蘑菇该奖给谁（小学语文《蘑菇该奖给谁》教学反思）

本文目录

• 小学语文《蘑菇该奖给谁》教学反思
• 蘑菇该奖给谁课文
• 苏教版小学语文一年级下册《蘑菇该奖给谁》
• 第二册《蘑菇该奖给谁》优质教学案例
• 《蘑菇该奖给谁》一年级语文教案
• 苏教版一年级语文《蘑菇该奖给谁》
• 苏教版语文一年级下册蘑菇该奖给谁评课
• 蘑菇该奖给谁
• 蘑菇该奖给谁语文教后反思

小学语文《蘑菇该奖给谁》教学反思

语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。

《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉孩子有勇气和高手比赛，虽败犹荣。本文的教学重点之一是通过对文中“对话”的朗读指导，引导孩子们能根据“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”等词语揣摩、体会文中兔妈妈、小白兔、小黑兔的心情，理解课文内涵，增强语感。

围绕此教学重点，展开了教学——

一、整体感知童话主要内容。

让孩子们通过听范读、借助拼音读、自读三遍、同桌比试读等几关后，通过几个问题引导孩子读懂课文：看看这个故事中都有谁？（兔妈妈、小黑兔、小白兔、乌龟、骏马）兔妈妈把蘑菇奖给谁了？（小白兔）为什么？（因为他敢和高手比呀！）文中的高手是指谁啊？（骏马）你们看小白兔敢和骏马比，它多勇敢啊！那它为什么要和骏马比呢？（因为这样进步才更快。）能不能根据板书说说故事主要讲了什么？（兔妈妈出门前让孩子们练习跑步，小黑兔跟乌龟赛跑，胜利了；小白兔跟骏马赛跑，失败了。兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，因为小白兔“敢和高手比赛"。

二、品读课文

1．抓住关键词“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”，读好人物对话，结合生活实际或者通过联系上下文理解词语、带上动作表情演一演。

教学片断：

师：小黑兔回答妈妈的问话时心情怎样？同学们读一读小黑兔的话，体会体会。

师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看，能不能从这个同学中的朗读中体会出小黑兔的’心情。

（师生分角色朗读）

师：这个同学读得怎么样？能让我们体会出小黑兔的心情吗？

生：“所有的”还没有读好，应该读得重一点。

师：（追问）为什么？

生：因为小黑兔看见乌龟都比不过它，心里非常高兴。

师：对呀！得了冠军，谁不高兴呢？

生：不是一只、两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该强调。

师：你真会动脑筋。

生：“都”也应该读重音。

师：说得很好！

师：小朋友们再来读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说这句话的？

（生读，评议，再读、体会）

师；小朋友们通过朗读，体会到小黑兔的心情，大家能不能加上动作和表情，来朗读这句话？

生：（试着表演朗读。）

师：请小朋友们站起来，配上你认为合适的动作，再把这一段课文读一读，看看小朋友读得最高兴，动作配得最好！

2．分角色朗读。

小组内分角色读，班级内比赛。

通过反复地品读、有层次、有深度地对孩子进行了语感的训练，尤其让孩子们站起来，自由地比画自己认为合适的动作，使他们的头脑、眼睛、双臂、嘴、双手并用，充分发挥了孩子们的能动性和创造性。

蘑菇该奖给谁课文

蘑菇该奖给谁课文如下：

清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说:“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”

小黑兔得意地说:“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”小白兔难为情地说:“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”“你们今天都跟谁比赛啦?”兔妈妈问。“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我!”小黑兔说。“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”

小白兔说。“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出一个最大的蘑菇，“这是给你的奖品!”小黑兔不服气地问:“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔?”兔妈妈说:“因为他敢和高手比呀!”

知识拓展

背诵语文课文是学习语文的基本功之一，通过背诵可以加深对课文内容的理解，提高语言表达能力和记忆力。以下是背诵语文课文的几个技巧。

首先，了解课文的背景和意义。

在背诵之前，可以先了解课文的背景知识、作者的写作意图以及课文所要表达的主题。通过了解这些背景信息，可以帮助理解课文的内涵和寻找重点内容，加深记忆。

其次，采用分段背诵的方法。

将课文分成若干段，每次只背诵一段，并在脑海中形成一种逻辑的框架。可以将每一段的关键词、关键句或者重要的修辞手法等标注出来，加深记忆和理解。当逐段背诵完整篇课文后，可以再次将各个段落串联起来，达到整体背诵的效果。

接着，利用联想和想象来记忆。

课文中往往包含一些生动形象的描写，可以通过联想和想象来加深记忆。例如，将课文中的人物形象、环境描述或者故事情节与自己熟悉的场景、事物进行联想，形成一种生动的记忆图景，有助于记忆和回忆。

苏教版小学语文一年级下册《蘑菇该奖给谁》

　一、说教材　　《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。　　教学目标：　　知识目标：　　学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。　　能力目标：　　能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。　　德育目标：　　初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。　　根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。　　教学难点：　　理解兔妈妈最后说的一句话的意思。　　教学课时安排：　　两课时　　第一课时：　　1、初读课文，做到正确、流利、通顺。　　2、教学部分生字词。　　第二课时：　　1、分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。　　2、学习剩余生字。　　二、说教法学法　　1、创设情境法：　　情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。　　2、读中感悟法：　　《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式方法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶

第二册《蘑菇该奖给谁》优质教学案例

　　《蘑菇该奖给谁》是苏教版第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。通过这个故事告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色?再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

　　一年级下学期的学生有了一定的识字量，经过一个学期的训练，学生具有了初步自主学习的能力。本篇课文也是学生从短篇课文向长篇课文过渡的第一篇，学生学习起来有一定的难度。学生还可能对提示语滞后的句型不太理解。

　 　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。

　　3、德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。

　　根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。

　 　教学难点：

　　理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

　　教学课时安排 ：

　　两课时

　　 教法学法：

　　1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“猜谜语、看图激趣”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。

　　2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在教学中注重朗读训练的方式方法要多种多样，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

　　3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。

　 　教学过程和理论依据：

　 　(一)创设情境，激趣导入

　　1、猜谜语导入：小伞一把把，长在大树下。下雨不能打，做菜顶呱呱。谜底为“蘑菇” 指导蘑菇的读法。

　　2、师生讲故事。先让学生讲一讲通过看图画，你能想像到会发生一个什么样的故事，老师再讲：从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢?(板课题，并齐读两遍)

　　(猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。)

　　(二)、初读课文，读通读顺

　　1、小朋友想不想知道结果呢?自己读读这个故事吧!(学生借助注音自由大声地朗读课文)同时，提出要求：(1)、字字读准，读通句子，画上小节号。(2)、再读课文，画出生字词，读准生字字音。(3)、理解课文内容，寻找答案。

　　学生读完课文后简单解释提示语滞后的情况。让学生简单了解提示语在句前、句中和句后的知识。

　　2、认读生字词。(课件出示生词：蘑菇 冠军 乌龟 ;练习 参加 比赛 临走 嘱咐 ; 得意 提 敢 地)

　　(1)借助拼音自由拼一拼。

　　(2)谁来当小老师带读?

　　(识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。)

　　之后给同桌当一当小老师(同桌互查)

　　(3)生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗?(请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。)

　　3、提出挑战：小老师来读课文了，你敢和她挑战吗?利用一年级学生好比、好表现的特性，通过录音的泛读，激起学生读好的欲望。

　 　(三)细读感悟

　　课文的重点是三次对话。

　　出示第一次对话，让学生说说小黑兔当时心情如何，再请学生加上动作，表情来朗读这句话，抓住“得意”这一词，来体会小黑兔的骄傲(这时板书：得意)!相机出示小白兔的话，和小黑兔形成鲜明的对比，用同样的方法来体会小白兔的“难为情”。在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。

　　接着我将设疑听了小黑兔和小白兔的`话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?引出课文的第二次对话。估计学生会说小白兔，相机引导学生读读第八自然段。这时师生对话“小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想?”学生可能会说不服气，跑去问妈妈等，相机引导学生朗读第九自然段，体会小黑兔的不服气。接着我将组织学生围绕“如果你是兔妈妈，你用什么理由来说服小黑兔呢?”展开讨论，并组织交流，相机指导学生朗读课文的最后一次对话“因为他敢和高手比呀”。再通过不同的方式的朗读来体会只有和真正的高手比，才能学到真正的本领。(板书：敢于和高手比)

　　课文中还留有一些空白，我创设这样一个情境，听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么样?其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗?组织学生讨论交流，在此过程中，我重点引导学生能够把体会到的敢于和高手竞争，才能学到真正的本领，这一道理内化成自己的语言表达出来，这样既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。还能培养他们要敢于和高手比的意识。

　　最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。

　 　(四)学习生字，指导书写

　　1出示带新偏旁的两个生字：参 军

　　(1)师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖

　　(2)生自学两个生字的笔顺。

　　(3)交流：这两个字你想提醒别人注意什么?师相机范写。

　　(4)学生描红，师巡视指导。

　　(5)学生自学生字：品和乌，交流，书写

　　(6)放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。

　　(写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。)

　　为了把课内外有机地融合，适当拓展学习资源，拓宽渠道，我布置了这样一个作业：读一读《龟兔赛跑》的故事。再编一个故事，题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。

　　学习《蘑菇奖给谁》。我与孩子们一起讨论这蘑菇该奖给谁。我期待着精彩出现，可令我很失望：没有一位学生的回答与文中的不一样!

　　我又问他们：“小黑兔就不该得到奖励吗?”他们说：“不该奖给他，因为他没有与比他高的人去比。”都是课文中的观点，没有自己的任何思想成分。我感到好悲哀!我们的孩子都成了什么样的孩子了?他们自己的真正的童心呢?童稚童趣呢?童语呢?都哪去了?我多么希望能听到他们属于他们的真正想法的话语呀!

　　我觉得小黑兔也应该得到奖励!

　　阅读，现在阅读强调的不是有独到见解的个性化的阅读吗?我们为什么还引领孩子们去做共性化的阅读理解?

　　共性的可以是价值观、人生观这些大方向方面的，其他的应该有自己的东西。

　　教育中的变量太多，没有一个固定的可以照搬的道道。有规律，但也不可以循规蹈矩。

《蘑菇该奖给谁》一年级语文教案

　　 一、教材分析：

　　本文是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小灰兔的对话。这是全文的重点，先写兔妈妈问它们谁跑得最出色？再写兔妈妈问它们都跟谁比赛了。最后写兔妈妈对它们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。课文配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，有助于学生观察想象，理解课文内容。

　　本课的教学难点是理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

　　 二、学习目标：

　　“知识与能力”目标：

　　学会本课生字，认识新偏旁“ ”“ ”“ ”，理解由生字组成的词语。

　　练习分角色朗读课文。

　　“过程与方法”目标：

　　借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

　　“情感与态度”目标：

　　联系生活实际，能从自己做起，敢于和高手比。激励自己奋发努力，赶上乃至超过高手。

　　 三、教学重点：

　　认识生字。

　　教学难点：对话的朗读。

　　 四、教具准备：

　　卡片、田字格

　　 五、教学时间 ：

　　2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　（1）学会本课生字。

　　（2）正确朗读课文。

　　教学设计：

　　板书课题，谈话导入

　　1、板书课题：蘑菇该奖给谁 各自拼读

　　2、指名拼读。提问：这个题目，告诉了我们什么？大家还想提出哪些问题？

　　初读指导

　　1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的.内容。

　　2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？

　　3、再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。

　　出示生字词：

　　练习 提 参加 乌龟 冠军 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得 地

　　自主拼读，同座对练，互相指正。

　　出示生字词卡片，指导拼读，领读。

　　问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思了吗？说说你是怎么弄懂的？

　　学生发言。/老师表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方法。

　　（1）看图理解：乌龟 提 蘑菇

　　（2）联系课文上下文理解：冠军： 第一名 ； 临走： 将要走 ； 嘱咐 ： 吩咐。

　　联系生活实际理解：练习 参加

　　自主记忆生字，问：谁已经想出了好办法很快把上面的生字记住？

　　结合学生发言，教师概括：

　　（1）歌诀法

　　敢：横折在耳上，右边反文旁。

　　参：“ ”字头，中间“大”，三撇从上到下。

　　练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。

　　（2）部件法

　　军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。

　　加：“力”和“口”。

　　（3）减一减

　　乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。

　　（4）换一换

　　提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。

　　作业

　　1、认读、熟记、练习写生字词

　　2、练习正确流利地朗读课文。

　　四人小组作表演课文内容的准备。

　　 第二课时

　　 教学目标：

　　理解敢和高手比的道理。

　　练习分角色朗读课文。

　　 教学重点、难点：

　　感悟、理解课文。

　　 教学设计：

　　 一、复习检查

　　1、指名读生字词

　　练习 参加 乌龟 冠军 敢 提 蘑菇 临走 嘱咐

　　2、根据说出的歌诀写出适当的字

　　横折在耳上，右边反文旁。

　　“ ”字头，中间“大”，三撇从上写到下。

　　左边绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多练多写记心上。

　　3、指名朗读课文。

　　 二、精读训练

　　1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。

　　（重点讨论角色分配，怎样表演、试演。）

　　2、演一演

　　第一小组可以是：

　　兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩在家好好练习跑步。”

　　小白兔和小黑兔都点了点头。

　　兔妈妈挎着一篮子蘑菇回来，问：“你们今天谁跑得最出色，我奖给他一个最大的蘑菇。

　　小兔得意地说：（略）

　　小白兔难为情地说：（略）

　　兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛啦？”

　　小黑兔答：（略）

　　小白兔答：（略）

　　兔妈妈亲小白兔，奖大蘑菇，说“我的好孩子，这是给你的奖品。”

　　小黑兔不服气。

　　兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”

　　第二小组可以是：

　　兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩要记住，在家要好好练习跑步。”小白兔和小黑兔听了都点点头。

　　小白兔与骏马赛跑，小白兔满头大汗；小黑兔和一群乌龟赛跑，小黑兔跑到最前面。

　　以下与第一小组（2）、（3）、（4）同。

　　3、议一议

　　表演得怎么样？

　　指出表演中的优缺点。

　　为什么这个大蘑菇应该奖给小白兔？

　　理解“高手”是技能特别高的人。

　　理解词语“出色 得意 所有”的意思。

　　读一读 自主读文 学生质疑

　　 作业

　　1、按课文内容填空

　　（1）我跟（ ）赛跑，他们都跑得比我快。（ ）说。

　　（2）小黑兔（ ）问：“我今天得了冠（ ），为什么把蘑菇给小白兔？”

　　（3）“我的好孩子。”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出（ ）蘑菇。“这是（ ）奖品。”

　　2、练习分角色朗读课文。

　　 板书设计：

　　6 蘑菇该奖给谁

　　跟谁比 结果 奖 给 谁

　　小白兔 马 落在后面 ？ （敢和高手比）

　　小黑兔 乌龟 得了第一 为什么？

苏教版一年级语文《蘑菇该奖给谁》

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，落在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。 1、初读课文，读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。2、识记2个生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。 了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真正本领。理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀！”1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。用故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情，读出不同的语气，加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动，也是对课文内容的总结回顾。 一、故事导入，引情激趣（多媒体演示）兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？　　1、板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声齐读课题二、初读指导1、蘑菇奖给谁了呢？让我们来读读课文吧！选择自己喜欢的方式读课文，做到字字读准确，句句读通顺 （1）检查生字词 练习 提 参加 乌龟 冠军 奖品 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得意地说 跑得快（2）、自主拼读，同座对练，互相正音 临、品：前鼻音 参：平舌音（3）、指名拼读，领读。去拼音读，齐读。上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗？【在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。】　　　 　2、再读课文，标出自然段，每个自然段读正确，通顺三、师表演叙述创设情境课文一、二自然段　　1、学习第一自然段：　　　我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。（出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。）　　　生：读句子。　　　师：你觉得他读得怎样？　　　生：我觉得他读得不好。　　　师：他哪个词没有读好？　　　生：嘱咐。　　理解：“嘱咐”一词。　　师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）　　　你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）　　　星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）　　　对，这就是“嘱咐”。　　　　（出示）：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。　　晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”　　过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。2、初读第二、三、四自然段。要求：A.把句子读通读顺。B.小黑兔是怎样说的，画上“——”，小白兔又是怎样说的画上“﹏﹏”。读句子，做记号。　　（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。（2）指名读。学生评：他读得怎么样？（3）集体读。3、出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。（1）小黑兔怎样说的？出示句子：小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”① 第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？② 得意的时候是什么样子的？试着读一读。 （板书：得意）加上动作读好这句话。（头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高，说话的声音很大……）　　③谁能再读出小黑兔的心情　指生读。　　④男女生比赛读。　　⑤夸夸他们的表情和朗读。评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。　　⑥同位边读边表演　　⑦过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。（2）出示句子：小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话。①小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？　　　　自由读句子体会小白兔的心情。②我们难为情时会是什么样子的？应该怎么读(板书：难为情)加上动作读好这句话。(头埋得很低，脸红红的，说话的声音很小、吞吞吐吐，身体还扭来扭去的，手不停地搓衣角……)加上相应的表情和动作。　　③同座边朗读边表演　　过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？4、同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。　　四、指导初读第五、六、七自然段1、同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈哪个宝宝都爱，也很公正。知道了结果，兔妈妈还是问一句：（引读）孩子们你们都跟谁比赛啦？（1）小黑兔是怎样说的，再次画上“——”，小白兔又是怎样说的再画上“﹏﹏”。读句子，做记号。（2）老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。（师生分角色读）师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？生：“所有的”读得不好，应该读重一些。师：为什么？生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它， 所以“所有的”应该加重语气。还有吗？生：“都”也应该加重语气。师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？生：齐读师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？　　生：各自试着表演朗读。（3）随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？学生自由讨论。 2、小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示课件）那小白兔，你呢？你跟谁比赛了？ (师出示小白兔和骏马赛跑的画面)：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？ 师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗？ （1）小白兔，别灰心，你再告诉我你们是怎么跟骏马赛跑的。 （2） 愿意做小白兔的学生一起读。个别读。(教师评价:读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。)小朋友也试着读读。生自由读。五、指导读好第八、九、十自然段　1、听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）　　对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）　　小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）　　谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）2、交流，相机黑板出示：因为他敢和高手比呀！ ①什么叫高手？ ②课文里的高手指谁？ ③为什么说骏马是高手？④为什么要跟高手比呀？交流：生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。引导学生得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?蘑菇该奖给谁？师：听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。谁来读兔妈妈的这一段话。师：大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。师：谁来读读兔妈妈的这句话？小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。　　师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）　　六、分角色朗读课文师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。　　七、联系实际，加深理解其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，大家能说说吗？(指名说)是呀，只有跟高手比赛，才能使自己越来越出色，那么，在我们小朋友的生活里，也有许多学习、劳动、纪律的高手，你想跟哪些高手比怎么呢？ （指名说）　　八、指导书写过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？1、出示范字：练、参。看！这两个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。3、学生自学 用自己的方式记一记字形生交流4、交流：这两个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。　　6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。 九、课外延伸　　1、回家把这个故事奖给爸爸妈妈听2、第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时由同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步，小朋友想一想，这回小黑兔又会怎样呢？小朋友想一想，编一个故事说给同学听听。　 　 板书设计： 不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比　　 敢和高手比　　 奖 小白兔 难为情 跟骏马比

苏教版语文一年级下册蘑菇该奖给谁评课

《蘑菇该奖给谁》评课稿 《蘑菇该奖给谁》是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔得了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。理解兔妈妈的话是本文的重点和难点，孙老师在解决这个难点时做得很成功。她让学生在朗读中感悟兔妈妈的话，说说体会到了什么。学生从读中感受到了：和高手比的人是非常勇敢的，是不怕困难的，也是最出色的。接着孙老师又设计了一个说话练习，问道：“那我们小朋友应该怎么做呢？”以此来加深理解和体会，学生都能找出身边的榜样来和自己进行比赛，如有的学生要和班里的写字高手比一比；有的学生要和班里读书最好的同学一比高下……这个环节的设计，很巧妙地解决了课文的难点。 教学中，孙老师注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力。另外，孙老师富有激情的语言也给课堂增色不少。 商榷之处：在理解“叮嘱”一词时，可借助学生生活的实际情况引导学生理解，如可以这样设计：平时谁会叮嘱你？是怎样叮嘱你的？这样，把语文课与学生生活联系起来了，会使新课程提倡的“以人为本”的思想落到实处。

蘑菇该奖给谁

兔妈妈有两个小孩，一个叫小灰兔，另一个叫小白兔。

有一天，兔妈妈去采蘑菇。小灰兔和小白兔去参加森林里的’运动会。

小灰兔找了小乌龟当对手。乌龟跑得慢吞吞的，小灰兔跑得很快，一下子就到了终点。小白兔和小马比，小马跑得可真快啊，一溜烟就不见了。小白兔用尽全力，怎么也赶不上去，小白兔跑输了。

小白兔和小灰兔回到家，兔妈妈也回到了家。小灰兔得意洋洋地说：“我和小乌龟比跑步，我的了第一名。”小白兔 难为情 地说：“我跑不过小马。”兔妈妈却把蘑菇奖给了小白兔，兔妈妈说：“小白兔敢和高人比，很能干。”

蘑菇该奖给谁语文教后反思

　　《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学时我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语，让学生联系自身经历、体验情感，让学生带着自己对“得意、难为情、不服气”等词的独特感受进入课文。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的`心情。低年级学生表演欲望强烈，因此我积极主动组织并指导学生把课文编成课本剧来表演，在这一过程中我除了建议学生运用书上的语言之外，更启发学生大胆想象所扮演的角色当时的内心世界，然后通过旁白、表情、动作等形式表现出来，这样使故事的情节更为具体生动，在形象化的表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情，使自身的情感在表演中得到体验，甚至深化。 　　学了《蘑菇该奖给谁》之后，我请小朋友说说小黑兔在没得到妈妈奖的蘑菇后会怎么想，怎么做？最后以《小黑兔也得奖了》续编故事。这样做使学生学了课文之后知道了要跟高手比，才能有效地提高自己的水平，让学生想象小黑兔受到教育之后，又化为行动，这样两只兔子都有了长进，使事情有了更加圆满的结局。