花的勇气ppt(花的勇气教案)

2024-08-09 20:20:12 :16

花的勇气ppt(花的勇气教案)

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花的勇气教案

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!下面是我为大家整理的花的勇气教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

花的勇气教案 篇1

  教学目的:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解含义深刻的句子,领会作者语言的精妙之处。

  3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教学重点:体会作者的情感变化。

  教学难点:理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教法:朗读感悟

  教具:PPT

  教学过程:

  一、复习导入

  1.复习19课《生命生命》导入新课,作者通过三件事得出感悟。

  2.这节课来学习20课《花的勇气》,它又给我们什么样的启示呢?(齐读课题)

  3.这是一片略读课文,首先自由朗读阅读提示,看看给我们提出了什么要求?

  (1、作者在维也纳经历了一件什么事;2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”?)

  二、初读课文

  1.快速阅读课文,划出生字词,遇到不懂的也划出来,并找出作者在维也纳经历了一件什么事?

  2.PPT出示生字词。

  3.作者在维也纳经历了一件什么事?

  4.从这件事中作者得出的感悟是什么?

  5.多种方式背诵作者的感悟。

  三、文本解析

  1.默读课文,找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”?划出感情变化的语句。

  2.为什么作者最开始会有点失望?

  3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法?(拟人)

  4.我对同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味,绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可。”

  5.小吕熟悉维也纳吗?他看见“我”这么失望,就把“我”领到路边,让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看,不要那么失望啦。

  6.我拨开草一看,看到了什么?(生朗读感悟)

  如果那个是你,你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地,你会怎么想?(很惊喜)

  把这种感情读出来。生读

  7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征?(颜色美)

  “纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花?(形状美)

  “这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的?(气势美)

  8.这些小花虽然很美,但是比青草还矮几厘米,作者在想:什么时候才能冒出来呀?“我”很着急,小吕却笑道:?(生:“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。)

  9.哪里体现出作者很遗憾呢?(路上我对小吕说:“这次看不见草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”)

  10.他看见了这壮观的花儿,小吕跟我说:“去看吧—你的花!”他看到的是一个怎样壮观的画面?

  11.重点解释:改天换地、冒、铺;朗读感悟。

  12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时,我的心头?(砰然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是—勇气!)这句话意味深长,富含哲理,学了这篇课文,你能谈谈你的理解吗?

  13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么渺小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

  14.小结:作者从只见绿地不见花时的失望,见到花儿藏身于草下的惊喜,到离开时仍不见花儿的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。

  15.拓展:这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,下课可以了解一下相关资料。

  四、作业布置

  1.积累词语

  2.《新课堂》20课

花的勇气教案 篇2

  【 学习目的

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

  【 学习重点

  朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  【 学习难点

  理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

  【 学习准备

  1、预习课文,读准字音,读通句子。

  2、收集有关生命感悟的名人名言。

  【 学习课时

  1课时。

  【 学习过程

   一、自读课文,归纳大意

  1、学生自读课文,读准字音,读通句子。边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。

  2、小组合作学习:

  轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要写了什么内容。

  3、学生汇报,指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结:时间、地点、人物、发生了什么。

  4、师总结。

   二、细读课文,理清脉络

  1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2、学生汇报:

  刚见草地,感到___________________,因为___________________;

  扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________;

  离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;

  看见花的原野时,感到______________,因为__________________;

  体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。

   三、研读谭,品味语言

  1、学生自主研读:

  再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

  2、学生交流自己的体会,重点体会:

  “没有花的绿地是寂寞的”,“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

  为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”

   四、总结全文,升华情感

  1、论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规律的心跳,让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

  2、结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

花的勇气教案 篇3

   学习目标

  1.认识4个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

   重点难点

  在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。

   教学过程

   一、 谈话激趣,引入课题

  1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

  2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

  3、补完课题:花的勇气。(齐读)

   二、初读课文,了解大意

  1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

  2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

  3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

   三、细读课文,理清脉络

  1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2.投影出示,请学生完成下面的填空。

  作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;

  扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;

  离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;

  看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;

  体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。

   四、品味语言、体会情感

  1、自主研读。

  过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

  2、反馈交流:

  语段一:

  (1)说:你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?

  (2)读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。

  过渡:作者还看到哪个画面?

  语段二:

  (课件出示):

  (1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)

  (2)读:

  A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒

  B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。

  (3)感受“改天换地”:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?跟之前比,这就叫——改天换地。

  3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,“我”的心里不禁产生了疑问。

   五、移情说话、升华情感

  1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

  2、你们的气魄让我震撼,也让我明白了

   六、拓展延伸

  1、这篇文章,给你感受或启发最深的是什么?

  2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?

  3、你认为什么是真正的勇气,我们可以凭着勇气去做什么?

  师归纳:勇气是一种决心,在困难面前,她让我们擦开泪水,咬紧牙关,力争成功;勇气是一种气魄,在困难面前,她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;勇气是一种胆识,在困难面前,她让我们披荆斩棘,所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。总之,在困难面前,勇气所展示出的临危不乱,从容不迫的气概和不言放弃,永远自信的人生信仰,将永远激励着我们奋勇前进。

花的勇气教案 篇4

  一、导课激兴趣

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的’气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意

  1、小组合作:

  互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2、自学反馈:

  ⑴ 指名按自然段朗读课文,师生一起正音。

  ⑵ 师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3、整体感知课文大意:

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

  4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  三、品读感悟美

  1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2、文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  四、美读入情境

  1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2、举办朗读竞赛,评出优胜者。

  五、回读抒胸臆

  生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

  阅读选读课文《生命的药方》。

花的勇气教案 篇5

   教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

  4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

   教学重点:

  朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

   教学难点:

  理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

   教学准备:

  1、预习课文,读准字音,读通句子。

  2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》

  3、收集有关生命感悟的名人名言。

   课时安排:

  一课时

   教学过程:

  一、激趣导入

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

  二、初步感知

  1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,质疑。

  2、交流反馈

  3、指名读课文。说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

  三、细读课文,理清脉络

  1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2、投影出示,请学生完成下面的填空。

  作者最初看见草地时,感到XXXXXX,因为XXXXXXXX;

  扒开草后看见躲藏着小草时,感到XXX,因为XXXXXXXX;

  离开维也纳前,感到XXXXX,因为XXXX;

  看见花的原野时,感到XXX,因为XXXX;

  体会到小花的气魄时,心头XXXXX,因为XXXXXX。

  四、研读课文,品味语言

  1、自主研读

  a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在傍边。

  b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

  2、全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒自见。

  五、感情朗读,交流感悟

  1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

  2、读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

  六、积累语言,拓展阅读

  1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

  2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

花的勇气教案 篇6

   学习目标

  1.认识4个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

   课前准备

  1.预习课文,读准字音,读通句子。

  2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

   自读提示,明确要求

  1.快速默读阅读提示,想一想提示告诉了我们什么,提出了哪些要求。

  2.全班交流,明确阅读要求。

   初读课文,了解大意

  1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

  2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

  3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

   细读课文,理清脉络

  1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2.投影出示,请学生完成下面的填空。

  作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;

  扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;

  离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;

  看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;

  体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。

   研读课文,品味语言

  1.自主研读:

  a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也

  写在旁边。

  b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

  2.全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

  感情朗读,交流感悟

  3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

  4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

  积累语言,拓展阅读

  1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

  2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

四年级下册《花的勇气》教学设计

  《花的勇气》教学设计

  教学目标:

  1、借助《预习单》,感知文意,理清作者情感变化的原因。

  2、品悟“寂寞、泛滥”等词,感受作者的失望之情。

  3、研读描写花的句子,抓关键词如“傲然挺立、神气十足、拔地而起”,体会作者用词的感情色彩。

  教学重点: 抓关键词,体会作者用词的感情色彩。

  教学难点 :理清作者感情变化的原因,体会作者对生命的感悟。

  教学过程

  一、 谈话导入,揭示课题

  1、师:同学们,先看老师板书一个词语—— “勇气”,谁来读?问:谁知道什么是勇气?(预设:很勇敢、敢想敢干、不害怕。)

  那什么时候最需要勇气呢?(预设:遇到困难、失去信心……)

  2、刚才大家说了那么多,都是关于人的勇气。不过今天我们要跟随冯骥才先生去感受一下他笔下的(补充课题“花的”)齐读课题

  二、 反馈《预习单》,感知文意,理清情感变化的原因

  过渡:同学们课前已经借助《预习单》预习过课文了,请把《预习单》拿出来,我们来交流一下。

  1、问题一

  熟读课文,想一想作者在维也纳经历了一件什么事?(可用简短的语言来概括,如:时间 谁 在哪里 看到了什么….) 指名回答

  评价:你预习得真充分!你真会概括,既简洁又清楚!

  师:是啊,大家都说了这么多,那老师也想来简单地概括一下。

  四月,我在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起(傲然挺立/冒出来)的小花。

  2、问题二

  再次浏览课文,想一想作者到底是怎么写这件事的呢?根据老师的提示,填上作者的见闻(看见了什么),以及他的感受。

  刚见草地, ______________________,感到_______;

  拨开草看,______________________,感到_______;

  离开之前,_______________________,感到______;

  雨中去看,_______________________,感到_______;

  反馈指正

  现在请同学们把这几句话连起来,有条理地、连贯地说一说作者是怎么写这件事的?

  自由说、同桌互说、指名说

  过渡:通过梳理作者的见闻以及情感变化,我们大致把握了文章的脉络。

  三、品悟“寂寞、泛滥”等词,感受作者的失望之情

  过渡:现在让我们走进文本,作者“我”在面对一片无花的绿地时,感到了失望,自由读读第一段,说说你从哪些词语中体会到作者的失望?请圈出相关的词语。

  出示第一段 (抓“寂寞、乏味、泛滥”来交流)

  1、交流“寂寞”(板书)理解意思(找近义词:孤单、冷清)为什么说是寂寞的呢?从哪里看出来?只有谁才知道寂寞?(人)这里把绿地当人写出了它的寂寞。草地真的知道寂寞吗? (不是)其实是谁寂寞了呢?是作者,他来到维也纳看不到草地上的花而感到寂寞了。

  2、交流“乏味”(板书),近义词(无趣),为什么作者会感觉“乏味”呢?

  (预设:见不到花儿,感到无趣。)

  3、品悟“泛滥” (板书),是什么意思?借助偏旁,理解原义,原指“江河、湖泊的水溢出,比喻坏的事物不受限制的流行。” “绿色到处泛滥"就是说"绿色——(到处都是,很多)如果是你来形容绿色多,你会用上什么词?(预设“绿油油、郁郁葱葱、碧绿碧绿”)而作者却用上了“泛滥”你们觉得恰当吗?

  (预设:恰当,因为我来维也纳最想看的是花,而现在看到的却是绿色遍地,我认为绿色多得令人不舒服了,所以用”泛滥”这个词表达作者我当时的心情是失望的。)

  4、过渡:一个词语不仅只是一种意思,而且带有作者的感情色彩,“寂寞“、“乏味”“泛滥“这些词语着实表达了作者面对无花的绿地时的那种失望之情。谁能抓住这些关键词读好这段话?指名读、齐读

  四、紧扣关键词,研读描写花的句子

  1、过渡:你看,作者的心情和花这么紧密地联系在一起,让我们再次走进文本,快速浏览课文,要求:

  (1)、用——划出文中描写花的句子。

  (2)、找到句子后,把描写花的关键词语圈出来。

  2、罗列写花的句子(指名学生回答)

  A、“我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的.、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”

  B、这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。)

  C、在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

  自由读

  3、出示交流:

  “我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”

  问:这句话中哪些词语是描写花的?

  抓"白的,黄的,紫的"体会花“颜色多”.(2)"多、密、辽阔、满满一层"是说花“数量多”. .(3)"纯洁,娇小,鲜亮"作者为什么会用上这些词呢?(预设:花儿样子很可爱,讨人喜欢)一般会说什么纯洁?(心灵、心地)什么娇小呢?(小姑娘)作者用这些词,想告诉我们什么?(在小花身上作者用上的都是一些美好的词语,体会作者对花儿的喜爱)

  谁能抓住这些关键词语用你的朗读声表达出来呢?范读、指名读、齐读

  评价:从你的朗读声中,老师感受到了你的惊喜。你读得真有节奏感!

  听出来了花儿五彩缤纷、数量可真多呀,样子真美啊!

  4、出示交流:

  这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

  哪一词写出发生巨大的变化?——改天换地 字面上说把什么换成什么?(把天换成了地)。文中是把什么换成了什么?(PPT图片对比)

  这句话中哪些词让你感受到了改天换地的变化?(全冒、顿时、整个世界、全新)

  男女生赛读

  5、出示交流:

  在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

  哪些词语是描写花的?

  理解“傲然挺立”(板书)指名读词语

  在字典中“傲”有两种解释:出示1、自高自大 2、不屈服

  在这里你认为该选哪一种?(不屈服),“挺”什么意思(笔直、突出)带入词语连起来是什么意思?(不屈服的,笔直笔直地立着的样子。)

  谁知道“傲然挺立”一般是形容什么的?为什么要用在小花身上呢?(预设:作者佩服小花在冷雨中冒出来的勇气,连词语也带上了感情,写出对小花的赞美)

  如果现在你就是那傲然挺立的小花,傲然挺立的你在向谁发出挑战?指名说

  板书:神气十足, “神气”是什么意思?(自以为了不起,很得意。)小小的花儿,你们一个个神气十足,你神气什么呀? 指名说

  露出神气十足的表情,腰板挺直,再把这句话读读,看谁最神气,谁最傲然挺立?(齐读)

  五、明白道理,拓展写话

  1、过渡:看似娇小柔嫩的小花,却有着令人敬佩的勇气,所以作者惊奇的想到什么呢?

  出示:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?

  板书:拔地而起

  “拔地而起”中“拔”什么意思?(拔:突出\高出。)

  同学们,“拔地而起”这个词啊在这用得还真有点意思,我们一般会说花拔地而起吗? 我们一般会说什么拔地而起呢?(山,高大的树、高楼大厦) 是啊,万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望吗?(我被小花那份力量与勇气深深地折服了。)

  同学们,作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。读出你们的震撼与敬佩吧!

  过渡:作者被冷风冷雨中的花儿所震撼,明白了一个道理。

  2、出示句子:

  小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

  3、随机理解“怦然一震”是什么意思?你理解“震”的意思吗?(震惊、震撼)那怦呢?怦是个象声词,能根据他的偏旁猜猜是什么声音吗?(心跳的声音)怦然一震就是指受到强烈的震撼。这一震,使作者明白了——

  4、让我们回过头来,说说花的勇气是什么——花在冷风冷雨中也能傲然挺立。

  (提示:花在什么情况下怎样?)

  5、感受着花的勇气,是否让你想起了种子、小草、梅花等其他事物的勇气?请同学们用最能表达自己感情的词语,补充下列诗句。出示诗:

  勇气

  (野花),在冷雨中傲然挺立,

  那是生命的勇气;

  ( ),在(        ),

  那是生命的勇气;

  ( ),在(        ),

  那是生命的勇气;

  勇气,

  向我们证明生命的价值。

  生自由补充小诗,师巡视指导。

  反馈

  5、总结:是啊,生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你碰到什么困难与挫折,只要有勇气就会有希望!

  六、课外作业

  《花的勇气》选自于冯骥才先生所写的《维也纳春天的三个画面》,同学们课后可以找找这篇文章来阅读,好好感受维也纳春天的不同画面

花的勇气ppt(花的勇气教案)

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