到一些困惑。

新课程标准下对教师和学生角色的认识：

1、教师是主体。

新课程标准下，课堂教学成了师生共同学习、相互交流、共同发展的舞台。在教学过程中师生共同分享彼此的思考、经验和成功的喜悦，交流彼此的情感、体验与观念。

这意味着教师由教学中的主角转向“课堂的策划者，调控者”，学生才是课堂的主人，要充分发挥学生的课堂主体地位。在教学活动中，教师扮演的是主持人、导演的角色。

2、学生是主体。

学生是课堂的主体，学生是发展中的人，应当允许其差异发展，张扬个性，展示生机。课堂是学生展示的舞台，他们通过组内合作，组间竞争，展示与交流，达到共同进步的目的。通过一系列活动，最终达到掌握知识、提升能力、展示自我的学习目标。

面对发展中的人，教师以学定教，促进学生进行合作探究；新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪。

3、构建和谐平等的新型师生关系。

新课程要求转变传统的思想观念，打造和谐平等的新型师生关系，这就要求建立充分体现尊重、民主和平等的新型师生关系，需要教师全身心地投入，需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。教师与学生不单是学习的伙伴，还是主动学习的参与者，更是学习的组织者、策划者。

什么是语文新课标

小学起始阶段2000字识字量的学习时间从两年调整为三年。一年级结束时要求会写的字仅为350个左右，二年级结束时要求会写的字也只有464个，两者相加恰好与新的全国版课标要求基本吻合。

新课标格外重视课外阅读量，特别提出了要少做题、多读书、读好书、读整本的书，小学和初中九年的课外阅读总量要达到400万字以上。此外，课标中还增加了一项新要求，即“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

新课标的变动：

新修订的语文课程标准强调减负，但又不完全是学习负担的减轻，而是追求学习效率的提高，以及激发学生学语文的兴趣。

新课标提倡小学低年级“多认少写”，不再要求“四会”。据语文课程标准修订组召集人温儒敏介绍，这次在制订新课标时还专门请专家对儿童的认字与写字作了专门的字频研究，从儿童语文生活的角度提出了要先学、先写的300个汉字，并附录了识字、写字教学基本字表。

这300个汉字的字型结构简单、重复率高，其中大多数能成为其他字的结构成分，这些字应当成为小学一二年级教科书中识字与写字教学的重要内容。

小学语文新课标有什么变化

2022年小学语文新课标已经正式发布，相信各位家长和老师们都非常关注。在我看来，这次的新课标更新了教材内容、教学方法和考试形式等多个方面，为孩子们的语文学习提供了更加全面和深入的指导。以下是我的一些心得体会和感悟：新课标注重了学生的实际应用能力。在过去的教学中，许多老师侧重于传授知识点，而忽略了对学生的能力培养。但是，在新课标中，我们可以看到越来越多的题目涉及到实际应用场景，例如阅读理解、作文等等。这种教学方式有助于提高孩子们解决问题的能力和思维水平。新课标注重了情感教育。在语文教学中，情感教育一直是一个重要的方面。但是，在过去的教学中，往往只停留在表面层次上，并没有深入到孩子们内心深处。而在新课标中，情感教育被强调为一个具体而重要的部分，并且更加贴近生活、贴近孩子们的内心感受。这有助于培养孩子们的情感素质和人文素养。再次，新课标注重了多元文化的融合。在国际化的今天，我们需要更加开放和包容的教育环境，而多元文化的融合正是这个过程中必不可少的一部分。在新课标中，我们可以看到越来越多涉及到多元文化的内容，例如古代文学、少数民族文化等等。这有助于拓展孩子们的视野和思维广度。新课标注重了语言能力的全面提高。语言是交流的工具，但是在语文教学中，我们也要注重语言能力的全面提高。这包括词汇积累、语法掌握、阅读理解等等多个方面。只有做到全面提高，才能让孩子们真正掌握好语文这门学科。在我看来，新课标带来了很多变革和提升，并且注重了孩子们实际应用能力、情感教育、多元文化以及语言能力等方面。相信只要我们重视并正确引导好孩子们的学习，他们就一定能在未来的学习和人生中取得更加辉煌的成就。

小学语文新课标的变化

小学语文新课标的变化在教学方向与文化定位上。

一、指引教学方向，目光聚焦在学生学习上

以学生的学习为主，这是新课标的方向，原来的知识点、知识性教学，转向了学生的学习方法和学习能力培养，新的课标指出:义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。

以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。这个给我们老师带来了非常大的挑战，这也为我们语文教师教学指引出了一条非常明确的路径。

新课标指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀。

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小学语文教材，新中国成立后，随着时代的变化，小学语文教材也不断修订。在中国大陆各地使用的小学语文教材有人教版、苏教版、北师大版、湘教版、鄂教版、西师版、语文版等多套教材。2017年9月起，小学语文教材改为部编版。

2022小学语文新课标解读

下面列出2022小学语文新课标解读：

2022新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，构建学习任务群。

表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。

解读新课标的原则及愿景：试图化繁为简，把厚读薄，结合我们的教学实际，用好课标和教材，调整心态，不要认死理，要朝积极的方面理解，更要实事求是。

现在的语文刷题太多，与考试的挂钩太紧密，但这不完全是我们教师的问题，而是跟整个教育的大环境有关。所以不能只要求教师来改。教师依据新课标教学时，要实事求是地面对国情、学情，既要考得好，又要让学生学得活。

这次新课标吸收了过去课改的经验，并非是颠覆性的彻底革命，而是改进，或称之为守正创新。我们学习新课标的精神不是颠覆过去，不要搞一刀切，要尽量学习理解，从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。

小学语文新课程标准是什么

小学语文新课程标准是如下：

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

小学语文新课标都有哪些内容

一、小学语文新课标 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力.语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用.面对社会发展的需要,评价目的和方法等方面进行系统的改革. 九年义务教育语文课程的改革,应以马克思主义和科学的教育理论为指导,总结我国语文教育的成改得失,借鉴各国母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程,在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用. 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点. 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位. 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养. 九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展. 〔二）正确把握语文教育的特点. 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验. 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律. 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力. （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式. 学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成. 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡. （四）努力建设开放而有活力的语文课程. 语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力. 语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展.应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语言语课程的变革和发展. 三、课程标准的设计思路 1．课程目标九年一贯整体设计.课程标准在“总目标”之下,按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性. 2．课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标. 3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”,3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求.课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展. 4．课程标准的“实施建议”部分,对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间. 第二部分 课程目标 一、总目标 1．在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣. 2．认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养. 3．培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法. 4．在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法. 5．能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文. 6．学会汉语拼音.能说普通话.认识3500个左右常用汉字.能正确工整地书写汉字,并有一定的速度. 7．具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在400万字以上. 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作. 9．具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神. 10．学会使用常用的语文工具书.初步具备搜集和处理信息的能力. 二、阶段目标 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字,有主动识字的愿望. 2．认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写. 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美. 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁. 5．学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》. 6．能借助汉语拼音认读汉字.能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字. （二）阅读 1．喜欢阅读,感受阅读的乐趣. 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 3．学习默读,做到不出声,不指读. 4．借助读物中的图画阅读. 5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语. 6．阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流. 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美. 8．认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气. 9．积累自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文50篇（段）.课外阅读总量不少于5万字. 10．喜爱图书,爱护图书. （三）写话 1．对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想. 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语. 3．根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号. （四）口语交际 1．学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯. 2．能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容. 3．听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节. 4．能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻. 5．与别人交谈,态度自然大方,有礼貌. 6．有表达的自信心.积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见. （五）综合性学习 1．对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论. 2．结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得. 3．热心参加校园、社区活动.结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法. 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯. 2．累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写. 3．会使用字典、词典,有初步的独立识字能力. 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖. （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 2．初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问. 3．能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义. 4．能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情. 5．能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受. 6．在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法. 7．学习略读,粗知文章大意. 8．积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料. 9．诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇（段）. 10．养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字. （三）习作 1．留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心. 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容. 3．愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐. 4．能用简短的书信便条进行书面交际. 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句. 6．根据表达的需要,使用冒号、引号. 7．学习修改习作中有明显错误的词句. 8．课内习作每学年16次左右. （四）口语交际 1．能用普通话与人交谈.在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨. 2．听人说话能把握主要内容,并能简要转述. 3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法. 4．能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人. （五）综合性学习 1．能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论. 2．结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得. 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作. 4．在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题. 第三学段（5～6年级） （一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写. 2．硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度. 3．能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感. （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 2．默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字. 3．能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩. 4．联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果. 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断. 6．阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法. 7．阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想. 8．学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息. 9．在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法. 10．诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇（段）. 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字. （三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流. 2．养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材. 3．能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述. 4．学写读书笔记和常见应用文. 5．能根据表达需要,使用常用的标点符号. 6．修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁. 7．课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作. （四）口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方. 2．乐于参与讨论,敢于发表自己的意见. 3．听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述. 4．表达要有条理,语气、语调适当. 5．能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言. 6．在交际中注意语言美,抵制不文明的语言. （五）综合性学习 1．为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告. 2．策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结. 3．对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶. 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法. 第四学段（7～9年级） （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法.累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写. 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度. 3．临摹名家书法,体会书法的审美价值. （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读. 2．养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字. 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野. 4．在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用. 5．对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题. 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式. 7．能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式. 8．欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言. 9．阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法. 10．阅读简单的议论文,区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断. 11．诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣. 12．浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇. 13．了解基本的语法知识,用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识. 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料. 15．学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著. （三）写作 1．写作时考虑不同的目的和对象. 2．写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验. 3．多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达. 4．根据表达的中心,选择恰当的表达方式.合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思.运用联想和想象,丰富表达的内容. 5．写记叙文,做到内容具体；写简单的说明文,做到明白清楚；写简单的议论文,努力做到有理有据；根据生活需要,写日常应用文. 6．能从文章中提取主要信息,进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等,进行改写. 7．有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节. 8．养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解. 9．能正确使用常用的标点符号. 10．作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于1万字.45分钟能完成不少于500字的习作. （四）口语交际 1．能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流. 2．耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的说话观点和意图. 3．自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题. 4．注意表情和语气,使说话有感染力和说服力. 5．在交流过程中,能根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力. 6．讲述见闻,内容具体,语言生动.复述转述,完整准确、突出要点. 7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力. 8．课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据.能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见. （五）综合性学习 1．能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦. 2．能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告. 3．关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果. 4．掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处. 第三部分 实施建议 一、教材编写建议 1．教材编写要以马克思主义为指导,坚持面向现代化,面向世界,面向未来. 2．教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观. 3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情. 4．教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神. 5．教材选文要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习. 6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法.语文知识、课文注释和练习等应少而精,具有启发性,有利子学生在探究中学会学习. 7．教材内容的安排,应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高. 8．教材的体例和呈现方式应避免模式化,鼓励灵活多样,注意为学生设计体验性活动和研究性专题,重视运用现代信息技术. 9．教材要有开放性和弹性.在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要. 二、课程资源的开发与利用 1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告,等等. 自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源. 2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源.要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用. 3．学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动. 4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力. 三、教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性. 语文教学应在师生平等对话的过程中进行. 学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式. 教师是学习活动的引导者和组织者.教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养.应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习. （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性. 努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学. 沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会. （三）重视情感、态度、价值观的正确导向. 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中. （四）正确处理基本素养与创新能力的关系. 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础.同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展. （五）遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略. 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高. 1．关于识字与写字与汉语拼音. 识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点. 识字与写字的要求应有所不同,1～2年级要多认少写. 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法；力求识用结合. 运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境. 写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯. 汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合. 2．关于阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程. 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解. 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来. 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量. 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览. 有些诗文还应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感. 培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料. 还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主. 3．关于写作 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感. 1～4年级从写话、习作入手.是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心. 在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话.鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想. 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚

小学语文新课标的内容

　　小学语文新课标　　小学语文新课标是针对小学生年龄段所制定的语文教育标准。新课标在内容、形式、方法上都做了更多的创新和改进，以更好地适应时代和社会的发展。下面将从各个方面进行介绍：　　一、新课标的内容　　新课标内容包含听、说、读、写四个方面。其中听说主要注重学生的口语表达能力，读写则注重学生的阅读与写作能力。在具体内容上，新课标注重了历史、人文、科技等方面的知识，以更好地促进学生的全面性发展。　　二、新课标的形式　　新课标形式上更注重多元化的教育方式，注重教学的趣味性和生动性。例如在阅读教学中，不仅可以用传统的读书方式，还可以通过游戏、音乐等方式进行教学。这种多元化的教学方式能够更有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。　　三、新课标的方法　　新课标注重了“体验式教学”、“探究式教学”和“情境式教学”等多种方法的运用。这些方法都能够从不同角度激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。同时，这些方法注重学生的实际操作，更加贴近学生的生活实际，符合学生的认知规律，能够更好地促进学生的全面成长。　　四、新课标的实施　　新课标的实施需要注重教师的角色和作用。教师需要关注学生的个体差异，能够有针对性地制定教学计划，激发学生的学习热情和能动性。同时，教师也需要注重自身的教学素质和能力的提高，以适应新课标所要求的更高层次和更高水平的教育要求。　　综上所述，小学语文新课标是一种更为全面、创新的语文教育标准。它注重多元化的教育方式和方法，能够更有效地促进学生的全面成长，提高学生的整体素质。对于小学生而言，学习新课标不仅是学习某种知识，更是在学习中体验成长，实现自我完善与提升的过程。

小学语文新课程标准各学段对阅读有哪些具体要求

1、小学1-2年级语文新课程标准对阅读具体要求：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象感受语言的优美。

认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

2、小学3-4年级语文新课程标准对阅读具体要求：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

3、小学5-6年级语文新课程标准对阅读具体要求：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

扩展资料

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。 

朗读、默读的评价。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 

注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。