识字教学有哪些策略？语文识字教学方法包括

本文目录

• 识字教学有哪些策略
• 语文识字教学方法包括
• 四种识字教学的常用方法
• 小学生汉字识字教学方法
• 小学识字教学的基本方法有哪些
• 简述识字写字的教学方法
• 字理识字教学的几种方法
• 识字教学的重要性
• 如何进行低年级识字教学
• 如何对低年级学生进行有效的识字教学

识字教学有哪些策略

　　识字教学的策略： 　　1、游戏识字法。 　　2、猜字谜识字法。 　　3、顺口溜识字法。 　　4、儿歌识字法。 　　5、交友识字法。 　　6、小组互动法。 　　教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

语文识字教学方法包括

语文识字教学方法包括介绍如下：

1.看图片

根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。

2.查字典

到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”

这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作

对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜谜语

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。

5.说字理

所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字记字，以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》，就是一种字理识字。解析字理，可参考“字源网”。

6.编顺口溜(儿歌)

何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。

形象地表明了“尖”字的字形。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。”

7.作比较

把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较，通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如，将“大”作为字根，用添加笔画的方法记住“太”字。又如，学习“巴”字，可以用减部件的方法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。再如，比较“鸟”和“乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没有一点。

8.讲故事

小孩子都喜欢听故事。在识字教学中，教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字，更能激发他们的识字兴趣。如，学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈。人们告诉他：“你妈妈到月亮上去了。”于是，他常常抬头望月亮想妈妈。

9.找朋友

找朋友，就是给生字组词。充分调动学生语言仓库中的已有积累，让生字回归语境之中，真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时，没有实在的意义，只有当它组成词语或放在具体的语境中，才能实现它的表义功能。

例如，“活”字，单独一个字时，其表义是不精准的，因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。当它找到朋友(组成词语)的时候，如：“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”，才能表示具体的意义。

四种识字教学的常用方法

四种识字教学的常用方法有：全词教学法、音节分析教学法、字母教学法、上下文教学法。

1、全词教学法：通过学习整个单词的形状和发音来帮助学生识字。这种方法适用于学习简单的常用单词。它强调形义联结，重视对字词的理解活动，在实际的阅读教学中，表现为重视默读而轻视朗读。

2、音节分析教学法：通过将单词分解成音节来帮助学生识字，并教授每个音节的发音。这种方法适用于学习较长或复杂的单词。这是一种来自西方现代语言学的语音分析方法，它对一个音节从音色角度进行分析，分析出一个个最小的具有区别性特征的单位。

3、字母教学法：通过教授每个字母的名称和发音以及字母组合的规则来帮助学生识字。这种方法适用于学习拼写和解读较复杂的单词。学习字母是阅读的基础，通过学习字母，可以逐渐理解字母之间的关系和规律，从而更好地识别单词和理解语句。

4、上下文教学法：通过将单词放入句子或故事中，让学生根据上下文理解单词的意思。这种方法适用于学习阅读理解和扩展词汇量，概念上下文教学法是运用上下文语境理论来指导语文教师教学的一种语文教学方法。

小学生汉字识字教学方法

图文并茂，形象法、编制字谜，联想法、动作示范，示意法是小学生汉字识字教学的三种方法。:artist_palette:图文并茂，形象法这两个方法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知意的特点，掌握象形字的形、音、意，又有利于教师培养学生的观察能力。:puzzle_piece:编制字谜，联想法汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是以用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。:man_lifting_weights:动作示范，示意法汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如睁、握字的教学：张开两眼——睁（目字旁）。

小学识字教学的基本方法有哪些

小学识字教学的方法可分字音教学、字形教学、字义教学。

1、字音教学是识字教学的第一步，教学应注意以下两点：第一，字音教学的方法是：以汉语拼音为认读、掌握字音的工具。第二，针对汉字字音特点进行教学，利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。

2、字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点，教学中要充分运用字理和形理，培养他们分析识记字形的能力。第一，笔画部件分析法。第二，利用造字规律识字法。第三，形象识字法。第四，形近比较法。

3、字义教学是识字教学的核心。常用的方法有以下几种：第一，直观演示法。第二，组词造句法。第三，注解释义法。第四，比较辨析法。

教学要求

（1）认清字形。汉字字数多，各具特征，有的形体繁复（如“镰、魏、赢、戴”），有的差别细微（如“干—千”“未—末”），需要认真辨析，一笔不苟。要教学生熟悉字的笔画、笔形、笔顺、笔数，熟悉组成合体字的各种结构，包括各种偏旁。

（2）读准字音。汉字本身不能显示读音，有些字虽可借助形声字的表声部分来帮助读出字音，但可借助的不多，字的读音要依靠汉语拼音字母。

（3）了解字义。汉字是汉语的语素，有时作为单音词，有时和别的字构成复音词，字的意义要在词里才能显现（如“花卉”与“花钱”，“行动”与“银行”）。

简述识字写字的教学方法

简述识字写字的教学方法总结如下：

1、要引导学生准确地读出字音

汉字读音的标准是普通话。为使学生读得准，主要采取多读、多练、多说普通话等方法，使学生熟练掌握。有些字一字多音，因组合不同，它们的读音、含义也就有别有些汉字读音相同或相近，容易在使用时混淆。

教学中，运用字不离词的原则，让学生在接触到一个字后同时记住一个到多个词，课后辅导他们做些组词练习，让学生牢固地掌握其用法。

2、本着先易后难、由简到繁的原则，先教独体字

这一步着重让学生认识笔顺规则，打好识字教学的根底。打好田字格，给学生做好示范。学生写生字时，巡回进展检查，并注意学生的写字姿势，执笔方法，发现问题，及时纠正。学生学好独体字，对学好合体字有很大帮助。

3、在教好字音、字形的同时，搞好字义教学

在字义的解释上，用以字解字或以词解字的方法，一般不要让学生死记硬背。根据不同的字词，采取不同的教法。有的字缺乏详细表意，就利用实物图片或动作演示进展解释。如教“电”这个字，可让学生观察日常用电，对其含义有些理解。有的字含义较深，要联系句子或课文讲解，帮助学生理解。

字理识字教学的几种方法

字理识字教学的几种方法如下：

一、图示识字法

图示识字法是指用图画将汉字的本义表现出来，这种方法适合教学象形字，图示的作用重在解决对汉字的溯源问题，在古文字阶段，象形字就像一幅单笔勾勒的简笔画，就是根据物体的表象勾勒出来的，一望而知其为何物，所以象形字具有很强的直观性。

二、歌谜识字法

我们把要学习的汉字作为谜底，用生动活泼的语言描述汉字的特征或汉字所指事物的特征作为谜面，让学生在猜谜的游戏中完成学习。在歌谜识字法中，谜面内容要做到观点正确，思想健康，起到寓教于乐的作用；能启发孩子智力，让孩子根据谜面运用推理，判断的方法猜准谜底；同时有别于社会上的文字游戏，要通过识记汉字形义的目的。

三、演示识字法

演示识字法是指用动作演示来表示字的音、形、义的关系，在教学过程中可以用肢体动作演示字的形义联系，这种方法对于培养低段孩子的的学习兴趣有非常重要的作用。在所学生字中有一部分是动词，学动词时可以想一想动作再做一做动作。

如学习“看”字把手放在眼睛上，眼睛也可以叫双目；学习“掰”字就可以用两只手把物体从中间分开；学习“灭”字时，先点燃一根火柴，然后用一块铁板向下一压，火就灭了，这样通过动作演示，学生兴趣盎然，不仅记住了字形，还理解了字义。

四、联想识字法

在析解字理时，我们可以引导孩子进行合理想象，以加深对汉字音形义的理解，有些字还可以采用一些奇特的联想方法。

如我们在学习“轰”这个字时，就可以这样解释：大家注意看，“轰”这个字上面是一架马车，下面两个“又”是说又有了两架马车，一共有三驾车行驶在路上，古代的马车可是有几匹马一起拉，发出轰隆隆的响声，这样的解释就把这个字的字形和字义都解释出来了。

五、描述识字法

教师运用精炼的语言阐明汉字构形原理，这种方法多适用于会意字以及形声字的教学，描述识字法是在图示法的基础上，通过对汉字本义的解释，用生动、儿童化的语言表述出来，从而让孩子们领会汉字组构的意图。

六、故事识字法

故事识字法是孩子们最喜欢的一种学习方法，它是指用简短有趣的故事阐明字理的方法，在这里故事不能过长，不能喧宾夺主，影响课文主要内容的学习，同时能给孩子以深刻的启发，能让孩子懂得生字的音、形、义特点。

七、比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相近，而字义却相差很远，怎样来识记这些生字呢？就可以通过比较异同，抓住特征，强化识记。首先：进行整体比较，如“束”和“朿”的区别，从字形上整体比较，“朿”就是刺的意思，中间不封口的部门就像沙枣树上的刺，扎手啊！而束就没有这个意思，所以他的中间部分是封口的。

识字教学的重要性

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。现就《假如》一课为例来说明。:books:注重总结方法教学中，教师应积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动识字。:open_book:积极倡导随文识字随文识字 有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多彩的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。

如何进行低年级识字教学

关于如何进行低年级识字教学如下：

采用多种形式培养识字兴趣

学生的兴趣，将直接影响识字的效果。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，注意力集中的时间短，因此，识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，采用多种形式，激发他们的识字兴趣。

1、直观演示识字

低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，而且易于疲劳，教学时恰当地运用直观教具，如实物、图片、媒体或直观的动作演示，能够调动学生的积极性。如教学“舟、竹、石、川、燕”等象形字时，我就将这些字的演化过程播放给学生看。

教学“灶、尾、尖、看、歪”等会意字时，我就直接将图片呈现给学生，让学生在看图中识记字形，理解字义。而对于如“打、拍、跑、跳”这些表示动作的字，直接用动作进行演示，让学生理解“扌”的字与手有关，“”的字与脚有关。用这种直观形象的方法教学，学生兴趣盎然，印象深刻。

2、游戏识字

这是识字教学中最常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强了识字的趣味性扮好，而且很容易激发学生的学习兴趣。我在教学中常用的游戏形式有：

摘苹果。

如在教学《雨点》一课时，在巩固复习环节我将“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等词语画在苹果图形里，让学生边读边摘，并要求学生用所摘的词语说一句话。做到了字不离词，词不离句，并让学生在语言环境中了解字词的意思，可谓一举多得。

开火车。

这也是教学中利用率较高的游戏形式。这种游戏可以较大范围地检查学茄嫌生的颤缺手识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。认新字或复习巩固时，我常选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开?”“一组开。”“小火车开起来，单轨开，双轨开?”“双轨开。”学生便会主动投入到识字活动中来。

3.猜谜识字

猜谜语识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力受孩子们的青睐。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动学生的积极性，又可以培养逻辑思维能力。如一口吃掉牛尾巴，指“告”字。24小时是“旧”，15天是“胖”，“十张口，一颗心”是“思”……

如何对低年级学生进行有效的识字教学

1、看图理解识字。　 利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也兆或兆就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。2、随文听读识字。　 结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。3、在活动中教会识字方法。　　这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。（1）“开火车”游戏识字法在基本完成识字任务后进行游戏，按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。这样能使全体学生兴奋起来，在快乐中学生字。（2）“猜谜语、编谜语、编故事”识字法。　　准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），一个人 （大），两个人（天）；而学生编的谜语五花八门，有的比老师还说得好，如：“两人坐在土堆上（坐）”、“禾苗着火了（秋）”、“三人（众）”、“山连山 （出）”一横一撇一竖在土里（在）、一口咬断牛尾巴（告）等；有一些字，我们还可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛 上面看一看外面的风景，就是“看 ”字。然后让孩子们做一做这个动作，孩子们记得更牢了团猜。（3）“当小老师” 游戏识字法。　　经过准备后，孩子们会按照老师平时的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的游戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。如：课堂上，当孩子们发现某一孩子读音有错时，他会马上指出并教读：“请你跟我读___，”错的孩子马上会跟读：“我就跟你读___ 。”这样有了错误，不仅能被及时发现，得到纠正，还提高了孩子们的学习热情。（4）添减笔画游戏识字法。　　学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一笔变成（天、太）；“天”减一笔变成族租（大）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电），其中还有不少是课外识字。（5）“变部首小魔术” 游戏识字法。在小学阶段孩子们接触最多的汉字还是形声字，形声字兼有表音和表意。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如：“清”是跟水有关的，所以有三点水，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、理解、记忆，孩子们基本做到过目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。孩子们学习这类汉字的积极性很高，常常在学生字的同时，既复习了部分旧字，也学会了一连串的新字，孩子们对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣。除此，还可以采取：赛读活动：各种形式比赛读；“找字卡”游戏：一个学生读，其他学生找出字卡展示，或者，两个小朋友我读一个你找，你读一个我找；“看画贴词语”游戏：把词语贴到图画中相应的事物上；“我比划，你来猜”游戏：根据表演动作，说出相关词语。自制生字卡片活动：学生既动脑又动手，强化记忆。让孩子们在玩中学，学中玩。4、在生活中识字汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育孩子们在生活中识字，处处留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如“上街去买东西，一路上我们就可以留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师。又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。在教学时，我们要通过各种教法，各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，使他们积极地快乐地参与识字教学，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。