紫藤萝瀑布教案（七年级上册《紫藤萝瀑布》优秀教案）

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七年级上册《紫藤萝瀑布》优秀教案

　 　学习目标：

　　1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。

　　2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，体味作品的思想内涵。

　　3、理解课文蕴涵的人生哲理，关注人生。

　　 教学重点难点：

　　1、学习和揣摩优美的语言。

　　2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物——紫藤萝引发的对生命的感慨。

　　 课前学习：

　　1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师准备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，冯骥才的《四月的维也纳》。

　　2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。

　　 教学过程：

　　 第一课时

　 　一、创设情境，导入新课

　　1、师生展示交流宗璞的有关资料。

　　2、陈素琰在为《宗璞散文选集》作的序中说：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我们随着宗璞一起去聆听紫藤萝的心声。（板书课题）

　 　二、初读课文，正字正音

　　1、教师范读课文，学生给生字正音。

　　2、检查巩固：

　　注音写字：瀑( )布伫( )立笼( )罩迸( )溅酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )浆盘qíu ( )卧龙

　 　三、自主学习，美点揣摩

　　学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。

　　（提示：本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描绘紫藤萝花）

　　交流后学生将好的句子熟读背诵。

　 　四、明确哲理，感悟人生

　　1、你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。

　　2、找出体现背景的句子，体会作者的感情变化。

　　师生交流明确作者要表达的感情：要勇敢地面对生活，振奋精神，投生到伟大的事业中去。

　 　五、课堂反思： 这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

　 　六、作业设计：

　　阅读语段，完成下列各题：

　　我不由得停住了脚步。……有的只是精神的’宁静和生的喜悦。

　　1、语段开头写“我不由得停住了脚步”的作用是_______________________。

　　2、指出下列各句所用的修辞手法，并说明其作用。

　　A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（）________________________________

　　B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长（）_____________________________

　　C、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（）________________________________

　　D、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱（）___________________________

　　3、“这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”一句，在文中的作用是是么？________________________________

　　4、对于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，请分析这矛盾的心理是什么？想摘花是___________________________________；没有摘，除了没有摘花的习惯外，主要是___________________________________________。

　　5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点？___________________________________________________

　 　第二课时

　 　学习目标：

　　1、学习和揣摩优美的语言，提高品味优美语言的能力。

　　2、鼓励学生试笔，学写托物言志的文章。

　　 教学过程：

　　一、设置情境，导入新课

　　学生背诵上节课积累的课文中写花的句子，并说出喜欢的理由。

　 　二、分析特点，仿写句子

　　1、学一学

　　同学们喜欢这些句子是因为写得生动，让我们再一起来感受一番。

　　例句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。

　　引导学生思考：怎么把气味说成颜色，说成梦幻？

　　学生思考，发言；教师小结：香气诉诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。修辞手法：通感。

　　2、品一品

　　学生在文章中寻找这样写得好的句子，尝试写出自己的品味语言。班级交流。

　　3、练一练

　　选取你喜欢的一种花写一段话，看谁写得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、广玉兰、月季花等）

　　选取最先写好的三位学生的习作交流评价。

　 　三、诗句积累，发掘寓意

　　1、学生交流积累的吟咏花草树木的古诗文。

　　例：莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

　　梅：零落成泥碾作尘，只有香如故

　　草：野火烧不尽，春风吹又生

　　……

　　这些句子借花喻人，喻人的精神，这就是托物寓理（托物言志）的写法。

　　2、学习写作

　　试着就一种植物，发挥自己的想象力写一段话，最好也能对生命、对人生有所感悟。

　　学生写作，交流。

　　3、探究写法

　　让学生就下面一些问题谈自己的看法：景物怎样才能写得生动形象？写景和抒情二者怎样处理？

　 　四、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

　　五、作业设计：修改自己的习作。

紫藤萝瀑布教案

一、 确定教学目标及教学重点难点 《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。 针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点: ① 多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 ② 学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。 学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。 ③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。 了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。 二、教法、学法设计 为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。 三、教学程序： 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节： 1情景导入 （放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。 这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。 2 整体感知课文： ⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。 ⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题 ①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？ ②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？ ③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？ 这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。 3正音正字 看大屏幕 迸溅 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁 依傍 枯槐 伶仃 酒酿 盘虬卧龙 精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。 4品读课文 ① 由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。 作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析 2-6节。 作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。 这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。 我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。 2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。 这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。 ② 分析第8节 紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节 。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。 由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。 ③ 分析第7节和第10 节 花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。 ④ 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。 作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？ 疑惑 痛楚——宁静 喜悦——沉重遗憾——振作 鼓舞。 作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。 ⑤ 由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。 5拓展延伸。 这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。 本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。 6作业 打在大屏幕上 1 从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。 2 有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。 作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1 题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。 附板书设计： 紫藤萝瀑布 宗璞 停住 顿悟 加快 生命的长河是无止境的 这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。 通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。